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Uma proposta para o ensino de matrizes utilizando a metodologia sala de aula invertida
Get PDFWe present in this work a methodological proposal that contemplates a didactic sequence about
Matrix contents, for High School, using as methodology the Inverted Classroom allied to the
Digital Technologies of Information and Communication. With this proposal, we seek to
become students more active in the educational process, develop their autonomy and provide
problem solving with themes more related to their reality in order to promote more meaningful
learning. To this end, we developed a research of a theoretical and descriptive nature. In this
sense, we elaborated a didactic sequence that contemplates activities to be developed in nonface-to-face and face-to-face moments, which form the basis of the Inverted Classroom
methodology, and for non-face-to-face (but online) moments students have explanatory video
lessons Matrix contents, recorded by the teacher, as well as exercises / problems related to that
content. In the classroom, the teacher coordinates discussions and reflections on previously
studied concepts, besides solving exercises / problems related to these contents. Considering
that, the didactic material we elaborate has characteristics of being potentially significant for
the student, allied to his predisposition to learn, we conclude that this material has the possibility
of generating significant learning of Matrix contents.Apresentamos neste trabalho uma proposta metodol?gica que contempla uma sequ?ncia
did?tica sobre conte?dos de Matrizes, para o Ensino M?dio, utilizando como metodologia a
Sala de Aula Invertida aliada ?s Tecnologias Digitais de Informa??o e Comunica??o. Com esta
proposta buscamos tornar os alunos mais ativos no processo educativo, desenvolver sua
autonomia e proporcionar a resolu??o de problemas com temas mais conexos a sua realidade
de modo a promover uma aprendizagem mais significativa. Para tanto desenvolvemos uma
pesquisa de natureza te?rica e descritiva. Neste sentido elaboramos uma sequ?ncia did?tica que
contempla atividades para serem desenvolvidas em momentos n?o presenciais e em momentos
presenciais, que formam a base da metodologia Sala de Aula Invertida, sendo que para os
momentos n?o presenciais (mas online) os alunos t?m dispon?veis videoaulas explicativas sobre
conte?dos de Matrizes, gravadas pelo professor, bem como exerc?cios/problemas referentes a
esse conte?do. Nos momentos presenciais, o professor coordena discuss?es e reflex?es sobre
os conceitos previamente estudados, al?m de resolver exerc?cios/problemas referentes a esses
conte?do. Considerando que o material did?tico que elaboramos tem caracter?sticas de ser
potencialmente significativo para o aluno aliado a sua predisposi??o para aprender conclu?mos
que esse material t?m possibilidade de gerar aprendizagem significativa de conte?dos de
Matrizes
Uma doen?a e seus estigmas: a doen?a de sangue por homossexuais no Brasil entre os anos de 2013-2016
Get PDFThe present work aims to analyze how the discussions of hemotherapy procedures took place
in Brazil, with the main focus on the donation made by homosexual men in the period
corresponding to 2013 to 2016. This analysis will be made through studies made possible
through the reading of theorists of social history, the history of medicine, and also, through two
main principles that guide the Brazilian Constitution of 1988, being them: the dignity of the
human person and proportionality. As a source will be used: Resolution of the Collegiate Board
No. 34/2014, of ANVISA, Ordinance No. 158/2016, of the Ministry of Health, Direct Action
of Unconstitutionality 5543, in addition to Law No. 1,075, of 03/27/1950, Law No. 10,205, of
03/21/2001, and also, Ordinance No. 1,376, of 11/19/1993 and Ordinance No. 158, of
02/04/2016. Thus, a brief historical contextualization will be made about the birth of
hemotherapy in the world, focusing on Brazil. Moreover, a reflection will be made on the
stigmas that arise in the early 1980s and their relationship with AIDS and hemotherapeutic
procedures, seeking to understand the reason for the negative of certain groups in the face of
blood donation in our country.O presente trabalho tem como objetivo analisar o como se deu as discuss?es dos procedimentos
hemoter?picos no Brasil, tendo como principal foco a doa??o feita por homens homossexuais
no per?odo correspondente a 2013 a 2016. Esta an?lise ser? feita por meio dos estudos
possibilitados atrav?s da leitura de te?ricos da Hist?ria Social, da Hist?ria da Medicina, e
tamb?m, por meio de dois principais princ?pios que norteiam a Constitui??o Brasileira de 1988,
sendo eles: da dignidade da pessoa humana e da proporcionalidade. Como fonte ser? utilizado:
a Resolu??o da Diretoria Colegiada n? 34/2014, da ANVISA, a Portaria n? 158/2016, do
Minist?rio da Sa?de, a A??o Direta de Inconstitucionalidade 5543, al?m das Lei n? 1.075, de
27/03/1950, Lei n? 10.205, de 21/03/2001, e tamb?m, as Portaria n? 1.376, de 19/11/1993 e
Portaria n? 158, de 04/02/2016. Desse modo, ser? feito uma breve contextualiza??o hist?rica
acerca do nascimento da hemoterapia no mundo, tendo foco no Brasil. Ademais, far-se-? uma
reflex?o sobre os estigmas que surgem no in?cio da d?cada de 1980 e qual sua rela??o com a
aids e os procedimentos hemoter?picos, buscando compreender o motivo da negativa??o de
certos grupos frente a doa??o de sangue no nosso pa?s
A reorganiza??o da direita brasileira e o papel do Movimento Brasil Livre (MBL): da funda??o ao impeachment de Dilma Rousseff (2013-2016).
Get PDFThe political metamorphosis experienced in Brazil requires an reorganization process analysis of the right-wing in Brazil, that takes into account the historical reactions of certain classes, and class fractions, to the content of the economic and social policy implemented by governments considered progressive. In general terms, we operate with the central hypothesis that the economic and social policies implemented during the governments of the Workers' Party (PT) reached the reproduction mode of segments of the brazilian middle class, which contributed to the reorganization of the right-wing in the recent period. The emergence of liberal right-wing movements and the public demonstrations that took place from 2013 to 2016, especially Dilma Rousseff's pro-impeachment political mobilizations, show its dissatisfaction and rupture with the government, translating into the recent rise of the right-wing. In this sense, we analyze the Free Brazil Movement (MBL) as one of the political expressions of this rupture, as well as an agglutinating force of middle class segments contrary to PT governm.A metamorfose pol?tica vivenciada no Brasil requer a an?lise do processo de reorganiza??o da direita no Brasil, levando em conta as rea??es hist?ricas de certas fra??es de classe ao conte?do das medidas implementadas durante governos considerados progressistas. Em linhas gerais, operamos com a hip?tese central de que as pol?ticas econ?micas e sociais implementadas durante os governos do Partido dos Trabalhadores (PT) atingiram o modo de reprodu??o de segmentos da classe m?dia brasileira, o que contribuiu para a reorganiza??o da direita no per?odo recente. O surgimento de movimentos liberais de direita e as manifesta??es p?blicas ocorridas de 2013 a 2016, principalmente as mobiliza??es pol?ticas pr?-impeachment de Dilma Rousseff evidenciam a sua insatisfa??o e ruptura com o governo, traduzindo-se na ascens?o recente da direita. Nesse sentido, analisamos o Movimento Brasil Livre (MBL) como uma das express?es pol?ticas dessa ruptura, bem como for?a aglutinadora de segmentos de classe m?dia contr?ria aos governos petistas
Controle da ferrugem asi?tica (Phakopsora pachyrhizi Sydow & Sydow) com uso de fungicidas em cultivares de soja
Get PDFBrazil is the world's second largest producer of soybeans, behind the United States.
