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As dez pragas do Egito sob o olhar transgressor de Moacyr Scliar
Get PDFEste artigo pretende enfocar o diálogo intertextual transgressor e subversivo que Moacyr Scliar estabelece com a Bíblia na realização de seu conto "As pragas". Essa narrativa apresenta uma estrutura contemporânea e pós-moderna ao eleger a paródia e a ironia como principais elementos de seu discurso ficcional e herético
Notas sobre gêneros literários: a expressão do "não-eu" no poema Na noite sombria (2011), de João Camilo
Get PDFDesde a civilização greco-romana há uma intensa preocupação em relação à sistematização das obras literárias. Em virtude disso, passou-se a adotar o termo gênero para enquadrar as manifestações artísticas literárias, pontuando, desse modo, critérios normativos baseados na forma e no conteúdo das mesmas. A etimologia da palavra é de origem latina e foi largamente difundida pelas ciências naturais, que designa classificação e agrupamento dos seres vivos, estabelecendo um conjunto de espécies com características formais e funcionais. Posteriormente, o termo migrou para varias áreas do conhecimento, inclusive para o campo dos estudos literários. Assim sendo, o presente trabalho tem como objetivo analisar o poema Na noite sombria (2011), do poeta português contemporâneo João Camilo, tendo como foco a visualização da presença da expressão do "não-eu", característica da prosa e propiciar uma reflexão em torno dos gêneros literários, tendo em vista os novos contornos que a poesia portuguesa contemporânea assume
Camões em diálogo franco
Get PDFO texto se constitui numa réplica ao ensaio "Gloriosos pois fingidos: o esvaimento dos deuses e o consílio marítimo d\u27 Os Lusíadas", de Luís Maffei, publicado no mais recente número da revista Letras e Letras. A resposta se dá em comentário aos trechos em que o autor se refere a duas de minhas teses sobre Os Lusíadas
O português, sua variação e seu ensino na Ãfrica: exemplos de Angola, Caboverde, Guiné-Bissau, Moçambique e São Tomé e Príncipe
Get PDFA língua portuguesa chegou nos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOPs) pela colonização. No continente, entrou em contato com línguas da grande família linguística, Níger-Congo A e B. Do A, temos línguas faladas em Guiné-Bissau que são línguas do grupo mande como o Balanta, o Manjaco, o Pepel, o Mandinka. Do B, temos línguas faladas em Angola e Moçambique que são essencialmente línguas do grupo banto. Como exemplo, temos: o Kimbundu, o Umbundu, o Kicongo, o Chokuê etc em Angola; o Changana, o Kisuaíli, o Nyanja, o Zulu etc em Moçambique. O contato do português com as línguas africanas gerou crioulos de base portuguesa nas ilhas de Cabo Verde e São Tomé e Príncipe.O Presente trabalho tem por objetivo, analisar a realidade linguística dos PALOPs e apontar alguma pista para os problemas que encontram no ensino da língua portuguesa. Já que o ensino monolíngue do português tem mostrado seus limites nos países africanos de língua oficial portuguesa. Para melhorar essa situação, pensamos que o ensino da língua portuguesa deve integrar as línguas nativas africanas desses países
Miguel Sanches Neto: o Escritor, o Professor e o Crítico Literário
Get PDFEsta entrevista foi concedida por e-mail, em abril e maio de 2015; tanto de nossa parte, como entrevistadores, quanto da parte do entrevistado, mantivemos um tom de bate-papo no qual a informalidade não abriu mão do rigor e da busca de acréscimos de valor no debate contemporâneo sobre os papeis do escritor, da literatura, do ensino de literatura e da crítica literária. Após a entrevista trazemos um texto inédito de Miguel Sanches Neto, "Seis teses sobre os valores da literatura" e a resenha "A contrapelo da ordem unida", na qual Rauer Ribeiro Rodrigues trata de A segunda pátria, o mais recente romance de Sanches Neto
Literatura e Direitos Humanos: Questões sobre Alteridade e Identidade
Get PDFEste artigo propõe um estudo sobre a presença do outro, sua adaptação ou segregação dentro do contexto que o recebe, bem como as relações de poder que se estabelecem a partir deste encontro. Do mesmo modo, desenvolvem-se reflexões relacionadas ao assédio moral e sexual nas relações de trabalho de imigrantes. No contexto da alteridade, a análise focaliza a cotidianidade da protagonista de Susanna Tamaro, e os embates que ela enfrenta, apontando como a construção de sentido em um ambiente hostil é marcada pela instabilidade: ora aflorando, ora se dissolvendo.Â
URBES OU CAOS: CONFIGURAÇÕES CONTEMPORÂNEAS
Get PDFA relevante função do espaço na estruturação da vida e da imaginação do ser humano destaca-se em diversos estudos, sob o enfoque de diversas abordagens teóricas e metodológicas. Um exame dos espaços ficcionais em que se encontram as personagens de um escritor pode configurar-se em um passo inicial para se situar o universo de valores e imagens de seus textos. Assim, o artigo analisa a obra romanesca e contística do escritor Caio Fernando Abreu a partir da perspectiva das representações simbólicas do espaço urbano
O projeto cultural de PLE como agente da interculturalidade num contexto de não-Âimersão
Get PDFO objetivo desta pesquisa foi investigar os aspectos interculturais no processo de ensino/ aprendizagem de Português Língua Estrangeira, no contexto de não-imersão. Através da introdução de tarefas comunicativas e da abordagem comunicativa procurou-Âse determinar o que é cultura (Mendes, 2010) e qual cultura deve ser ensinada durante o processo de ensino/ aprendizagem de uma língua estrangeira (Khramsch, 2013), entre outros. Os resultados nos mostraram, a percepção da interculturalidade tida pelo aprendente durante a realização do projeto cultural, relacionando a sua cultura com a cultura do outro e minimizando as ideias esteriotipadas anteriormente tidas sobre a cultura da língua-Âalvo
Relevância e ensino: reflexão sobre a noção apropriada de contexto nas situações de ensino e aprendizagem de língua portuguesa à luz de teorias pragmáticas da comunicação
Get PDFNeste trabalho, mostra-se qual a noção apropriada de contexto durante a comunicação na sala de aula de português, para que o processo de ensino-aprendizagem seja cativante e traga o máximo de ganhos cognitivos possível ao aluno. O contexto é considerado o conjunto de informações manifestáveis no momento da comunicação, dentro do qual as novas informações atingirão maior ou menor relevância para cada comunicador, segundo a teoria da relevância, de Sperber e Wilson (1986/1995). Essa noção representa um aprimoramento do contexto conforme definido anteriormente por Grice (1989), quando o conhecimento mútuo tinha papel central e não se considerava a compreensão que o ouvinte tinha e que não havia sido intencionada pelo falante. Por informação relevante entende-se a informação que, em contato com as informações e suposições já existentes no contexto, produz o máximo de efeitos contextuais pelo mínimo esforço de processamento mental possível. O processo de ensino-aprendizagem aqui é compreendido como um processo da mente, que o aprendiz desenvolve através da associação entre o seu conhecimento enciclopédico e as novas informações com as quais entra em contato