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ABD-Institutionen der Ukraine im Krieg: Welche Schutzmassnahmen werden in einem Angriffskrieg angewendet, um Bestände vor der Vernichtung zu retten?
Get PDFDer russische Angriffskrieg auf die Ukraine hat verheerende Auswirkungen auf die kulturelle Infrastruktur des Landes, darunter Archive, Bibliotheken und Dokumentationsstellen. ABD-Institutionen sind gezielten Angriffen, Plünderungen und Zerstörungen ausgesetzt. Dieser Artikel analysiert die Herausforderungen und Schutzmassnahmen, mit denen diese Einrichtungen im Krieg konfrontiert sind. Ausgehend von statistischen Daten und dokumentierten Beispielen wird aufgezeigt, wie gezielte Zerstörung von Kulturgut Teil der Kriegsstrategie ist. Die Reaktion der ABD-Institutionen erfolgt entlang drei Hauptstrategien: Evakuation von Beständen, Sicherung vor Ort und Digitalisierung. Der Beitrag diskutiert die Grenzen klassischer Notfallpläne angesichts der Komplexität militärischer Konflikte und hebt die Bedeutung internationaler Unterstützung hervor. Ziel ist es, die Resilienz kultureller Einrichtungen im Katastrophenfall zu stärken und Perspektiven für zukünftige Krisenszenarien aufzuzeigen.La guerre d\u27agression russe contre l\u27Ukraine a eu un effet dévastateur sur l\u27infrastructure culturelle du pays, parmi lesquelles les archives, les bibliothèques et les centres de documentation. Les institutions ABD sont exposées à des attaques ciblées, des pillages et des destructions. Cet article analyse les défis et les mesures de protection auxquels ces institutions sont confrontées en temps de guerre. À partir de données statistiques et d\u27exemples documentés, il montre comment la destruction ciblée de biens culturels fait partie de la stratégie de guerre. La réaction des institutions ABD se fait selon trois stratégies principales : l\u27évacuation des collections, la sécurisation sur place et la numérisation. L\u27article discute des limites des plans d\u27urgence classiques face à la complexité des conflits militaires et souligne l\u27importance du soutien international. L\u27objectif est de renforcer la résilience des institutions culturelles en cas de catastrophe et de présenter des perspectives pour de futurs scénarios de crise
Sozialdiakonie – unverzichtbar für die Kirche des 21.Jahrhunderts
Get PDFDer Text von Christian Peyer betont die zentrale Rolle der Sozialdiakonie für eine glaubwürdige und zukunftsfähige Kirche im 21. Jahrhundert. Sozialdiakonie ist ein vielseitiger Beruf, der Menschen unterstützt, beteiligt und befähigt, ihre Gaben in Kirche und Gesellschaft einzubringen. Sie lebt von interprofessioneller Zusammenarbeit, einer breiten Ausbildung sowie der aktiven Einbindung und Ermöglichung von Freiwilligen. Für die Zukunft ist eine kirchliche Kultur notwendig, die weniger anbietet, aber mehr ermöglicht – durch neue Rollenverständnisse, sozialraumorientiertes Handeln und Pioniergeist. Dabei soll die Kirche «einfacher, bescheidener und mutiger» werden, wozu die Sozialdiakonie massgeblich beitragen kann
« Literature in the Reader » – mais quel·le lecteur·rice et quelle littérature ? Relire Stanley Fish en 2025
Get PDFPartant de l’article que Stanley Fish consacre en 1970 à une redéfinition du texte comme expérience temporelle, ce texte propose d’en nuancer certains aspects en s’appuyant sur le poème Let Them Eat Chaos de Kae Tempest, destiné à la performance. Si un texte apparaît bien comme une expérience se déployant dans le temps, cela ne signifie pas pour autant qu’il soit dépourvu de toute réalité concrète. Un texte existe objectivement dans la psyché du·de la lecteur·rice en tant qu’ensemble d’impressions visuelles et auditives. Ce mode d’existence fait que le texte conduit toujours à une reconfiguration de l’identité de la personne qui lit, particulièrement lorsque le texte déploie des images et des voix ayant une part de flou.Starting from Stanley Fish’s 1970 article redefining the text as a temporal experience, this paper seeks to nuance some of his claims by examining Let Them Eat Chaos, a poem by Kae Tempest written for performance. While a text may indeed unfold as a temporal experience, this does not mean it lacks any concrete reality. A text exists objectively in the reader’s psyche as a set of visual and auditory impressions. This mode of existence ensures that reading always leads to a reconfiguration of the reader’s identity—especially when the text brings into play voices and images marked by a certain degree of indeterminacy
I paesaggi sonori di Anna Felder
