9909 research outputs found
Sort by
Kitâb-ı Yâsin-i Şerîf tefsiri üzerine bir dil incelemesi / A linguistic observation on the comment of Kitab-i Yasin'i Şerif
Get PDFÇıngı dergisi'nde yer alan halk edebiyatına dair ögelerin incelenmesi / The investigation of the items about folk literature on Çıngı magazine
No full textEl-makrîzî'nin iğâsetü'l-ümme bi-keşfi'l-ğumme eserinin, muhtevası ve tahilili / The content and analysis of al maqrizi's "iğâsetü'l-ümme bi keşfi'l-ğumme"
No full textÜniversite öğrencilerinin üstbiliş düşünme beceri algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Fırat Üniversitesi Örneği)
Get PDFBu araştırmanın amacı üniversite öğrencilerinin üstbiliş düşünme becerilerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma betimsel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini Fırat Üniversitesi Fen bilimleri, Sosyal Bilimler ve Sağlık Bilimleri alanında öğrenim gören bireyler oluşturmaktadır. Örnekleme yöntemlerinden seçkisiz örnekleme (random) yöntemi tercih edilmiştir. Bu kapsamda, araştırma Fırat Üniversitesinden mezun veya dördüncü sınıfta olan 240 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Üst Biliş Düşünme Beceri Algıları Ölçeği (Tuncer ve Kaysi, 2013) kullanılmıştır. Sonuç olarak, araştırmaya katılan bireylerin üstbiliş düşünme becerileri puan ortalamalarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin öğrenim gördükleri bilim alanına göre üstbiliş düşünme becerileri anlamlı düzeyde farklılaştığı görülmektedir. Buna göre, Fen Bilimlerinde öğrenim gören bireylerin üstbiliş düşünme becerileri puanlarının daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Üstbilişdüşünme becerisinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Ayrıca, “Karar Verme Becerisi” alt boyutunun mezun olan bireylerin lehine anlamlı düzeyde farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Araştırma bulgularına göre; bireylerin üst düzey düşünme becerilerini geliştirecek en önemli faktörlerden birinin problem çözme becerisinin geliştirilmesiyle birlikte önceden öğrenilen durumların yansıtılmasıyla gerçekleştirilebileceği söylenebilir. Bu doğrultuda, bireylerin üstbiliş düşünme becerilerinin geliştirilmesi için problem çözme ve yansıtıcı düşünme tekniklerinin eğitim öğretim ortamlarında yoğun olarak kullanılmasında fayda vardır
Do The Learning Styles Of Teacher Candidates Change According To The Countries? An Evaluation In Terms Of Turkey, Ghana And Iraqi Teachers Candidates
No full textWhile the concept of education is defined as a process that starts with the birth of the individual and continues throughout his / her life, many innate features provide opportunities for development, new attitudes, skills and knowledge to emerge as a result of interaction with the environment of the individual. The concept of teaching we usually use with education is defined as teaching activities to be carried out in a certain system in order to reach the desired targets in the direction of pre-planned time and planned purposes. Learning is defined as relatively permanent changes in behavior as a result of the interaction and experience of the individual's environment. There are many factors that affect learning. One of these is the learning style, which is defined as determining which teaching or working style is most effective in the learning process of individuals. The learning style is an indication of emotional and psychological behaviors that indicate how learning environments are perceived by learners, how they interact, and how they react. It seems that there are many learning styles in the field writing. But Dunn and Dunn have been extensively used in research on learning styles developed by Grasha and Riechmann, Kolb, Gregorc and Felder-Silverman. In this research, the experiential learning model revealed by Kolb will be examined. Kolb notes that a person's learning style depends on hereditary factors, life experience, and the environment in which they are located. For this reason, it expresses that some learning styles are more dominant depending on educational and non-educational experiences (culture), genetic factors (structure). Kolb's primary interest is the process of making sense of our concrete experiences and the different learning styles that play an active role in these processes. Kolb states that individuals can have four different learning styles. According to Kolb, individuals can have four different learning styles, "diverging", "converging", "accommodating" and "assimilating". Individuals with a converging learning style use concrete life and reflective observation learning skills. They learn by feeling and watching. They take their own feelings and thoughts into consideration while shaping their thoughts. Individuals with assimilating learning style use reflective learning and abstract conceptualization learning skills. They learn by watching and thinking through concepts. When they learn something they concentrate on abstract concepts and ideas. Individuals with diverging learning style use abstract conceptualization and active life learning skills. They learn by thinking and doing through concepts. Problem solving, decision making, logical analysis of ideas and systematic planning are the basic features. Individuals with a accommodating learning style use their ability to learn active life and concrete life. They learn by doing and feeling. Planning, making decisions, and taking part in new experiences are key features. In the 21st century, students from many cultures study in the same environment. Many educators think that the cultural differences between students are a significant influence on the learning process. The aim of this research is to compare the dominant learning styles of the Turkish, Iraqi and Ghanaian students with each other. In addition, the distribution of dominant learning styles according to the sex, age and nationality of the students was examined
Öğretmenlik mesleğine yönelik tutumun çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi
Get PDFBu araştırmanın amacı pedagojik formasyon eğitimine kayıtlı öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumunu incelemektir. Araştırma mevcut durumu tespit etmeyi amaçlandığından betimsel tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırmanın evreni Fırat Üniversitesi pedagojik formasyon eğitimine kayıtlı öğrencilerden oluşmaktadır. Örneklemi ise, 2016-2017 öğretim yılında Fırat Üniversitesi pedagojik formasyon eğitimi programına kayıtlı 283 öğrenciden rastgele seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak Çetin tarafından geliştirilen 35 maddelik Öğretmenlik Mesleği Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmada ölçeğin bütününe yönelik Cronbach Alpha katsayısı .846 olarak hesaplanarak çalışmada kullanılması uygun görülmüştür. Öğrencilerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları cinsiyet, mezun veya son sınıf olma durumu, öğrenim görülen veya mezun olunan fakülte, pedagojik formasyon eğitiminde en sevdiği ders ve öğrenim gördüğü/mezun olduğu üniversite değişkenlerine göre karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak pedagojik formasyon eğitim programında öğrenim gören bireylerin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenlik mesleğine yönelik tutumun cinsiyet, sınıf düzeyi, öğrenim görülen fakülte değişkeni açısından anlamlı düzeyde farklılaşmadığı görülmüştür
Elazığ'da yetişen beş Salvia L. türünün bazı fitokimyasal içeriklerinin belirlenmesi / Determination of some phytochemical contents of five Salvia L. species grown in Elazig
No full text
