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Saúde mental e COVID-19: como os profissionais de saúde vivenciaram a pandemia?
Full text linkTese (Doutorado)O primeiro caso da COVID-19 foi identificado em dezembro de 2019, na cidade de Wuhan, na
província de Hubei, na China, e em seguida espalhou-se por todo o mundo. A sobrecarga nos
sistemas de assistência em saúde em todo o mundo trouxe uma pressão maior aos profissionais
que trabalham na linha de frente do combate à doença. Neste contexto, o objetivo deste estudo
foi avaliar a saúde mental dos profissionais de saúde de serviços de atenção terciária do extremo
Sul do Brasil, na pandemia de COVID-19. Trata-se de um estudo longitudinal de métodos
mistos composto por 4 etapas de coleta de dados realizado com médicos, fisioterapeutas,
enfermeiros, técnicos de enfermagem e técnicos em radiologia dos dois hospitais da cidade do
Rio Grande, Rio Grande do Sul. O acompanhamento quantitativo envolve 3 etapas e foi
realizado entre julho de 2020 e setembro de 2021. Foi utilizado um questionário padronizado,
autoaplicável com as variáveis de interesse. Já a etapa 4, consistiu em um estudo
fenomenológico com a coleta de dados em março de 2023, através de entrevistas online
semiestruturadas. Os achados deste estudo resultaram em cinco manuscritos/artigos. O primeiro
consistiu em um recorte transversal com dados da primeira etapa de coleta de dados quantitativa
para analisar a prevalência de sintomas de depressão e ansiedade. O segundo foi um estudo
descritivo que avaliou as frequências do uso de medicamentos psiquiátricos e suas
características na terceira etapa de coleta de dados quantitativa. O terceiro abordou a
comparação das médias dos escores de depressão, ansiedade e estresse pós-traumático nas três
etapas do estudo. O quarto manuscrito utilizou a abordagem de métodos mistos utilizando
variáveis demográficas e de saúde mental, e experiências ocupacionais, triangulando com os
dados coletados através de perguntas abertas focadas na compreensão de como os profissionais
de saúde vivenciavam a pandemia. Por fim, o quinto manuscrito consistiu em um estudo
fenomenológico com uma amostra de profissionais da enfermagem com o objetivo de
compreender os impactos que esses profissionais vivenciaram e ainda vivenciam por conta da
pandemia da COVID-19. Os achados deste estudo demonstraram a influência da vivência da
pandemia na saúde mental dos profissionais da saúde. Suas vidas foram afetadas tanto na esfera
profissional quanto na pessoal. Houve a descoberta por parte de alguns profissionais sobre o
reconhecimento de suas emoções e a necessidade de buscar ajuda, o que pode auxiliá-los a lidar
melhor com a saúde mental. No entanto, faz-se necessário o oferecimento de assistência à saúde
mental no trabalho, uma temática que apareceu tanto nas investigações quantitativas como nas
qualitativas.The first case of COVID-19 was identified in December 2019, in the city of Wuhan, in Hubei
province, China, and then spread throughout the world. The overload on health care systems
around the world has put greater pressure on professionals working on the front lines fighting
the disease. In this context, the objective of this study was to evaluate the mental health of
health professionals in tertiary care services in the extreme south of Brazil, during the COVID19 pandemic. This is a longitudinal mixed methods study consisting of 4 stages of data
collection carried out with doctors, physiotherapists, nurses, nursing technicians and radiology
technicians from two hospitals in the city of Rio Grande, Rio Grande do Sul. Quantitative
monitoring involves 3 stages and was carried out between July 2020 and September 2021. A
standardized, self-administered questionnaire was used with the variables of interest. Stage 4
consisted of a phenomenological study with data collection in March 2023, through semistructured online interviews. The findings of this study resulted in five manuscripts/articles.
