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Iberoamérica. Distintas miradas, diferentes caminos para metas compartidas: el bienestar y el desarrollo
No full textEste libro "Iberoamérica: Distintas miradas, diferentes caminos para metas compartidas. El bienestar y el desarrollo" cumple con el objetivo de presentar estos importantes aportes que tocan temas de suma relevancia para pensar el desarrollo de los países de la región, su relación con el Estado y las transformaciones a las que éste se enfrenta, así como recomendaciones de cara al futuro.FLACSO Secretaría GeneralÍNDICE | Prefacio Fernando Lugo 7 | Presentación 9 | Introducción: Desarrollo inclusivo y sustentable: metas similares, varios caminos, diversas formas Francisco Rojas Aravena 11 | Presidentes | 1. Confianza, Democracia y Desarrollo en América Latina Laura Chinchilla Miranda 19 | Vicepresidentes | 2. Transformación del Estado en América Latina Danilo Astori 23 | Ex presidentes | 3. Aprender en Democracia. Haciendo Camino Carlos Mesa 29 | 4. Democracias de calidad para una nueva ciudadanía Michelle Bachelet 33 | 5. Crecimiento, Desarrollo y Nuevas Verdades Ricardo Lagos 39 | 6. Un Estado Moderno, Exigencia de los Nuevos Tiempos Eduardo Frei 45 | 7. ¿Es Posible un Modelo Alternativo de Desarrollo? El Caso del Salto Social en Colombia entre 1994-1998 Ernesto Samper 53 | 8. América Latina en Tiempos de Globalización. Desarrollo Humano en Democracia Oscar Arias 59 | 9. Un Futuro Promisorio: la Nueva Economía con Bajas Emisiones de Carbono José María Figueres 65 | 10. La Convivencia es la Raíz de la Gobernabilidad Rodrigo Carazo 73 | 11. Globalización, Desarrollo y Democracia en América Latina Rodrigo Borja 77 | 12. Democracia y Desarrollo. Un Análisis de la Realidad Actual y una Mirada Necesaria al Futuro Vinicio Cerezo 85 | 13. Los Peligros para la Democracia en América Latina Martín Torrijos 91 | Senadores | 14. ¿Es Posible Consolidar Democracia y Desarrollo en América Latina con la Desigualdad Social y la Pobreza Prevalecientes? Arturo Núñez Jiménez 97 | Ministras | 15. Estado y políticas públicas para un desarrollo democrático en América Latina Jeannette Sánchez 103 | Exministros y Exministras | 16. El Estado que América Latina Necesita Sergio Bitar 109 | 17. Una Evaluación Optimista del Futuro de las Economías Latinoamericanas Alejandro Foxley 115 | 18. Estado, Desarrollo y Democracia. Acortando Brechas de Desigualdad Aura Bolaños 119 | Presidentes y Secretarios (as) Generales de Organismos Internacionales | 19. Transformación del Estado y Desarrollo Julia Olmo 127 | 20. Un Estado para la Igualdad Alicia Bárcena 131 | 21. Estado, Desarrollo y Democracia en la Comunidad Andina. Contribuciones de la integración subregional Adalid Contreras 137 | 22. América Latina 2040: La Necesidad de una Agenda Renovada de Desarrollo Integral Enrique García 143 | 23. Las Políticas Públicas de Juventud en Iberoamérica: Un Desafío en Construcción Progresiva a Partir de la Conjugación de Roles entre Estado, Democracia y Desarrollo Alejo Ramírez 149 | 24. Los Desafíos de América Latina y el Caribe en la Década Latinoamericana José Miguel Insulza 153 | 25. Democracia, Trabajo y la Reformulación Ineludible de la Justicia Social Juan Somavía 159 | 26. Seguridad Alimentaria y Desarrollo Humano Jaime Vallaure 167 | 27. Retos y Riesgos Globales y su Expresión e Impacto en América Latina Rebeca Grynspan 173 | 28. Estado de Ciudadanía: Transformaciones, logros y desafíos del Estado en América Latina en el siglo XXI Heraldo Muñoz 179 | 29. La Transformación del Estado en la Década Latinoamericana Enrique Iglesias 185 | 30. Desarrollo y Democracia: Desafíos para el SICA Juan Daniel Alemán 191 | 31. Un Nuevo Humanismo para el Desarrollo Irina Bokova 195 | Funcionarios (as) de gobiernos, de organismos internacionales y académicos | 32. XXI Cumbre Iberoamericana "Transformación del Estado y Desarrollo": Desarrollo del Lema: Ideas Preliminares