These two countries together produce 66% of all soy in the world. Soy is one of the
main Brazilian agricultural products, and the production chain impacts on agribusiness
from the economic, social, environmental, technological and even political
perspectives. The crop is used for human and animal food, in the generation of
biofuels, drugs and medicines. Soy can be vulnerable to diseases, with significant
losses that can reach 100% when no control method is adopted. Among the diseases,
Asian rust (Phakopsora pachyrhizi) from soybeans is one of the most aggressive and
has a potential for losses greater than 80% in different regions of the world. The
objective of the work was to analyze the efficiency and financial viability of fungicides
applied in soybean cultivars to control Asian rust. The experiment was installed in the
field in the municipality of Cruzaltense / RS in the agricultural year 2018/19 in a
randomized block design (DBC), arranged in a 3 x 6 factorial scheme, with four
replications. In factor A, soybean cultivars (BRS 6203RR; TMG7262RR; Zeus
55I57RSF IPRO) were allocated and in B fungicides (control; [trifloxystrobin +
protioconazole]; [triflo. + prot.] + mancozebe; [triflo. + prot.] + copper oxychloride; [triflo.
+ prot.] + chlorothalonil; and [triflo. + prot.] + mancozeb + copper oxychloride +
chlorothalonil). The plots were composed of 9 lines spaced at 0.50 m, with a length of
5 m. Three fungicide applications were carried out starting at the R1 / R2 stage,
repeating the application every 18 days. The spray volume applied was 200 L ha-1
using a precision spray propelled by CO2, which operated at a constant pressure of 2
bar. The incidence and severity of soybean rust after the application of treatments were
evaluated. The number of pods per plant and the number of grains per pod were
determined in the pre-harvest of soybeans. After harvesting, grain yield (kg ha-1), 1000
grain weight and seed germination were evaluated. Subsequently, the financial viability
analysis of the results was carried out. It was observed that the highest grain yield was
obtained with application of [trifloxystrobin + protioconazole] + chlorothalonil for the
cultivar Zeus 55I57RSF IPRO differing statistically from the control treatments without
fungicide and [trifloxystrobin + protioconazole] + mancozebe. For the cultivar BRS
6203 RR, the use of [trifloxystrobin + protioconazole] + mancozebe + chlorothalonil +
copper oxychloride was superior to the control without fungicide, but equal to the other
treatments. For the cultivar TMG7262 RR there was no statistical difference for the
grain yield variable in all treatments. The application of fungicides to control Asian rust
of the cultivar TMG 7262 RR was not financially viable, that is, the difference in grain
yield resulting from the application of fungicide was not sufficient to obtain a higher
financial return than the control without fungicide application. The multisite fungicides
mancozebe, copper oxychloride and chlorothalonil, reduce the severity of Asian rust
when compared to the fungicides of action at a specific site [trifloxystrobin +
protioconazole] isolated for the cultivars BRS 6203 RR and Zeus 55I57RSF IPRO.O Brasil ? o segundo maior produtor mundial de soja, ficando atr?s dos Estados
Unidos. Esses dois pa?ses juntos produzem 66% de toda a soja do mundo. A
soja ? um dos principais produtos agr?colas brasileiro, sendo que a cadeia
produtiva gera impactos no agroneg?cio sob as perspectivas econ?mica, social,
ambiental, tecnol?gica e inclusive pol?tica. A cultura ? usada para alimenta??o
humana, animal, na gera??o de biocombust?veis, f?rmacos e rem?dios. A soja
pode ser vulner?vel ? doen?as, ocorrendo perdas expressivas que podem
chegar a 100% quando nenhum m?todo de controle for adotado. Dentre as
doen?as, a ferrugem asi?tica (Phakopsora pachyrhizi) da soja, ? uma das mais
agressivas e com potencial de perdas superiores a 80% em diferentes regi?es
do mundo. O objetivo do trabalho foi analisar a efici?ncia e a viabilidade
financeira de fungicidas aplicados em cultivares de soja para o controle da
ferrugem asi?tica. O experimento foi instalado ? campo no munic?pio de
Cruzaltense/RS no ano agr?cola 2018/19 em delineamento experimental de
blocos ao acaso (DBC), arranjado em esquema fatorial 3 x 6, com quatro
repeti??es. No fator A foram alocadas as cultivares de soja (BRS 6203RR;
TMG7262RR; Zeus 55I57RSF IPRO) e no B os fungicidas (testemunha;
[trifloxistrobina+protioconazol]; [triflo.+prot.] + mancozebe; [triflo.+prot.] +
oxicloreto de cobre; [triflo.+prot.] + clorotalonil; e [triflo.+prot.] + mancozeb +
oxicloreto de cobre + clorotalonil). As parcelas foram compostas por 9 linhas
espa?adas a 0,50 m, com 5 m de comprimento. Foram realizadas 3 aplica??es
de fungicidas iniciando no est?dio R1/R2 repetindo-se a aplica??o a cada 18
dias. O volume de calda aplicado foi de 200 L ha-1 usando-se para isso um
pulverizador de precis?o propelido a CO2, o qual operou na press?o constante
de 2 bar. Avaliou-se a incid?ncia e a severidade da ferrugem da soja ap?s a
aplica??o dos tratamentos. O n?mero de vagens por planta e o n?mero de gr?os
por vagem foram determinados na pr? colheita da soja. Ap?s a colheita, avaliouse
a produtividade de gr?os (kg ha-1), a massa de 1000 gr?os e a germina??o
das sementes. Posteriormente, realizou-se a an?lise de viabilidade financeira
dos resultados. Observou-se que o maior rendimento de gr?os foi obtido com
aplica??o de [trifloxistrobina+protioconazol] + clorotalonil para a cultivar Zeus
55I57RSF IPRO diferindo estatisticamente dos tratamentos testemunha sem
fungicida e [trifloxistrobina+protioconazol] + mancozebe. J? para a cultivar BRS
6203 RR o uso de [trifloxistrobina+protioconazol] + mancozebe + clorotalonil +
oxicloreto de cobre foi superior a testemunha sem fungicida, por?m igual aos
demais tratamentos. Para a cultivar TMG7262 RR n?o houve diferen?a
estat?stica para a vari?vel rendimento de gr?os em todos os tratamentos. A
aplica??o de fungicidas para controle da ferrugem asi?tica da cultivar TMG 7262
RR n?o foi vi?vel financeiramente, ou seja, a diferen?a de rendimento de gr?os
resultante da aplica??o de fungicida n?o foi suficiente para obter retorno
financeiro superior ao da testemunha sem aplica??o de fungicida. Os fungicidas
multiss?tios mancozebe, oxicloreto de cobre e clorotalonil, reduzem a severidade
da ferrugem asi?tica ao se comparar com os fungicidas de a??o em s?tio
espec?fico [trifloxistrobina+protioconazol] isolado para as cultivares BRS 6203
RR e Zeus 55I57RSF IPRO
Alimenta??o e sustentabilidade: uma an?lise a partir do Programa Nacional de Alimenta??o Escolar em munic?pios do Paran?
