DIGITUM Repositorio Institucional de la Universidad de Murcia
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Realidad aumentada en la enseñanza de la instrumentación en materias STEM: aprendizaje inmersivo mediante PEARL en educación superior
No full textLa comprensión y el manejo de la instrumentación es una habilidad fundamental para los estudiantes, especialmente en los campos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). No obstante, el acceso restringido a laboratorios, la complejidad en el manejo de equipos reales y la exigencia de una supervisión experta presentan obstáculos considerables para un aprendizaje seguro y efectivo. En este marco, PEARL (Paderborner Elektrotechnik Augmented Reality Labor) emerge como una aplicación formativa innovadora que utiliza la realidad aumentada (RA). Esta plataforma permite a los usuarios interactuar de manera inmersiva con herramientas como osciloscopios, generadores de funciones, y multímetros, enriqueciendo los ambientes físicos con información aumentada para simular operaciones y procedimientos en tiempo real. Este estudio analiza su impacto en el aprendizaje a través de un enfoque cuasi-experimental que incluye grupos de control y experimental. Los resultados muestran mejoras significativas en el rendimiento técnico y en la autoconfianza del grupo que utilizó RA, así como una valoración alta en términos de usabilidad y experiencia de uso. Estos hallazgos refuerzan la efectividad de PEARL como recurso para la enseñanza de la instrumentación electrónica en educación superior, ayudando a mitigar las limitaciones de los laboratorios tradicionales y promoviendo metodologías de aprendizaje activas, accesibles y seguras.The ability to comprehend and competently utilise instrumentation constitutes a foundational skill for students, particularly within the disciplines of science, technology, engineering, and mathematics (STEM). Nevertheless, restricted access to laboratories, the complexity of handling real equipment, and the need for expert supervision present considerable obstacles to safe and effective learning. In this context, PEARL (Paderborner Elektrotechnik Augmented Reality Labor) emerges as an innovative educational application that uses augmented reality (AR). This platform facilitates immersive interaction with tools such as oscilloscopes, function generators, and multimeters, thereby augmenting physical environments with additional information to simulate operations and procedures in real time. The present study employs a quasi-experimental approach, incorporating both control and experimental groups, in order to analyse the impact of the phenomenon under investigation on learning. The findings indicate substantial enhancements in technical proficiency and self-assurance among the cohort that utilised AR, along with elevated ratings concerning usability and user experience. These findings serve to reinforce the effectiveness of PEARL as a resource for the teaching of electronic instrumentation in higher education, helping to mitigate the limitations of traditional laboratories and promoting active, accessible, and safe learning methodologies
Preparation of candidates for nursery and primary school teaching positions for entry into the civil service
No full textIntroduction:This study analyses the perception of preparedness among aspiring early childhood and primary school teachers in Spain, within a selective regulatory framework that influences strategies and experiences. Objectives:To evaluate how methodologies and resources, content structure, trainer support, and emotional factors are associated with perceived preparedness, and to verify differences by gender and age. Methodology:Cross-sectional quantitative questionnaire with a self-administered questionnaire (35 items, 4 blocks; α= 0.979) administered online to 102 participants, and performing a specific statistical analysis (Spearman's rho, Mann-Whitney, and Kruskal-Wallis). Results:Overall positive perceptions (means 2.67-3.52); higher scores in punctuality/time management and legislation; lower scores in emotional support, work-life balance, and teaching innovation. Strong correlations between all blocks and overall preparation (ρ=.845-.983), highest in structure/content; no significant differences byage (H=3.78; p=.286) or gender (U=961; p=.382). Conclusions:The preparation perceived by candidates depends above all on curriculum alignment, good methodological practices, and coaching; operational priorities (transparent feedback, authentic simulations, and emotional support).Este estudio analiza la percepción que tienen los opositores de educación infantil y primaria en relación con la preparación al acceso a la función pública docente en España, en un marco normativo selectivo que influye en las estrategias y las experiencias. Objetivos: analizar la percepción que tienen los opositores de educación infantil y primaria en relación con la preparación al acceso a la función pública docente en España; evaluar cómo las metodologías y los recursos, la estructura de los contenidos, el apoyo del preparador y los factores emocionales se asocian con la preparación percibida, y verificar las diferencias por género y edad. Metodología: cuestionario cuantitativo transversal con cuestionario autoadministrado (35 ítems, 4 bloques; α = 0,979) administrado en línea a 102 participantes, y llevando a cabo un análisis estadístico específico (rho de Spearman, Mann-Whitney y Kruskal-Wallis). Resultados:percepciones globalmente positivas (medias 2,67-3,52); puntuaciones más altas en puntualidad/gestión del tiempo y legislación; más bajas en apoyo emocional, equilibrio entre carga y vida e innovación didáctica. Correlaciones fuertes entre todos los bloques y la preparación global (ρ=.845-.983), máxima en estructura/contenidos; sin diferencias significativas por edad (H=3,78; p=.286) o género (U=961; p=.382). Conclusiones:La preparación percibida por los opositores, depende sobre todo de la alineación curricular, las buenas prácticas metodológicas y el coaching;prioridades operativas (feedback transparente, simulaciones auténticas y apoyo emocional)
Perfiles psicopáticos en población general: construcción y validación de la Escala ERPO.