Estefanía Laterza 203 | 33. Negocios Sosteniblemente Responsables: Estrategias Integradas Público-Privadas Georgina Núñez 209 | 34. Institucionalidad Participativa para Modernizar la Gestión Pública Francisco Estévez 215 | 35. La Cohesión Social como Estrategia de Desarrollo en la Década Latinoamericana Antonio Fernández 221 | 36. Migraciones Internacionales y Democracia: Nuevos Desafíos para una Ciudadanía Inclusiva en América Latina Gioconda Herrera 227 | 37. Nacionalismo, Estado, Democracia y Desarrollo: Conceptos para una Discusión a la Luz de la XXI Cumbre Iberoamericana Beatriz Zepeda 233 | 38. Democracia y Desarrollo en América Latina: Oportunidades y Desafíos Daniel Zovatto 239 | 39. El Desarrollo en América Latina y el Reto Fundamental de la Reducción de la Desigualdad Luiza Carvalho 245 | 40. Desarrollo, Democracia y Estabilidad en América Latina Juan Rial 251 | 41. Desarrollo: Medio y fin para la gobernanza y la convivencia democrática Josette Altmann Borbón 255 | 42. Estado y Desarrollo Centroamérica Luis Guillermo Solís Rivera 261 | Declaración de Asunción 267
De la Komintern a la Perestroika: América Latina y la URSS
No full textLa estigmatización que el Presidente Reagan realizará de la Unión Soviética definiéndola como el "imperio del mal" que amenazaba a las puertas de los Estados Unidos y del resto del mundo libre, nos llevó a comienzos de los años ochenta a tomar muy seriamente la tarea de dilucidar la naturaleza de las relaciones soviético-latinoamericanas. La política de la administración estadounidense, fundamentada en afirmaciones aparentemente sólidas como la ya maltrecha tesis acerca del futuro definitivamente opuesto de los regímenes autoritarios y totalitarios, provocó nuestra natural curiosidad intelectual y nos movió a poner en duda convicciones profundas basadas en débiles argumentos.FLACSO ChileÍNDICE | Introducción 3 | Capítulo I Una crisis global 7 | Capítulo II Relaciones interestatales y vínculos políticos en una perspectiva histórica 33 | - De la Komintern a la guerra fría 34 | - Coexistencia pacífica 45 | - La Détente y las relaciones con América Latina 51 | Capítulo III El modelo Brezhnev 63 | - La política económica de la URSS hacia América Latina 67 | - La URSS y el cambio social en América Latina 73 | - Las relaciones económicas soviético-latinoamericanas 77 | Capítulo IV Las relaciones con Chile, Argentina, Brasil y Perú 99 | - Chile durante el gobierno de Allende 100 | - Argentina en los setenta 108 | - Brasil como nuevo centro de poder regional 114 | - La revolución peruana 120 | - Continuidad y cambio 123 | Capítulo V Las tensiones del neo-bipolarismo 137 | - Militarización de la política 147 | - Perspectivas de cambio 160 | Capítulo VI Crisis y recomposición del espacio local e internacional de la Unión Soviética 165 | - Una ecuación semi-autárquica 166 | - Tres fuentes de crisis del sistema 172 | - Las respuestas soviéticas a la crisis 181 | Capítulo VII Nuevas oportunidades en un estrecho margen de acción 189 | - Un estrecho margen político 190 | - La política frente a los partidos comunistas 197 | - ¿Intercambio desigual? 201 | - Situación y perspectivas a mediados de los 80 208 | Capítulo VIII La búsqueda de una nueva relación económica 243 | - Una relación desequilibrada 243 | - La URSS y Cuba 250 | - Nicaragua y el conflicto centroamericano 256 | - Diplomacia silenciosa 259 | Capítulo IX La dimensión política de la cooperación económica 263 | - Argentina y la URSS 264 | - Lo político y lo estratégico 275 | - Cooperación económica y política local 277 | Capítulo X La Perestroika y sus efectos sobre América Latina 281 | - Política exterior, cambios institucionales y democratización 282 | - Democratización y Glasnot 290 | - Efectos en América Latina 293 | Capítulo XI Distensión, desarme y Tercer Mundo 305 | - Los acuerdos de limitación de armas y desarme como pre-requisitos 306 | - Conversión 312 | - Efectos en el Tercer Mundo 317 | - Comentarios finales 320