Get PDFQuesto studio propone un esame dei paesaggi sonori nelle opere di Anna Felder. Si parte da un’analisi “acustica” di Tra dove piove e non piove, romanzo in cui i suoni sono parte integrante del mondo narrato e appartengono al nucleo tematico, soprattutto qualora riferiti alla sonorità delle lingue parlate dai personaggi. Da qui, lo studio si estende alle altre opere letterarie di Felder, compresi i radiodrammi presenti negli archivi della RSI. Attraverso un’analisi formale e semantica che fa luce sulle modalità, sugli effetti e sui significati con cui si articola la dimensione sonora nelle opere, la ricerca intende far emergere in quali modi essa sia presente nella poetica autoriale di Anna Felder.This study examines the soundscapes in the works of Anna Felder. It begins with an “acoustic” analysis of Tra dove piove e non piove, a novel in which sounds constitute an integral part of the narrated world and are central to the thematic core, particularly in relation to the sound of the languages spoken by the characters. From this point, the study extends to Felder’s other literary works, including the radio dramas preserved in the RSI archives. Through a formal and semantic analysis that explores the modalities, effects, and meanings of the auditory dimension in these works, this research aims to highlight the ways in which sound is embedded in Anna Felder’s authorial poetics
Zwischen kantonalen Rahmenbedingungen und lokaler Umsetzung: Zusammenhänge zwischen Gemeindemerkmalen und dem Vorhandensein von schulergänzenden Betreuungsangeboten
No full textDie Aufgaben der Gemeinden im Bildungsbereich haben sich erweitert, insbesondere ist die schulergänzende Betreuung zum Angebot der Volksschule hinzugekommen. In vielen Gemeinden des Kantons Bern wurden in den letzten 20 Jahren Tagesschulen und teilweise auch Ferienbetreuungsangebote aufgebaut. Ziel der vorliegenden Studie mit einem mixed-methods Design ist es, die Zusammenhänge zwischen Gemeindemerkmalen und der Verfügbarkeit von Tagesschul- und Ferienbetreuungsangeboten unter Berücksichtigung der geteilten Steuerungsverantwortung zwischen Kanton und Gemeinden zu analysieren. Die Ergebnisse zeigen, dass die Verfügbarkeit dieser Angebote von der Nachfrage abhängt, aber auch politische Einstellungen und gemeindeinterne Prozesse eine Rolle spielen.The responsibilities of municipalities in the field of education have expanded, in particular, provision of supplementary childcare has been added to the municipal responsibility for the provision of public schools. Many municipalities in the canton of Bern have introduced after-school and, in some cases, holiday childcare services over the last 20 years. The aim of this study is to analyse relationships between municipal characteristics and the availability of after-school and holiday care services, considering shared governance between the canton and municipalities, using a mixed-methods design. The results show that the availability of these services depends on demand, but that political attitudes and internal municipal processes also play a role.I compiti dei comuni nel campo dell’istruzione si sono ampliati e, in particolare, al programma della scuola primaria si è aggiunta l’offerta di servizi integrativi per l’infanzia. In molti comuni del Cantone di Berna, negli ultimi 20 anni sono state istituite scuole diurne e, in alcuni casi, servizi di assistenza all’infanzia per le vacanze. Lo scopo di questo studio con un disegno a metodi misti è quello di analizzare le correlazioni tra le caratteristiche comunali e la disponibilità di scuole diurne e servizi di assistenza alle vacanze, tenendo conto della responsabilità di gestione condivisa tra il Cantone e i Comuni. I risultati mostrano che la disponibilità di questi servizi dipende dalla domanda, ma che anche gli atteggiamenti politici e i processi comunali interni giocano un ruolo.Les tâches des communes dans le domaine de l’éducation se sont élargies : l’accueil parascolaire s’est notamment ajouté à l’offre de l’école obligatoire. Au cours des 20 dernières années, de nombreuses communes du canton de Berne ont mis en place des écoles à journée continue et, dans certains cas, des structures d’accueil durant les vacances scolaires. L’objectif de la présente étude, qui repose sur une méthodologie mixte, est d’analyser les liens entre les caractéristiques des communes et la disponibilité des offres d’écoles à journée continue et d’accueil de vacances, en tenant compte du partage des responsabilités de pilotage entre le canton et les communes. Les résultats montrent que la disponibilité de ces offres dépend de la demande, mais que les attitudes politiques et les processus internes aux communes jouent également un rôle
Educational Governance im Umbruch: Die wachsende Rolle nichtstaatlicher Akteure
