26023 research outputs found
Sort by
The Prestige Economy of Higher Education Journals: A Quantitative Approach
Get PDFThis study addresses stratification in the global higher education research community and the changing geography of country affiliations in six elite journals. The distribution of country affiliations is analyzed from a longitudinal perspective (1996–2018), and full-time and part-authors in the field are contrasted. The prestige maximization model and principal-agent theory provide the theoretical framework for the study, which examines 6,334 articles published in six elite journals in the context of 21,442 articles in 41 core journals. The findings indicate that about 3.3% of academics have authored at least five articles (full-timers). These authors constitute the publishing core of the research community, while the 80% who have authored one article (part-timers) constitute its periphery. Higher Education (HE) and Studies in Higher Education (SHE) emerge as elite global journals, with an increasing share of non-Anglo-Saxon authors. Previously globally invisible countries became visible almost exclusively through HE and SHE. Global trends include the diminishing role of American researchers and the increasing role of researchers from Continental Europe, East Asia, and the cluster of 66 “other” countries. The single biggest affiliation loser is the US, which had 42.5% of country affiliations in 1996–2003 but only 26.9% in 2012–2018. This reflects both the increasing share of non-American affiliations and the increasing yearly volume of HE and SHE publications, in which US academics tend not to publish.128Higher Educatio
Health Policy in Poland. Blood donation and blood treatment problems 2007-2017
No full textWydział Nauk Politycznych i DziennikarstwaPraca przedstawia politykę zdrowotną państwa w perspektywie problematyki krwiodawstwa i krwiolecznictwa w Polsce w latach 2007-2017. Skuteczne, bezpieczne i racjonalne krwiodawstwo jest jednym z fundamentów efektywnej polityki zdrowotnej państwa. Analiza został przeprowadzona w oparciu o dane pochodzące z Regionalnego Centrum Krwiodawstwa i Krwiolecznictwa w Poznaniu. Wszystkie najważniejsze kwestie badawcze zostały przedstawione na szerszym tle historii krwiodawstwa i krwiolecznictwa w Polsce i na świecie, ze szczególnym uwzględnieniem roli Polskiego Czerwonego Krzyża. Specjalną uwagę poświęcono zagadnieniom teoretycznym dotyczącym polityki zdrowotnej w perspektywie Unii Europejskiej oraz krajowej. Kolejna część pracy dotyczy regulacji prawnych w zakresie krwiodawstwa oraz struktury publicznej służby krwi w Polsce, a także funkcjonowaniu publicznej służby krwi w Polsce. Jeden z rozdziałów został poświęcony krwiodawstwu w Poznaniu w latach 2007-2017. Dzięki temu ukazano istotne zjawiska zachodzące w tej dziedzinie oraz nowe inicjatywy i działania podejmowane w celu zachowania odpowiednich zasobów bezpiecznej krwi, jak również racjonalizacji i optymalizacji jej wykorzystania. W wyniku badań zostały sformułowane wnioski i rekomendacje uzupełnione o bibliografię.The paper presents the health policy of the state in the perspective of blood donation and blood treatment in Poland in the years 2007-2017. Effective, safe and rational blood donation is one of the foundations of the effective health policy of the state. The analysis was conducted on the basis of data from the Regional Centre for Blood Donation and Blood Treatment in Poznań. All the most important research issues are presented against a broader background of the history of blood donation and blood treatment in Poland and worldwide, with particular emphasis on the role of the Polish Red Cross. Special attention was paid to theoretical issues concerning health policy in the perspective of the European Union and national perspective. Another part of the work concerns legal regulations in the field of blood donation and the structure of the public blood service in Poland, as well as the functioning of the public blood service in Poland. One of the chapters was devoted to blood donation in Poznań in the years 2007-2017. As a result, significant phenomena occurring in this field and new initiatives and activities undertaken in order to preserve adequate blood safety resources, as well as rationalisation and optimisation of its use were presented. As a result of the research, conclusions and recommendations were formulated and supplemented with bibliography
A review of The Whole World in a Book: Dictionaries in the Nineteenth Century. By Sarah Ogilvie and Gabriella Safran (eds.). Oxford University Press, 2020. Pp. 328.