The first consisted of a cross-section with data from the first stage of quantitative data collection
to analyze the prevalence of symptoms of depression and anxiety. The second was a descriptive
study that evaluated the frequencies of use of psychiatric medications and their characteristics
in the third stage of quantitative data collection. The third addressed the comparison of mean
depression, anxiety and post-traumatic stress scores in the three stages of the study. The fourth
manuscript used a mixed methods approach using demographic and mental health variables,
and occupational experiences, triangulating with data collected through open-ended questions
focused on understanding how healthcare professionals experienced the pandemic. Finally, the
fifth manuscript consisted of a phenomenological study with a sample of nursing professionals
with the aim of understanding the impacts that these professionals experienced and still
experience due to the COVID-19 pandemic. The findings of this study demonstrated the
influence of experiencing the pandemic on the mental health of healthcare professionals. Their
lives were affected both professionally and personally. Some professionals discovered the
recognition of their emotions and the need to seek help, which can help them to better deal with
mental health. However, it is necessary to offer mental health assistance at work, a theme that
appeared in both quantitative and qualitative investigations
Budgetary participation and managerial performance: the role of psychological empowerment and creativity in a serial perspective
No full textDissertação (Mestrado)A participação no processo orçamentário tem sido reconhecida por seu potencial em envolver
gestores e funcionários na definição do orçamento, alinhando objetivos e metas e fomentando
uma compreensão mais aprofundada das atividades, o que pode, por sua vez, melhorar o
desempenho gerencial. Apesar de amplamente estudada, a relação entre participação
orçamentária e desempenho gerencial ainda carece de consenso nos resultados, motivando os
pesquisadores a explorarem variáveis intervenientes para compreender se a participação
efetivamente conduz a melhorias no desempenho. Este estudo aborda essa lacuna ao considerar
as variáveis de empowerment psicológico e criatividade para aprimorar a compreensão dessa
conexão. Adotando uma abordagem de mediação serial, o estudo visa analisar os efeitos da
participação orçamentária no desempenho gerencial por meio da mediação serial do
empowerment psicológico e da criatividade. Uma pesquisa descritiva com abordagem
quantitativa foi conduzida, coletando dados por meio de questionários distribuídos pela
plataforma LinkedIn®. A amostra foi composta por 267 profissionais com responsabilidade
orçamentária, incluindo controllers, analistas e diretores de empresas listadas no Brasil, Bolsa,
Balcão [B]3. Para testar as hipóteses, foi empregada a técnica de modelagem de equações
estruturais por mínimos quadrados parciais (PLS-SEM), utilizando o software SmartPLS 4.0.
Os resultados indicam um efeito direto positivo da participação orçamentária no desempenho
gerencial. Embora a criatividade não tenha atuado como mediadora direta, tanto o
empowerment psicológico quanto a criatividade operaram em série, mediando positivamente a
relação entre a participação orçamentária e o desempenho gerencial. Uma análise adicional,
utilizando o Importance-performance map analysis (IPMA), destaca que, em termos de
construto, tanto a participação orçamentária quanto o empowerment psicológico apresentam
maior importância e desempenho em relação ao desempenho gerencial. Assim, a participação
no processo orçamentário emerge como uma estratégia eficaz para promover um ambiente de
trabalho mais empoderado e criativo, o que, por sua vez, impacta indiretamente o desempenho
gerencial. Este estudo contribui para a literatura sobre participação orçamentária e desempenho
gerencial, fornecendo uma compreensão mais aprofundada da complexidade dessas relações.
Primeiramente, ao adotar uma abordagem de mediação serial, revela-se a estreita ligação entre
participação orçamentária, empowerment psicológico, criatividade e desempenho gerencial,
ressaltando que os efeitos não são diretos, mas sim mediados por uma série de fatores. Quanto
às implicações gerenciais, este estudo sugere que os gestores podem alavancar a participação
orçamentária como uma ferramenta estratégica para promover o empowerment psicológico e a
criatividade dos funcionários, visando melhorar o desempenho gerencial. Essas descobertas
destacam a importância de uma abordagem mais holística e orientada para o desenvolvimento
humano na gestão organizacional.Participation in the budgetary process has been recognized for its potential to engage managers
and employees in budget definition, aligning objectives and goals, and fostering a deeper
understanding of activities, which in turn can enhance managerial performance. Despite being
widely studied, the relationship between budgetary participation and managerial performance
still lacks consensus in results, motivating researchers to explore mediating variables to
understand whether participation effectively leads to performance improvements. This study
addresses this gap by considering the variables of psychological empowerment and creativity
to enhance the understanding of this connection. Adopting a serial mediation approach, the
study aims to analyze the effects of budgetary participation on managerial performance through
the serial mediation of psychological empowerment and creativity. Descriptive research with a
quantitative approach was conducted, collecting data through questionnaires distributed via the
LinkedIn® platform. The sample consisted of 267 professionals with budgetary responsibility,
including controllers, analysts, and directors of companies listed on Brazil, Bolsa, Balcão [B]3.
To test the hypotheses, the technique of partial least squares structural equation modeling (PLSSEM) was employed, using SmartPLS 4.0 software. The results indicate a direct positive effect
of budgetary participation on managerial performance. Although creativity did not act as a
direct mediator, both psychological empowerment and creativity operated in series, positively
mediating the relationship between budgetary participation and managerial performance.