Ahora le toca al pueblo
Get PDFEsta no es una "novelita rosa". Ni siquiera se puede decir que este libro pertenece exclusivamente a este noble género literario. Está en el amplio camino que existe entre la "novela", con su invisible tejido de argumento, intriga, trama y desenlace, y el "documento", con su riqueza de nombres, citas, cifras y conclusiones. No todos los personajes alcanzan el "final feliz". Hay amor, pasión, odio, traición y venganza: todo aquello que excita a las masas y convida a reflexionar a los hombres de mente aguda. Aquí hemos querido imitar a los antiguos trovado-res o juglares que contaban las cosas que vieron o es-cucharon, sin elegir las mejores o más edificantes, en detrimento de las peores o menos agradables. Hablaremos de política: tema de importancia capi-tal, según algunos, frívolo para otros y hasta "folclórico" y circense para los cínicos.La Oveja Negra Ltd
La Apoteosis de San Juan Bosco en el Ecuador : y las misiones Salesianas (1888 - 1938)
Get PDFA fin de que se difundiera la fe católica entre las tribus salvajes de los indios, que se hallaban dominados principalmente por las tinieblas de la superstición en los términos de la República Ecuatoriana, el Gobierno de esta misma República suplicó que, en el territorio de Méndez y Gualaquiza, se instituyera un nuevo Vicariato Apostólico y que su administración fuese confiada a la Congregación religiosa de San Francisco de Sales, comúnmente llamada de los Salesianos. En virtud de ello, por ante mí, el Secretario de la Sagrada Congregación de Negocios Eclesiásticos Extraordinarios, Nuestro Santísimo Papa León XIII, por la Divina Providencia, considerando con atención y cuidado todas las circunstancias del asunto y accediendo benignamente a la petición del Gobierno, se dignó constituir y erigir, en la forma solicitada, el mencionado Vicariato y encomendarlo a la referida Congregación. Dispuso además Nuestro Santísimo Padre que los límites de dicho Vicariato fueran: por la parte septentrional, el río llamado Apotenema; por la meridional, el río denominado Zamora; por la oriental, los ríos Morona y Marañón; y por la occidental, finalmente, las diócesis de Cuenca y Loja. Sobre lo cual mandó que se expidiera este decreto y se dejara constancia en el acta de la misma Congregación, sin que pueda prevalecer cosa alguna en contrario
La cultura material shuar en la historia: estudio de las fuentes del siglo XVI al XIX
Get PDFEl presente trabajo se debe al deseo de elaborar una investigación histórica acerca de la cultura de los Shuar comúnmente conocidos como "Jívaros". Esta investigación se realiza a través del estudio de las fuentes escritas a lo largo de tres siglos sobre los fenómenos culturales considerando los informes y sus autores dentro de un cuestionamiento crítico. La presente investigación ha de limitarse a los diversos aspectos de la cultura material y shuar, según las fuentes del siglo XVI al XIX.Abya - YalaÍNDICE | 1. NOTAS INTRODUCTORIAS | 1.1. Intención del trabajo 7 | 1.2. Explicación de los conceptos básicos 8 | 1.2.1. Pueblo, etnia, grupo étnico 8 | 1.2.2. Cultura 9 | 1.2.3. Etnohistoria 9 | 1.2.4. Europeos e indígenas 10 | 1.2.5. Informe 11 | 1.3. Estructura y problemática de este trabajo 11 | 1.4. Razones para la elección del campo de trabajo 13 | 1.5. Las fuentes 14 | 1.5.1. Las fuentes escritas 14 | 1.5.2. Tipo y situación de los informadores 18 | II. LA CULTURA MATERIAL DE LOS JÍVAROS A LA LUZ DE LAS FUENTES | 2.1. Aspecto exterior del "Jívaro" 25 | 2.1.1. Vestimenta 25 | 2.1.2. Pintura corporal 35 | 2.1.3. Peinado 40 | 2.1.4. Adornos 42 | 2.1.5. Armas 48 | 2.2. El ambiente material del "Jívaro" 60 | 2.2.1. Aspecto y construcción de la casa 60 | 2.2.2. Los enseres de la casa 71 | 2.2.3. Herramientas y tecnología 78 | 2.2.4. Alimentos y golosinas 82 | III. RESULTADOS ACERCA DE LOS INFORMES Y DE SU IMAGEN CULTURAL | 3.1. Características generales de la información 133 | 3.2. Deficiencias en la presentación de la cultura 135 | 3.3. Bosquejo de la imagen cultural que resulta de las fuentes 137 | 3.4. Permanencia y cambio cultural 138 | 3.4.1. Abandono y aceptación de elementos culturales 138 | 3.4.2. Cambios del epicentro 140 | 3.4.3. Procedimiento del cambio cultural 140 | 3.4.4. Razones para el cambio cultural 142 | OBSERVACIÓN FINAL 143 | Mapa de la Región habitada por los Jívaros (Shuar) 149 | BIBLIOGRAFÍA 15
