Repository of the Faculty of Education
Not a member yet
2112 research outputs found
Sort by
Lexical characteristics of youth speech
No full textNovo doba, novi ljudi, novi identiteti pa i novi jezik. Jezik je jedno od obilježja koje nas čini drugačijima od ostalih živih bića. Globalizacijom i brzim razvojem tehnologije dolazi do raznih promjena u našim životima, a velike promjene unazad nekoliko godina osjetili smo upravo u jeziku. Žargonizmi, anglizmi, vulgarizmi, eufemizmi odlika su jezika mladih i razgovornog jezika. Globalizacijom je i u standardni jezik i u medije prodrla uporaba engleskih riječi, posuđenica i brojnih žargonizama, anglizama, vulgarizama, eufemizama koji bi se kao obilježje razgovornog jezika tu i trebale zadržati. U ovome radu istražit će se koje posuđenice, žargonizme, anglizme, engleske riječi mladi upotrebljavaju. Također, koriste li se eufemizmima pri ublažavanju riječi, rabe li frazeme, psovke i vulgarizme te jesu li kratice i emotikoni dio obilježja jezika mladih. Za potrebe istraživanja, prikupljena je građa pisanih razgovora na društvenim mrežama (Facebook, WhatsApp, Instagram, Viber, Messenger) studenata prve i druge godine Integriranog preddiplomskog i diplomskog sveučilišnog Učiteljskog studija u Osijeku koju čini 86 pisanih zapisa iz kojih su izdvojene leksičke osobitosti jezika mladih te koje su prikazane u tablicama.LEXICAL CHARACTERISTICS OF YOUTH SPEECH New era, new people, new identities, and new language. Language is one of the characteristics that make us different from other living beings. Globalization and fast technology development brought various changes in our lives while language suffered grand changes. Slang, anglicisms, vulgarisms, and euphemisms are features of youth speech and conversational language. Globalization influenced the standard language and the language of media. They are now rich with English words, loanwords, slang words, anglicisms, vulgarisms, and euphemisms that are as a characteristic of conversational language and should stay there. This paper will research which loanwords, slang, anglicisms, and English words youth use. Also, it investigates whether they use euphemism to sound less harsh, the usage of collocations, curses, vulgarisms, and whether abbreviations and emojis are part of the youth speech. Written conversations have been collected for the need of this research from social media (Facebook, WhatsApp, Instagram, Viber, Messenger). They were collected from students of the first and the second year of Integrated undergraduate and graduate university Class teacher study in Osijek, and the material consists of 86 written records from which lexical characteristic of youth speech are taken out and grouped into tables
Drawing art techniques in elementary school
No full textSvaka umjetnost ima ulogu otkrivanja čovjekova identiteta. Likovna je umjetnost ona s kojom dolazimo u kontakt od najranijih godina naših života. Isto tako možemo reći da je za ovu umjetnost dovoljna samo mašta odnosno misao. Likovni rad možemo stvoriti u svojim mislima bez papira, bez kista, bez boja, bez trajanja, ona jednostavno nastane. To je umjetnost koja ne traži mnogo, ali istovremeno mnogo pruža. Dio te umjetnosti jesu crtačke tehnike i o njima ćemo reći nešto više u ovome radu. Uz detaljniji opis crtačkih tehnika spomenut ćemo pojam razredne nastave i likovne umjetnosti, strip, umjetnička izložba i motivacija. Sve to popratit će istraživanje provedeno s učiteljima i učiteljicama razredne nastave. Cilj istraživanja bio je ispitati uporabu crtačkih tehnika u razrednoj nastavi. Mjerni instrument korišten za prikupljanje podataka u ovome istraživanju je anketa koja je potpuno anonimna te sudjelovanje u istoj nije obvezujuće. U anketi su se učitelji i učiteljice razredne nastave trebali izjasniti koliko su upoznati s crtačkim tehnikama te koje su crtačke tehnike koristili i koje rado koriste na nastavi likovne kulture, koja je crtačka tehnika najzastupljenija u njihovu radu ovisno o razredu kojemu predaju, koju crtačku tehniku smatraju učenicima najlakšom za rad, koju najzanimljivijom, a koju učenici najpravilnije koriste, za koji crtačku tehniku smatraju da bi njihovi učenici odabrali (prema razredima pohađanja), kojom su se crtačkom tehnikom najčešće koristili za vrijeme online nastave te kojim se motivom pri radu najčešće služe. Rezultati istraživanja pokazali su kako je u 1. razredu (66,7%) i 2. razredu (43,3%) flomaster najzastupljenija crtačka tehnika dok je crtačka tehnika tuš najzastupljenija u 3. razredu (40%) i 4. razredu (46,7%). Istraživanje je također pokazalo kako bi učenici