Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education
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El primer año de la universidad como analizador institucional
Get PDFInvestigaciones recientes indican que en los países del MERCOSUR un 30 % de los estudiantes que inician sus estudios universitarios no registran ninguna actividad académica luego del primer año. La interrogación sobre ese problema, al menos en América Latina, es reciente e incipiente, en el sentido de su potencia problematizadora, no así en los países centrales donde desde hace varias décadas se viene investigando este tema. Por ello esta comunicación tiene por objetivo desarrollar la hipótesis sobre que las vicisitudes que afronta el estudiantado en su experiencia en el primer año en la universidad y las respuestas institucionales ante los altos índices de deserción y desgranamiento, constituyen un analizador institucional para las Universidades, es decir, una oportunidad para pensar la gramática de esa institución, su mircropolítica. A tal fin recurre al análisis de estadísticas educativas, a los aportes de la literatura en la materia y a datos primarios generados a través de encuestas y entrevistas estudiantes ingresantes de la Universidad Nacional de Río Negro. Como resultado da cuenta de las condiciones de emergencia del primer año de la universidad como problema que llama la atención al campo político y académico. Esas condiciones se configuran a partir de cambios cuanti– cualitativos: en lo cuantitativo la masificación de la Educación Superior con el consiguiente ingreso de sectores sociales históricamente postergados; en lo cualitativo, la instauración de la Educación Superior como un bien público y social, un derecho humano universal y una responsabilidad de los Estados. Se identifican como sentidos más comunes que operan como claves explicativas a ese problema y las políticas y estrategias desarrolladas a partir de los mismos, aquellos que focalizan en el estudiantado con una lectura deficitaria del mismos, las estrategias privilegiadas ubican el problema fuera de la gramática de la propia universidad por lo que resultan soluciones ortopédicas
Libro álbum como elemento didáctico para fomentar la lectura en contexto multicultural
Get PDFEste artículo se inicia a partir del interés por acercar la lectura literaria al lector de educación básica en los colegios multicultural municipalizados se considera que libro álbum es un instrumento didáctico poderoso en el proceso educativo que puede lograr incluir la diversidad de culturas en las aulas. En los últimos cinco años el proceso migratorio en Chile porcentualmente ha tenido un aumento considerable, esto obliga a re-pensar y reconfigurar los procesos lectores desde las diferentes identidades culturales, a su vez los docentes se enfrentan al desafío de reconocer su existencia con instancias de lectura multicultural con la integración social de aquellas familias que han venido a Chile con expectativas y esperanzas para mejorar su calidad de vida aportando al desarrollo de la sociedad chilena sus saberes, conocimientos, y tradiciones involucrados en este proceso. El objetivo de este trabajo es resaltar como el libro álbum, elemento didáctico con dos códigos integrados, fomenta la lectura literaria multicultural en un contexto educativo municipal con diversidad cultural, resaltando que la experiencia de trabajar con este deberá proporcionar al lector la libertad de interrogarse sobre sus prejuicios y a tomar conciencia de la construcción de experiencias que lo harán parte de la inclusión en la sociedad a la cuál debe integrarse. Este artículo presenta una revisión documental reflexiva y crítica cuyo análisis de contenido pretende fomentar el libro álbum como herramienta metodológica cobrando cada vez mayor relevancia en el currículo chileno, porque a través de la presencia de la imagen en la cultura contemporánea y el interés de las editoriales por promocionar este género a la par del uso del código textual , entre otros factores estaría contribuyendo a potenciar la lectura en una población escolar diversa dándole nuevos retos a la comunidad migrante que se siente temerosa de abandonar sus orígenes o se sientan marginados del proceso, este justo equilibrio lo podría entregar el libro álbum a través este doble lenguaje de texto e imagen. Este desafío considera lo político y lo sociocultural para interpelar el modelo cultural imperante. La propuesta, que se presenta es la integración de la diversidad cultural por medio de procesos de deliberación y corresponsabilidad comunitaria en los que el docente tiene un rol vital como transformador social que contribuye a la configuración de comunidades multiculturales a partir sus ecologías de saberes y multiplicidad de cosmovisiones desde Abya-Yala