Get PDFSovereignty of States in International Integration Organizations
Get PDFArtykuł wpisuje się w nurt badań dotyczących suwerenności państw w międzynarodowych organizacjach integracyjnych, w których uczestnictwo wiąże się z największymi ograniczeniami w zakresie kompetencji i autonomii państw, w porównaniu z udziałem w innego typu organizacjach. Zostaje wyjaśnione pojęcie suwerenności, zwracając uwagę na jej wymiar prawny i polityczny, jak również międzynarodowej organizacji integracyjnej, która występuje tylko w grupie organizacji regionalnych. Artykuł zawiera analizę zróżnicowanego, z punktu widzenia suwerenności, usytuowania państw w organizacjach integracyjnych, w których stosowane są nowego typu rozwiązania instytucjonalne, w tym ponadnarodowe. Badania odnotowują znaczące zróżnicowanie rozwiązań instytucjonalnych, pokazujące, że modele zastosowane w Europie nie znajdują uniwersalnego zastosowania. Widoczne jest odmienne podejście do suwerenności w procesach integracyjnych i organizacjach międzynarodowych na Zachodzie oraz wśród państw rozwijających się, które większą wagę przywiązują do ochrony i zabezpieczenia suwerenności w ramach organizacji.This article is one of many, which deal with research on state sovereignty in international integration organizations, where participation implies more limited autonomy and competition than in organizations of other types. The notion of sovereignty is being explained, pointing at its legal and political dimention, as well as of international integration organizations, which belong to a group of regional organizations only. This paper concerns the analysis of differentiated placement of states from sosvereignty point of view in the integration organizations, where new instruments have been implemented, including transnational ones. The research shows a considerable differentiation of institutional frameworks, meaning that their models introduced in Europe have no universal character. One can see different attitude towards the sovereignty notion in integration processes and in international organizations in the West as well as in developing countries, which focus mostly on sovereignty protection within the organization itself
Wizerunek „rosyjskiego hakera” i cyberfobii „środowiska cyfrowego”
Get PDFThe “digital environment” is perceived as a new situation in the political consciousness of the society, as well as a source of xenophobia in politics. In the context of political uncertainty in the world, journalism is becoming a vehicle for spreading cyberphobia – a new type of social fear. Cyberphobia is understood as a natural reaction of public consciousness to the intensification of new types of crimes against the individual and society with the use of “digital” technologies. The new informational reality has predetermined cyberthreats that appeared in the media leading to the most dangerous social phobia. This, for instance, has been combined with the idea of the “Russian hacker” and his personification as the world Evil.„Środowisko cyfrowe” postrzegane jest jako nowa sytuacja w świadomości politycznej społeczeństwa, a także źródło ksenofobii w polityce. W kontekście niepewności politycznej na świecie dziennikarstwo staje się narzędziem szerzenia cyberfobii – nowego rodzaju społecznego strachu. Cyberfobia rozumiana jest jako naturalna reakcja świadomości społecznej na nasilenie się nowych rodzajów przestępstw przeciwko jednostce i społeczeństwu z wykorzystaniem technologii „cyfrowych.” Nowa rzeczywistość informacyjna z góry określiła cyberzagrożenia, które pojawiły się w mediach, prowadzące do najgroźniejszej fobii społecznej. To na przykład łączy się z ideą „rosyjskiego hakera” i jego personifikacją jako świata Zła
Does a limited defining vocabulary make definitions syntactically more complex?