No full textSubclinical psychopathy is an issue of interest for various psy-chological fields (human resources, forensic context, clinical psychology, etc.). The aim of this study was to construct a scale for the assessment of subclinical psychopathy and to use it to obtain psychopathic profiles in the general adult Spanish population. To achieve this, a set of items evaluating three dimensions (Manipulation, Insensitivity, Reckless Impulsivity) was generated and reviewed by a panel of experts in psychometrics and psy-chological assessment. The pilot study was completed by 436 subjects, and the main study by 536. The internal structure of the scale was explored us-ing various Exploratory Factor Analyses and a final Confirmatory Factor Analysis. Cluster analysis resulted in five subject groupings (Psychopathic, Non-Psychopathic, Manipulative, Callous, and Reckless), which showed differential relationships with Psychopathy, Dark Triad, Agreeableness, Honesty-Humility, and Self-Interest. The developed scale provides valid and reliable scores for assessing subclinical psychopathy in the general adult Spanish population, as well as the possibility of establishing five psy-chopathic profiles in this population.La psicopatía subclínica es un tema de interés para diversos campos de la psicología (recursos humanos, contexto forense, psicología clínica, etc.). El objetivo de este estudio fue construir una escala para la evaluación de la psicopatía subclínica y utilizarla para obtener perfiles psi-copáticos en la población adulta general española. Para lograr esto, se gene-ró un conjunto de ítems que evaluaban 3 dimensiones (Manipulación, In-sensibilidad, Impulsividad Imprudente) y fueron revisados por un panel de expertos en psicometría y evaluación psicológica. El estudio piloto fue completado por 436 sujetos, y el estudio principal por 536. La estructura interna de la escala se exploró mediante varios Análisis Factoriales Explora-torios y un Análisis Factorial Confirmatorio final. El análisis de conglome-rados resultó en cinco agrupaciones de sujetos (Psicopáticos, No Psicopáti-cos, Manipuladores, Insensibles e Imprudentes), que mostraron relaciones diferenciales con Psicopatía, la Tríada Oscura, Amabilidad, Honestidad-Humildad e Interés Propio. La escala desarrollada proporciona puntuacio-nes válidas y fiables para evaluar la psicopatía subclínica en la población adulta general española, así como la posibilidad de establecer cinco perfiles psicopáticos en esta población
Digital Technology Transformations in Teaching Practices. An Approach to High School Instructors’ Teaching Methods in Catalonia
No full textThis article analyzes how digitalization is transforming teaching practices in secondary education in Catalonia. The aim is to understand the experiences and meanings that teachers attribute to the impact of digital technologies on their teaching methods and working conditions. A qualitative study was conducted using a hermeneutic-interpretive approach. Thirty teachers from different schools and subject areas were interviewed through purposive sampling, conside-ring their experience and institutional context. The interviews were analyzed using inductive thematic analysis supported by NVivo 12 software. The findings reveal four main processes: (a) the weakening of “traditional” forms of knowledge transmission, displaced by audiovisual resources, Internet searches, and the emerging use of generative AI; (b) the dispersion of lear-ning resources and curricular supports, associated with the abandonment of textbooks and the proliferation of poorly structured self-produced materials; (c) the reconfiguration of schoolwork, with a shift from knowledge toward technique and play, fostering fragmented and playful acti-vities that risk superficial learning; and (d) the diversity of teachers’ positions, ranging from resistance to critical integration of digital technologies. The study concludes that digitalization reshapes the school experience beyond the mere incorporation of devices, generating tensions between motivation and depth of learning, accessibility and coherence. It highlights the need to strengthen pedagogical reflection and teacher autonomy to guide technological integration toward educational purposes rather than technocratic logics.Este artículo analiza cómo la digitalización está transformando las formas de enseñar del profesorado de secundaria en Cataluña. El objetivo es comprender las experiencias y significados que atribuyen al impacto de las tecnologías digitales en sus prácticas y condiciones de trabajo. Para ello, se desarrolló un estudio cualitativo con un enfoque hermenéutico-interpretativo. Mediante muestreo intencional se entrevistó a treinta docentes de diferentes centros. Las entre-vistas se analizaron mediante análisis temático inductivo apoyado en el software NVivo 12. Los resultados muestran cuatro procesos