La educación superior y las personas en situación de discapacidad, una mirada a la realidad ecuatoriana desde el amparo legal
Get PDFEste artículo hace un recorrido del abordaje e implementación en la política pública del Ecuador sobre el tema de la inclusión a la discapacidad en las instituciones de educación superior (IES). Se recurre al pronunciamiento de la UNESCO (1960) que impulsa el concepto de Educación Inclusiva, dando respuesta a los postulados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 en la que se concibe a la educación como un derecho. Se manifiesta cómo en el país se reconoce a las personas en situación de discapacidad como sujetos de derechos y se refuerza en la Constitución de 2008 para ser, posteriormente, la Ley Orgánica de Educación Superior la que garantiza el acceso, permanencia, movilidad y el egreso de personas con alguna discapacidad. Se evidencian cifras que dan cuenta del porcentaje de matriculados en las IES entre 2015 y 2018periodo en el que cobró fuerza la política de la inclusión a la discapacidad. A la par se exponen los tipos de discapacidades que acceden a la educación superior. Se evidencia también el porcentaje de matrícula por género femenino y masculino. Finalmente, se exponen datos de una universidad privada de la ciudad de Quito con experiencia de inclusión. El contexto de la investigación se inscribe también en la realidad del tiempo del Covid-19 del año 2020 a 2021, circunscrita únicamente en número de estudiantes y la discapacidad con la que acceden, situación que lleva a reflexiones y múltiples inquietudes sobre la inclusión, el uso de tecnología y estrategias de ingresos en el contexto de pandemia. Se considera que las propuestas de atención a la discapacidad o inclusión a la diversidad merecen ser observadas desde su ejercicio y su puesta en ejecución para visualizar aquello que se está construyendo en la educación del siglo XXI. El objetivo a perseguir consiste en analizar la aplicación de los postulados relacionados con la justicia social, término que aparece hacia 1843 y que ha servido para el estudio desde varias disciplinas, a partir de muchas prácticas y, por qué no, desde la inclusión a la discapacidad en la educación superior. El método utilizado se basa en una investigación de tipo cualitativa bajo el marco del análisis documental crítico que introduce una mirada a una realidad determinada. Como último punto se concluye con observaciones referentes a los criterios de inclusión adoptados por las IES con respecto a las personas en situación de discapacidad, desde una lectura crítica sustentada en la propuesta de la Justicia Social
Dilemas críticos sobre la interseccionalidad: epistemologías críticas, raíces histórico-políticas y articulaciones posibles
Get PDFEste trabajo tiene como objetivo principal argumentar que la interseccionalidad como perspectiva crítica de análisis se presenta como uno de los abordajes más adecuados para el tratamiento de la multiplicidad de opresiones y de las violencias por hacerlo de manera situada (espacio temporalmente) y compleja. En términos específicos, en un primer momento, abordaremos el potencial político y epistemológico de la perspectiva interseccional, lo que nos llevará a, en un segundo momento, el trazado de genealogías críticas las cuales permiten ubicar los antecedentes políticos de dicha perspectiva en diversas experiencias de activismos protagonizadas por aquellas mujeres que se posicionan desde los márgenes. Por último, en un tercer apartado, volvemos hacia la arena política para reflexionar sobre la importancia de re-visibilizar y re-potenciar las articulaciones posibles dentro del feminismo desde una perspectiva interseccional. La metodología seleccionada se enmarca en el método genealógico desde una perspectiva filosófica e histórica y se ubica en el