No full textIn den letzten Jahrzehnten hat sich die Rolle nichtstaatlicher Akteure im öffentlichen Bildungssystem verändert. Während der Staat den Rahmen setzt, erbringen sie spezifische Dienstleistungen und versprechen dabei Innovationen und zusätzliche Ressourcen. Die Zusammenarbeit ist aber auch mit Risiken verbunden. Um dem öffentlichen Charakter der Volksschule zu entsprechen, braucht es deshalb eine Abwägung der Vor- und Nachteile beim Einsatz nichtstaatlicher Akteure. Dieser Artikel analysiert die Entwicklungen und aktuellen Formen dieser Zusammenarbeit und es werden die Chancen und Herausforderungen dieser Partnerschaften beleuchtet. Der konzeptionelle Beitrag basiert auf einer Literaturanalyse und wird durch empirische Beispiele ergänzt.Au cours des dernières décennies, le rôle des acteurs non étatiques dans le système éducatif public a évolué. Alors que l’État fixe le cadre, ils fournissent des services spécifiques et promettent des innovations et des ressources supplémentaires. Mais cette collaboration comporte également des risques. Afin de préserver le caractère public de l’école obligatoire, il convient donc de peser le pour et le contre du recours à des acteurs non étatiques. Cet article analyse les évolutions et les formes actuelles de cette collaboration et met en lumière les opportunités et les défis de ces partenariats. Cette contribution conceptuelle s’appuie sur une analyse documentaire et est complétée par des exemples empiriques.In recent decades, the role of non-governmental actors in the public education system has changed. While the state sets the framework, they provide specific services and promise innovation and additional resources. However, cooperation also involves risks. In order to preserve the public character of elementary schools, the advantages and disadvantages of involving non-governmental actors must therefore be weighed up. This article analyzes the developments and current forms of this cooperation and highlights the opportunities and challenges of these partnerships. The conceptual contribution is based on a literature review and is supplemented by empirical examples.Negli ultimi decenni il ruolo degli attori non statali nel sistema scolastico pubblico è cambiato. Mentre lo Stato definisce il quadro di riferimento, essi forniscono servizi specifici, promettendo innovazioni e risorse aggiuntive. Tuttavia, la collaborazione comporta anche dei rischi. Per garantire il carattere pubblico della scuola obbligatoria, è quindi necessario valutare i vantaggi e gli svantaggi del ricorso ad attori non statali. Il presente articolo analizza gli sviluppi e le forme attuali di questa collaborazione e mette in luce le opportunità e le sfide di questi partenariati. Il contributo concettuale si basa su un’analisi della letteratura ed è corredato da esempi empirici
Beywl, W., Pirani, K., Wyss, M., Mittag, M., & Hattie, J. (2023). Lernen sichtbar machen. Das Praxisbuch. Erfolgreich unterrichten mit dem Luuise-Verfahren. Schneider Verlag Hohengehren. 249 S.
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Sei tipi di coinvolgimento nei corsi universitari di matematica
No full textEngagement hat kognitive, verhaltensbezogene und emotionale Merkmale. In einer qualitativen Studie mit 15 Naturwissenschaftsstudierenden einer Schweizer Universität entwickelten wir eine Typologie mathematikspezifischen Engagements. Wir identifizierten sechs Typen: drei homogene (Disengagierte, Mittelmässig Engagierte, Engagierte) mit niedrigem, mittlerem und hohem Engagement; zwei heterogene (Frustriert Arbeitende, Mühevoll Arbeitende) mit geringerem emotionalem und stärkerem kognitivem/verhaltensbezogenem Engagement sowie Zunehmend Engagierte. Nur Engagierte hatten konstant hohe Selbstwirksamkeit und (sehr) gute Leistungen. Hohe Ergebniserwartungen waren für das Engagement nicht zwingend nötig. Die Ergebnisse zeigen die Veränderbarkeit von Engagement und differenzierten Interventionsbedarf.Engagement encompasses cognitive, behavioral, and emotional dimensions. In a qualitative study, we developed a typology of math-specific engagement. Interviews with 15 science students at a Swiss university identified six types: three homogeneous (Disengaged, Moderately Engaged, Fully Engaged) with low, medium, and high engagement levels; two heterogeneous (Frustrated Workers, Hard Workers) with less emotional but stronger cognitive/behavioral engagement; and Increasingly Engaged students showing significant improvement. Only Fully Engaged students consistently displayed high self-efficacy and (very) good performance. High outcome expectations were not essential for engagement. The results highlight the malleability of engagement, and the diverse support needs of each type.L’engagement recouvre des dimensions cognitives, comportementales et émotionnelles. Dans une étude qualitative, nous avons élaboré une typologie spécifique aux mathématiques. Des entretiens avec 15 étudiant·e·s en sciences dans une