Publikationsserver der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt
Not a member yet
28437 research outputs found
Sort by
Auf den Spuren der Sebaldusverehrung in Liturgie und Frömmigkeitspraxis : Bestandsaufnahme historischer Zeugnisse aus Mittelalter und Früher Neuzeit
No full textInvestigating factors influencing utilization of trauma-focused cognitive behavioral therapy among unaccompanied young refugees : an exploratory analysis
No full textBackground
Unaccompanied young refugees (UYRs) exhibit elevated levels of mental distress, including posttraumatic stress symptoms (PTSS), depression and anxiety. Despite the considerable psychological burden, UYRs frequently lack access to mental health care (MHC). The factors that contribute to higher rates of treatment utilization among UYR remain poorly understood. Untreated PTSS can result in chronic impairment, underscoring the importance of identifying these factors. The aim of this study is to investigate factors associated with the intention and actual utilization of MHC of UYRs living in child and youth welfare facilities in Germany.
Method
This study is part of the multi-site project BETTER CARE which aims to implement a stepped and collaborative care approach. A sample of N = 139 UYRs who had received a treatment recommendation for trauma-focused cognitive behavioral therapy (TF-CBT) was analyzed. Binomial logistic regression was performed to identify factors predicting the likelihood of intention to seek MHC. In addition, the association between intention to seek MHC and actual utilization was determined using a chi square test.
Results
The results demonstrated a significant correlation between age (η = 0.25, p <.01), length of stay in Germany (η = 0.28, p <.01), and severity of PTSD symptoms (η = 0.26, p <.01) with intention to use MHC. In the logistic regression analysis, PTSD emerged as a significant predictor of intended use (B = 2.66, p <.05). The utilization of MHC was found to be closely associated with the initial intention to use (χ²(1) = 88.846, p <.001).
Conclusions
The findings contribute to an expanding body of literature on the mental health requirements and service utilization patterns among UYRs, offering insights for policymakers, mental health professionals, and child welfare services striving to enhance care for this vulnerable population
Movimenti – Bewegungen I : Akten der Fachdidaktischen Sektion des Deutschen Italianistentags 2022
No full textDer Band bietet eine Überarbeitung eines Teils der Beiträge, die im Rahmen der Sektion Fachdidaktik des XII. Kongresses des deutschen Italianistenverbands vom 10. bis 12. März 2022 an der Ludwig-Maximilians-Universität München abgehalten wurden. Das Thema Movimenti - Bewegungen wird im Hinblick auf das Lehren und Lernen der italienischen Sprache behandelt, wobei interessante Überlegungen und nützliche Anregungen zu Theorie und didaktischer Praxis angeboten werden. Unter den vielfältigen Perspektiven, die sich dabei herauskristallisiert haben, wird Bewegung u.a. als Zirkulation von Ideen, als Kombination von Ansätzen in mehrsprachigen Aufgaben, als Austausch in virtuellen Räumen, als literarische Reise sowie als intertextueller und interkultureller Weg verstanden, um grundlegende Inhalte im Zusammenhang mit der Geschichte, Kultur und Gesellschaft Italiens zu behandeln
Enhancing preservice teachers’ noticing via adaptive feedback in a virtual reality classroom
No full textBackground
Despite the relevance of adaptive performance feedback in teacher education, it remains unclear if it improves preservice teachers’ noticing abilities.
Aims
This study aimed to investigate the influence of feedback on teachers' noticing abilities, specifically in the context of visually attending to disruptions within a virtual reality (VR) classroom. We examined the effect of feedback conditions (adaptive/static/no feedback) on three aspects of teachers’ visual attention performance (VAP): selective visual attention, visual scan scope, and visual sensitivity to significant events.
Sample
The sample consisted of 98 preservice teachers who were randomly assigned to one of three conditions.
Methods
We used linear mixed-effects modeling to examine feedback effects in a VR classroom with eye tracking. VAP was measured by both subjective (self-report) and objective (the number of fixations on students versus on objects; the degree of dispersions of fixation locations; the number of seen disruptions and the average time to first fixate on a disruption) measures. Adaptive feedback was based on real-time process data from eye tracking and provided participants with individualized evaluations of their actions, while static feedback only offered generic recommendations.