Get PDFThe present work has as general objective to verify how the purchase of food
from family agriculture occurs by the National School Feeding Program (PNAE),
with emphasis on organic food, in 11 municipalities of Paran?. More specifically,
to check the main problems related to these acquisitions; analyze how social
actors act in the search for solutions; identify the importance of these purchases
for them and their positions in relation to this; and, analyze the perceptions of
these actors regarding the relationship between food and sustainability. For this
study, 11 municipalities were selected, based on the acquisition and nonacquisition of organic food from family farming, the size of the population and
the state's macro-regions. In each municipality, interviews were conducted with
three distinct segments: farmers' organization responsible for food supply;
municipal managers; and school principals and cooks. As a result, the main
limitations pointed out were quantity, logistics, certification, cost of organic food,
registration with MAPA and lack of agroecological ATER. Regarding the ways of
overcoming the problems, it was emphasized the mandatory purchase of these
foods, which was enacted in law in the municipality, greater incentive, the
organization of family farming around agroecological production, articulation
and dialogue between the actors involved and greater mastery over the theme.
Although, in general, the participating actors highlight positive aspects of
organic food from family farming, it was found that there is a lack of knowledge
about agroecological production and public policies that favor the acquisition
and supply of organic food. The study also highlighted that public policy alone
was not enough for it to take effect in each of the municipalities, requiring the
actors involved to be proactive. Concerns raised about the relationship between
food and sustainability were: application of chemical inputs, solid residues
generated, consumption of local and less industrialized foods, food waste,
increased food diversity and crop rotation. Regarding the actions/changes
towards a more sustainable feeding, nutritionists from municipalities that
purchase organic food demonstrated greater understanding on the subject,
while for secretaries of education and family farming there was no difference in
responses between municipalities. Among the reasons that the interviewees
placed as obstacles for reducing meat consumption are: the cultural aspect, low
diversity of vegetable protein acquired in school meals and the consideration o
meat as an essential food. Finally, the technicians responsible for the
interviewed in the eleven municipalities replied that in their graduation there was
no content on the relationship between food and sustainability. Food and
environmental education proved to be one of the main actions in the search for
changes in consumption and production patterns. These changes must take
into account moments of training and awareness, both with the technicians in
charge and with society, so that this food transition can be made in a more
conscious way.O presente trabalho tem como objetivo geral verificar como ocorre a compra de
alimentos da agricultura familiar pelo Programa Nacional de Alimenta??o
Escolar (PNAE), com ?nfase em alimentos org?nicos, em 11 munic?pios do
Paran?. Mais especificamente, identificar os principais problemas relacionados
a estas aquisi??es; analisar como os atores sociais atuam na busca de
solu??es; averiguar qual a import?ncia destas compras para os mesmos e as
suas posi??es em rela??o a isso; e, analisar as percep??es destes atores a
respeito da rela??o entre alimenta??o e sustentabilidade. Para este estudo
selecionou-se 11 munic?pios, tomando como base a aquisi??o e n?o aquisi??o
de alimentos org?nicos da agricultura familiar, o tamanho da popula??o e as
macrorregi?es do estado. Em cada munic?pio foram realizadas entrevistas com
tr?s segmentos distintos: organiza??o de agricultores respons?vel pelo
fornecimento de alimentos; gestores/as municipais; e diretores/as e
cozinheiros/as de escolas. Como resultado, as principais limita??es apontadas
foram quantidade, log?stica, certifica??o, custo dos alimentos org?nicos,
registro dos alimentos processados e de origem animal no MAPA e falta de
ATER agroecol?gica. Sobre as formas de supera??o dos problemas ressaltouse a obrigatoriedade da aquisi??o destes alimentos posta em lei no munic?pio,
maior incentivo, a organiza??o da agricultura familiar em torno da produ??o
agroecol?gica, articula??o e di?logo entre os atores envolvidos e maior dom?nio
sobre o tema. Apesar de, no geral, os atores participantes destacarem
aspectos positivos dos alimentos org?nicos da agricultura familiar, verificou-se
que h? falta de conhecimento sobre a produ??o agroecol?gica e pol?ticas
p?blicas que favore?am a aquisi??o e o fornecimento de alimentos org?nicos.
O estudo destacou ainda que somente o PNAE n?o foi suficiente para que ela
se efetivasse em cada um dos munic?pios, sendo necess?rio que os atores
envolvidos sejam proativos. Sobre as preocupa??es apontadas em rela??o ?
alimenta??o e sustentabilidade, estas se relacionam com: aplica??o de
insumos qu?micos, res?duos s?lidos gerados, consumo de alimentos locais e
menos industrializados, desperd?cio de alimentos, aumento da diversidade de
alimentos e rota??o de cultura. Sobre as a??es/mudan?as em dire??o ? uma
alimenta??o mais sustent?vel, os/as nutricionistas de munic?pios que adquirem
alimentos org?nicos demonstraram maior entendimento sobre o assunto,
enquanto para secret?rios/as de educa??o e agricultura familiar n?o houve
diferen?a nas respostas entre os munic?pios. Dentre os motivos pelos quais
os/as entrevistados/as colocaram como empecilhos para diminui??o do
consumo de carne est?o: o aspecto cultural, baixa diversidade de prote?na
vegetal adquirida na alimenta??o escolar e considerar a carne como alimento
essencial. Por ?ltimo, os/as respons?veis t?cnicos/as entrevistados/as nos
onze munic?pios responderam que em sua gradua??o n?o foram abordados
conte?dos sobre a rela??o entre alimenta??o e sustentabilidade. A educa??o
alimentar e ambiental demonstrou ser uma das principais a??es na busca pela
mudan?a nos padr?es de consumo e produ??o. Estas mudan?as devem
considerar momentos de forma??o e sensibiliza??o tanto com os/as
respons?veis t?cnicos/as como com a sociedade, para que esta transi??o
alimentar seja feita de forma mais consciente
(Re)Conhecendo o PROEJA: uma an?lise da pol?tica p?blica que integrou a educa??o profissional com a educa??o b?sica na educa??o de jovens e adultos
Get PDFEducators, like Freire, defend Education throughout life, permanently, with a view to the
inclusion of marginalized individuals. In this context, EJA, especially integrated with
Vocational Education, can be considered as a public policy aimed at the insertion of
individuals in society, given its characteristics of raising schooling and professional training.
