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Nazionalismoa eta Hezkuntza Euskal Herrian
No full textEn el presente trabajo, tras tomar como punto de partida la estatalización de la enseñanza que ha resultado ser su eje principal, se subraya el papel de la escuela en la tarea de hacer coincidir Estado y Nación, habiendo sido de enorme importancia sus esfuerzos por dar cuerpo a una personalidad comunitaria basada tanto en la cultura como en la lengua. Finalmente, se detalla el planteamiento(o planteamientos) del nacionalismo vasco ante la actuación política del Estado, destacando la importancia del control del sistema de enseñanza, la cultura vasca y el euskara cara a la construcción nacional.Lan honetan, ardatz nagusia izan den irakaskuntzaren estatalizazioa abiapuntutzat hartu ondoren, Estatua eta Nazioa bat etorraraztean eskolaren zeregina azpimarratuko da, kulturan zein hizkuntzan oinarritu nahi izan den komunitate-nortasuna gorpuzteko eginahalak bere biziko garrantzia duelarik. Estatuaren jardunbide politikoaren aurrean euskal nazionalismoak azaldu izan d(it)uenikuspegia(k) zehaztea jotzen da azkenik, naziogintzari dagokionez hezkuntza-sistemaren kontrolak, euskal kulturak eta euskarak duten itzala nabarmenduz.Ce travail, en prenant comme point de départ la stabilisation de l'enseignement comme axe principal, met en relief le rôle de l'enseignement dans la difficile tâche de faire coïncider l'État et la Nation et ses efforts pour façonner une personnalité communautaire reposant tant sur la culture que sur la langue. Avec, pour terminer, la position (positions) du nationalisme basque face à l'action politique de l'État et l'importance du contrôle du système d'enseignement, de la culture basque et de l'euskara pour la construction nationale.After taking as the starting point the statalization of teaching, which has beenthe cornerstone, this paper will go on to highlight the mission of school in bringing State and Nation together, in which the effort to embody community identity based on culture as well as language is of crucial importance. Finally, the perspective(s) expressed by Basque Nationalism when faced by the State's political action is/are specified, while the importance of the control over the education system, the Basque culture and the Basque language with respect to the building of the nation is highlighted
Carnival celebration and folk theatre in Zuberoa: a view from folklore and performance studies
No full textEste artículo estudia funciones teatrales de "Maskarada". Se trata de celebraciones folclóricas tradicionales que tienen lugar en Zuberoa durante los Carnavales. Las Maskaradak son una actividad compleja en la que jóvenes de un pueblo visitan a sus congéneres en otros pueblos y luego bailan y cuentan cuentos siguiendo unas pautas ritualistas fuertemente estructuradas.Artikulu honetan Maskarada teatro emanaldiak aztertzen dira. Inauterietan Zuberoan egiten diren ospakizun folkloriko tradizionalak dira Maskaradak. Jarduera konplexuak dira: herri bateko gazteek beste zenbait herritako kideak bisitatzen dituzte eta gero dantzari eta ipuinak kontatzeari ekiten diote, guztiz egituraturik ageri diren erritu jarraibide batzuen arabera.Cet article étudie des fonctions théâtrales de «Maskarada». Il s'agit de célébrations folkloriques traditionnelles qui ont lieu en Zuberoa durant le Carnaval. Les Maskaradak sont une activité complexe au cours de laquelle des jeunes d'un village visitent leurs congénères d'autres villages et ensuite dansent et racontent des histoires en suivant des règles ritualistes fortement structurées.This article studies "Maskarada" performances. These are traditional folk celebrations which take place in Zuberoa during Carnival time. Maskaradak are a complex activity where young people from a village visit their peers in other villages and then dance and tell stories by following in a strongly structured ritualistic pattern
Presentación
No full textPresentación de la Jornada celebrada en Bilbo en 2007 titulada: "Folklore ikus-entzunezkoetan / El folclore en los audiovisuales
Stravinski: ¿compositor moderno, antimoderno o postmoderno?