principales: (a) debilitamiento de las formas “tradiciona-les” de transmisión del conocimiento, desplazadas por recursos audiovisuales, búsquedas en Internet y uso emergente de la IA generativa; (b) dispersión de los recursos de aprendizaje y los soportes curriculares, asociada al abandono del libro de texto y a la proliferación de materiales autoeditados poco estructurados; (c) reconfiguración del trabajo escolar, con un desplazamiento del conocimiento hacia la técnica y el juego, que favorece actividades fragmentadas y lúdicas con riesgo de superficialidad en los aprendizajes; y (d) diversidad de posicionamientos docentes, entre la resistencia y la integración crítica de lo digital. El trabajo concluye que la digitalización reconfigura la experiencia escolar más allá de la incorporación de dispositivos, introduciendo tensiones entre motivación y profundidad de los aprendizajes, accesibilidad y coherencia. El estudio subraya la necesidad de fortalecer la reflexión pedagógica y la autonomía docente para orientar la integración tecnológica al servicio de fines educativos y no de lógicas tecnocráticas
From linear order to artificial intelligence: educational challenges in the convergence of robotics, neuroeducation and artificial intelligence
No full textThe traditional classroom still reproduces disciplinary schemes like a
military structure, focused on control, rigidity and the unidirectional
transmission of knowledge. Although there are advances in pedagogy
and neuro-education, authoritarian models persist that restrict student
creativity and autonomy. This study, with a qualitative approach and
phenomenological design, arises from the researcher's observations in
his work context, where he has identified resistance to more
participatory methodologies. Semi-structured interviews and participant
observation were applied to intentionally selected teachers. The analysis
shows tensions between traditional practices and innovative proposals.
Among the factors that fuel resistance is the fear of losing control of the
classroom and the lack of training in new methodologies. Although the
directives show openness to innovation, the institutional structure still
favors conventional practices, generating uncertainty in the faculty. It is
concluded that educational transformation requires both a change in the
mentality of teachers and in school structures that support obsolete
models. The research highlights the urgency of training processes that
promote critical reflection and the appropriation of more dynamic,
collaborative and inclusive pedagogical approaches.El aula tradicional aún reproduce esquemas disciplinarios similares a una
estructura militar, centrados en el control, la rigidez y la transmisión
unidireccional del conocimiento. Aunque existen avances en pedagogía y
neuroeducación, persisten modelos autoritarios que restringen la
creatividad y la autonomía estudiantil. Este estudio, de enfoque
cualitativo y diseño exploratorio-descriptivo, surge de las observaciones
del investigador en su contexto laboral, donde ha identificado
resistencias a metodologías más participativas. Se aplicaron entrevistas
semiestructuradas y observación participante a docentes seleccionados
intencionalmente. El análisis evidencia tensiones entre prácticas
tradicionales y propuestas innovadoras. Entre los factores que alimentan
la resistencia se encuentran el temor a perder el control del aula y la falta
de formación en nuevas metodologías. Aunque las directivas muestran
apertura a la innovación, la estructura institucional aún favorece
prácticas convencionales, generando incertidumbre en el cuerpo
docente. Se concluye que la transformación educativa requiere tanto un
cambio en la mentalidad de los docentes como en las estructuras escolares que sostienen modelos obsoletos. La investigación destaca la
urgencia de procesos formativos que fomenten la reflexión crítica y la
apropiación de enfoques pedagógicos más dinámicos, colaborativos e
inclusivos
Análisis por conglomerados
No full textMaterial docente original utilizado en docencia universitaria de posgrado.Material docente orientado a la introducción y aplicación del análisis por conglomerados. Incluye fundamentos teóricos, descripción de métodos, criterios para la selección del número de clusters y ejemplos prácticos mediante SPSS. Dirigido a estudiantes de Ciencias de la Salud con enfoque aplicado al análisis de datos
Muscle atrophy following anterior cruciate ligament reconstruction: A narrative review
