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Individuelle Lernentwicklungsanalyse von Basiskompetenzen in der inklusiven Transition Kita – Schule (ILEA-Basis-T) - Handreichung
No full textPathways to Environmental Inequality: How Urban Traffic Noise Annoyance Varies across Socioeconomic Subgroups
No full textThe article investigates how socioeconomic background affects noise annoyance caused
by residential road traffic in urban areas. It is argued that the effects of socioeconomic variables
(migration background, education, and income) on noise annoyance tend to be underestimated
because these effects are mainly indirect. We specify three indirect pathways. (1) A “noise exposure
path” assumes that less privileged households are exposed to a higher level of noise and therefore
experience stronger annoyance. (2) A “housing attributes path” argues that less privileged households
can shield themselves less effectively from noise due to unfavorable housing conditions and that this
contributes to annoyance. (3) Conversely, an “environmental susceptibility path” proposes that less
privileged people are less concerned about the environment and have a lower noise sensitivity, and
that this reduces their noise annoyance. Our analyses rest on a study carried out in four European
cities (Mainz and Hanover in Germany, Bern and Zurich in Switzerland), and the results support the
empirical validity of the three indirect pathways
Methodical approach to cluster configurations of product variants of complex product portfolios
No full textCompanies are increasingly struggling to manage their complex product portfolios. Since they do not fully understand the complexity, intelligent solutions are required. Emerging technologies and tools offer new ways to deal with existing problems. With the help of clustering, similarities between product variants can be identified automatically, and complexity can be systematically reduced. This article aims to develop a methodological approach to identify correlations between product variants in complex product portfolios automatically by using clustering algorithms. The approach includes the systematic cleaning and transformation of product portfolio data. In addition, a guide for algorithm selection and evaluation of clustering results is presented. As the last step, the results are systematically analysed and visualised. To validate the methodical approach, it is applied to a real-world data set of a commercial vehicle manufacturer and the usefulness of the results is confirmed in an expert workshop
Between path dependencies and renewable energy potentials: A case study of the Egyptian power system
No full textEgypt’s power system is facing major changes. Rising demand, scarcity of fossil resources and the falling capital costs of solar and wind energy technologies pose the potential to fundamentally remake the national power fleet. Against this backdrop, the paper at hand investigates potential pathways of the domestic power system with a particular focus on regional deployment and associated impacts on the transmission network. To this end, the open-source modelling framework OSeMOSYS was adapted and deployed. The analysis evaluates renewable energy potentials for 320 sites across Egypt in eight different sub-regions. The study concludes that wind and PV installations prove to be cost-competitive and capable of shouldering a large share of projected demand growth, while their regional deployment should take required grid investments into consideration. The results also indicate that a restrained expansion of renewable energy technologies targeted by the government proves to be more costly than a more aggressive deployment pathway
1. DC – Verteilnetztagung: Innovationen - Herausforderungen - Zukunftsaussichten: Beiträge der Fachtagung vom 11. bis 12. April 2024 in Görlitz
No full textThe Construction of the “Older Worker”
No full textThe notion of the “older worker” is frequently used in the organizational literature, in organizational practice, and in society, but so far, no research has investigated why people consider someone to be an older worker at a certain age. In the qualitative part of this study, we examined potential reasons for considering workers to be “older” at a certain age. In the quantitative part of this study, we investigated demographic characteristics (i.e., age, sex, education), job characteristics (i.e., job level, typical age in a job), and beliefs (i.e., perceived remaining time at work, motivation to continue working after retirement, positive and negative age stereotypes) as predictors of people’s conceptions of “older worker age”.” Data were provided by 269 employees from various jobs and organizations. The mean age at which participants considered someone to be an “older worker” was approximately 55 years. The most frequently stated reasons for considering workers to be “older” at a certain age were retirement age and age-related decline. Results of a regression analysis showed that participants’ age, sex, and perceived remaining time predicted “older worker age”. These findings provide first insights into the psychological construction of the “older worker”
Vorwort Design Research 2024 - Designforschung im digitalen und nachhaltigen Wandel
No full textDesign Research 2024 folgt als Fortsetzung dem ersten Band Design Research 2020, der erneut als eigenständiger Sammelband mit acht Beiträgen Einblicke in aktuelle Promotionsvorhaben der Professur für Technisches Design der TU Dresden bietet. Dabei scheinen die inzwischen gestärkten Verknüpfung weiterhin technologieorientierter
Designforschungsthemen mit übergreifenden Nachhaltigkeitserfordernissen (Sustainability) und dafür notwendigerweise zu gestaltenden Übergangsprozessen (Transition) nun
deutlicher auf. Die Designforschung hat an der TU Dresden eine lange Tradition. Erste Forschungs- und Promotionsvorhaben fanden bereits ab den späten 1960er Jahren unter Rudi Högner statt. Schon damals wurde Fragestellungen zum Design in technisch komplexen Kontexten und Multi-Stakeholder-Konstellationen in empirischen und interdisziplinär geprägten Forschungsvorhaben nachgegangen. Im Kontext der dann als Arbeitsumweltdesign bezeichneten Ausrichtung der Designforschung an der TU Dresden
folgten weitere Dissertationen in den 1980er Jahren unter Betreuung von Johannes Uhlmann
Aufbau fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Informatikkompetenzen bei Grundschullehramtsstudierenden
No full textUnsere Lebenswelt ist von Informatik und Informatiksystemen, wie z. B. Algorithmen in Suchmaschinen, Empfehlungssystemen in Streamingdiensten, Aufzügen, Ticketautomaten sowie Smartwatches und Smartphones, durchdrungen. Bereits Kindergartenkinder und Grundschüler:innen kommen damit nahezu jeden Tag in Berührung. Damit sie nicht nur Konsument:innen in der digitalisierten Welt sind, sondern selbst aktive und mündige Gestalter:innen dieser werden können, wird informatische Bildung schon in der Grundschule angestrebt.