Get PDFDefinitions in learners’ dictionaries are usually written within a limited defining vocabulary (DV), that is, a set of lexical units specified prior to defining. Some researchers claim that this approach to vocabulary control may lead to definitions being syntactically complex, convoluted, and wordy. This paper aims to examine whether the introduction of a limited DV in OALD5 made its definitions more difficult to read for learners as compared to the definitions in OALD4, which were written with no explicit restrictions on the definition vocabulary. The study examines a selection of construction patterns that are potentially difficult for less advanced learners, using quantitative and qualitative methods. The examination shows that the introduction of the limited DV had no effect on most parameters studied. However, it led to significant increases in the length of definitions and the number of nominal constructions with a postmodifying past participle (e.g., performance given, spice ground, phrase used)
Szkolnictwo wyższe w okresie transformacji jako przedmiot analiz – w kontekście fundamentalnej roli umiędzynarodowienia badań w nowej polityce naukowej
Get PDFW prezentowanym tekście podejmuję się jednocześnie kilku zadań: w pierwszej kolejności poddaję krytycznej ocenie badania szkolnictwa wyższego prowadzone w okresie transformacji, zwłaszcza z punktu widzenia postępującej globalizacji nauki; następnie pokazuję w pięciu punktach, czego uczą nas dzisiaj badania szkolnictwa wyższego. Pokazuję rosnącą rolę współpracy międzynarodowej w badaniach i szczegółowo analizuję ostatnią dekadę (lata 2007-2017) zmian w umiędzynarodowieniu polskiej nauki w oparciu o rozległe dane, zestawiając je ze zmianami zachodzącymi w krajach UE. Następnie wyjaśniam, dlaczego współpraca międzynarodowa w badaniach znajduje się dzisiaj w centrum kariery akademickiej; i wreszcie wyciągam wnioski dotyczące kształtu nowej polityki naukowej, której istotnym elementem musi być wzmocnienie umiędzynarodowienia badań w momencie przechodzenia od epoki „naukowego nacjonalizmu” do epoki globalnej, usieciowionej nauki. Podsumowując, wskazuję na najważniejsze aspekty polityki naukowej w obszarze umiędzynarodowienia badań wynikające bezpośrednio z jednej strony z danych empirycznych, a z drugiej z najnowszych, globalnie prowadzonych badań szkolnictwa wyższego
Levon Ter-Petrossian, Armenia Future, Relations with Turkey, and the Karabagh Conflict, edited by Arman Grigoryan, Palgrave Macmillan, Cham 2018, ss. 174.
Get PDFEuropean Union Policy Towards Irregular Immigration
Get PDFZapobieganie i zwalczanie nieregularnej imigracji było jednym z zasadniczych celów unijnej polityki imigracyjnej, od uzyskania przez UE kompetencji w tej dziedzinie. I chociaż na gruncie tej polityki imigracja nieregularna definiowana jest szeroko i obejmuje zjawiska dotyczące nielegalnego wjazdu, tranzytu oraz pobytu imigrantów w państwach członkowskich, UE zdecydowanie skoncentrowała swoje wysiłki na eliminowaniu nielegalnego wjazdu. W tym celu podejmowano działania w obszarach bezpośrednio z tym związanych, jak zwalczanie przemytu i walka z handlem ludźmi, a także takich, które stopniowo wykształciły własną logikę polityk szczegółowych jak: zarządzanie granicami zewnętrznymi, polityka wizowa czy polityka azylowa. Oznaczało to, że od początku aktywność UE wobec imigracji nieregularnej była rozproszona i stanowiła elementy kilku szczegółowych polityk, strategii i planów działania. Kryzys migracyjny lat 2015–2016 jedynie nieznacznie zweryfikował unijne podejście do nieregularnej imigracji. Priorytetem nadal pozostało eliminowanie nieregularnego wjazdu poprzez walkę z przemytem (prowadzoną środkami kontroli granic zewnętrznych z wykorzystaniem nawet instrumentów polityki bezpieczeństwa i obrony), przy wzmocnieniu wysiłków na rzecz drugiego celu, jakim stało się zwiększenie realizacji powrotów imigrantów, którzy nie uzyskali zgody na pobyt w państwach członkowskich. Ponadto, unijna uwaga w większym stopniu została też zwrócona w kierunku eliminowania pierwotnych przyczyn nieregularnej imigracji. W tym zakresie UE postawiła przede wszystkim na różne instrumenty polityki zewnętrznej, by współpracować z krajami pochodzenia i tranzytu imigrantów.Preventing and combating irregular immigration has been one of the key objectives of EU immigration policy since the EU gained competence in this field. Although irregular immigra¬tion is broadly defined in this policy and covers the phenomenon of illegal entry, transit and residence of immigrants in Member States, the EU has focused its efforts on eliminating illegal entry. To achieve this, actions were taken in