PROEJA is constituted, therefore, of the latent need of society to formalize knowledge and
professional practices, allied to Basic Education, at the fundamental and medium levels, for
those who are in an age-grade lag. With this research, we sought to analyze the vocational
education integrated with EJA, especially PROEJA, as a policy that promotes social inclusion
and development, seeking to (re) know relevant aspects of its historicity and references, going
through the offer profiles and occupation of vacancies. For its effectiveness, a qualitative
approach was adopted, of an exploratory nature, with an emphasis on bibliographic and
documentary analysis, with a focus on themes related to research, going through the EJA and
its trajectory, through the analysis of PROEJA regarding educational public policy and data
statistics available on the Nilo Pe?anha Platform, as a way to outline the profiles of vacancy
offer and occupation. It can be seen in the development of the work that PROEJA has
potentialities that need to be explored and weaknesses to be corrected, but with a difference in
comparison to the other policies adopted to EJA: that of being a proposal designed for the
continued formation of a portion of the population hitherto lacking quality education. Among
the findings, it can be confirmed that the creation of the Federal Network for Professional,
Scientific and Technological Education and the Federal Institutes of Education, Science and
Technology were fundamental for the dissemination and implementation of the policy in the
national territory, even if, in the analyzed period , just over a third of the Units linked to the
Network offered PROEJA. From the analysis of data from the Nilo Pe?anha Platform, it was
found that, among those enrolled in PROEJA, at the national level, the majority are female,
with a predominance of self-declared black students and with a per capita family income
declaration below minimum wage. Also, that the vast majority of Federal Institutions do not
reach the target of 10% of their offer for PROEJA and that there is a high dropout rate in
courses throughout the Federal Network of Professional and Technological Education, being,
on average, in the range 20%. In view of the considerations pointed out in the work and in the
development of the research itself, in the dialogues with the authors, in the findings from the
legal frameworks, from the guiding documents, from specific and qualified bibliography and
from the subsidies built from the PROEJA numbers, that the the exposed problem was
satisfactorily answered, not exhausted, since, in the field of Education and its policies, and a
policy as recent as PROEJA, discussions do not tend to be exhausted, since new perspectives,
perspectives, new legal frameworks , documents and indicators, new discussions arise pari
passu Education itself moves, develops, builds and rebuilds.Educadores, como Freire, defendem a Educa??o ao longo da vida, de modo permanente, com
vistas ? inclus?o dos indiv?duos marginalizados. Nesse contexto, a EJA, especialmente
integrada ao Ensino Profissional, pode ser considerada como uma pol?tica p?blica que visa a
inser??o dos indiv?duos na sociedade, dadas suas caracter?sticas de eleva??o de escolaridade e
forma??o profissional. O PROEJA ? constitu?do, pois, da necessidade latente da sociedade de
se formalizar saberes e fazeres profissionais, aliados ? Educa??o b?sica, nos n?veis
fundamental e m?dio, para aqueles que se encontram em defasagem idade-s?rie. Buscou-se,
com esta pesquisa, analisar o ensino profissionalizante integrado ? EJA, especialmente o
PROEJA, como uma pol?tica promotora de inclus?o e desenvolvimento social, buscando
(re)conhecer aspectos relevantes da sua historicidade e dos seus referenciais, perpassando
pelos perfis de oferta e de ocupa??o de vagas. Para sua efetiva??o, adotou-se
metodologicamente uma abordagem qualitativa, de cunho explorat?rio, com ?nfase na an?lise
bibliogr?fica e documental, com foco nos temas correlatos ? pesquisa, perpassando pela EJA e
sua trajet?ria, pela an?lise do PROEJA quanto pol?tica p?blica educacional e pelos dados
estat?sticos dispon?veis na Plataforma Nilo Pe?anha, como forma de se delinear os perfis de
oferta e ocupa??o de vagas. Pode-se verificar no desenvolvimento do trabalho que o PROEJA
tem potencialidades que precisam ser exploradas e fragilidades a serem corrigidas, mas com
um diferencial em compara??o ?s demais pol?ticas adotadas ? EJA: a de ser uma proposta
pensada para a forma??o continuada de uma parcela da popula??o at? ent?o desassistida de
uma Educa??o de qualidade. Dentre as constata??es, pode-se confirmar que a cria??o da Rede
Federal de Educa??o Profissional, Cient?fica e Tecnol?gica e dos Institutos Federais de
Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia foram fundamentais para a dissemina??o e implementa??o da
pol?tica no territ?rio nacional, mesmo que, no per?odo analisado, pouco mais de um ter?o das
Unidades vinculadas ? Rede ofertavam o PROEJA. A partir da an?lise dos dados da
Plataforma Nilo Pe?anha, verificou-se que, dentre os matriculados no PROEJA, em n?vel
nacional, a maioria s?o do sexo feminino, havendo predomin?ncia de alunos autodeclarados
negros e com declara??o de renda familiar per capita inferior a um sal?rio m?nimo. Tamb?m,
que a grande maioria das Institui??es Federais n?o atinge a meta de 10% de sua oferta
destinada ao PROEJA e que h? um alto ?ndice de evas?o nos cursos em toda a Rede Federal
de Educa??o Profissional e Tecnol?gica, ficando, em m?dia, na faixa dos 20%. Diante das
considera??es apontadas no trabalho e do desenvolvimento da pr?pria pesquisa, nos di?logos
com os autores, nas constata??es a partir dos marcos legais, de documentos norteadores, de
bibliografia espec?fica e qualificada e, dos subs?dios constru?dos a partir dos n?meros do
PROEJA, que o problema exposto foi satisfatoriamente respondido, n?o esgotado, pois,
tratando-se do campo Educa??o e suas pol?ticas, e de uma pol?tica ainda t?o recente como o
PROEJA, as discuss?es n?o tendem a se esgotar, visto que novos olhares, perspectivas, novos
marcos legais, documentos e indicadores, novas discuss?es surgem pari passu a pr?pria
