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La inteligencia emocional como predictor de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Media en Ecuador 2025
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo establecer la influencia de la IE en
los EA de estudiantes de EBM, Durán-Ecuador 2025, formulando como hipótesis
que esta habilidad social influye significativamente en los EA. Métodos: Para
alcanzar este objetivo, se recurrió a una metodología de tipo básica, enfoque
cuantitativo, diseño no experimental, de tipo correlacional causal y corte
transversal, fijando como muestra a 129 estudiantes de EBM a partir de un
muestreo probabilístico aleatorio simple, quienes fueron encuestados con
instrumentos válidos y confiables. Resultados: Los hallazgos demostraron que la
IE de los estudiantes fue, en su mayoría, media (47,3%) y baja (31,0%), con un
EA visual y kinestésico predominantes en este grupo, cuya preferencia es mayor
a medida que el nivel de IE aumenta. Conclusión: El estudio concluye rechazando
la H0 y aceptando la Hi, a partir de la regresión logística multinomial, con un Chi-
cuadrado= 74,598 y una significancia o P-valor < 0,05 en el contraste de la razón
de verosimilitud, lo que demuestra que la IE influye de manera significativa en los
EA, aunque el estadístico de Wald demostró que dicha influencia no es
significativa en el EA visual
Análisis causal: Modelo de gestión del eje social de un gobierno local en Santa Elena
No full textEste estudio analiza la relación causal entre el modelo de gestión del eje
social y la calidad de los servicios públicos en un gobierno local de Santa Elena.
Con un diseño cuantitativo, no experimental-explicativo, se aplicó una encuesta
tipo Likert a 79 servidores públicos y el análisis estadístico se realizó en SPSS
v25 mediante descriptivos, prueba t para una muestra y correlaciones de
Spearman. Los resultados evidencian que la eficiencia operativa y la eficacia
productiva se mantienen en niveles neutros, mientras que la articulación
institucional y la calidad del servicio alcanzan valores superiores al umbral de
referencia, consolidándose como fortalezas del modelo. La correlación más alta
se presentó entre articulación y calidad, confirmando su interdependencia
sistémica. La hipótesis causal se valida, la articulación institucional amplifica la
eficiencia y la eficacia para elevar la calidad percibida, aportando evidencia útil
para la gestión pública local y en concordancia con el ODS 16
Estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes de educación general básica
Full text linkLa presente investigación tiene como objetivo principal identificar los estilos de aprendizaje predominantes entre los estudiantes de séptimo año de educación general básica en el cantón Durán, Ecuador. Para ello, se utilizó el modelo VARK, que clasifica las preferencias de aprendizaje en cuatro categorías: visual, auditivo, lectoescritura y kinestésico. El estudio se llevó a cabo mediante una metodología no experimental con un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y de corte transversal, con un diseño descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 38 estudiantes de una institución educativa del cantón Durán, representando la totalidad de los alumnos de séptimo año, quienes respondieron al cuestionario VARK versión 8.0. Los resultados revelaron que el estilo de aprendizaje más prevalente es el kinestésico, con un 36,8% de los estudiantes prefiriéndolo. Este es seguido por el estilo visual (23,5%), auditivo (21,1%) y lectoescritura(18,6%). Además, la aplicación de la prueba t para muestras independientes mostró un valor P mayor a 0,05, indicando que no existen diferencias significativas en los estilos de aprendizaje en función del género. Estos hallazgos son relevantes para que los docentes puedan diseñar metodologías educativas que se ajusten a las necesidades específicas de aprendizaje de sus estudiantes
Programa formativo con estrategias de lectura ELC para mejorar la comprensión lectora en los docentes