paradigma de la incidencia o investigación participativa. Además, este trabajo forma parte del cuerpo de estudios enmarcado en epistemologías feministas, las cuales enfatizan la necesidad de criticar los fundamentos androcéntricos y coloniales de la producción de ciencia y apuntar directamente a transformar las relaciones sociales que los producen. A partir de allí, las principales conclusiones a las que se arribó expresan que la perspectiva interseccional por su carácter multidimensional, relacional y dinámico permite recomplejizar análisis sesgados y centrados; promoviendo el reconocimiento, por ejemplo, de que las subjetividades además de singulares en la multiplicidad, son complejas y pueden experimentar simultáneamente la opresión y el privilegio, en contraposición al marco binario heredado del saber occidental moderno. Así, frente a los análisis simplistas, aditivos, unidimensionales y centrados en un solo eje de opresión, la perspectiva interseccional es una alternativa superadora ya que permite abordar de manera compleja las múltiples opresiones en el marco de las formaciones sociales, contradictorias y desiguales
Uninorte Incluyente. Una apuesta a la educación inclusiva
Get PDFLa educación superior plantea retos para la consolidación de espacios y dinámicas incluyentes que permitan a todos los grupos poblacionales acceder a ella en igualdad de condiciones, por ello, la Universidad del Norte (Barranquilla, Colombia), ha recorrido un camino a lo largo de su historia para la promoción de acciones y espacios de participación dirigidos a toda la comunidad. En ese sentido, el objetivo de este trabajo es analizar los principales retos que tiene la educación superior inclusiva en América Latina y el Caribe, partiendo desde nuestra experiencia como Institución. Para ello, se utilizará el método de revisión documental, que permitirá conocer y dar contexto de las discusiones, teorías y premisas de diversos autores en relación a la justicia, las políticas y prácticas de inclusión en el contexto de la educación superior. Así mismo, se socializarán y reflexionarán sobre los resultados de dos investigaciones sobre inclusión realizadas en la Universidad, que usaron técnicas cualitativas/cuantitativas y que contaron con la participación de estudiantes, colaboradores y docentes. Estos ejercicios permitieron conocer las percepciones y expectativas de los procesos que conllevan a la generación de espacios de reflexión para la toma de decisiones en el marco de las políticas de educación inclusiva en la Universidad. Desde nuestra Institución, Uninorte Incluyente, es una iniciativa que tiene como objetivo promover la consolidación de una comunidad académica integrada por estudiantes, profesores, funcionarios y egresados, donde se impulsa la empatía, el respeto a la diferencia y una educación incluyente con calidad, pertinencia e interculturalidad. A lo largo del texto, se socializarán algunas de las iniciativas lideradas en inclusión, haciendo énfasis en dos de ellas, «Caracterizar la inclusión educativa. Los retos de incorporar las percepciones de la comunidad educativa, a partir de la experiencia de UNINORTE» y «Validación de la ruta de inclusión y acompañamiento a la diversidad en Uninorte Incluyente»
Educação inclusiva e deficiência no ensino médio: o ponto de vista do outro
Get PDFA presente pesquisa teve por objetivo analisar os modos como se estabelecem as relações entre os diferentes atores escolares no contexto da educação inclusiva e, por meio do ponto de vista de uma estudante com deficiência visual, identificar fatores que atuaram como barreiras ou facilitadores em seu processo de inclusão no ensino médio. Para tanto, realizamos um estudo de caso, de abordagem qualitativa, fundamentado nos pressupostos do interacionismo simbólico, em uma escola de ensino médio do município de Blumenau, S.C., Brasil. Como instrumentos de produção de dados, utilizamos a observação participante, entrevistas narrativas e pesquisa documental. Neste artigo, privilegiamos os relatos de uma estudante com deficiência visual e suas perspectivas sobre o seu processo de inclusão escolar. A estudante relata sua trajetória escolar desde o momento em que ficou cega até sua experiência no ensino médio, destacando os desafios e as possibilidades de aprendizagem vivenciados, as