areas directly related to it, such as combating mi-grant smuggling and the fight against trafficking in human beings, as well as those that gradu¬ ally developed their own logic of specific policies such as: management of external borders, visa or asylum. This meant that from the very beginning, EU activity against illegal immigration was scattered and was a part of several specific policies, strategies and action plans. The migration crisis in 2015–2016 only slightly verified the EU approach to irregular immigration. The elimination of illegal entry by combating smuggling (carried out by means of external border controls and even security and defence policy instruments) remained a priority, complemented by strengthening efforts for the second objective, which was to increase the return of immigrants who were not allowed to stay in member countries. Additionally, EU attention has been turned more towards eliminating the root causes of irregular immigration. In this respect, the EU has focused primarily on various external policy instruments to cooperate with the countries of origin and transit of immigrants
Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych
Get PDFMonografia koncentruje się wokół rozważań na temat roli nauczycieli-wychowawców we wspieraniu uczniów i pomaganiu im w zmaganiu się z sytuacjami stresującymi, trudnymi, w procesach podejmowania decyzji. Działania te wymagają uważności, identyfikacji potrzeb ucznia, w kontekście znajomości jego sytuacji edukacyjnej i życiowej, mobilizacji do podjęcia działań i zastosowania zróżnicowanych strategii pomocowych, przede wszystkim opartych na efektywnej komunikacji z dziećmi i młodzieżą - wymagają rozbudowanych kompetencji społecznych, które nauczyciel-wychowawca może wykorzystać w procesach wspierania uczniów. W monografii dokonano teoretycznego oglądu procesów wspierania, pomagania, doradztwa w systemie edukacyjnym, ze szczególnym uwzględnieniem roli w nich nauczyciela-wychowawcy, który ze względu na częsty i mniej sformalizowany kontakt z uczniami może i powinien odgrywać w tych działaniach znaczącą rolę. Zaprezentowano zarówno założenia odnośnie do roli nauczyciela-wychowawcy we wspieraniu uczniów, jak i odniesiono się do realiów w tym zakresie. Oczekiwania, jak i rzeczywistość w tym względzie zilustrowano fragmentami narracji pochodzących od różnych podmiotów edukacyjnych – uczniów, studentów, którzy odnosili się do postaci swoich wychowawców z etapu edukacji na poziomie średnim, nauczycieli. Zadaniem tej refleksji było przede wszystkim wskazanie na procesy pomocy i wsparcia adresowanego do uczniów, obecne w przestrzeni szkoły, które kreuje nauczyciel-wychowawca. W monografii zaprezentowano także wyniki badań (realizowanych w różnych paradygmatach badawczych, w ciągu kilku lat) pochodzące z wielu ujęć badawczych. Zrelacjonowano między innymi wyniki badań sondażowych (z wykorzystaniem techniki ankietowej) adolescentów ustosunkowujących się do wybranych aspektów roli wychowawców, wskazujących na swoje oceny i emocje związane z osobą nauczyciela-wychowawcy oraz jego zachowania wobec określonych problemów indywidualnych i klasowych, z którymi borykają się uczniowie.
Zdiagnozowano także przy wykorzystaniu narzędzia psychometrycznego – Profilu Kompetencji Społecznych (Matczak, Martowska, 2013), skierowanego do nauczycieli-wychowawców, poziom ich kompetencji oraz wybrane aspekty funkcjonowania społecznego nauczycieli-wychowawców. W celu poszerzenia kontekstu badawczego i uzyskania grupy porównawczej, zdecydowano się ponadto na diagnozę kompetencji społecznych przy użyciu wspomnianego kwestionariusza także w grupie studentów realizujących specjalność nauczycielską. Zaprezentowane wyniki badań posłużyły do zilustrowania (nie)wspierającej roli wychowawców klas, z uwzględnieniem ich kompetencji społecznych, diagnozowanych z perspektywy uczniowskiej i nauczycielskiej. Niezadawalające oceny wystawiane przez uczniów swoim nauczycielom-wychowawcom i często deklarowany przez młodzież indyferentny stosunek wobec nich, a także zdiagnozowany niezbyt wysoki poziom nauczycielskich kompetencji społecznych posłużyły ponadto jako punkt wyjścia do rozważań na temat możliwości rozwoju tych kompetencji, w kontekście budowania kultury zaufania w szkole i poprawy procesów komunikacyjnych w jej przestrzeni. Publikacja jest adresowana zarówno do teoretyków zajmujących się edukacją, w tym takimi subdyscyplinami pedagogiki, jak poradnictwo, pedagogika szkoły, pedeutologia, jak również do praktyków - decydentów wpływających na kształt szkoły, a przede wszystkim samych nauczycieli i studentów przygotowujących się do pełnienia ról zawodowych w edukacji.