Educa??o se movimenta, se desenvolve, se constr?i e reconstr?i
Manifesta??es da viol?ncia simb?lica contra as mulheres no ambiente escolar
Get PDFLa violencia simb?lica contra las mujeres en el entorno escolar, un tema que gu?a las discusiones de esta investigaci?n, surgi? de las experiencias y hallazgos sobre la forma agresiva en que las mujeres son tratadas en el contexto de una escuela p?blica estatal de Educaci?n B?sica. Con una contribuci?n te?rica de Pierre Bourdieu sobre el poder simb?lico y la violencia simb?lica, trat? de comprender: 1) ?Cu?les son estos espacios y c?mo contribuyen a que los maestros reproduzcan y refuercen la violencia simb?lica impuesta a las mujeres en el entorno escolar? 2) ?Cu?l es el sentimiento de los maestros con respecto al tratamiento que se les da a las mujeres en la escuela? 3) ?C?mo podr?a contribuir la educaci?n no formal a la educaci?n continua de los docentes que aborden cuestiones relacionadas con la violencia simb?lica reproducida en la escuela? Al responder a estas preguntas, la intenci?n era lograr los siguientes objetivos: 1) Hacer una breve historia de la violencia simb?lica a la que est?n expuestas las mujeres brasile?as; 2) Comprender qu? es la violencia simb?lica y c?mo identificarla en el entorno escolar; 3) Comprender por qu? las manifestaciones de violencia simb?lica impuestas a las mujeres en un entorno que debe ser de igualdad y respeto entre g?neros. Para el desarrollo de la investigaci?n, opt? por la investigaci?n de acci?n basada principalmente en Minayo, Thiollent y Trivi?os. Para obtener las respuestas a las preguntas formuladas, eleg? utilizar la observaci?n directa con notas en un diario de campo y aplicar un cuestionario a los maestros que asisten desde el sexto a?o de la escuela primaria hasta el tercer a?o de la escuela secundaria hasta de los cuales fue posible tener la noci?n del perfil y la historia de los participantes de la investigaci?n, as? como lo que aportan de la formaci?n familiar con respecto al g?nero y la sexualidad. Con eso, fue posible entender que la familia y la escuela son las principales instituciones de reproducci?n del poder simb?lico y la violencia simb?lica. Como intervenci?n, mantuve conversaciones con grupos que promueven la educaci?n no formal con los temas: violencia dom?stica; Estatuto del Ni?o y del adolescente; los aspectos psicobiol?gicos de la adolescencia; y diversidad sexual y de g?nero en la educaci?n, con participaci?n atenta y receptiva de los docentes.A viol?ncia simb?lica contra as mulheres no ambiente escolar, tema que norteia as discuss?es desta pesquisa, surgiu a partir das viv?ncias e constata??es sobre a forma agressiva que as mulheres s?o tratadas no ?mbito de uma Escola P?blica Estadual de Educa??o B?sica. Com aporte te?rico em Pierre Bourdieu sobre o poder simb?lico e a viol?ncia simb?lica, busquei compreender: 1) Quais s?o esses espa?os e de que forma contribuem para que os professores reproduzam e reforcem a viol?ncia simb?lica imposta ?s mulheres no ambiente escolar? 2) Qual o sentimento das professoras e professores com rela??o ao tratamento dado ?s mulheres na escola? 3) Como a educa??o n?o-formal poderia contribuir na forma??o continuada dos professores abordando temas relacionados ? viol?ncia simb?lica reproduzida na escola? Ao responder tais questionamentos, a inten??o foi de alcan?ar os seguintes objetivos: 1) Fazer um breve hist?rico da viol?ncia simb?lica a que as mulheres brasileiras est?o expostas; 2) Entender o que ? a viol?ncia simb?lica e como identific?-la no ambiente escolar; 3) Entender o porqu? das manifesta??es da viol?ncia simb?lica impostas ?s mulheres em um ambiente que deveria ser de igualdade e respeito entre os g?neros. Para o desenvolvimento da pesquisa, optei pela pesquisa-a??o baseada principalmente em Minayo, Thiollent e Trivi?os. Para obter as respostas ?s quest?es colocadas, escolhi utilizar a observa??o direta com anota??es em um di?rio de campo e aplica??o de um question?rio ?s/aos professoras/es que atendem desde o 6? ano do ensino fundamental ao 3? ano do ensino m?dio por meio do qual foi poss?vel ter a no??o do perfil e o hist?rico dos participantes da pesquisa, bem como, o que trazem da forma??o familiar a respeito de g?nero e sexualidade. Com isso, foi poss?vel entender que a fam?lia e a escola s?o as principais institui??es de reprodu??o do poder simb?lico e da viol?ncia simb?lica. Como interven??o, realizei rodas de conversas com grupos que promovem a educa??o n?o-formal com os temas: viol?ncia dom?stica; Estatuto da Crian?a e do Adolescente; os aspectos psicobiol?gicos da adolesc?ncia; e a diversidade sexual e de g?nero na educa??o, com participa??o atenta e receptiva das/os professoras/es
Purifica??o parcial e caracteriza??o de uma protease bacteriana e sua aplica??o na produ??o de hidrolisados bioativos a partir de prote?na isolada de soja
Get PDFMicrobial diversity is a valuable resource for obtaining proteases which, depending
on their properties, may be suitable for different biocatalytic processes. Protein
hydrolysis is a relevant topic considering the bioactivities exhibited by protein
hydrolysates, attributed to peptides released in this process. In this investigation, a
protease from Bacillus sp. CL 18 was partially purified, characterized and used in the
production of soy protein isolate (SPI) hydrolysates, which were subsequently
evaluated for potential in vitro bioactivities. Partial purification was performed through
ammonium sulfate precipitation (25-50% saturation) and gel-filtration
chromatography. Chromatography fractions displaying proteolytic activity were
pooled and used as partially purified protease (PPP; 1,565 U/mL). This process
resulted in a purification factor of 60.7 fold (40,593 U/mg protein) with a 21.3% yield
(32,150 U). PPP exhibited optimal activity at 55 ?C (51-59 ?C) and pH 8.0 (7.4-8.8).
In the presence of ions (1 and 5 mM), activity was stimulated by Ca2+ (~7%),
unaffected by Mg2+, but inhibited by Mn2+, Cu2+, Co2+, Fe2+ and Zn2+. Tween 20 and
dimethyl sulfoxide did not influence the activity, which was inhibited by Triton X-100,
sodium dodecyl sulfate (SDS) and ?-mercaptoethanol. Inhibition by
phenylmethylsulfonyl fluoride (PMSF) characterized PPP as a serine protease.