No full textFrente a la vinculación de la música de Stravinski con una estética postmoderna, este artículo pretende reinscribir la práctica y los planteamientos teóricos del compositor dentro de las coordenadas de la música moderna. Para ello el artículo recurre a interpretaciones alternativas sobre su obra y ofrece una nueva perspectiva sobre la diferencia existente entre la música moderna y la postmoderna.Stravinskiren musika estetika postmodernoarekin lotzen dutenaren aurka, musikagile horren praktika eta planteamendu teorikoak musika modernoaren koordenatuen barnean berrezarri nahi ditu artikulu honek. Hartarako, Stravinskiren obrari buruzko interpretazio alternatiboei heltzen die eta ikuspegi berria eskaintzen du musika modernoaren eta postmodernoaren arteko desberdintasunaz.Face au lien de la musique de Stravinski avec une esthétique post-moderne, cet article tente de réinscrire la pratique et les approches théoriques du compositeur dans les coordonnées de la musique moderne. Pour cela l'article fait appel à des interprétations alternatives sur son oeuvre et offre une nouvelle perspective sur la différence qui existe entre la musique moderne et la post-moderne.As against the connection of Stravinski's music with post-modern aesthetics, this article pretends to re-inscribe the composer's practice and theoretical proposals within the coordinates of modern music. For this purpose the article recurs to alternative interpretations on his work and offers a new perspective on the difference that exists between modern and post-modern music
Organerías (X): Provisión y primeros organistas de Cegama (s. XVIII-XIX)
No full textActa de creación y erección del oficio de organista y su provisión; requisitos (plaza colativa, adjudicada mediante oposición, aspirante candidato al sacerdocio, cabildos eclesiástico y secular patronos con derecho a nombramiento), renta y obligaciones del organista. Examinadores Fr. Jose de Larrañaga, Fr. Andrés de Mendizabal, Fr. Pedro Bengoa, del convento de Aranzazu, Orañegui (primer organista) y Melitón de Ugarte. Organistas de 1789 a 1860.Organistaren lanbidea sortzea eta eratzea eta haren hornikuntza; baldintzak (kolazio lanpostua, lehiaketa bidez egokitua, hautagaia apaizgai izatea, eliz kapitulua eta kapitulu zibila, izendatzeko eskubidea duten patroiak), organistaren soldata eta betebeharrak. Aztertzaileak Fr. Jose de Larrañaga, Fr. Andres de Mendizabal, Fr. Pedro Bengoa, Arantzazuko komentukoak, Orañegui (lehen organista) eta Meliton de Ugarte. 1789-1860 bitarteko organistak.Acte de création et d'érection du métier d'organiste et son agrégation; conditions requises (place collatives, attribuée au moyen de concours, aspirant candidat au sacerdoce, chapitres ecclésiastique et séculaire et patrons avec droit à nomination), rente et obligations de l'organiste. Examinateurs Fr. Jose de Larrañaga, Fr. Andrés de Mendizabal, Fr. Pedro Bengoa, du couvent d'Aranzazu, Orañegui (premier organiste) et Melitón de Ugarte. Organistes de 1789 à 1860.Charter of the creation and formation of the post of organ player and the provision for that purpose; requisites (collative post, awarded in open competition, those eligible are candidate priests, or belonging to ecclesiastical and secular councils or eligible patrons), organ players' income and obligations. Examiners Friar Jose de Larrañaga, Friar Andrés de Mendizabal, Friar Pedro Bengoa, from the Convent of Aranzazu, Orañegui (first organ player) and Melitón de Ugarte. Organists from 1789 to 1860
Estudio del modelo curricular de la Armonía en Grado Medio para la Comunidad Foral de Navarra