Um informatische Bildung in der Grundschule umzusetzen, braucht es neben der Integration informatischer Inhalte in die Curricula und Konzepten zur Erarbeitung der Inhalte mit Grundschüler:innen informatisch fachwissenschaftlich und fachdidaktisch kompetente Grundschullehrkräfte. Bisher konnte in verschiedenen Studien gezeigt werden, dass (angehende) Grundschullehrkräfte keine konkreten Vorstellungen von Informatik sowie kaum informatische Kompetenzen mitbringen und sich dementsprechend selbst einschätzen. So stellt sich die Frage, wie Grundschullehramtsstudierende und auch Grundschullehrkräfte Informatikkompetenzen erwerben können. Ziel dieser Dissertation ist, dass Grundschullehramtsstudierende informatische Kompetenzen auf der einen Seite aufbauen und sie auf der anderen Seite mit Grundschüler:innen im Unterricht erarbeiten können. Somit handelt es sich hierbei sowohl um den Erwerb von fachwissenschaftlichen als auch fachdidaktischen Informatikkompetenzen.
Eine Möglichkeit informatische Kompetenzen bei Grundschullehramtsstudierenden aufzubauen, ist es, informatikspezifische Lehrveranstaltungen in das Grundschullehramtsstudium zu integrieren. Im Rahmen der Dissertation wurden informatikspezifische Lehrveranstaltungen als Einstiegs- und Vertiefungskurse entwickelt, welche mit Grundschullehramtsstudierenden der TU Dresden evaluiert wurden. Der in bestehende Veranstaltungen verschiedener Grundschuldidaktiken integrierte Einstiegskurs wurde von Sommersemester 2020 bis Wintersemester 2023/24 mit insgesamt ca. 500 Grundschullehramtsstudierenden durchgeführt. Das Ziel war es, in die informatische Bildung einzuführen, Interesse zu wecken und die Themenvielfalt zu präsentieren. Der Vertiefungskurs zur Entwicklung erster informatikspezifischer Unterrichtsentwürfe wurde seit dem Sommersemester 2021 als Wahlpflichtübung eines Moduls im Fach Werken und ab dem Wintersemester 2021/22 als Kurs in den Ergänzungsstudien für Grundschullehramtsstudierende aller Fächer angeboten. Insgesamt nahmen an diesem Kurs bis einschließlich Sommersemester 2023 45 Grundschullehramtsstudierende teil. Zur Entwicklung der Formate wurden Empfehlungen aus bereits bestehenden informatikspezifischen Veranstaltungen für Grundschullehramtsstudierende und Grundschullehrkräfte einbezogen. In Einstiegs- und Vertiefungskursen werden Materialien, die bereits in anderen Projekten u. a. in Zusammenarbeit mit Grundschullehrkräften entstanden sind, eingesetzt.
Ziel der Dissertation ist es, den Aufbau der Informatikkompetenzen bei Grundschullehramtsstudierenden quantitativ zu untersuchen. Dazu wurden Erhebungsinstrumente sowohl zu fachwissenschaftlichen als auch zu fachdidaktischen Informatikkompetenzen iterativ durch den Einsatz in Einstiegs- und Vertiefungskursen entwickelt. Beide Erhebungsinstrumente bestehen aus einer selbsteinschätzungsbasierten und einer aufgabenbasierten Komponente. Die selbsteinschätzungsbasierten Komponenten zu Fachwissenschaft und Fachdidaktik beruhen auf der Einschätzung zu konkreten Aussagen auf einer Likert-Skala. Eine Herausforderung dabei war es, die Aussagen so zu formulieren, dass sie im Zweifel auch ohne Informatikkompetenzen verstanden werden können. Die aufgabenbasierte Komponente zu den fachwissenschaftlichen Kompetenzen besteht aus größtenteils automatisch auswertbaren Testaufgaben, deren unterschiedliche Ratewahrscheinlichkeit und Granularität zu beachten ist. Die aufgabenbasierte Komponente zu den fachdidaktischen Kompetenzen umfasst die Beurteilung der von den Studierenden entwickelten informatikspezifischen Unterrichtsentwürfe durch Informatikdidaktiker:innen.