université suisse ont révélé six types : trois homogènes (désengagé·e·s, moyennement engagé·e·s, totalement engagé·e·s) aux niveaux faible, moyen et élevé ; deux hétérogènes (travailleur·euse·s frustré·e·s, travailleur·euse·s assidu·e·s) avec un engagement cognitif/comportemental fort mais moins émotionnel ; et les étudiant·e·s de plus en plus engagé·e·s, dont l’engagement s’améliore nettement. Seul·e·s les totalement engagé·e·s montrent systématiquement une forte auto-efficacité et de très bonnes performances. Les résultats montrent la malléabilité de l’engagement et la diversité des besoins de soutien.Il coinvolgimento comprende dimensioni cognitive, comportamentali ed emotive. In uno studio qualitativo, abbiamo sviluppato una tipologia specifica per la matematica. Interviste con 15 studenti·e di scienze in un’università svizzera hanno identificato sei tipi: tre omogenei (disimpegnati·e, moderatamente coinvolti·e, completamente coinvolti·e) con livelli basso, medio e alto; due eterogenei (Lavoratori·e frustrati·e, Lavoratori·e assidui·e) con forte impegno cognitivo/comportamentale ma meno emotivo; e gli Studenti·e sempre più coinvolti·e, che mostrano miglioramenti significativi. Solo i completamente coinvolti·e presentano sistematicamente alta autoefficacia e ottime prestazioni. I risultati evidenziano la plasticità del coinvolgimento e la varietà dei bisogni di supporto
Private schools in Germany and Switzerland: a comparison of trends in state supervision and support
No full textDer Beitrag untersucht die Entwicklung von Privatschulen in Deutschland und der Schweiz seit der Jahrtausendwende. Im Fokus steht ein doppelter Vergleich: synchron – intrastaatlich (zwischen Bundesländern bzw. Kantonen) und interstaatlich (zwischen beiden Ländern) – sowie diachron, indem die Situation um 2000 mit der heutigen verglichen wird. Die Analyse konzentriert sich auf den Primarbereich und folgt dem Ansatz des Historischen Institutionalismus, um Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Aufsicht und Förderung zu erklären. Anhand von drei Bundesländern und drei Kantonen werden Status und staatliche Unterstützung von Privatschulen verglichen, um zentrale Differenzen und Gemeinsamkeiten herauszuarbeiten.L’article examine le développement des écoles privées en Allemagne et en Suisse depuis le début du millénaire. L’analyse repose sur une double comparaison : d’une part, synchronique – à la fois intranationale (entre les Länder allemands ou les cantons suisses) et internationale (entre les deux pays) – et d’autre part, diachronique, en comparant la situation autour de l’an 2000 avec celle d’aujourd’hui. L’étude se concentre sur le secteur primaire et suit l’approche de l’institutionnalisme historique afin d’expliquer les similitudes et les différences en matière de supervision et de financement. En comparant trois Länder et trois cantons, elle met en évidence les principales divergences et convergences concernant le statut et le soutien public des écoles privées.This article examines the development of private schools in Germany and Switzerland since the turn of the millennium. The focus is on a dual comparison: synchronously – both intrastate (between federal states or cantons) and interstate (between the two countries) – and diachronically, by comparing the situation around 2000 with the present. The analysis focuses on the primary education sector and applies the framework of historical Institutionalism to explain similarities and differences in supervision and support. Using case studies from three German federal states and three Swiss cantons, the study compares the status and state support of private schools to highlight key similarities and differences.Il contributo esamina lo sviluppo delle scuole private in Germania e in Svizzera dall’inizio del nuovo millennio. L’analisi si concentra su un doppio confronto: sincrono – a livello intrastatale (tra i Länder tedeschi o i cantoni svizzeri) e interstatale (tra i due paesi) – e diacronico, confrontando la situazione attorno al 2000 con quella attuale. L’analisi si focalizza sul settore primario e segue l’approccio dell’istituzionalismo storico per spiegare somiglianze e differenze nella supervisione e nel sostegno statale. Attraverso il confronto tra tre Länder tedeschi e tre cantoni svizzeri, vengono analizzati lo status e il supporto statale delle scuole private al fine di individuare le principali differenze e somiglianze
Data sources:
BORIS Portal Bern Open Repository and I...BAF-Online: Proceedings of the Berner Al...HASBonline – Hefte zur Archäologie des M...Informationswissenschaft: Theorie, Metho...Jahrbuch Diakonie SchweizJournal of Eye Movement ResearchJournal of Radiation Oncology Informatic...
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