Additional analysis using Importance-Performance Map Analysis (IPMA) highlights that, in
terms of construct, both budgetary participation and psychological empowerment are of greater
importance and performance in relation to managerial performance. Thus, participation in the
budgetary process emerges as an effective strategy to promote a more empowered and creative
work environment, which in turn indirectly impacts managerial performance. This study
contributes to the literature on budgetary participation and managerial performance, providing
a deeper understanding of the complexity of these relationships. Firstly, by adopting a serial
mediation approach, the close connection between budgetary participation, psychological
empowerment, creativity, and managerial performance is revealed, emphasizing that the effects
are not direct, but mediated by a series of factors. Regarding managerial implications, this study
suggests that managers can leverage budgetary participation as a strategic tool to promote
employees' psychological empowerment and creativity, aiming to improve managerial
performance. These findings highlight the importance of a more holistic and human
development-oriented approach in organizational management
Educação ambiental no licenciamento ambiental em empresas do ramo logístico do Distrito Industrial de Rio Grande/RS
Full text linkDissertação (mestrado)A presente dissertação busca investigar a presença de atividades de Educação Ambiental (EA) ligadas aos processos de licenciamento ambiental nas empresas do ramo logístico situadas na Rua Professor Guillermo Enrique Dawson no Distrito Industrial de Rio Grande/RS. O trabalho foi elaborado com base na Educação Ambiental Crítica tendo como aporte metodológico o estudo de caso qualitativo com a técnica de análise documental. Foram pesquisados os processos de licenciamento ambiental instaurados junto aos órgãos ambientais municipal e estadual com o intuito de identificar e avaliar as atividades e Programas de Educação Ambiental (PEAs). A partir das informações e das análises obtidas, os resultados indicaram que a presença de condicionantes relacionadas a PEAs nas licenças ambientais é ocasional. Sem a obrigatoriedade, a evidenciação de atividades de cunho educacional relacionado com as questões ambientais também é, do mesmo modo, eventual, sem ocasionar prejuízos aos empreendimentos, mesmo caracterizando um descumprimento de requisito legal. Conforme poderá ser entendido mediante a leitura deste documento, o estreitamento das atividades de EA investigadas com a Educação Ambiental crítica, não é observada, no entanto são percebidos traços ultrapassados de EA através do conservadorismo e do pragmatismo. A estruturação da análise DAFO (Debilidades, Ameaças, Forças e Oportunidades) consentiu a postulação de fatores positivos e negativos, interna e externamente relacionados com a Educação Ambiental no contexto da pesquisa, na direção de reconhecer os avanços já obtidos com o processo e de apontar as necessárias mudanças paradigmáticas para propiciar uma Educação Ambiental crítica no escopo da pesquisa.This dissertation seeks to investigate the presence of Environmental Education (EA) activities linked to environmental licensing processes in companies in the logistics sector situated on Street Professor Guillermo Enrique Dawson of the Industrial District os Rio Grande/RS. This work was elaborated based on Critical Environmental Education having as methodological support the qualitative case study with the technique of document analysis. The environmental licensing processes initiated with the municipal and state environmental agencies were researched in order to identify and evaluate Environmental Education Activities and Programs (PEAs). From the information and analysis obtained, the results indicated that the presence of conditions related to PEAs in environmental licenses is occasional. Without the requirement, the disclosure of educational activities related to environmental issues is also, likewise, eventual, without causing damage to the undertakings, even if it characterizes a breach of legal requirement. As can be understood by reading this document, the narrowing of EE activities investigated with critical Environmental Education, it is not observed, however, outdated traces of AE are perceived through conservatism and pragmatism. The structuring the DAFO analysis (Weaknesses, Threats, Strengths and Opportunities), allowed the postulation of positive and negative factors, internally and externally related to Environmental Education in the context of the research towards recognizing the advances already made with the process and pointing out the necessary paradigmatic changes to provide a critical Environmental Education in the scope of the research
(Re) existências ambientais no grupo de agroecologia Econorte de São José do Norte (RS): diálogos entre educação ambiental e agroecologia
No full textDissertação (mestrado)A presente pesquisa tem como temas a educação ambiental e a agroecologia e foi construída com as (os) participantes do grupo de agroecologia Econorte do município de São José do Norte, Rio Grande do Sul (RS). O objetivo geral foi compreender como ocorrem as ações em educação ambiental entre as (os) participantes do grupo de agroecologia Econorte no município de São José do Norte (RS). Para essa investigação discutimos o contexto geral acerca da temática agroecologia e educação ambiental, buscamos compreender o contexto socioambiental em que o grupo Econorte está inserido e analisamos como ocorre a educação ambiental no processo de construção da agroecologia no e pelo grupo Econorte. Realizamos a pesquisa com uma abordagem qualitativa (FLICK, 2009), utilizando como métodos a observação participante nos espaços de comercialização e