Full text linkEsta investigación tiene como propósito demostrar que el programa formativo basado en estrategias de lectura ELC contribuye significativamente a mejorar la comprensión lectora de los docentes, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N°4 de la ONU, Educación de Calidad. Para ello, se desarrolló un estudio básico con enfoque cuantitativo y diseño experimental. La población estuvo conformada por 44 docentes del área de Comunicación, de los cuales se seleccionó una muestra por conveniencia de 22 participantes. Para medir las variables de interés, se diseñó una prueba de lectura aplicada en dos momentos: pretest y postest. Esta prueba fue validada por tres expertos y sometida a una prueba piloto, obteniendo un coeficiente de confiabilidad de 0.893, lo que garantiza la consistencia de los resultados. Los análisis estadísticos evidenciaron una mejora significativa en la comprensión lectora tras la implementación del programa, respaldando la hipótesis alternativa que establece una relación positiva entre las estrategias de lectura ELC y el rendimiento lector de los docentes. Se concluye que la aplicación de estas estrategias no solo potencia las habilidades lectoras, sino que también contribuye a la formación docente de calidad, reafirmando su efectividad y pertinencia educativa
El conocimiento tecnológico-pedagógico y la formación docente: un análisis sistemático
Full text linkLa presente revisión tiene como propósito analizar la contribución del conocimiento tecnológico-pedagógico del contenido (TPACK) en la formación integral de los docentes. Para ello, el estudio se llevó a cabo desde un enfoque cualitativo, utilizando el método de revisión sistemática basado en el modelo PRISMA. Se realizaron búsquedas en bases de datos académicas como Scopus y Web of Science, abarcando el periodo entre 2020 y 2025. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 18 estudios relevantes que fueron analizados para evaluar las competencias tecnológicas y pedagógicas necesarias para integrar la tecnología en el aula, así como las oportunidades, desafíos e impactos asociados con la implementación del modelo TPACK. En conclusión, el modelo TPACK demostró ser fundamental para que los docentes desarrollen habilidades digitales e integren la tecnología en sus prácticas educativas, siempre que cuenten con formación continua, una planificación adecuada y respaldo institucional. Aunque ofrece grandes oportunidades, también enfrenta desafíos como la falta de recursos tecnológicos, una capacitación insuficiente y la diversidad de contextos educativos, especialmente en áreas rurales. Por lo tanto, superar estos obstáculos requiere un enfoque práctico y adaptado a cada situación. Esto permitirá que el modelo tenga un impacto positivo y sostenible en la calidad educativa cuando se implemente de manera adecuada
Desarrollo del pensamiento crítico y las competencias socioemocionales a través de las habilidades lúdicas en estudiantes
No full textLa educación en la época contemporánea enfrenta el reto de formar a individuos capaces de pensar críticamente, convivir empáticamente con otros y resolver problemas en entornos cambiantes, Por lo tanto, es relevante investigar ¿Cómo las habilidades lúdicas pueden potenciar el pensamiento crítico y las competencias socioemocionales? Por otro lado, es importante tener en cuenta que el pensamiento crítico no es una competencia aislada, sino que se alimenta del desarrollo emocional, la interacción social y la capacidad de juego simbólico. Además, se planteo el objetivo demostrar la eficacia del plan de habilidades lúdicas para fortalecer el pensamiento crítico y las competencias socioemocionales en estudiantes. La investigación posee un alcance cuantitativo de tipo aplicado. El alcance seleccionado para investigación fue un diseño experimental cuasiexperimental, al cual se pudo comprobar las variables de estudio mediante un grupo experimental y un grupo control. Los resultados demuestran en el post test, mejora el 93,33% de estudiantes marcaron “siempre”. Además, la variación no solo es descriptiva, ya que se validó estadísticamente. Según la prueba t de Student para 2 muestras relacionadas, p = 0.034. Dado que es menor que el 0.05 marcado, se acepta una diferencia entre las dos mediciones como significativa. En conclusión, se corrobora que las estrategias utilizadas impactan en el desarrollo de la gestión emocional, relaciones interpersonales y toma de decisiones
Vinculación ciudadana de las juventudes vulnerables y gobernanzas locales: factores estructurales