Thermal inactivation followed first order kinetics. In the absence and presence of
Ca2+ (5 mM), PPP half-life was 2.0 and 76.1 min at 60 ?C, respectively,
demonstrating the importance of Ca2+ for thermostability. PPP was able to hydrolyze
casein > SPI >>> keratinous substrates. The hydrolysis of SPI (10 g/L) by the PPP
(2% v/v = HPIS2; 4% v/v = HPIS4), performed at 55 ?C, in the presence of 5 mM
Ca2+
, for up to 5 h, resulted in increased concentrations of soluble proteins, reaching
4.8 (HPIS2) and 5.2 mg/mL (HPIS4) after 4 h, as compared to PIS (~1.95 mg/mL).
Scavenging of 2,2'-azinobis- (3-ethylbenzothiazoline-6-sulfonic acid) (ABTS) radical
by SPI (~17.7%) was increased to 69% after 4 h. Scavenging of radical 2,2-diphenyl 1-picrilhidrazil (DPPH) radical was increased to 39.8-42.2% after 4 h of hydrolysis, as
compared to SPI (~27.4%). In comparison to SPI, increases in the reduction of Fe3+
have been demonstrated during hydrolysis; however, there were no consistent
effects on Fe2+ chelation. It is indicated that the action of PPP released peptides with
antioxidant capacity exerted by radical scavenging and electron transfer.
Hydrolysates (4 h) inhibited angiotensin-converting enzyme (ACE) by 89.1% (HPIS4)
and 65.6% (HPIS2), as compared to SPI (8-12%). Inhibition of the enzyme dipeptidyl
peptidase IV (DPP IV) by SPI (4.1-5.2%) was also increased by hydrolysis, reaching
29.4-33.0% after 4 h. ACE and DPP IV inhibitions by the hydrolysates suggest the
presence of peptides with antihypertensive and antidiabetic potentials, respectively.
This PPP, active and stable at moderate conditions, can be used to produce
bioactive hydrolysates from SPI. Both PPP and hydrolysates can find applications in
food science and technology.A diversidade microbiana ? um recurso valioso para a obten??o de proteases, que
conforme suas propriedades, podem ser adequadas a diversos processos
biocatal?ticos. A hidr?lise de prote?nas ? uma tem?tica relevante considerando as
bioatividades exibidas por hidrolisados proteicos, atribu?das a pept?deos liberados
neste processo. Nesta investiga??o, uma protease de Bacillus sp. CL 18 foi
parcialmente purificada, caracterizada e utilizada na produ??o de hidrolisados de
prote?na isolada de soja (PIS) que foram subsequentemente avaliados quanto a
potenciais bioatividades in vitro. A purifica??o parcial foi realizada atrav?s de
precipita??o com sulfato de am?nio (satura??o de 25-50%) e cromatografia de gel
filtra??o. Fra??es da cromatografia, com atividade proteol?tica, foram reunidas e
usadas como protease parcialmente purificada (PPP; 1.565 U/mL). Este processo
resultou em fator de purifica??o de 60,7 vezes (40.593 U/mg prote?na) e rendimento
de 21,3% (32.150 U). A PPP exibiu atividade ?tima a 55 ?C (51-59 ?C) e pH 8,0 (7,4-
8,8). Na presen?a de ?ons (1 e 5 mM), a atividade foi estimulada por Ca2+ (~7%), n?o
afetada por Mg2+, mas inibida por Mn2+, Cu2+, Co2+, Fe2+ e Zn2+. Tween 20 e dimetil
sulf?xido n?o influenciaram a atividade, que foi inibida por Triton X-100, dodecil
sulfato de s?dio (SDS) e ?-mercaptoetanol. A inibi??o por fluoreto de fenil-metil sulfonila (PMSF) caracterizou a PPP como serino protease. A inativa??o t?rmica
obedeceu uma cin?tica de primeira ordem. Na aus?ncia e presen?a de Ca2+ (5 mM),
a meia-vida da PPP foi de 2,0 e 76,1 min a 60 ?C, respectivamente, demonstrando a
import?ncia de Ca2+ na termoestabilidade. A PPP foi capaz de hidrolisar case?na >
PIS >>> substratos queratinosos. A hidr?lise da PIS (10 g/L) pela PPP (2% v/v =
HPIS2; 4% v/v = HPIS4), realizada a 55 ?C, na presen?a de 5 mM Ca2+, por at? 5 h,
resultou em incremento da concentra??o de prote?nas sol?veis, que atingiu 4,8
(HPIS2) e 5,2 mg/mL (HPIS4) ap?s 4 h, em compara??o ? PIS (~1,95 mg/mL). A
capacidade de elimina??o do radical 2,2?-azinobis-(3-etilbenzotiazolina-6-?cido
sulf?nico) (ABTS) pela PIS (~17,7%) foi incrementada para 69% ap?s 4 h. A
elimina??o do radical 2,2-difenil-1-picrilhidrazil (DPPH) foi elevada para 39,8-42,2%
ap?s 4 h de hidr?lise, em rela??o ? PIS (~27,4%). Em compara??o ? PIS, aumentos
na redu??o de Fe3+
foram demonstrados durante a hidr?lise; contudo, n?o ocorreram
efeitos consistentes sobre a quela??o de Fe2+. Indica-se que a a??o da PPP liberou
pept?deos com capacidade antioxidante exercida pela captura de radicais e
transfer?ncia de el?trons. Hidrolisados (4 h) demonstraram 89,1% (HPIS4) e 65,6%
(HPIS2) de inibi??o da enzima conversora de angiotensina (ACE) em rela??o ? PIS
(8-12%). A inibi??o da enzima dipeptidil peptidase IV (DPP IV) pela PIS (4,1-5,2%)
tamb?m foi elevada pela hidr?lise, alcan?ando 29,4-33,0% ap?s 4 h. As inibi??es de
ACE e DPP IV pelos hidrolisados sugere a presen?a de pept?deos com potenciais
anti-hipertensivo e antidiab?tico, respectivamente. Esta PPP, ativa e est?vel em
condi??es moderadas, pode ser empregada na produ??o de hidrolisados bioativos a
partir da PIS. Tanto a PPP quanto os hidrolisados podem encontrar aplica??es em
ci?ncia e tecnologia de alimentos
Compreens?es de professores de ci?ncias da educa??o b?sica acerca de curr?culo: um estudo explorat?rio
Get PDFOver the past twenty years, the history of Basic Education in Brazil can be characterized
by public policies aimed at qualifying the teaching and learning processes in the
classroom and teacher training. Policies that reach schools and directly impact the
production of school curricula. Because of this, the investigation defined for the time
being, emerges from the particular interest in finding answers about how teachers
understand the school curriculum and the concern about the impact of this understanding
on the quality of Brazilian Basic Education, especially with the process of teaching and
learning Science. In this sense, it is sought, through this research, to analyze
understandings of teachers of Basic Education about the construction of the school
curriculum of science teaching in Brazil. When taking as object of the present study
speeches of teachers of the area of Sciences of the Nature in effective exercise in the Basic
Education. For the investigation process we used the category of recontextualization by
hybridism proposed by Lopes (2005). The study is relevant to the Brazilian educational
context as it contributes to the understanding of the interpretation process to which the
official curricular documents and policies are submitted and expressed in the speeches of