organização do grupo (BRANDÃO, 2007), entrevistas semiestruturadas com cinco participantes do grupo Econorte e um questionário com as (os) freguesas (es) da feira Econorte (FLICK, 2009). Os dados do campo foram interseccionados e discutidos a partir do campo teórico da agroecologia e da educação ambiental pelas (os) autores (as) Caporal e Costabeber (2004) e Caporal e Azevedo (2011), e Carvalho (2012) e Layrargues (2020), respectivamente. A partir da pesquisa percebemos que o grupo de agroecologia Econorte constrói ações em educação ambiental a partir de uma ideia de ambiente e vida saudável nas experiências de produção, organização e comercialização, que ocorrem entre o grupo, nas trocas entre produtoras (es) e fregueses, entre familiares, na participação política no município, na construção de movimentos ambientalistas e na relação da (o) sujeita (o) com a natureza, por meio de um olhar ecológico sobre o ambiente.The present research has as themes environmental education and agroecology and was built with the participants of the Econorte agroecology group in the municipality of São José do Norte, Rio Grande do Sul (RS). The general objective was to understand how environmental education actions occur among the participants of the Econorte agroecology group in the municipality of São José do Norte (RS). For this investigation we discuss the general context about the theme agroecology and environmental education, we seek to understand the socio-environmental context in which the Econorte group is inserted and we analyze how environmental education occurs in the process of construction of agroecology in and by the Econorte group. We carried out the research with a qualitative approach (FLICK, 2009), using as methods the participant observation in the spaces of commercialization and organization of the group (BRANDÃO, 2007),semi-structured interviews with five participants of the Econorte group and a questionnaire with the customers of the Econorte fair (FLICK, 2009). The field data were intersected and discussed from the theoretical field of agroecology and environmental education by the authors Caporal and Costabeber (2004) and Caporal and Azevedo (2011), and Carvalho (2012) and Layrargues (2020), respectively. From the research, we realized that the agroecology group Econorte builds actions in education based on an idea of environment and healthy living in the experiences of production, organization and commercialization, which occur among the group, in the exchanges between producers and customers, between family members, in political participation in the municipality, in the construction of environmental movements and in the relationship of the subject with nature, through an ecological look at the environment
Educação ambiental com professores: diálogos emergentes acerca da práxis pedagógica na educação básica do Brasil e da Colômbia
Full text linkDissertação (mestrado)O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, da Universidade Federal do Rio Grande - FURG, na linha de pesquisa Educação Ambiental: Ensino e Formação de Educadores. Este estudo está embasado pela pesquisa qualitativa, com abordagem fenomenológica e hermenêutica, tendo como questão de pesquisa: o que é isso que se mostra de Educação Ambiental Crítica e Transformadora nas narrativas acerca do contexto escolar brasileiro e colombiano? Os objetivos tratam de compreender como a Educação Ambiental Crítica e Transformadora se mostra nas escolas da Educação Básica, em diferentes lugares socioespaciais no Brasil e na Colômbia; entender como os professores trabalham a Educação Ambiental no cotidiano escolar; investigar qual a base teórica que fundamenta a ação do professor em sua práxis; e, compreender quais são os desafios da Educação Ambiental na escola. Desse modo, o corpus da pesquisa consiste em entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH; BAUER, 2008) com nove professores, que atuam em escolas localizadas em diferentes lugares socioespaciais, a saber: três professores de São Paulo das Missões - RS (Brasil), três professores do Rio Grande - RS (Brasil) e três professores de Bogotá (Colômbia). O diário de registros da pesquisadora também consiste em uma ferramenta de análise. Utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD), de Moraes e Galiazzi (2016), para a interpretação dos dados produzidos, a partir das entrevistas narrativas. Dessas compreensões, emergiram as seguintes categorias finais: “Entre quereres e fazeres da Educação Ambiental: diálogos emergentes acerca da práxis pedagógica na Educação Básica” e “A formação inicial e continuada de professores: os projetos escolares como possibilidade de transversalizar a Educação Ambiental”. A pesquisa, a partir da ATD, elucidou questões da práxis de Educação Ambiental no cotidiano escolar, a exemplo: a discrepância entre os quereres e fazeres da Educação Ambiental Crítica na escola; a incongruência epistêmica na práxis; a Educação Ambiental Crítica e Transformadora é aquela que tem a realidade do contexto ambiental como mediadora do processo dialógico educativo, sendo os problemas socioambientais temas emergentes na relação dialógica com o cotidiano dos alunos. Para que se potencialize a práxis de Educação Ambiental, na perspectiva crítica e transformadora, é indispensável: ambientalizar os currículos da Educação Superior; institucionalizar a práxis de Educação Ambiental a partir do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola; potencializar a formação inicial e continuada de professores; investir em projetos escolares articulados com a sociedade em geral; viabilizar a práxis na perspectiva da interdisciplinaridade e/ou transversalidade e primar por políticas públicas que, de fato, visem uma sociedade mais justa e sustentável. Desse modo, a relevância