Nippon Sport Science University
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A methodological examination of the economic effect of sports policy and project : utilizing regional value-added analysis and input–output analysis
Get PDFYokota et al. (2020) investigated the economic impact of sports facilities by applying regional value-added analysis to their establishment and operation. Regional value-added analysis is used mainly in Germany as an analytical method to assess the degree to which renewable energy development will affect the country’s economy. However, analyzing economic effects often entails input–output analysis. The purpose of this study is to conduct a regional value-added analysis and input–output analysis on given projects to compare the results as well as identify the characteristics of the two analyses.
We conducted two types of analysis on 13 projects involving the establishment and operation of high-altitude training sites in Tomi City, Nagano Prefecture. In the regional value-added analysis, value-added totaled 443 million yen (Yokota, 2020); and in the input–output analysis, net value-added was 697 million yen; gross value-added was 959 million yen; and total output was 1,529 million yen. Broken down by project, all analytical findings revealed a similar pattern.
Both analyses are useful for analyzing the economic contribution to a region. Regional value-added analysis is more suited to project-level examination, as it directly measures the new economic value-added that a project generates. Input–output analysis is considered suitable for industry or policy-level examination, as it includes the consumption effect and the induced production value resulting from ripple effects within a region. Regional value-added analysis and input–output analysis take different approaches and target different parts of the value chain; moreover, the levels of the economic value-added that they generate differ as well. It should be possible to select and implement those projects that are beneficial to a regional economy by employing the analytical methodology that aligns to the purpose for which it is being used, while incorporating the characteristics of each analysis in applying the findings.
In addition, as we were able to perform a quantitative comparison of analytical findings, it may be possible to collect data on projects of various sizes and types and use the findings from one of these analyses to extrapolate the results of the other.横田ら（2020）は，スポーツ施設の整備・運営に地域付加価値創造分析を適用し，事業の経済効果の検証を試みた。地域付加価値創造分析は，主にドイツにおいて，再生可能エネルギーの開発が地域にどの程度の経済効果を生むかを評価する手法として活用されている分析である。一方で，経済効果の検証には，産業連関分析が用いられることが多い。本研究の目的は，同一事業を対象に地域付加価値創造分析と産業連関分析を行い，結果を比較することによって両分析の特性を明確にすることである。
長野県東御市の高地トレーニング拠点の整備及び運営に関する13事業を対象として，両分析を実施した。その結果，横田ら（2020）が実施した地域付加価値創造分析では4.4億円であったのに対し，産業連関分析では純付加価値額7.0億円，付加価値額9.6億円，生産額15.3億円となった。事業別の構成比は，すべての分析結果で類似した傾向を示した。
両分析とも，地域への経済的な貢献を分析する手法として有益である。地域付加価値創造分析は，事業によって新たに発生した経済的な付加価値を直接的に計測することから，事業レベルでの検討により適している。産業連関分析は，地域内で波及的に生じる生産誘発額や消費効果を加算することから，産業レベル，政策レベルでの検討により適していると考えられる。地域付加価値創造分析と産業連関分析は，対象とするバリューチェーンの範囲やアプローチが異なり，それに伴って結果が示す経済的な付加価値の絶対値が異なる。活用目的に適した分析手法を採用するとともに，それぞれの分析の特性を踏まえて結果を活用することで，地域経済にとって有益な事業を選択，展開することができるだろう。
また，分析結果を量的に比較することができたことによって，今後，事業規模や事業形態の異なる事業を対象にデータを蓄積することで，どちらか一方の分析結果から，他方の結果を推計できる可能性を示した。原著論文departmental bulletin pape
Endurance running class focusing on body learning in elementary school
Get PDFThe purpose of this study was, first, focus on “body learning” and to practice long-distance running classes that combine practical and theoretical learning for sixth-grade students at two elementary schools. It is clarify what perceptions have been formed about what is happening inside. Secondly, at that time, there were two types of schools that conducted endurance running practical training after “body learning” in the classroom. It is examine the differences and similarities of recognition with the case of.
The main results are as follows.
1. The teaching of endurance running with a focus on “body learning” has led to a certain level of awareness among elementary school students. In this way, we can see the results of combining practical and theoretical learning.
2. Comparing the two schools that the practical learning of long-distance running after conducting “studying the body” in the classroom as the foundation of physical education classes.