za rad u 1. razredu (70%) i 2. razredu (46,7%) odabrali flomaster. Za 3. razred učenicima bi to bila crtačka tehnika ugljen (21,7%), a za 4. razred tuš (28,3%).Every art has the role of discovering a human identity. Fine art is the one we come in contact with from the earliest years of our lives. We can also say that, for this art it is enough to have only imagination, in other words only a thought. We can create a work of art in our thoughts without paper, brushes, paint or time spent, it simply arises. It is an art that does not ask for much, but at the same time provides a lot. Part of that art are drawing techniques which we will say more about in this paper. In addition to a more detailed description of drawing techniques, we will mention the concept of classroom teaching and fine arts, comics, art exhibition and motivation. All this will be accompanied by research conducted with primary school teachers. The aim of the research was to examine the use of drawing techniques in classroom teaching. The measuring instrument used to collect data in this research is an anonymous survey with participation being non-mandatory. In the survey, primary school teachers were asked to state how familiar they are with drawing techniques, which drawing techniques have they used and which they gladly use in teaching art culture, which drawing technique is most prevalent in their work depending on the class they teach, which drawing technique do they consider the easiest for students to work with, which is the most interesting and which is most correctly used by students, which drawing technique they think their students would choose (according to the classes they attend), which drawing technique was most commonly used during online classes and which motive is most used in work. The results of the research showed that the felt-tip pen is the most common drawing technique in the first (66,7%) and second (43,3%) grade while indian ink is the most common drawing technique in the third (40%) and fourth (46,7%) grade. The research also showed that students would choose a felt-tip pen to work with in first (70%) and second (46.7%) grade. For third grade students it was drawing technique charcoal (21,7%) and for fourth grade students it was indian ink (28,3%)
Puppet Miniatures in Teaching Preschoolers
No full textLutkarstvo je grana scenske umjetnosti, koja pruža uvid u odnos između lutke i gledatelja. Lutkarstvo se idealno primjenjuje u radu s predškolskom djecom, koja sa oduševljenjem i velikom znatiželjom aktivno prate lutkarske izvedbe. Lutkarska minijatura je najpogodnija lutkarska izvedba, namijenjena direktnom radu s djecom predškolske dobi. Elementi lutkarske minijature su scenska lutka, lutkarska animacija, lutkarski tekst, scenografija, scenski govor lutke, lutkarski prostor i mizanscena, te glazba u lutkarskoj minijaturi. Svaki element je važan i određuje kvalitetu lutkarske minijature. Vrlo je bitno poznavati zadaću i funkciju, koju svaki element lutkarske minijature ima. Scenska lutka je najvažniji element lutkarske minijature, te ona predstavlja temeljnu likovnu tvorevinu. Vrste scenske lutke koje se koriste u lutkarskoj minijaturi su lutke na ruci, marionete, štapne lutke (havajke) i kazalište sjena. Poznavanje mentalnih i psiholoških sposobnosti predškolske djece smatra se uvjetom za kreaciju lutkarske minijature. Lutkarska minijatura se smatra uspješnom kada djeca aktivno sudjeluju u njoj i kada shvate pouku koja se prenosi. Pozitivni utjecaj lutkarske minijature za predškolsku djecu vidljiv je kroz razvoj dječjeg samopouzdanja, razvoj jezičnih i govornih sposobnosti, razvoj pravilnog slušanja i promatranja. Odgojitelj se treba na pravilan način pripremiti da bi lutkarska minijature bila uspješna. Lutkarska minijatura je vrlo bogato i cijenjeno sredstvo koje djeci omogućava, te ih potiče na učenje.Puppetry is a branch of the performing arts, which provides insight into the relationship between the puppet and the spectator. Puppetry is ideally applied in work with preschool children, who actively follow puppet performances with enthusiasm and great curiosity. Puppet miniature is the most suitable puppet show, intended for direct work with preschool children. Elements of puppet miniature are stage puppet, puppet animation, puppet text, scenography, puppet stage speech, puppet space and mise-en-scène, and music in puppet miniature. Each element is important and determines the quality of the puppet miniature. It is very important to know the task and function that each element of a puppet miniature has. The stage puppet is the most important