social desta pesquisa consiste em potencializar e instrumentalizar a práxis de Educação Ambiental Crítica e Transformadora no cotidiano escolar, por meio da formação de professores, tanto no Brasil como na Colômbia.El presente trabajo es el resultado de una investigación de maestría, desarrollada en el Programa de Posgrado en Educación Ambiental, de la Universidad Federal del Rio Grande - FURG, en la línea de investigación Educación Ambiental: Enseñanza y Formación de Educadores. Este estudio se basa en una investigación cualitativa, con enfoque fenomenológico y hermenéutico, con la pregunta de investigación: ¿qué es lo que se muestra en la Educación Ambiental Crítica y Transformadora en las narrativas del contexto escolar brasileño y colombiano? Los objetivos son: comprender cómo la Educación Ambiental Crítica y Transformadora se muestra en las escuelas de Educación Básica, en diferentes lugares socioespaciales de Brasil y Colombia; comprender cómo los maestros trabajan con la Educación Ambiental en la rutina escolar; investigar la base teórica que subyace a la acción del docente en su praxis; y comprender cuáles son los desafíos de la Educación Ambiental en la escuela. Así, el cuerpo de la investigación consiste en entrevistas narrativas (JOVCHELOVITCH; BAUER, 2008) a nueve profesores, que trabajan en escuelas ubicadas en diferentes lugares socioespaciales, tres profesores de São Paulo das Missões (Brasil), tres profesores del Rio Grande (Brasil) y tres profesores de Bogotá (Colombia). El libro de registro del investigador también consta de una herramienta de análisis. Se utilizó el Analísis Textual Discursivo (ATD), de Moraes y Galiazzi (2016), para interpretar los datos producidos, a partir de entrevistas narrativas. De estos entendimientos surgieron las siguientes categorías finales: “Entre deseos y acciones de Educación Ambiental: diálogos emergentes sobre la praxis pedagógica en Educación Básica” y "Formación docente inicial y continua: proyectos escolares como posibilidad de transversalización de la Educación Ambiental". La investigación, basada en el ATD, esclareció cuestiones de la praxis de la Educación Ambiental en la vida diaria escolar, por ejemplo: la discrepancia entre los deseos y acciones de la Educación Ambiental Crítica en la escuela; incongruencia epistémica en la praxis; la Educación Ambiental crítica y transformadora es aquella que tiene la realidad del contexto ambiental como mediador del proceso educativo dialógico, con problemáticas socioambientales temáticas emergentes en la relación dialógica con la cotidianidad de los estudiantes. Para potenciar la praxis de la Educación Ambiental, en la perspectiva crítica, es fundamental: ambientalizar los planes de estudio de la Educación Superior; institucionalizar la praxis de Educación Ambiental a partir del Proyecto Político Pedagógico (PPP) de la escuela; mejorar la formación inicial y continua del profesorado; invertir en proyectos escolares articulados con la sociedad en general; viabilizar la praxis desde la perspectiva de la interdisciplinariedad y/o transversalidad y sobresalir en políticas públicas que de hecho apuntan a una sociedad más justa y sostenible. Así, la relevancia social de esta investigación consiste en potenciar e instrumentalizar la praxis de la Educación Ambiental Crítica y Transformadora en la rutina escolar, a través de la formación de docentes, tanto en Brasil como en Colombia
Tecnoestresse na docência: sentimentos de professores de matemática da educação básica
No full textTese (doutorado)A crescente utilização das tecnologias digitais tem modificado o modo de viver em diferentes âmbitos da vida social e de trabalho devido à sua disseminação que tem permitido outras maneiras de interação social. Nesse sentido, o uso dessas tecnologias no ambiente de trabalho, nas escolas e em diferentes contextos tornou- se inevitável, porém, elas podem desencadear problemas sociais e físicos. Nesse âmbito, surge o termo “tecnoestresse” que é conceituado por Salanova (2003) como um estado psicológico negativo relacionado ao uso de tecnologias digitais ou com a ameaça que essa pode causar em seu uso futuro e que é constituído por quatro dimensões: fadiga, ansiedade, ineficácia e descrença. Assim, essa pesquisa problematiza o tecnoestresse no contexto da docência e tem como objetivo compreender os sentimentos de professores de Matemática que atuam na educação básica, considerando as implicações das dimensões do tecnoestresse que são percebidas na prática pedagógica. Para entender o campo de estudo, realizou-se um mapeamento de dissertações, teses e artigos sobre o tecnoestresse em professores. Observou-se que no Brasil, as pesquisas acadêmicas e científicas relacionadas ao estudo deste tema são deficitárias, o que reafirma a necessidade de fomentar pesquisas sobre o tecnoestresse no contexto da docência. Por meio de pesquisas e atividades dos programas brasileiros de pós-graduação pode-se contribuir para a promoção de estratégias que visem o bem-estar dos professores na era digital. Os colaboradores deste estudo são cinco professores atuantes da rede pública de ensino do município de Rio Grande, Rio Grande do Sul. Optou-se por produzir os registros do presente estudo por meio de entrevistas individuais com cada um dos cinco participantes. Para compreender as perspectivas acerca do tecnoestresse desse coletivo de professores, utilizou-se a técnica de análise do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Com o operar do método foi possível construir três discursos intitulados: uso das tecnologias digitais no contexto social, dos estudos e do trabalho; tecnologias digitais como potencial pedagógico; desafios do trabalho com tecnologias digitais. A partir da análise destes discursos foram determinadas seis dimensões de