Results
We found that participants in both feedback conditions perceived their (subjective) VAP to be improving compared to the control group. But the actual objective VAP only improved for teachers receiving adaptive feedback.
Conclusions
This study provides empirical support for using adaptive feedback systems based on real-time process data in enhancing preservice teachers’ professional competence in noticing significant classroom events
Riedl, Andreas A.: Nachrichtenqualität als journalistischer Prozess : demokratietheoretisch fundierte Performanz zwischen Wollen, Sollen und Können. Köln, 2024
No full textSiebenstimmig im Konklave : Kulturkrieger und Missionare der gutwilligen Vermittlung ; die Kardinäle aus den Vereinigten Staaten spiegeln das Spektrum der Positionen und Generationen einer polarisierten Kirche
No full textTransferring language educational neurosciences (LEN) to primary contexts: Evincing a new perspective on language teaching and learning
No full textThis paper introduces evidence-based concepts and methodological approaches to primary foreign language learning substantiated by language educational neurosciences (LEN). The aim is to illustrate the potential that educational neuroscientific research holds to complement insights from psychology, FL didactics and applied linguistics. Firstly, the importance of having an early start to (foreign) language learning is proven. Findings reveal that the years between 3 and 12 are essential to the successful learning of languages. Secondly, insights from LEN that substantiate the immense capacities of the implicit long-term memory (e.g. Schacter, 1995) are connected and transferred to the primary language learning context, before introducing two suitable classroom activities (storytelling, gamification) to foster it. For both main concepts (early start, implicit learning) and the latter’s implementation activities (storytelling, gamification), implications for the learning process are further derived. Together, this allows a first glimpse of the potential that LEN holds for primary language teaching and learning
Strick, Heinz Klaus: Geschichten aus der Mathematik : Indien, China und das europäische Erwachen.: Berlin, Springer 2023
No full textBesserer Unterricht und verbessertes historisches Denken : Ergebnisse einer randomisierten kontrollierten Feldstudie zur Untersuchung der Wirksamkeit einer Lehrkräftefortbildung im Fach Geschichte
No full textNachdem das Fach Geschichte trotz seiner unbestrittenen Bedeutung in Deutschland lange Zeit nicht im Fokus der empirischen Unterrichtsforschung stand, liegen inzwischen Kompetenzmodelle, Konzeptionen zur Unterrichtsqualität sowie Testinstrumente zur Erfassung historischer Kompetenzen vor, die einen Anschluss an die moderne Wirkungsforschung zum Unterricht ermöglichen. Im vorliegenden Beitrag wurden die Effekte einer umfassenden Blended-Learning-Fortbildung für Geschichtslehrkräfte auf die wahrgenommene Unterrichtsqualität und den wahrgenommenen Enthusiasmus der Lehrkräfte aus Schüler:innensicht sowie die Kompetenzen historischen Denkens der Schüler:innen erfasst und mithilfe standardisierter Tests untersucht. Das Fortbildungsprogramm orientierte sich an geschichtsdidaktischen Kompetenzmodellen, dem Auftrag inklusiver Bildung sowie den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität und erstreckte sich über fünf Monate mit insgesamt zwei Präsenztagen und sechs synchronen Online-Sitzungen, gerahmt von einer Prä- und Posttestung. Insgesamt nahmen 121 Lehrkräfte mit 205 Klassen und 896 Schüler:innen an der randomisierten kontrollierten Feldstudie teil. Auf Schüler:innenseite zeigte sich ein statistisch signifikanter positiver Interventionseffekt auf den von Schüler:innen wahrgenommenen Enthusiasmus der teilnehmenden Geschichtslehrkräfte. Hinsichtlich der durch die Schüler:innen wahrgenommenen Qualität des Geschichtsunterrichts fanden sich bei konsequenter Adjustierung für multiples Testen keine statistisch signifikanten Effekte auf die untersuchten Facetten des Classroom Management, der konstruktiven Unterstützung und der kognitiven Aktivierung. Es ergab sich ein deutlich ausgeprägter und statistisch signifikant positiver Effekt der Intervention auf die Kompetenzen historischen Denkens. Die Studie zeigt das Potenzial einer Integration von allgemeiner Unterrichtsforschung und geschichtsdidaktischer Forschung für die evidenzbasierte Entwicklung von Professionalisierungsmaßnahmen