No full textEsta investigación con enfoque cuantitativo analiza las relaciones entre la ciudadanía y los gobiernos locales desde la percepción juvenil en contextos de alta vulnerabilidad social; indaga el grado de vinculación desde factores estructurales asociados a la participación, garantía de derechos, servicios sociales, oportunidades económicas y acceso a la innovación para identificar los niveles de percepción juvenil y las correlaciones entre las dimensiones estudiadas y comprender su incidencia en la construcción de ciudadanía activa. Se aplicó una muestra censal de 280 individuos encuestados en zonas rurales y urbano-marginales de Santa Elena, Ecuador. El cuestionario validado de 20 ítems fue analizado estadísticamente con SPSS v25, incluyendo pruebas t, Rho de Spearman y normalidad. Los resultados evidenciaron correlaciones significativas entre la percepción de participación y el reconocimiento institucional, con valoraciones más bajas en dimensiones como empleo e innovación
Programa Inteligencia Emocional en la competencia investigativa en docentes
No full textLa investigación, tuvo como objetivo determinar la influencia del programa inteligencia emocional en competencias investigativas en docentes, el tipo de investigación fue aplicada, enfoque cuantitativo, el diseño es de tipo cuasi experimental en 20 docentes, aplicando un programa de inteligencia emocional con veinte actividades, utilizándose el cuestionario para medir las dimensiones de las competencias investigativas. Los resultados obtenidos indican que las competencias investigativas en los docentes en el grupo experimental aumento un 95% y el grupo control 23%, resultados obtenidos después de aplicar el programa inteligencia emocional (análisis descriptivo) por otra parte, el análisis inferencial, se considero la prueba de U de Mann- Whitney y la de Shapiro- Wilk, grupo experimental con un estadístico de 0.960 y el grupo control con 0.936 sig. 0.01y 0.00, se concluye que el programa inteligencia emocional tiene un efecto positivo en los docentes comparando el nivel inicial con el postes fue notable
Sinergia digital ante los retos de la educación del siglo XXI: aprendizaje colaborativo y pensamiento crítico
No full textLos impactos de las nuevas tecnologías en los procesos educativos vienen generando un gran debate que ocupa una gran producción intelectual al respecto. Se teme la homogenización de los procesos de instrucción en entornos diversos, lo que pone en riesgo el fortalecimiento de una perspectiva crítica que debe ser inherente a todo proceso pedagógico. Esta investigación, se planteó como objetivo, demostrar que el aprendizaje colaborativo mediado por tecnologías favorece al fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes. Se orientó la exploración bajo un diseño cuantitativo y cuasiexperimental, para lo cual se utilizó la prueba U de Mann-Whitney. El resultado del grupo experimental obtuvo una ganancia tan significativa después de la intervención en comparación con el grupo de control (U = 0,000, p < 0,0001). Este valor P tan pequeño indica que la diferencia de puntuaciones no se debe probablemente al azar, por lo que se rechazó la hipótesis nula de ausencia de diferencias entre los grupos. El rango medio (22,5), más alto en el grupo experimental. En conclusión, esta perspectiva del quehacer educativo mediado por el uso de las tecnologías contribuye a la creación de ambientes dinámicos que fortalecen las habilidades cognitivas a través del debate y la interacción, lo que a su vez se constituye en fundamento para la reflexión, el análisis, cuestionamiento, toma de decisiones y resolución de problemas por parte de los educandos
Impacto de los programas de formación continua en el trabajo colaborativo docente: una revisión sistemática
No full textLos programas de formación continua tienen un impacto significativo en el trabajo colaborativo docente, al favorecer la adquisición de competencias clave, mejorar la calidad educativa y promover ambientes de aprendizaje dinámicos. A través de una revisión sistemática, transparente y estructurada, se recopilaron y analizaron 28 artículos relevantes sobre el aprendizaje continuo activo y colaborativo, obtenidos de la base de datos SciELO. La metodología incluyó un análisis exhaustivo de la literatura académica, utilizando operadores booleanos (AND, OR, NOT) para optimizar la búsqueda y filtrar información no pertinente. Los resultados resaltan la importancia de estos programas para responder a las demandas actuales del ámbito educativo, donde la colaboración entre docentes funciona como un motor de competitividad. Esta colaboración facilita el intercambio de experiencias, la co-creación de soluciones y la implementación de innovaciones pedagógicas. En definitiva, la formación continua y el trabajo colaborativo son esenciales para la actualización, capacitación y mejora constante del personal docente frente a los retos de la modernidad