Mithilfe des Erhebungsinstruments zu fachwissenschaftlichen Informatikkompetenzen und der selbsteinschätzungsbasierten Komponente des Erhebungsinstruments zu fachdidaktischen Informatikkompetenzen wurden vor der Teilnahme an Einstiegs- und Vertiefungskursen das informatische Vorwissen und die diesbezügliche Selbsteinschätzung der teilnehmenden Grundschullehramtsstudierenden erhoben. Die befragten Grundschullehramtsstudierenden von der TU Dresden bringen zu Informatiksystemen in der Lebenswelt und dem Aufbau von Informatiksystemen Kompetenzen mit. Zum Aufbau von Informatiksystemen schätzen sie sich dementsprechend selbst gut ein. Zu den Konzepten Daten sowie Algorithmen und Programmierung bringen die Grundschullehramtsstudierenden deutlich weniger Kompetenzen mit und schätzen sich selbst auch deutlich schlechter ein. Im Gegensatz zu der für die meisten fachwissenschaftlichen Schwerpunkte eher geringen Selbsteinschätzung schätzen sich die Befragten zu den allgemeinen fachdidaktischen Kompetenzen bezogen auf die Umsetzung im Unterricht positiver ein. Es zeichnet sich eine Diskrepanz zwischen geringen selbsteingeschätzten sowie nachgewiesenen fachwissenschaftlichen Kompetenzen und höherer Selbsteinschätzung zur Umsetzung informatischer Bildung in der Grundschule, die diese fachwissenschaftlichen Kompetenzen als Grundlage hat, ab.
Im Einstiegskurs wurde mithilfe der selbsteinschätzungsbasierten Komponenten der Erhebungsinstrumente im Pre-Post-Design die Veränderung der Selbsteinschätzung der teilnehmenden Grundschullehramtsstudierenden zu fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Informatikkompetenzen untersucht. Dabei konnte gezeigt werden, dass die Selbsteinschätzung zu fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Informatikkompetenzen signifikant gesteigert werden konnte. Zudem konnte durch die Teilnahme am Einstiegskurs die geringe Selbsteinschätzung zu Grundlagen informatischer Bildung an die schon vor der Teilnahme deutlich höhere Selbsteinschätzung zur konkreten Umsetzung informatischer Bildung mit Schüler:innen angeglichen werden, so dass die im selbsteingeschätzten Vorwissen festgestellte Diskrepanz zumindest z. T. behoben wurde.
Um den Kompetenzaufbau und die Veränderung der Selbsteinschätzung durch die Teilnahme am Vertiefungskurs untersuchen zu können, wurden die Erhebungsinstrumente zu fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Informatikkompetenzen größtenteils im Pre-Post-Testdesign eingesetzt. Die Ausnahme bildete die Untersuchung der aufgebauten fachdidaktischen Kompetenzen. Für die Untersuchung dessen wurde anstatt eines Pre-Post-Testdesigns ein Vergleich der Bewertung einer ersten Version und einer überarbeiteten zweiten Version des im Vertiefungskurs entwickelten Unterrichtsentwurfs umgesetzt. Es konnte gezeigt werden, dass Grundschullehramtsstudierende durch die Teilnahme am Vertiefungskurs sowohl fachwissenschaftliche als auch fachdidaktische Informatikkompetenzen aufbauen. Die Bewertung der von den Studierenden entwickelten Unterrichtsentwürfe zeigt, dass die Teilnehmenden ihre fachdidaktischen Informatikkompetenzen signifikant verbessert haben. Auch nach einer iterativen Überarbeitung der Unterrichtsentwürfe zeigte sich offenes Lernpotenzial hinsichtlich zielgruppen- und fachgerechter Umsetzung.
Aufbauend auf den Ergebnissen dieser Dissertation sollte die Nachhaltigkeit des Kompetenzaufbaus in Vertiefungskursen untersucht werden. Um die fachdidaktischen Kompetenzen näher zu analysieren, sollte der Vertiefungskurs um die Erprobung mit Schüler:innen erweitert werden. Langfristig sollte eine verpflichtende informatikspezifische Veranstaltung in das Curriculum des Grundschullehramts aller Bundesländer integriert werden