No full textEste trabajo propone un diseño de secuencias pedagógicas y lo valida con unas plantillas de evaluación para los dos cursos de armonía del Grado Medio de las enseñanzas musicales. Se desarrolló con alumnos de 3º curso de Grado Medio del Conservatorio de Música "Pablo Sarasate" de Pamplona durante el curso 2001/2002.Lan honek sekuentzia pedagogiko batzuen diseinua proposatzen du eta musika ikasketen Erdi Mailako harmonia ikasturte bietarako ebaluazio ereduekin balioztatzen du. Iruñeko "Pablo Sarasate" Musika Kontserbatorioko Erdi Mailako 3. ikasturteko ikasleekin garatu zen 2001/2002 ikasturtean.Ce travail propose une conception de séquences pédagogiques et la confirme et des groupes d'évaluation pour les deux cours d'harmonie du Degré Moyen des enseignements musicaux. Il s'est développé avec des élèves du 3ème cours de Degré Moyen du Conservatoire de Musique «Pablo Sarasate» de Pampelune durant l'année scolaire 2001/2002.This work proposes a design of pedagogical sequences and validates it with evaluation cards for the two harmony courses in the Intermediate Grade in musical teaching. This was carried out with Intermediate Grade 3rd course pupils of the "Pablo Sarasate" Music Conservatory in Pamplona during the 2001/2002 course
Conversaciones con Imanol Olaizola
No full textEntrevista realizada en 2008 al que fuera Diputado y miembro del Gobierno Vasco Imanol Olaizola. Hijo del músico José de Olaizola (1883-1969), su afición musical y teatral le llevan a la gestión de diversas manifestaciones artísticas como el Festival de Jazz, la Quincena Musical en San Sebastián (Gipuzkoa) y la fundación de la Orquesta Sinfónica de Euskadi. Sus vivencias resumen el proceso de normalización institucional y cultural en el País Vasco.Imanol Olaizola diputatu eta Eusko Jaurlaritzako kide izandakoarekin 2008an egindako elkarrizketa. Jose Olaizola musikariaren (1883-1969) seme honen musika eta antzerki zaletasunak hainbat arte agerraldi kudeatzera eraman zuen, hala nola Jazzaldia, Donostiako (Gipuzkoa) Musika Hamabostaldia eta Euskadiko Orkestra Sinfonikoaren sorrera. Horren bizipenek Euskal Herriko erakunde eta kultura normalizazioaren prozesua laburbiltzen dute.Entrevue réalisée en 2008 à celui qui fut Député et membre du Gouvernement Basque Imanol Olaizola. Fils du musicien José de Olaizola (1883-1969), son goût musical théâtral le mène à la gestion de diverses manifestations artistiques telles que le Festival de Jazz, la Quinzaine Musicale de Saint Sébastien (Gipuzkoa) et la fondation de l'Orchestre Symphonique d'Euskadi. Ses expériences résument le processus de normalisation institutionnelle et culturelle en Pays Basque.This interview was made in 2008 to the former Deputy and member of the Basque Government Imanol Olaizola. He is the son of musician José de Olaizola (1883-1969), his taste for music and theatre lead him to the management of various artistic demonstrations such as the Jazz Festival, the Musical Fortnight in San Sebastián (Gipuzkoa) and the foundation of the Symphonic Orchestra of Euskadi. His experiences summarise the process of institutional and cultural normalisation in the Basque Country
Futuro y compromisos del especialista de música en la escuela
No full textLa educación musical en la escuela va más allá del mero adiestramiento musical, ya que interviene de forma directa en el desarrollo de las competencias educativas fundamentales y ayuda a potenciar las facultades psicológicas, sociológicas, psicomotoras e intelectuales del individuo. Por lo tanto, desde la enseñanza básica se ha de garantizar una educación musical de calidad que contribuya al desarrollo integral del niño y de la niña.Eskolako musika hezkuntza musika trebatze soiletik haratago doa, zeren era zuzenean parte hartzen baitu oinarrizko hezkuntza gaitasunen garapenean eta gizabanakoaren gaitasun psikologiko, soziologiko, psikomotor eta intelektualak indartzen lagungarri delako. Hala, beraz, haurraren osoko garapenean lagundu egingo duen kalitatezko musika hezkuntza bermatu beharra dago oinarrizko hezkuntzatik beretik.L'éducation musicale à l'école va au-delà du simple entraînement musical, car elle intervient directement dans le développement des compétences éducatives fondamentales et aide à promouvoir