Introducción
Get PDFEl mundo parece cada vez más en un momento de transformación. A las preocupaciones generadas por las necesarias transiciones en materia ambiental, energética, ecológica y alimentaria, y demás, se han agregado en los últimos años y meses nuevas incertidumbres e inquietudes por las guerras y la emergencia de nuevos liderazgos políticos y gubernamentales. El mundo que nació con el ocaso de la Unión Soviética y seguido por un optimismo exagerado en relación con las democracias neoliberales mundializadas parece entrar en una fase de franca decadencia. El desafío no es “solamente” reorientar el rumbo de ciertas políticas públicas para hacerlas transitar -difícilmente- hacia más sostenibilidad o hacia un mayor reconocimiento de derechos para las personas
Rediseño curricular para la formación de profesores de Educación Básica Intercultural Bilingüe del Nivel Superior Tecnológico
Get PDFEl propósito fundamental del Rediseño Curricular es incidir en forma directa en el mejoramiento de la calidad educativa intercultural bilingüe a través de la formación de maestros de Educación Básica Intercultural Bilingüe de nivel superior, con competencias para el mejoramiento de la situación sociocultural, lingüística y económica de las nacionalidades y pueblos indígenas del Ecuador, a partir de la sabiduría y de las prácticas culturales propias en articulación con los avances de la ciencia y la tecnología contemporáneas.Publicaciones Convenios ONUÍNDICE | Riksichina 9 | Juarma 11 | Presentación 13 | 1. Ficha técnica 15 | 2. Antecedentes 17 | Contextualización 17 | Plan de Desarrollo del Sistema de Formación Docente Superior Intercultural Bilingüe 18 | Área de influencia de los ISPEDIBs 20 | 3. Justificación 21 | Factibilidad 23 | 4. Misión y visión 25 | 5. Objetivo general 27 | 6. Objetivos específicos 27 | 7. Fundamentación 29 | La Interculturalidad 29 | La cultura y la formación docente intercultural bilingüe 30 | 8. Identidad pedagógica intercultural bilingüe 33 | Los ciclos naturales 33 | Calendario pedagógico 35 | Metodología del sistema de conocimiento 36 | Módulos de aprendizaje autónomo 36 | Períodos integrados 37 | Respeto al ritmo de aprendizaje 37 | Evaluación por dominio 38 | Promoción flexible 39 | 9. Ambientación y nivelación 41 | 10. Matrices curriculares 43 | Matriz 1. Perfil por competencias del profesor de Educación Básica Intercultural Bilingüe del Nivel Tecnológico 43 | Matriz 2. Matriz curricular para la formación de profesores de Educación Básica Intercultural Bilingüe con énfasis en: Ciencias aplicadas y Arte, Matemática, Historia y Geografía, Lengua Indígena y Castellano, Cultura Física, Educación Infantil Familiar Comunitaria (EIFC) o Andragogía 49 | 11. Ámbito de actuación 53 | 12. Ocupaciones profesionales 55 | 13. Títulos a otorgar 55 | 14. Resumen de la distribución de créditos y carga horaria 57 | Diseño microcurricular para la Formación de Profesores de Educación Básica Intercultural Bilingüe con énfasis en las áreas del MOSEIB, EIFEC. o ANDRAGOGÍA 59 | Eje de Formación Humana 61 | Eje de Formación Básica 75 | Eje de Formación Profesional 93 | Eje Optativo o de Énfasis 121 | 15. Estrategias de operatividad de las áreas de énfasis 149 | Eje de libre opción 149 | Eje de práctica profesional y pasantía 150 | Eje de trabajo de graduación 151 | Esquema de la agenda pedagógica del componente disciplinario 152 | Esquema de la agenda pedagógica de unidad 152 | Anexos 153
