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Thinking and doing otherwise with ELLA: A virtual laboratory for EFL learning
Get PDFThis article discusses how a critical approach to language education is being translated into contents and computer programming for the creation of a virtual laboratory for learning English as a foreign language. The laboratory comprises didactic material, such as video lessons, animations and exercises, and an artificial intelligence system that provides feedback to users. We begin by explaining the context in which the laboratory was conceived and its objectives. We follow with a discussion on our critical approach on language teaching and learning. Then we describe some of its contents and list the applications of the artificial intelligence in the laboratory. In the end, we point out future developments for research. The laboratory is still being developed. It is an innovation project funded by the Coordination for the Improvement of Higher Level Education Personnel.Este artigo discute como uma abordagem crítica ao ensino de idiomas está sendo traduzida em conteúdo e programação computacional para criação de um laboratório virtual para aprender inglês como língua estrangeira. O laboratório compreende material didático, tais como videoaulas, animações e exercícios, e um sistema de inteligência artificial que fornece feedback aos usuários. Começamos explicando o contexto em que o laboratório foi concebido e seus objetivos. Seguimos com uma discussão sobre nossa abordagem crítica no ensino e aprendizagem de idiomas. Em seguida, descrevemos alguns de seus conteúdos e listamos as aplicações da inteligência artificial em laboratório. No final, apontamos desenvolvimentos futuros para pesquisas. O laboratório ainda está sendo desenvolvido e é um projeto de inovação financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Conhecimento de domínio e subcompetências bilíngue, instrumental e conhecimento sobre tradução na avaliação de qualidade de traduções de manuais de instrução: Um estudo sob a perspectiva do avaliador
Get PDFThis study investigates the impact of domain knowledge (SCARDAMALIA; BEREITER, 1991) and bilingual, instrumental and knowledge about translation sub-competences (PACTE, 2003) on the quality assessment of translated texts. Excerpts from an instruction manual translated from English to Portuguese by professional translators (LIPARINI CAMPOS, 2010) were evaluated by Brazilian informants, divided into four groups: bilinguals, from other occupations; professional translators; healthcare professionals; graduate-level translation students; translation instructors and certified professional translators, who should inform the criteria they use for quality assessment. The most informed criterion by the four groups was the equivalence of meaning with the source text, confirming that this is the main criterion for assessing the quality of the translated text (HOUSE, 2015), and the use of field specific vocabulary was the second most important criterion for the group of participants with health domain knowledge. In addition, the most explicit translations were best evaluated by all four groups.Este estudo investiga o impacto do conhecimento de domínio (SCARDAMALIA; BEREITER, 1991) e das subcompetências bilíngue, instrumental e conhecimento sobre tradução (PACTE, 2003) na avaliação da qualidade de textos traduzidos. Trechos de um manual de instrução traduzidos do inglês para o português por tradutores profissionais (LIPARINI CAMPOS, 2010) foram avaliados por informantes brasileiros, divididos em quatro grupos: bilíngues, de outras ocupações; tradutores profissionais; profissionais da área de saúde; pós-graduados e pós-graduandos em tradução, os quais deveriam informar os critérios utilizados na avaliação da qualidade. O critério mais informado pelos quatro grupos foi a equivalência de sentido com o texto-fonte, confirmando ser este o principal critério para avaliação da qualidade do texto traduzido (HOUSE, 2015). O segundo critério mais importante para os avaliadores com conhecimento de domínio da área de saúde foi o uso de vocabulário específico. Além disso, as traduções mais explícitas geralmente foram as mais bem avaliadas pelos quatro grupos
EXPANDINDO O ENSINO DE INGLÊS NOS ANOS INICIAIS: ASPECTOS TRANSCULTURAIS E TRANSLÃNGUES-MULTIMODAIS