les facultés psychologiques, sociologiques, psychomotrices et intellectuelles de l'individu. Donc, depuis l'enseignement de base on a garanti une éducation musicale de qualité qui contribue au développement intégral de l'enfant.Musical education in schools goes beyond a mere musical training, since the development of fundamental educational competencies also takes part in the process and contributes to boosting individuals psychological, sociological, psychomotor and intellectual faculties. Therefore, as from basic education there is to be quality musical training that contributes to children's integral development
Brainstorming: Una tormenta de perspectivas
No full textTratándose de perspectivas laborales es básico potenciar una actitud emprendedora y de confianza en uno mismo y en el grupo. Una vez más, el principio holístico se cumple: el resultado será mucho más que la suma de sus partes. Pretendiendo además dinamizar el encuentro, el brainstorming se revela como una herramienta indispensable.Lanari buruz ari garela, funtsezkoa da ekintzaile-jarrera eta nork bere buruarekiko eta taldearekiko konfiantza bultzatzea. Beste behin ere, printzipio holistikoa betetzen da: batasunaren emaitza askoz handiagoa da alde bakoitzaren batura hutsa baino. Horrez gain, topaketa dinamizatu nahi izanez gero, brainstorminga edo ideien ekaitza ezinbesteko tresna izango da.Sagissant de perspectives de travail il est indispensable d'avoir une attitude entreprenante et de confiance en soi-même et au groupe. Une fois de plus, le principe holistique s'accomplit: le résultat sera beaucoup plus important que la somme de ses parts. Prétendant de plus dynamiser la rencontre, le brainstorming se rèvèle être un outil indispensable.In job-related perspectives it is a matter of basic importance to promote an enterprising and self-and-group confidence-generating attitude. Once again, the holistic principle is fulfilled: the result will be much more than the sum of its parts. Pretending also to provide the meeting with a dynamic character, brainstorming reveals itself as an indispensable tool
Sociolingüística de las lenguas en contacto
No full textEl estudio que presentamos tiene por objeto la descripción sociolingüística del español en contacto con la lengua vasca. Para ello, se describen las razones de la presencia histórica del español en ambos territorios, el estatus relativo de ambas lenguas, la caracterización lingüística del español en estas áreas bilingües, los dominios de uso del español, etc.Euskararekin ukipen egoeran dagoen espainieraren deskripzio soziolinguistikoa du helburu aurkezten dugun azterlan honek. Hartarako, hainbat kontu azaltzen dira: espainieraren presentzia historikoaren arrazoiak bi lurraldeetan, bi hizkuntzen estatus erlatiboa, elebidun eremu horietako espainieraren ezaugarritze linguistikoa, espainieraren erabilera esparruak, etab.La description sociolinguistique de l'espagnol en contact avec la langue basque est l'objectif de cette étude. À l'appui, on décrit les raisons de la présence historique de l'espagnol sur les deux territoires, le statut relatif des deux langues, la caractérisation linguistique de l'espagnol dans ces aires bilingues, les domaines où l'espagnol est utilisé, etc.The intention of this study we are presenting is to make a social linguisticdescription of Spanish in contact with the Basque language in the Basque Countryand Navarre. For this purpose, the reasons of the historical presence of Spanish in both territories, the relative status of both languages, the linguistic characterisation of Spanish in these bilingual areas, that is to say, the linguistic results of the contact, the dominions of the use of Spanish, etc. Also, an introduction is made of the legislation, on linguistic or matters, reference to the use of Spanish in both communities together with the teaching of Spanish in compulsory education (primary, secondary) and universities