teachers through their curricular understandings. Especially, because it occurs in a school
context and at a time when schools are discussing curriculum movements with the arrival
of BNCC in schools. Still, the importance of carrying out research in the local context of
UFFS / campus Cerro Largo is highlighted, considering that throughout the ten years of
insertion of the university, several studies and projects of continuous formation of
teachers of Science area have been carried out. Nature, in view of the area courses offered
in this space. In the studies, results have been identified that qualify the teaching work
and transform the teaching and learning processes in Sciences at the local and regional
level. Thus, this study is presented, which is linked to line 1 of the Graduate Program in
Science Teaching - PPGEC, and deals with a qualitative research carried out in two
stages, the first being a bibliographic survey of the understandings of Basic Education
teachers about the curriculum in Science teaching and an epistemological analysis of
academic studies that deal with the category of recontextualization by hybridism, and, the
second stage, an empirical research, carried out through a case study, with teachers in the
area of Natural Sciences at a public school in the Missions region. Through the
investigation process, we identified three emerging categories in the speeches analyzed:
content-naive understanding of school curriculum, curriculum understanding from a
content-critical perspective and school curriculum under a critical-reflexive
understanding. In view of the identified categories, we show that curricular understanding
from a content-critical perspective is more recurrent among science teachers working in
Basic Education. In this sense, we build our defense that the speeches about the
curriculum in Science teaching are recontextualized in Basic Education, which favors the
construction of new understandings and contributes to qualify teachers' understanding
more critically and reflexively.Ao longo dos ?ltimos vinte anos a hist?ria da Educa??o B?sica no Brasil pode ser
caracterizada por pol?ticas p?blicas com vistas a qualificar os processos de ensino e
aprendizagem em sala de aula e a forma??o de professores. Pol?ticas que chegam ?s
escolas e impactam diretamente na produ??o de curr?culos escolares. Por conta disso, a
investiga??o por ora definida, emerge do particular interesse em encontrar respostas
acerca de como os professores compreendem o curr?culo escolar e a preocupa??o do
impacto dessa compreens?o na qualidade da Educa??o B?sica brasileira, especialmente
com o processo de ensinar e aprender Ci?ncias. Nesse sentido, busca-se, por meio desta
pesquisa, analisar compreens?es de professores da Educa??o B?sica acerca da constru??o
do curr?culo escolar do ensino de Ci?ncias no Brasil. Ao tomar como objeto do presente
estudo discursos de professores da ?rea de Ci?ncias da Natureza em efetivo exerc?cio na
Educa??o B?sica. Para o processo de investiga??o utilizamos a categoria de
recontextualiza??o por hibridismo proposta por Lopes (2005). O estudo ? relevante ao
contexto educacional brasileiro ao contribuir no entendimento do processo de
interpreta??o a que s?o submetidos os documentos e pol?ticas curriculares oficiais e
expressas nos discursos dos professores por meio de suas compreens?es curriculares.
Especialmente, por ocorrer em contexto escolar e em um momento em que as escolas
est?o discutindo os movimentos curriculares com a chegada da BNCC ?s escolas. Ainda,
destaca-se a import?ncia da realiza??o da investiga??o no contexto local da UFFS/campus
Cerro Largo, considerando que ao longo dos dez anos de inser??o da universidade, t?m
sido realizados diversos estudos e projetos de forma??o continuada de professores da ?rea
de Ci?ncias da Natureza, tendo em vista os cursos da ?rea ofertados neste espa?o. Nos
estudos t?m-se identificado resultados que qualificam o trabalho docente e transformam
os processos de ensino e aprendizagem em Ci?ncias no ?mbito local e regional. Com isso,
apresenta-se este estudo, que est? vinculado ? linha 1 do Programa de P?s-gradua??o em
Ensino de Ci?ncias - PPGEC, e trata de uma pesquisa de natureza qualitativa realizada
em duas etapas, sendo a primeira um levantamento bibliogr?fico das compreens?es de
professores da Educa??o B?sica acerca de curr?culo no ensino de Ci?ncias e uma an?lise
epistemol?gica de estudos acad?micos que tratam da categoria de recontextualiza??o por
hibridismo, e, a segunda etapa, uma pesquisa emp?rica, realizada por meio de um estudo
de caso, com professores da ?rea de Ci?ncias da Natureza de uma escola p?blica da regi?o
das Miss?es. Por meio do processo de investiga??o identificamos nos discursos
analisados tr?s categorias emergentes: compreens?o conteudista-ing?nuo sobre curr?culo
escolar, compreens?o curricular sob a perspectiva conteudista-cr?tica e curr?culo escolar
sob uma compreens?o cr?tico-reflexiva. Tendo em vista as categorias identificadas,
evidenciamos que a compreens?o curricular sob a perspectiva conteudista-cr?tica ? mais
recorrente entre os professores de Ci?ncias em atua??o na Educa??o B?sica. Nesse
sentido, constru?mos nossa defesa de que os discursos acerca do curr?culo no ensino de
Ci?ncias s?o recontextualizados na Educa??o B?sica o que favorece a constru??o de
novos entendimentos e contribui para qualificar de forma mais cr?tica e reflexiva a
compreens?o dos professores
Educa??o em sa?de no ensino de ci?ncias: abordagens de sa?de em livros did?ticos de ci?ncias
Get PDFLa salud es sumamente importante para nuestra vida, impregnando nuestra vida diaria, nuestras
acciones individuales y colectivas, as? como los discursos en los medios y siendo parte de
nuestro proceso escolar; para ello, la relevancia del Libro Did?ctico (LD) en la vida cotidiana
escolar es considerado, todav?a, para muchos, el ?nico material de apoyo a estudiantes y docentes, posibilitando el contacto con la Salud. Para ello, es necesario conocer cu?les Los enfoques de Educaci?n para la Salud prevalecen en las colecciones did?cticas. La investigaci?n apunta al predominio de enfoques simplistas de la salud en el curr?culo escolar. En este sentido, esta investigaci?n tiene como objetivo analizar los enfoques de la Salud en LD de Ciencias de