No full textBaseando-se num projeto de formação de alunos e professores com metodologia qualitativa e intersubjetiva, a autora discute sua compreensão sobre a natureza das atividades nas aulas de inglês dos anos iniciais. Acentua a co-construção crítica de estratégias que ampliam a aprendizagem (CERVETTI; PARDALES; DAMICO, 2001; MCLAUGHLIN; DEVOODG, 2004) e performatividade (PENNYCOOK, 2010) com participantes de um workshop e alunos de Prática de Ensino de Inglês em Letras. As oportunidades criadas também são embasadas por conceitos de zonas de contato (PRATT, 1992), as quais são transculturais, práticas translíngues (CANAGARAJAH, 2013) e multimodalidade (KRESS, 2003, 2010) que estão imbricados em perspectivas de letramentos críticos e autocrítica. A conclusão enfatiza processos e oportunidades que podem viabilizar mudanças desejadas no ensino de inglês para os anos iniciais
Letramento crítico: as relações de causa e consequência aprimorando a leitura, a compreensão e a produção de textos
Get PDFO presente artigo traz uma análise da produção escrita de três alunos do 6° ano do ensino fundamental que participaram de uma oficina interventiva na qual, através do ensino das relações de causa e consequência no gênero textual conto, objetivou-se promover ações que possibilitassem o letramento crítico. Neste estudo, adotamos a definição de letramento crítico como a ação de ler além, sob, sobre e ao redordo texto. As intervenções realizadas durante a oficina se deram no sentido de auxiliar os educandos a compreenderem as relações dialógicas internas do texto escrito para que, a partir de uma análise reflexiva, pudessem começar a escrever sua produção escrita. Foram desenvolvidos dez encontros nos quais os colaboradores leram, compreenderam, discutiram e produziram textos do gênero textual conto. As produções foram recolhidas e analisadas pelas pesquisadoras no sentido de reconstruir o percurso de produção da criança e compreender como a consciência das relações de causa e consequência contribuiu para a escrita dialógica. Naturalmente, após o processo de participação dos encontros da oficina a escrita de todos os educandos sofreu alterações, no entanto, o que diferenciou uma da outra foi o grau de consciência com que cada indivíduo utilizou a língua, sendo que alguns ficaram presos ao nível gramatical, enquanto outros avançaram para a construção de sentidos amplos. Assim, os resultados do caso aqui analisado denunciam que quando a escola não proporciona ações de dialogia, os educandos não desenvolvem o letramento crítico e consequentemente não conseguem ter total controle sobre o que dizer e como dizer
Murilo Rubião e José J. Veiga e a oposição ao racionalismo nos contos "O lodo" e "Os Cascamorros": breves considerações
Get PDFAtravés dos contos "O lodo" e "Os Cascamorros", respectivamente de Murilo Rubião e José J. Veiga, faremos considerações acerca de situações que não se encaixam em determinadas condutas e padrões ditados pelos mecanismos de poder na contemporaneidade, atentando para aspectos, depurados pela vertente do Realismo Mágico, que nos apontem a oposição ao racionalismo
Os lados do círculo em "Os três nomes de Godofredo", de Murilo Rubião
Get PDFThis article aims to analyze the geometric figure of the circle on Murilo Rubião’s short story “Os três nomes de Godofredo”. Therefore, we dialogue with different areas of knowledge (Mathematics, Plastical Arts, Physics, Psychology and others) and share the paper in four topics: 1) Walking in circles: the labyrinth space cycle of the action and time (includes the repeated character actions and their circular displacements also the time that approaches the mythical where past, present and future are a single time; 2) The retable’s circumference (the rescue of the idea "all at once and now”, all the events at the same plan); 3) The written circle, delineated (analysis of the mentions to the circular figures and to everything that refers to them); 4) Series circuits: the text and epigraph relationship (covers the reciprocal influence between the epigraphs and the narrative addressed, in an infinite circular game). Thus, the studies of Robert Cumming (1996), Gotthold Ephraim Lessing (1998), Carl Gustav Jung (2008) and Jorge Schwartz (1981) were useful to us. About the findings, we note the de circle works as guiding element of the novel analyzed, as Rubião takes advantage of the circle to deform it, opening up cracks for the insertion of the reader in his text.Este trabalho se pauta na investigação da figura geométrica do círculo no conto "Os três nomes de Godofredo", de Murilo Rubião. Para isso, dialogamos com diversas áreas do saber (Matemática, Artes Plásticas, Física, Psicologia, entre outras) e dividimos o trabalho nos seguintes tópicos: 1) Andando em círculos: o ciclo labiríntico do espaço, da ação e do tempo (abarca tanto as ações repetitivas dos personagens e os seus deslocamentos circulares, quanto o tempo que se aproxima do mítico, no qual passado, presente e futuro constituem um só tempo); 2) Circunferência retabular (resgate da ideia de "tudo ao mesmo tempo e agora", todos os eventos expostos num mesmo plano); 3) Círculo escrito, circunscrito (análise das menções às figuras circulares e a tudo o que remete a elas); 4) Circuito em série: a relação texto e epígrafe (abrange a influência recíproca entre as epígrafes e a narrativa abordada, num jogo circular infinito). Assim, nos foram úteis, principalmente, os estudos de Robert Cumming (1996), de Gotthold Ephraim Lessing (1998), de Carl Gustav Jung (2008) e de Jorge Schwartz (1981). No que concerne aos resultados, assinalamos que o círculo funciona como elemento norteador do conto ora analisado