Ciudadanía y drogas en la escuela secundaria. Currículum, culturas juveniles y disputas políticas en torno a la figura del usuario de sustancias psicoactivas. Un estudio de caso
Get PDFLa investigación que sigue es sobre las pedagogías de las drogas, es decir, sobre los saberes y dispositivos que el sistema educativo argentino produjo desde sus inicios para abordar la problemática en la escuela. El objetivo de la tesis es describir, analizar y comprender el currículum sobre las drogas y las formas en que esos conocimientos, discursos y dispositivos pedagógicos regulan, tensionan e interpelan las prácticas, representaciones e imaginarios de docentes y alumnos. Para comprender los mecanismos de pedagogización de los saberes sobre las drogas será necesario analizar los procesos sociales, políticos, culturales y económicos que contribuyeron en la construcción del uso de drogas como un problema público que demanda saberes específicos y la implementación de dispositivos de control; comprender cómo las políticas públicas de gobierno del uso de drogas contribuyeron a la conformación de identidades individuales y sociales estigmatizadas a las que se privó de derechos y libertades en nombre de la salud pública; e indagar las posiciones críticas y las resistencias a las categorías gnoseológica y los dispositivos de control provenientes de distintos campos sociales y de los propios usuarios. Conviene aclarar que las tramas sociales y políticas que enmarcaron la producción las pedagogías de las drogas, en sus distintas etapas de conformación, son comprendidas, según la perspectiva sociológica de la tesis, cómo las condición de posibilidad de construcción de la problemática y no como el telón de fondo donde se desarrolla una serie infinita de dramas individuales. Es por eso que se investigó la problemática con la hipótesis de que los saberes y dispositivos escolares sobre las drogas se articularon con los procesos pedagógicos de conformación de la ciudadanía. Para responder a los objetivos de la investigación se realizó un estudio de caso. Como el estudio obedece a una lógica sincrónica-diacrónica la estrategia de recolección de datos se desglosó en dos partes. En primer lugar, y con el objetivo de comprender las continuidades y rupturas de las pedagogías de las drogas, se hizo una genealogía a través de la revisión de fuentes documentales como diseños curriculares, publicaciones educativas, programas educativos, protocolos y guías de intervención escolar, leyes, proyectos de ley, manuales específicos de distintos organismos estatales y libros producidos en distintos campos. Para investigar la problemática en la actualidad se hicieron observaciones y entrevistas a directivos, docentes y miembros de equipos de orientación escolar en dos escuelas secundarias del conurbano de la Provincia de Buenos Aires. Complementariamente se hicieron entrevistas a profesionales del sistema de salud público que abordan la problemática con el fin de sumar información proveniente de las articulaciones entre los efectores de salud y las escuelas.The research that follows is about drug pedagogies, that is, about the knowledge and devices that the Argentine educational system produced from its beginnings to address the problem in school. The objective of the thesis is to describe, analyze and understand the drug curriculum and the ways in which this knowledge, discourse and pedagogical devices regulate, stress and challenge the practices, representations and imaginaries of teachers and students. To understand the mechanisms of pedagogization of knowledge about drugs, it will be necessary to analyze the social, political, cultural and economic processes that contributed to the construction of drug use as a public problem that demands specific knowledge and the implementation of control devices; understand how government public policies on drug use contributed to the formation of stigmatized individual and social identities that were deprived of rights and freedoms in the name of public health; and investigate the critical positions and resistance to gnoseological categories and control devices coming from different social fields and from the users themselves. It is worth clarifying that the social and political frameworks that framed the production of drug pedagogies, in their different stages of formation, are understood, according to the