enfrentamento do tecnoestresse docente. São elas: tecnoaceitação, tecnorresiliência, tecnocolaboração, tecnoapoio, tecnoformação e tecnoinfraentrutura. Acredita-se que, ao integrar tais dimensões em sua prática docente, os educadores podem garantir uma transição para ambientes de aprendizagem digitalmente habilitados minimizando os efeitos do tecnoestresse em sua saúde física e mental.The increasing use of digital technologies has changed the way of living in different areas of social and work life due to their dissemination, which has allowed other forms of social interaction. In this regard, the use of these technologies in the workplace, in schools and in different contexts has become inevitable, however, they can trigger social and physical problems. From this viewpoint, the term “technostress” emerges, which is conceptualized by Salanova (2003) as a negative psychological state related to the use of digital technologies or the threat that this may cause in their future use, which is made up of four dimensions: fatigue, anxiety, ineffectiveness and disbelief. Therefore, this research problematizes technostress in the context of teaching and aims to understand the feelings of Mathematics teachers who work in basic education, considering the implications of the dimensions of technostress that are perceived in pedagogical practice. To understand the field of study, a mapping of dissertations, theses and articles on technostress in teachers was carried out. It was observed that in Brazil, academic and scientific research related to the study of this topic is deficient, which reaffirms the need to promote research on technostress in the context of teaching. Through research and activities of Brazilian postgraduate programs, it is possible to contribute to the promotion of strategies aimed at the well-being of teachers in the digital era. The collaborators of this study are five teachers working in the public education network in the city of Rio Grande, Rio Grande do Sul. It was decided to produce the records for the present study through individual interviews with each of the five participants. To understand the perspectives regarding the technostress of this group of teachers, the Collective Subject Discourse (CSD) analysis technique was used. Using the method, it was possible to construct three discourses entitled: use of digital technologies in the social, study and work context; digital technologies as pedagogical potential; difficulties working with digital technologies. From the analysis of these speeches, six dimensions of coping with teaching technostress were determined. They are techno-acceptance, techno-resilience, techno-collaboration, techno-support, techno-training and techno-infrastructure. It is believed that, by integrating such dimensions into their teaching practice, educators can ensure a transition to digitally enabled learning environments, minimizing the effects of technostress on teachers' physical and mental health
Alfabetização científica e o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental: uma investigação no currículo, processo formativo e vozes dos professores e gestores
Full text linkTese (doutorado)O campo do Ensino de Ciências (EC) apresenta-se como um espaço/tempo propício para desenvolver autonomia, reflexão crítica sobre os acontecimentos científicos, assim como balizar os sujeitos na tomada de decisões fundamentadas. Para tal, torna-se necessário que o ensino ultrapasse a dimensão tradicional abarcando pressupostos da Alfabetização Científica (AC), dentre outros. Nessa perspectiva, este estudo buscou responder a seguinte pergunta de pesquisa: O que se mostra de Alfabetização Científica e do Ensino de Ciências nas concepções e práticas do currículo da Rede Municipal da cidade de Bagé, bem como, de que forma ela se apresenta nas vozes dos gestores e professores atuantes no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tal, o objetivo geral consistiu em compreender como a Alfabetização Científica e o Ensino de Ciências são concebidos na dimensão curricular da Rede Municipal de Bagé, bem como na prática e no discurso tanto dos gestores da Secretaria e Conselho Municipal de Educação quanto dos professores dos Anos Iniciais das Escolas Municipais de Ensino Fundamental. O plano metodológico configurou-se de cunho qualitativo por um viés exploratório seguido da pesquisa-ação, no qual ampliamos a familiaridade com os currículos normativos, bem como com vozes e ações dos sujeitos da pesquisa, levantando informações e concepções acerca do fenômeno da Alfabetização Científica e das Ciências nos primeiros anos da escolarização. O método no qual, a priori, percebeu-se pertinente foi a pesquisa documental junto aos currículos normativos local (DOM) e de abrangência nacional (BNCC), revisão bibliográfica e formação Continuada/ Cursos/Oficinas Pedagógicas com a temática da AC e Ciências nos anos iniciais ofertadas pela Secretaria Municipal de Educação e com proposição da professora-pesquisadora. Também fez parte do corpus empírico as entrevistas semiestruturadas com os professores gestores da rede municipal. Para a realização da análise das informações os resultados foram apresentados e balizados pela Análise Textual Discursiva (ATD) e os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural (THC). A partir dos resultados obtidos nos diferentes eixos pesquisados, percebeu- se com as publicações da comunidade acadêmica, bem como com as formações ofertadas pela SMED e o documento delineado em período pandêmico sobre os objetos de conhecimento, uma incipiência quantitativa e qualitativa acerca da temática investigada, qual seja o EC com vistas a AC, havendo necessidade de investimento em pesquisas e formações nesses campos. Através das entrevistas realizadas com as gestoras foi