Os insólitos corpos de Murilo Rubião: uma leitura de "Bárbara" e "As unhas"
Get PDFO presente artigo tem como objetivo analisar a construção dos corpos em dois contos do escritor Murilo Rubião: "Bárbara" (1974) e "As unhas" (1994), uma vez que é por meio das manifestações insólitas de cunho biológico presentes nesses contos que podemos, tantas vezes, questionar as imposições sociais que circunscrevem nossa sociedade a partir da imposição de "corpos" padrões. A perspectiva de análise ganha relevância a partir da noção de corpo do filósofo Michel Foucault (2010), no que tange toda a construção social e psicológica. Nesse prisma, entendemos que as alterações corporais tecidas nos contos supracitados contribuem significativamente para pensar a ordem e desordem social a partir de padrões impostos que excluem e homogeneízam o que é heterogêneo. E é justamente nesse ponto que as manifestações insólitas ganham relevância, uma vez que por meio do irreal questionamos o real
Letramento crítico e o ensino de língua inglesa: fomentando o senso crítico e a cidadania nas aulas de leitura
Get PDFEste artigo é um recorte da proposta desenvolvida em dissertação de mestrado, cujo título é O papel do ensino de língua inglesa na formação do leitor/cidadão crítico: leitura e letramentos no contexto escolar, defendida na Universidade Federal Fluminense em 08 de dezembro de 2015. A pesquisa desenvolvida na dissertação objetivou investigar o papel do letramento crítico (DUBOC, 2014; JORDÃO, 2013, 2014; LANKSHEAR; McLAREN, 2013; TÃLIO, 2012, 2015) e do conhecimento local (KUMARAVADIVELU, 2006) em um processo de implementação das atividades de leitura das quatro primeiras unidades do livro Alive high: inglês, 3° ano: Ensino Médio. Todavia, no presente estudo, analisamos a segunda unidade, objetivando, assim, ilustrar de forma mais sucinta o trabalho desenvolvido na dissertação. Cabe também salientar que a análise do processo de ensino-aprendizagem de leitura em língua inglesa ocorreu em duas turmas do 3° ano do Ensino Médio - Regular de uma escola estadual localizada no município de São Gonçalo/RJ. No que tange aos resultados dessa análise, eles mostraram que o texto da segunda unidade e suas respectivas atividades de leitura podem fomentar práticas crítico-reflexivas e, por conseguinte, viabilizar a formação de leitores/cidadãos críticos. Contudo, para que esse objetivo seja alcançado, o professor precisa estar ciente da importância do papel do conhecimento local e do seu próprio papel de mediador no desenvolvimento e/ou da adaptação dessas atividades pedagógicas
Sequência didática do gênero notícia online e seus comentários: uma análise à luz do interacionismo sociodiscursivo
Get PDFFruto de inquietações acerca do saber didatizar, este artigo tem por objetivo avaliar uma sequência didática (SD) em torno de dois gêneros textuais correlacionados: notícia onlinee comentário virtual, visando contribuir para a melhoria desta prática de linguagem (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), de alunos do ensino médio de escolas públicas do Rio de Janeiro. O material foi elaborado por uma das autoras como atividade de um módulo de um curso de extensão no âmbito do projeto PROLEC -Promoção do Letramento Crítico (UFRJ/FAPERJ) -, que propunha a produção de materiais didáticos como uma forma de contribuição para a formação do professor e tal produção constituiu-se como uma primeira oportunidade de pôr em prática conhecimentos teóricos aprendidos. Os resultados apontam diversas convergências entre a proposta genebrina de SD e as atividades propostas, especialmente no que tange aos objetivos, ao tema, à organização, ao uso de textos autênticos e à tentativa de contribuir com o desenvolvimento das capacidades de linguagem (SCHENEUWLY; DOLZ, 2004). Contudo, nossos dados também revelam alguns problemas no material, especialmente resultantes de dificuldades de transposição didática. Os resultados chamam atenção para as tensões entre uma definição de língua tradicional, com foco exclusivamente linguístico, e uma visão de língua sócio-histórica. Apesar disso, avaliamos que tanto sua produção quanto sua análise constituíram-se como processos importantes de formação profissional e, ao compartilhar nossos resultados, esperamos contribuir com a área, especialmente, de formação docente