interações entre professores, colegas, bem como as dificuldades de estabelecer relações baseadas na amizade. Os resultados mostram que a educação inclusiva se constrói de forma complexa e dinâmica, mediante redes de interação entre diferentes elementos de ordem política, social e cultural. Atitudes, crenças e valores orientados por preconceito e estereótipos, como o capacitismo, podem definir os modos como as relações se estabelecem na escola e limitar o desenvolvimento da estudante. Por outro lado, a crença na capacidade do indivíduo, o trabalho colaborativo e a interação entre diferentes atores e instituições possibilitam a construção de sua autonomia, garantindo seu direito à e na educação
Estudio de cuentos inclusivos para el alumnado de educación infantil
Get PDFEn la actualidad los docentes nos encontramos con una necesidad de delimitar unos cuentos inclusivos verdaderamente adaptados para la etapa de Educación Infantil, y que además respeten los criterios establecidos para garantizar la adecuada representación de los niños con discapacidad, marcando así su carácter preventivo, al sentar las bases que promueven el respeto a los demás. En el presente artículo, se lleva a cabo una recopilación y análisis de cuentos inclusivos, con el fin de realizar un aporte al campo de la literatura en la etapa infantil además de poder ofrecer a los docentes, padres y a la población general una herramienta útil a utilizar con los niños de 3-6 años. Por ello, partiendo de la revisión bibliográfica previamente realizada en otro estudio, se ha llevado a cabo una nueva selección teniendo en cuenta diversos criterios. Posteriormente, se ha procedido a la traducción, y aplicación de la ficha de evaluación, «Nueve maneras de evaluar libros infantiles que abordan la discapacidad como parte de la diversidad», en la que se recogen nueve criterios a evaluar (Ilustraciones, Línea de la historia, Estilos de vida, Relaciones entre personas, Autoimagen del niño, Antecedentes del autor o ilustrador, Punto de vista del autor o ilustrador, Carga negativa de palabras, Derechos de autor y Edad recomendada) posibilitando así el análisis y la explicación detallada de los resultados obtenidos. Estos han reflejado una percepción optimista y prometedora, pues son en su mayoría, cuentos adecuados para utilizarlos en Educación infantil, ya que cumplen los estándares necesarios seleccionados para su estudio. Para finalizar, se discuten los resultados, se señalan las limitaciones del estudio, y se aportan una serie de conclusiones, que nos indican la necesidad de seguir apostando por la literatura infantil inclusiva, ante su escasez, y por los beneficios que otorga a toda la comunidad educativa en el ámbito infantil
Psicopedagogía Clínica: la pregunta por el sujeto que aprende
Get PDFSe presenta un modelo conceptual y clínico de trabajo para el abordaje psicopedagógico centrado en la dimensión subjetiva del aprendizaje desde un enfoque psicoanalítico. Centrarse en la dimensión subjetiva del aprendizaje implica que no nos preguntamos por el aprendizaje sino por el sujeto que aprende. Las formas y modalidades de aprender de un sujeto no se reducen a la incorporación de conocimientos, a la adquisición de habilidades o a la apropiación de instrumentos procedimentales, sino que involucran procesos de producción simbólica subjetiva a través de los cuales cada sujeto interpreta y da sentido subjetivo tanto a los objetos culturales como a su propia realidad psíquica. La perspectiva conceptual que se desarrolla tiene por objeto profundizar en los principales ejes de articulación entre la constitución psíquica, la organización de la actividad representativa, los procesos pulsionales, las condiciones psíquicas necesarias para la instauración del pensamiento y los procesos de simbolización que permiten comprender las restricciones que presentan los niños con problemas de aprendizaje. De este modo, el aprendizaje no se entiende como una función autónoma sino que se entrama en la dinámica psíquica en su conjunto. A partir de este modelo teórico se resignifica el diagnóstico psicopedagógico como una tarea clínica que intenta dar cuenta de las modalidades singulares de producción simbólica de cada sujeto. En ese sentido, se presentan -como ejemplos del modo de abordaje clínico- algunos ejes de análisis que apuntan a profundizar en el estudio de los procesos psíquicos implicados en la lectura y en la producción cognitiva, consideradas como dos formas paradigmáticas de aprendizaje, para poner en relevancia las modalidades singulares que caracterizan las producciones simbólicas restrictivas de cada sujeto y explorar a partir de las mismas los ejes subjetivos que las impulsan o restringen