possível entender sobre o DOM: sentimentos, constituição e condicionalidades; as Ciências da Natureza no contexto dos Anos Iniciais, e também, o perfil dos professores atuantes nos Anos Iniciais da rede. O olhar investigativo e analítico sobre a abordagem teórico-metodológica do DOM potencializaram a compreensão de que as habilidades delineadas no documento curricular junto aos objetos de conhecimento apresentam um sentido de: Conceitos de Funcionalidade; Espontâneos/Experienciais; Relacionais/Humanísticos; e, a conceitos Representacionais/Procedimentais. A Oficina Pedagógica foi interpretada e apresentada em Categorias emergentes assim nomeadas: Os desafios na Formação e Prática Docente; o Papel das Ciências/AC no desenvolvimento de Habilidades e Competências; e as Práticas Pedagógicas no Ensino de Ciências e Estratégias de contorno diante das limitações. Por fim, com as ações desenvolvidas, fundamentalmente nos aspectos epistemológicos do currículo e da formação docente, compreendeu-se que o EC via abordagem da AC apresenta potencial frente ao desenvolvimento de Funções Mentais Superiores (FMS) como capacidades humanas a serem constituídas desde o início da escolarização.The field of Science Education (CE) presents itself as a space/time conducive to developing autonomy, critical reflection on scientific events, as well as guiding subjects in making informed decisions. To this end, it is necessary for teaching to go beyond the traditional dimension, encompassing assumptions of Scientific Literacy (SC), among others. From this perspective, this study sought to answer the following research question: What is shown of Scientific Literacy and Science Education in the conceptions and practices of the curriculum of the Municipal Network of the city of Bagé, as well as how it is presented in the voices of managers and teachers working in the context of the Initial Years of Elementary Education. To this end, the general objective was to understand how Scientific Literacy and Science Teaching are conceived in the curricular dimension of the Municipal Network of Bagé, as well as in the practice and discourse of both the managers of the Secretariat and Municipal Council of Education and the teachers of the Initial Years of the Municipal Elementary Schools. The methodological plan was configured of a qualitative nature with an exploratory bias followed by action research, in which we expanded familiarity with the normative curricula, as well as with the voices and actions of the research subjects, gathering information and conceptions about the phenomenon of Scientific Literacy and Sciences in the first years of schooling. The method that, a priori, was perceived as pertinent was documentary research with the local normative curricula (DOM) and of national scope (BNCC), bibliographic review and Continuing Education/Courses/Pedagogical Workshops with the theme of AC and Sciences in the initial years offered by the Municipal Secretariat of Education and with the proposal of the teacher-researcher. The semi-structured interviews with the municipal school network's management teachers were also part of the empirical corpus. To carry out the analysis of the information, the results were presented and guided by Discursive Textual Analysis (DTA) and the assumptions of Historical-Cultural Theory (THC). Based on the results obtained in the different researched axes, it was noticed with the publications of the academic community, as well as with the training offered by SMED and the document outlined in the pandemic period on the objects of knowledge, a quantitative and qualitative incipience regarding the investigated theme, which is the EC with a view to AC, there being a need for investment in research and training in these fields. Through the interviews conducted with the managers, it was possible to understand about the DOM: feelings, constitution and conditionalities; Natural Sciences in the context of the Initial Years, and also, the profile of the teachers working in the Initial Years of the network. The investigative and analytical look at the theoretical-methodological approach of the DOM enhanced the understanding that the skills outlined in the curricular document together with the objects of knowledge present a sense of: Concepts of Functionality; Spontaneous/Experiential; Relational/Humanistic; and, Representational/Procedural concepts. The pedagogical workshop was interpreted and presented in emerging categories named as follows: Challenges in Teaching Practice and Training; the Role of Science/AC in the Development of Skills and Competencies; and Pedagogical Practices in Science Teaching and Strategies to Overcome Limitations. Finally, with the actions developed, fundamentally in the epistemological aspects of the curriculum and teacher training, it was understood that EC via the AC approach has potential for the development of Higher Mental Functions (SMF) as human capabilities to be established from the beginning of schooling
Fatores associados ao uso problemático de smartphone em escolares no extremo sul do Brasil
Full text linkDissertação (Mestrado)Este estudo verificou a ocorrência e os fatores associados ao uso problemático
de smartphone (UPS) em 411 escolares de 1º, 2º e 3º ano do ensino médio de um instituto
federal no município do Rio Grande, localizado no extremo sul do Brasil. O uso de
smartphone foi avaliado por meio da Smartphone Addiction Scale - Short Version. Os
alunos de ambos os sexos que apresentaram pontuação ≥33 nessa escala foram
classificados com UPS. Informações sobre sexo, cor da pele, nível socioeconômico, nível
de atividade física, participação em aulas de educação física, tempo de tela e histórico de
consumo excessivo de bebida alcoólica foram organizadas como variáveis independentes.