No full textMuscle weakness is a common issue following anterior cruciate ligament (ACL) reconstruction and is closely linked to muscle atrophy. Preventing or reducing this atrophy is a key goal of rehabilitation. This review summarizes current knowledge on muscle atrophy after ACL reconstruction, including its spatial distribution, time course, underlying mechanisms, and potential interventions. Atrophy affects multiple lower limb muscles and may be influenced by the type of graft used. Tendon harvesting appears to negatively impact the muscle belly of the donor muscle, while atrophy may also occur in the contralateral limb independently of graft harvesting. Muscle atrophy is often already present before surgery and tends to worsen postoperatively. Although partial recovery may occur, long-term deficits are frequently observed. At the muscle fiber level, evidence is inconsistent regarding which fiber types are more vulnerable to atrophy. A transient shift toward faster fiber types has been reported after surgery. On the cellular and molecular level, satellite cell depletion via apoptosis may hinder muscle regrowth and thereby contribute to persistent muscle atrophy. Concurrently, increased expression of myostatin, atrogin-1, and muscle RING-finger-1, along with postoperative inflammation, may promote protein degradation, further exacerbating muscle atrophy. Rehabilitation strategies that involve early immobilization or non-weight bearing may exacerbate atrophy. Interventions such as eccentric training, neuromuscular electrical stimulation, blood flow restriction training, pharmacological agents, and nutritional support demonstrate potential, but no definitive treatment has been established. Future studies using appropriate animal models to clarify the molecular mechanisms of muscle atrophy will be crucial for developing effective therapies
Propiedades psicométricas de la Brief Resilience Scale en estudiantes universitarios hondureños
No full textUniversity students face various challenges that can generate high levels of stress, which may have negative consequences for their health as well as their academic performance. Resilience plays a key role in students' ability to cope with and overcome the difficulties of this educa-tional stage. One of the most common means of assessing resilience is the Brief Resilience Scale (BRS). This study examined the psychometric prop-erties of the BRS among a sample of Honduran university students. The sample comprised 791 students (Mage = 26.29 years, SD = 8.02). The relia-bility, construct validity, and concurrent and divergent validity of the BRS were evaluated. Moreover, measurement invariance by sex, floor effects, and ceiling effects were analyzed. Exploratory and confirmatory factor analyses supported the two-factor structure of the BRS, and the results ex-hibited acceptable reliability indices. Measurement invariance was observed between men and women. This study provides preliminary evidence of the Spanish version of the BRS being a reliable and valid instrument with which to assess resilience among university students in Honduras.Los estudiantes universitarios enfrentan desafíos que pueden generar altos niveles de estrés, lo que puede tener consecuencias negativas tanto para su salud como para su desempeño académico. La resiliencia desempeña un papel clave en la capacidad de los estudiantes para afrontar y superar las dificultades de esta etapa educativa. Una de las herramientas más utilizadas para evaluar la resiliencia es la Brief Resilience Scale (BRS). El presente estudio investigó las propiedades psicométricas de la BRS en una muestra de estudiantes universitarios hondureños. La muestra incluyó a 791 estudiantes (Medad = 26.29 años, DT = 8.02). Se evaluaron la consis-tencia interna, la validez de constructo, así como la validez concurrente y divergente de la BRS. Además, se analizó la invarianza de la medida por se-xo y los efectos de suelo y techo. Los análisis factoriales exploratorio y con-firmatorio respaldaron la estructura de dos factores de la BRS, y los resul-tados mostraron índices de consistencia interna aceptables. Se observó in-varianza entre hombres y mujeres. Este estudio aporta evidencia preliminar de que la versión en español de la BRS es un instrumento fiable y válido para evaluar la resiliencia en estudiantes universitarios de Honduras
Efectos de la hibridación de los modelos comprensivo y ludotécnico en la mejora técnico-táctica y aspectos psicológicos en jugadores de balonmano en formación
No full textEl propósito del estudio fue examinar el impacto de una propuesta de intervención fundamentada en la combinación del modelo Ludotécnico (MLT) y el modelo de Enseñanza Comprensiva del Deporte (MECD), conocida como "modelo ludocomprensivo" (MLC), sobre variables psicosociales, el conocimiento técnico-táctico en jugadores de balonmano en etapa de iniciación deportiva y la percepción de sus entrenadores. Se aplicó un enfoque metodológico mixto mediante un diseño cuasi-experimental con mediciones repetidas (pretest y postest), que incluyó un grupo experimental y otro control no aleatorizados. La muestra estuvo compuesta por 63 jugadores de categoría alevín (media edad = 10.61; DT = 0.68) pertenecientes a dos clubes deportivos en España. A nivel cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los entrenadores implicados. Los hallazgos arrojaron mejoras en la percepción del estilo motivacional del entrenador, aumentando a lo largo del tiempo el estilo de apoyo a la autonomía (3.64 a 3.91, p = .03) y disminuyendo el estilo controlador (2.34 frente a 2.02, p = .02), respaldados por las opiniones de los entrenadores con una mejora en la implicación emocional de los jóvenes. A nivel de variables deportivas, la hibridación de estas dos metodologías evidenció un mayor desarrollo en el conocimiento técnico-táctico por parte de los jugadores que recibieron la hibridación en comparación con el grupo control (7.53 frente a 6.26, p = .01), índice de implicación en el juego (89.00 frente 111.50, p = .03), el rendimiento en el juego (34.32 frente a 36.82, p < .05) y en la ejecución de la habilidad en la defensa (54.14 frente a 77.55, p = .01), siendo en mayor medida para los chicos (43.70 frente 73.85, p = .04). No obstante, los entrenadores también identificaron cierta incertidumbre durante la implementación, lo cual podría relacionarse con un empeoramiento a lo largo del tiempo en la satisfacción de las relaciones sociales (6.21 a 5.78, p = .04), en la motivación autónoma (4.39 a 4.14, p < .01) y en el índice de autodeterminación (8.77 a 7.30, p = .03), siendo en los chicos donde más disminuyó la percepción del estilo controlador (2.80 a 2.33, p = .03), pero también de la motivación autónoma (4.50 a 4.17, p < .01). Los entrenadores que aplicaron el MLC percibieron beneficios en la comprensión táctica, en la toma de decisiones y en la adherencia hacia la práctica deportiva de sus jugadores, sugiriendo que se realice una mayor adaptación de los juegos a situaciones específicas del partido y que se aplique esta metodología a otros deportes dentro de la misma categoría. En conjunto, estos resultados sugieren que la implementación de la hibridación de estos dos modelos requiere un periodo de adaptación, permitiendo que los jugadores desarrollen gradualmente mayor autodeterminación, seguridad en la toma decisiones y asunción de responsabilidades. Las conclusiones señalan que el modelo constituye una alternativa didáctica sólida y coherente para la formación de jugadores "inteligentes" en la iniciación deportiva, especialmente en los deportes de invasión.This study aimed to explore the impact of an educational intervention grounded in the hybridization of the ludotechnical model and teaching games for understanding, referred to as the "ludocomprehensive model" (MLC) on psychosocial variables and technical-tactical knowledge in handball players at the initiation stage and the perception of their coaches. A mixed-methods approach was used, involving a quasi-experimental design with repeated measures (pretest and posttest), which included a non-randomized experimental group and a control group. The sample included 63 under-12 players (Media age = 10.61; Standard Deviation = 0.68) from two sports clubs in Spain. Qualitative data were gathered through semi-structured interviews with each coach. The findings showed improvements in athletes' perceptions of the coach's motivational style, with an increase over time in autonomy-supportive style (from 3.64 to 3.91, p = .03), and a decrease in controlling style (from 2.34 to 2.02, p = .02). These results were supported by the coaches' reports, who noted an improvement in the youths' emotional involvement. At the level of sport-related variables, the hybridization of these two methodologies showed greater development in the players' technical-tactical knowledge in the hybrid group compared to the control group (7.53 vs. 6.26, p = .01), game involvement index (89.00 vs. 111.50, p = .03), game performance (34.32 vs. 36.82, p < .05), and defensive skill execution (54.14 vs. 77.55, p = .01), wtih these improvements being more pronounced in boys (43.70 vs. 73.85, p = .04), autonomous motivation (4.39 to 4.14, p < .01), and the self-determination index (8.77 to 7.30, p = .03). Among boys, the perception of the controlling style decreased the most (2.80 to 2.33, p = .03), but so did autonomous motivation (4.50 to 4.17, p < .01). Coaches who applied the MLCperceived benefits in tactical understanding, decision making, and players' adherence to sport practice, suggesting that games should be further adapted to specific math situations and that this methodology should be applied to other sports whinin the same category. Overal, there results indicate that implementing the hybridization of the two models requires an adaptation period, allowing players to gradually develop greather self-determination, confidence in decision making, and assumption of responsibilities. The conclusions highlight that the model constitutes a solid and coherent didactic alternative for developing "intelligent" players in sport initiation, particularly in invasion sports