sociological perspective of the thesis, as the conditions of possibility of construction of the problem and not as the backdrop where an infinite series of individual dramas unfold. That is why the problem was investigated with the hypothesis that school knowledge and devices on drugs were articulated with the pedagogical processes of citizenship formation. To respond to the research objectives, a case study was carried out. As the study obeys a synchronic-diachronic logic, the data collection strategy was broken down into two parts. Firstly, and with the aim of understanding the continuities and ruptures of drug pedagogies, a genealogy was made through the review of documentary sources such as curricular designs, educational publications, educational programs, protocols and school intervention guides, laws, bills, specific manuals from different state agencies and books produced in different fields. To investigate the current problem, observations and interviews were made with directors, teachers and members of school guidance teams in two secondary schools in the suburbs of the Province of Buenos Aires. Additionally, interviews were conducted with professionals from the public health system who address the problem in order to add information from the articulations between health providers and schools
Parnazo ecuatoriano
Get PDFSi los ecos de la fama regalaron nuestros oídos, repitiéndonos los preciosos romances, poemas, idilios, leyendas y cantos líricos de los sublimes trovadores antiguos y modernos de la culta Europa; de esa Europa que cuenta ya largos siglos de civilización; si al estudiar las sublimes creaciones de la mente de Homero, Horacio, Virgilio, Goethe, Schiller, Rückert, Milton, Shakespeare, Byron, Racine, Molière, Marot, Bossuet, Lamartine, Víctor Hugo, Mme. de Sévigné, Cervantes, Lope de Vega, Calderón de la Barca, Fray Luis de León, Quevedo, Moratín, Nicasio Gallego, Bretón de los Herreros, los Argensola, el Duque de Rivas, Espronceda, Hartzenbusch, García Gutiérrez, Martínez de la Rosa, Zorrilla, Rubí, Campoamor, los Asquerino, Selgas, Manuel del Palacio, Blasco, Carolina Coronado, Boccaccio, Dante Alighieri, Metastasio y otros; si al escuchar, repetimos, las sublimes creaciones de la mente de tantos poetas, llenos de admiración y de entusiasmo hemos aplaudido y venerado a muchos de ellos, calificándolos de portentosos ingenios; así también, en el siglo XIX, que es, puede decirse, la época desde que data el verdadero desarrollo de la literatura en América, levantando la frente con noble orgullo hacia el cielo, poseídos de nuestras justas aseveraciones, damos también a conocer la lista de nuestros mejores poetas americanos, en la cual no escasean grandes ingenios e insignes versificadores, en perfecto conocimiento de las ciencias bellas y sobresalientes en los diversos géneros del arte poética
Nampersartai: Shuar
Get PDFLa producción de cancioneros infantiles impulsados por la DINEIB y UNICEF es una interpretación sociocultural de las tradiciones orales de las diferentes nacionalidades indígenas de la Amazonía. Las canciones recopiladas reflejan el pensamiento amazónico sobre la naturaleza, el desarrollo de los niños, el trabajo diario acompañados de los diferentes ritmos característicos de las diversas nacionalidades que constituyen los elementos básicos de la identidad y pertenencia cultural. La utilización de estos cancioneros en el aula bilingüe nos permite propiciar espacios en donde los niños y niñas a través de la expresión artística recuperen la historia y la cultura de sus pueblos.Publicaciones Convenios ON