A qualidade do sono dos estudantes foi operacionalizada em uma análise de interação
pelas exposições sexo, cor da pele e nível de atividade física. Para verificar os fatores
associados ao UPS, foi utilizada a Regressão de Poisson, apresentando razões de
prevalência (RP) com intervalo de confiança de 95% (IC95%). A prevalência de UPS na
amostra foi de 34,3% (40,7% feminino). A análise ajustada apresentou associações
significativas de fatores de risco (sexo feminino: RP: 1,41; IC95%: 1,06-1,85; tempo de
tela acima de 4 horas/dia: RP: 2,41; IC95%: 1,37-4,21; e histórico de consumo excessivo
de bebida alcoólica: RP: 1,33; IC95%: 1,01-1,77) e fatores de proteção (maior nível
socioeconômico: RP: 0,88; IC95%: 0,78-0,99; e maior participação em aulas de educação
física: RP: 0,73; IC95%: 0,54-0,99) para o UPS. Os escolares com UPS apresentaram pior
qualidade de sono (RP: 1,17; IC95%: 1,02-1,34). A análise de interação verificou que os
escolares do sexo masculino com UPS apresentaram pior qualidade do sono (RP: 1,29;
IC95%: 1,07-1,59), como também, os usuários de cor da pele preta, amarela ou parda
(RP: 1,27; IC95%: 1,05-1,52), sendo este desfecho mais prevalente em adolescentes com
UPS (RP: 1,35; IC95%: 1,07-1,70). Aqueles classificados como inativos fisicamente
apresentaram pior qualidade do sono (RP: 1,30; IC95%: 1,01-1,67), e esse efeito é ainda
maior quando o escolar apresenta inatividade física somada ao UPS (RP: 1,50; IC95%:
1,13-1,98). A identificação dos fatores associados ao UPS pode promover subsídios para
uma maior conscientização a respeito das repercussões desse comportamento ainda não
totalmente elucidado. O UPS assumiu um papel potencializador para a pior qualidade do
sono, evidenciando a necessidade de destacar que esse fenômeno detém características
passíveis de modificações, sobretudo aquelas relacionadas aos hábitos de vida.This study examined the occurrence and factors associated with
problematic smartphone use (PSU) in 411 1st, 2nd, and 3rd-year high school students at
a federal institute in Rio Grande, in the far south of Brazil. PSU was highlighted as the
dependent variable and was assessed using the Smartphone Addiction Scale - Short
Version. Students of both sexes who scored ≥33 on this scale were classified as having
PSU. Information on sex, skin color, socioeconomic status, level of physical activity,
participation in physical education classes, screen time, and history of excessive alcohol
consumption were organized as independent variables. The quality of the students' sleep
was operationalized in an interaction analysis with the variables sex, skin color, and level
of physical activity. Poisson regression was used to verify the factors associated with
PSU, presenting prevalence ratios (PR) with a 95% confidence interval (CI95%). The
occurrence of PSU in the sample was 34.3% (40.7% female). The adjusted analysis
showed significant associations between risk factors (female sex: PR: 1.41; CI95%: 1.06-
1.85; screen time above 4 hours a day: PR: 2.41; CI95%: 1.37-4.21; and history of
excessive alcohol consumption: PR: 1.33; CI95%: 1.01-1.77) and protective factors
(higher socioeconomic status: PR: 0.88; CI95%: 0.78-0.99; and more time participating
in physical education classes: PR: 0.73; CI95%: 0.54-0.99) for PSU. Students with PSU
had poorer sleep quality (PR: 1.17; CI95%: 1.02-1.34). The interaction analysis found
that male students with PSU had poorer sleep quality (PR: 1.29; CI95%: 1.07-1.59), as
did users with skin colors other than white (PR: 1.27; CI95%: 1.05-1.52), and this was
even more prevalent when these adolescents had PSU (PR: 1.35; CI95%: 1.07-1.70).
Those classified as physically inactive had poorer sleep quality (PR: 1.30; CI95%: 1.01-
1.67), and this effect is even greater when the schoolchild has physical inactivity added
to the PSU (PR: 1.50; CI95%: 1.13-1.98). Identifying the factors associated with PSU can
help raise awareness of the repercussions of this behavior, which has yet to be fully
elucidated. The PSU has assumed a potential role in the poorer quality of sleep,
highlighting the need to emphasize that this phenomenon has characteristics that can be
modified, especially those related to lifestyle habits