The monograph focuses on the role of form teachers in supporting their pupils and helping them cope with stressful, difficult situations, and also decision-making processes. These actions require mindfulness, identifying the pupil’s needs and knowing his/her educational and life situation, motivating them to take action, and also application of various assistance strategies, primarily based on effective communication with children and young people. All these actions require extensive social competences that the form teacher can utilise in the processes of supporting students. The monograph provides a theoretical overview of the processes of support, assistance and counselling in the educational system, with particular emphasis placed on the role of the form teacher, who should play a significant role in these activities due to their frequent and less formalised contact with pupils. The assumptions concerning the role of the form teacher in supporting pupils are presented, and the real state of affairs in this respect is referred to. Both the expectations and reality are illustrated using fragments of narratives from various individuals in the educational context – pupils, students who referred to their form teachers from secondary school, and teachers themselves. The primary aim of these reflections was to indicate the processes of help and support created by the form teacher and addressed to students within the school environment. The monograph also presents the findings of studies from many research perspectives (carried out in various research paradigms, over several years). This includes the results of surveys (with the use of questionnaires) in which adolescents respond to selected aspects of the role of form teachers, and point out their evaluation and emotions connected with their form tutor and his or hers behaviour in view of the particular individual and class problems faced by pupils. The level of form teachers’ competence and selected aspects of how they function socially was also diagnosed using a psychometric tool – the Social Competence Profile (Matczak, Martowska, 2013). In order to broaden the research context and obtain a comparison group, it was also decided to use the aforementioned questionnaire to diagnose social competences in a group of teaching specialisation students. The research results presented here illustrate the (non)supportive role of form teachers, taking into account their social competences as diagnosed from the pupils’ and teachers’ perspective. The unsatisfactory assessments that pupils gave to their form teachers and the indifference they frequently declare to their teachers, as well as the rather low level of teachers’ social competences that was diagnosed all served as starting points for reflecting on the possibility of developing these competences in the context of building a culture of trust in schools and improving the communication processes within them. The publication is addressed to theoreticians dealing with education, including such sub-disciplines of pedagogy as counselling, school pedagogy, and pedeutology, as well as to practitioners and decision-makers influencing the shape of the school, and, above all, to teachers and students preparing to take up professional roles in education.Monografia koncentruje się wokół rozważań na temat szczególnej roli nauczycieli-wychowawców, wykraczającej poza stricte dydaktyczne wymagania, na ich relacjach z uczniami, mających na celu wspieranie i pomaganie im w zmaganiu się z sytuacjami stresującymi, trudnymi, w procesach podejmowania decyzji. Działania te wymagają uważności, identyfikacji potrzeb ucznia, w kontekście znajomości jego sytuacji edukacyjnej i życiowej, mobilizacji do podjęcia działań i zastosowania zróżnicowanych strategii pomocowych, przede wszystkim opartych na efektywnej komunikacji z dziećmi i młodzieżą - wymagają rozbudowanych kompetencji społecznych, które nauczyciel-wychowawca może wykorzystać w procesach wspierania uczniów. Zawarte w monografii wyniki badań (realizowanych w różnych paradygmatach badawczych) pochodzą z wielu „podejść badawczych”. Ich wyniki posłużyły do zilustrowania (nie)wspierającej roli wychowawców klas, z uwzględnieniem ich kompetencji społecznych, diagnozowanych z perspektywy uczniowskiej i nauczycielskiej. Zadaniem tej refleksji jest przede wszystkim wskazanie na procesy pomocy i wsparcia adresowanego do uczniów, obecne w przestrzeni szkoły, które kreuje nauczyciel-wychowawca. Publikacja jest adresowana zarówno do teoretyków zajmujących się edukacją, w tym takimi subdyscyplinami pedagogiki, jak poradnictwo, pedagogika szkoły, pedeutologia, jak również do praktyków - decydentów wpływających na kształt szkoły, a przede wszystkim samych nauczycieli.
The monograph considers a special role of teachers-educators that extends beyond strictly didactic activities and involves their relationships with students in which teachers support their students and help them handle stressful and difficult situations, and also facilitate decision-taking processes. To be able to meet these requirements, teachers should be mindful and know the needs of their students, whether educational or relating to their lives; they should be ready to act and apply varied and relevant support strategies based on effective communication with children and adolescents, which requires well developed social competencies that can be used to provide support to students. The research results presented in the monograph (and obtained with various research paradigms) have numerous research “approaches” as their background. These results show (non)supportive roles fulfilled by form teachers, taking account of their social competencies, as seen from the perspectives of students and teachers respectively. The major objective of this reflection is to present the help and support processes developed by a teacher-educator for students in the school environment. This publication was written for both theorists in the field of education, in such education studies subdisciplines as counselling, school pedagogy, pedeutology, and practitioners who decide on how school is formed and developed, and first of all teachers themselves.Publikacja sfinansowana przez Wydział Studiów Edukacyjnych UAM