La educación inclusiva en el nivel superior. Una crisis representacional
Get PDFLa educación inclusiva ampara un trabajo de atención a la diversidad de estudiantes desde las diferentes condiciones sociales, interculturales y/o personales que presentan en todos los niveles educativos. El objetivo de este estudio, es realizar un análisis de la educación inclusiva en el nivel superior, en los países de América Latina, con el fin de dar respuesta a una crisis representacional reflejada. La metodología utilizada es de carácter documental, permite generar alternativas válidas y científicas desde la perspectiva cualitativa. En la educación superior amerita estudiar no sólo hechos o circunstancias, reflejados en tratados, convenciones y movimientos, así como en normativas educativas (constituciones, leyes, reglamentos, acuerdos, decretos entre otros) presentadas como un mecanismo mandatorio, sino también reflexionar sobre su nivel de pertinencia según variables como presencia, participación y éxito de los estudiantes. Al respecto, las instituciones de educación superior deben de asumir dos grandes retos relacionados con: a) una formación que sea estructurada desde la academia; y b) procesos que garanticen desarrollar aprendizajes, habilidades y competencias para desempeñarse como miembros de una sociedad, considerando el aspecto económico, productivo, político, salud o cultural, ente otros. 
O Recurso Praxiológico Bourdieusiano: uma perspectiva epistemológica ante a dicotomia subjetivista e objetivista
Get PDFPautar a temática da subjetividade e da objetividade seja qual for à perspectiva adotada, se a do ponto de vista do dualismo psicofísico cartesiano ou dos postulados do empirismo britânico -pressuposto básico experimental do ato de conhecer- seja dos postulados do idealismo alemão -dialética transcendental e o espírito absoluto hegelianos (pensar e ser são o mesmo)- quer seja do Idealismo kantiano e sua crítica da razão pura (a existência das categorias a priori do entendimento) – enfim, quer seja das abordagens fenomenológicas, existencialistas e marxistas, bem como da teoria socioanalitica de Pierre Bourdieu, cujo objeto está posto nesse debate, digo, não é tarefa das mais fáceis, qualquer que seja à ótica assumida, nos depararemos com elementos complexos da sua constelação conceitual. Considerando à sua imprescindibilidade nas discussões em muitos domínios das ciências humanas, como se verifica, os conceitos de sujeito e objeto estão na agenda dos fóruns temáticos bourdiesianos, que perseguem soluções epistêmicas para diversos problemas sociais, tais como: educacionais, ideológicos, econômicos, culturais, gênero, etc. Decerto esse é um tema rizomatizado (conceito deleuziano) na historia do pensamento ocidental. Assim sendo, tal temática deve ser tomada na sua diacronicidade evolutiva e no seu aspecto sincrônico, vez que se transmuta às necessidades das demandas sócio-históricas. Não obstante o seu caráter diacrônico, o tratamento dado por Bourdieu a esses termos é original e ainda mais original é a solução por ele apresentada, i.é., a praxiologia, a reflexividade e o caráter autorreferenciado do observador social. O método aqui assumido é o da análise e síntese do cotejamento das fontes primaria e secundaria do autor e seus interlocutores credenciados. Assim, o nosso objetivo aqui é responder às questões sensíveis que nos inquietam: qual o papel da praxiologia na socioanalitica bourdieusiana? O que acontece com sujeito e objeto depois da praxiologia?, ¿quais os desdobramentos epistêmicos das instâncias: sujeito e objeto depois da praxiologia? O que deve fazer o observador social diante dos seus próprios condicionamentos estruturados e estruturantes? Segue-se que, o saldo teórico que extraímos desse estudo, é o aprendizado acerca do modus operandi da maquinaria praxiológica de seu sistema teórico, e possíveis implicações epistemológicas da sua analítica social