3. In response to the question, “What will happen to my heart rate if I increase the distance I run without changing the pace?” various empirical perceptions of the relationship between pace and distance and changes in heart rate were obtained. However, they are However, they were not shared by all children. In the future, we need to reconsider how to ask the latter question and how to verify it.
4. As a result of the endurance running lessons focusing on “learning about the body” the students
understanding of the levels of phenomena and their connections was broadened and deepened. However, it did not lead to an understanding of the scientific mechanism of why such phenomena occur. For this reason, it is necessary to add more advanced science of endurance running to the content of the “body study”. However, it is still difficult for 6th graders to learn, so this is a future project.本研究の目的は，第1に，「からだの学習」に着目して，実技学習と理論学習を重ね合わせた持久走授業を2つの小学校の6年生に実践し，「持久走中にからだの中で何が生じているのか」についてどんな認識が形成されたかを明らかにすることである。また第2に，その際に，①教室での「からだの学習」を行った後に持久走の実技学習を行った学校の場合と，②実技学習と重ねて「からだの学習」を行った学校の場合との，認識の異同を検討することである。
その結果，次のような知見と今後の課題が得られた。
1．「からだの学習」に着目して持久走授業を行うことで一定程度の認識が小学生に広がった。ここに，実技学習と理論学習を重ね合わせた持久走の授業の成果が見られる。
2．両校を比較すると，教室での「からだの学習」を行った後に持久走の実技学習を行った学校の方が認識の広がりと深まりが見られた。このことから，体育の授業の土台として教室での「からだの学習」を行うことには意義があると考えられる。
3．「ペースを変えずに走る距離を長くしていくと心拍数はどうなるか」という問いに対しては，ペースと距離と心拍数の変化との関係についてのさまざまな体験的認識が得られた。しかし，それらが児童全体で共有されるには至らなかった。今後，特に後者の問いに対する問い方や検証のしかたを再検討する必要がある。
4．「からだの学習」に着目して持久走授業を行ったことで，児童の現象レベルでの認識とそのつながりについては理解が広まり，深まった。しかし，それがなぜ生じるのかという科学的なしくみの理解には至らなかった。そのためには，より高度な持久走の科学を「からだの学習内容加える必要がある。ただし，それは小学校6年生にとってはまだ学習することが難しく，将来の課題である。研究資料departmental bulletin pape
A community-wide intervention to promote physical activity : a five-year quasi-experimental study
Get PDF掲載誌：Saito Y, Tanaka A, Tajima T, Ito T, Aihara Y, Nakano K, Kamada M, Inoue S, Miyachi M, Lee IM, Oguma Y (2021). A community-wide intervention to promote physical activity: A five-year quasi-experimental study, Preventive Medicine, 150: 106708研究紹介：国外学術誌掲載論文からdepartmental bulletin pape
Research on "evaluation and advice" among learners in physical education classes in the 2nd grade of elementary school
Get PDF本研究の目的は，小学校第2学年のマットを使った運動遊び及び跳の運動遊びにおいて，児童が即時的に技能課題の成否を判定可能とする教材づくり及び教師のかかわりが，学習者間の「評価・助言」を促進することができるか否かを検証することである。
本実践は，2年生23人に，1単元7時間の授業を行った。検証にあたっては，児童の言語の逐語記録，および児童の学習カードの文章の2つを分析した。
研究の結果，以下のことが明らかになった。
1）児童が即時的に技能課題の成否を判定可能とする教材を教師が用意し，児童の役担を明確にし，「言葉のサンプル」を示すことにより，第2学年の児童でも審判役として友達の動きを評価することができた。
2）児童は時間の経過とともに「言葉のサンプル」を見ないでコーチ役として助言をすることができるようになった。This study aimed to verify whether in the 2nd grade of elementary school, the teaching materials that enable children to immediately assess the success or failure of a skill task and the teacher's involvement during play with mats and jumping can promote "evaluation and advice" among learners. In this study, the teacher conducted 1 unit of 7-hour classes with 23 2nd grade students. Two methods of analysis were employed to verify the effect: children's verbatim records and text from children's study cards.
Consequently, the following was clarified.
1) The teacher prepared the teaching materials that enabled children to immediately assess the success or failure of a skill task, clarified the roles of the children, and displayed "sample words" so that even the 2nd grade children could evaluate their friends' movements.
2) As the class progressed, the children could advise a coach without viewing the sample.研究ノートdepartmental bulletin pape