los ?ltimos A?os de Educaci?n Primaria aprobados por el Programa Nacional de Libros de
Texto (PNLD), edici?n 2017, buscando resaltar la presencia de tres enfoques de salud: ,
Conductual y Socioecol?gico.Con ello, el presente estudio, vinculado a la l?nea 1 del Programa
de Posgrado en Docencia de las Ciencias (PPGEC), trata de una investigaci?n cualitativa
realizada en cuatro etapas, siendo la primera un panorama de la producci?n acad?mica brasile?a
(tesis y disertaciones) desarrollados entre 1994 y 2018, buscando indagar c?mo se ha abordado
la Educaci?n para la Salud en los LD de Educaci?n Primaria. La segunda etapa, una
investigaci?n documental basada en el an?lisis de contenido, en busca de unidades de registros
que se refieran a la tem?tica / contenidos de Salud, especialmente Infecciones de Transmisi?n
Sexual (ITS), buscamos en textos e im?genes para identificar la presencia de obst?culos
enfoques epistemol?gicos propuestos por Bachelard. La tercera escenarios en el an?lisis de
im?genes de salud en una colecci?n did?ctica de las Ciencias de a?os Fin de la escuela primaria,
que buscan discusi?n sobre la promoci?n de la salud de las im?genes encontradas, mostrando
los tres enfoques de salud. Adelante Con estas consideraciones, pasamos a la cuarta etapa de
este estudio, en la que buscamos comprender c?mo los LD presentan los conceptos relacionados
con las ITS. Los cuatro vol?menes, del sexto al noveno a?o, fueron le?dos de ocho colecciones
did?cticas aprobadas por el PNLD 2017, buscando destacar posibles enfoques de salud:
biom?dicos, conductuales y socioecol?gicos, a trav?s de la investigaci?n de ITS. Podemos
considerar como resultado de la investigaci?n la falta de publicaciones de los Programas de
Posgrado sobre el tema Educaci?n para la Salud en los LD de la Educaci?n B?sica Brasile?a,
principalmente en Educaci?n Infantil. Tambi?n se?alamos algunos obst?culos epistemol?gicos
encontrados, la simplificaci?n del contenido, como las disrupciones en la construcci?n del
conocimiento cient?fico y la comprensi?n conceptual. A?n as?, las im?genes de salud analizadas
muestran que se est?n presentando enfoques m?s cr?ticos, conductuales y
socioecol?gicos , pero existe una falta de contexto entre ellos y el contexto en el que se insertan,
es decir, la falta de acciones colectivas , siendo un factor caracter?stico el enfoque
socioecol?gico, por ejemplo. Finalmente, observamos algunas lagunas en el tratamiento dado
a los temas de Educaci?n para la Salud, especialmente a las ITS. La mayor?a de los s LDs han
investigado las ITS a trav?s de una visi?n simplificada d e la Salud como un criterio para informes r a los lectores, o para prevenir futuros IST. Por lo tanto, la promoci?n de la salud a trav?s de los enfoques m?s reflectantes tentativamente se destac? y se inserta en el plan de estudios de la escuela brasile?a.A sa?de configura-se extremamente importante para a nossa vida, permeando nosso cotidiano,
nossas a??es individuais e coletivas, assim como os discursos midi?ticos e fazendo parte do
nosso processo de escolariza??o; para tal, considera-se a relev?ncia do Livro Did?tico (LD) no
cotidiano escolar, ainda, para muitos, o ?nico material de apoio para alunos e professores,
possibilitando o contato com a Sa?de. Frente a isso, torna-se necess?rio sabermos quais as
abordagens de Educa??o em Sa?de que prevalecem nas cole??es did?ticas. Pesquisas apontam
para a predomin?ncia de abordagens simplistas de Sa?de no curr?culo escolar. Nesse sentido, a
presente pesquisa tem como objetivo analisar as abordagens de Sa?de em LDs de Ci?ncias dos
Anos Finais do Ensino Fundamental aprovados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico
(PNLD), edi??o de 2017, buscando evidenciar a presen?a de tr?s abordagens de sa?de:
Biom?dica, Comportamental e Socioecol?gica. Com isso, o presente estudo, que est? vinculado
? linha 1 do Programa de P?s-gradua??o em Ensino de Ci?ncias (PPGEC), trata de uma pesquisa
de natureza qualitativa realizada em quatro etapas, a primeira sendo um panorama da produ??o
acad?mica brasileiras (teses e disserta??es) desenvolvidas no per?odo entre 1994 e 2018,
buscando investigar como a Educa??o em Sa?de tem sido abordada nos LDs do Ensino
Fundamental. Na segunda etapa, uma pesquisa documental com base na an?lise de conte?do,
em busca de unidades de registros que nos remetessem a tema/conte?dos de Sa?de, em especial
as Infec??es Sexualmente Transmiss?veis (IST), buscamos em textos e imagens identificar a
presen?a de obst?culos epistemol?gicos propostos por Bachelard. A terceira etapa, configura se em an?lise das imagens de sa?de em uma cole??o did?tica de Ci?ncias dos Anos Finais do
Ensino Fundamental, em que buscamos discuss?es sobre a promo??o da Sa?de a partir das
imagens encontradas, evidenciando as tr?s abordagens de Sa?de. Frente a essas considera??es,
partimos para a quarta etapa deste estudo em que buscamos compreender como os LDs
apresentam os conceitos relacionados ?s IST. Realizou-se a leitura dos quatro volumes, 6? ao
9? ano, de oito cole??es did?ticas aprovadas pelo PNLD 2017, buscando evidenciar poss?veis
abordagens de sa?de: biom?dica, comportamental e socioecol?gica, atrav?s da investiga??o das
IST. Podemos considerar como resultados da pesquisa a car?ncia de publica??es dos Programas
de P?s-gradua??o sobre a tem?tica Educa??o em Sa?de em LDs da Educa??o B?sica brasileira,
principalmente na Educa??o Infantil. Tamb?m apontamos para alguns obst?culos
epistemol?gicos encontrados, a simplifica??o do conte?do, como rupturas para constru??o do
conhecimento cient?fico e compreens?o conceitual. Ainda, as imagens de Sa?de analisadas
evidenciam que abordagens mais cr?ticas, comportamental e socioecol?gica est?o sendo
apresentadas, mas percebe-se uma descontextualiza??o entre elas com o contexto em que est?o
inseridas, ou seja, a car?ncia de a??es coletivas, sendo um fator caracter?stico da abordagem
socioecol?gica, por exemplo. Por fim, observamos algumas lacunas no tratamento dado ?s
quest?es de Educa??o em Sa?de, em especial ?s IST. A maioria dos LDs investigados
apresentam as IST atrav?s de uma vis?o simplificada de Sa?de, como crit?rio de informar aos
leitores, ou ainda de prevenir futuras IST. Dessa forma, a promo??o da sa?de atrav?s de
abordagens mais reflexivas est?o timidamente sendo ressaltadas e inseridas no curr?culo escolar
brasileiro.Ag?ncia