element of puppet miniature, and it represents a fundamental work of art. The types of stage puppets used in puppet miniatures are hand puppets, puppets, stick puppets (Hawaiians) and shadow theater. Knowledge of the mental and psychological abilities of preschool children is considered a condition for the creation of puppet miniatures. A puppet miniature is considered successful when children actively participate in it and when they understand the lesson being conveyed. The positive impact of puppet miniatures for preschool children is visible through the development of children's selfconfidence, the development of language and speech skills, the development of proper listening and observation. The educator needs to be in the right way to make puppet miniatures successful. Puppet miniature is a very rich and valued tool that enables children and encourages them to learn
Importance of Play in the Development, Preschool Education and Competence Acquisition
No full textTema ovog završnog rada je Uloga igre u cjelovitom razvoju, odgoju i stjecanju kompetencija. Igra je utkana u svaki segment djetetova života pa je cilj ovog rada osvijestiti njezinu važnost. Od najranije dobi igra je jedna od djetetovih potreba. Ono kroz igru spoznaje svijet oko sebe i suočava se s njim, razvija se u svim područjima, eksperimentira na razne načine, koristeći razne materijale i poticaje iz okoline, stječe iskustvo tako što pokušava i griješi, uživa i zabavlja se. Bez igre, dijete se ne bi moglo normalno razvijati i funkcionirati, stoga odrasli imaju veliku ulogu u igri djeteta i njegovu cjelokupnom razvoju. Dijete u igri istražuje pomoću svih osjetila pa ga treba pustiti da samostalno otkriva, istražuje, dodiruje, sastavlja i rastavlja, isprobava te zadovoljava svoju znatiželju. Zato je potrebno osmisliti poticajno prostorno – materijalno okruženje u skladu s djetetovim potrebama, interesima, sposobnostima, znanjima i vještinama. Osim prostorno – materijalnog okruženja, veliku ulogu ima i socijalno okruženje jer u interakciji s drugima dijete otkriva oblike ponašanja, na koje načine ispoljavaju emocije i uči ih primjenjivati. Kod djece od malena treba poticati razvoj ključnih kompetencija jer se tada postavljaju temelji za cjeloživotno učenje. Najbolji način za poticanje i razvoj kompetencija kod djece je upravo igra.The topic of this final paper is the role of play in comprehensive development, upbringing and acquisition of competences. Play is included in every segment of a child´s life, so this final work aims to raise the awareness of its importance. From an early age, play is one of the child's needs. Through play children learn about the world around them, it helps them develop in all areas, experiment in various ways, use various materials and stimuli from the environment, they gain experience by trying and making mistakes, enjoy and have fun. Without play, children would not be able to develop and function normally, therefore adults play a major role in the child´s play and overall development. Throughout playing children explore using all their senses, so they should be allowed to discover independently, explore, assemble and disassemble, try and satisfy their curiosity. That is why it is important to create a stimulating spatial environment in accordance with the child´s needs, interests, knowledge and skills. In addition to the spatial environment, the social environment also plays a big role because in interaction with others, the child discovers forms of behavior and ways of expressing emotions and then learns to apply them. Children should be encouraged from a young age to develop the key competences, because then the foundations for lifelong learning are laid. The best way to stimulate and develop children’s competencies is precisely through play
Using Tempera Techniques in Kindergarten
No full textLikovno izražavanje djeteta je ključan čimbenik u razvoju djeteta. Djetetovo likovno stvaralaštvo treba poticati od ranog djetinjstva te dijete treba upoznati sa različitim tehnikama i materijalima. Likovne slikarske tehnike koje se najčešće koriste u dječjim vrtićima su: tempera, akvarel, gvaš, kolaž, pastel i akrilik. Likovni materijali i pribor za korištenje tempere su opisani na način da približe različite vrste slikanja odgojiteljima i drugim osobama koje rade s djecom kako bi se potaknulo raznovrsno korištenje materijala i približilo djeci što više materijala s kojim mogu slikati s temperom ili drugim slikarskim tehnikama. Važnost djetetovog likovnog stvaralaštva je u procesu učenja i stvaranja te otkrivanja novih spoznaja, važno je da odgojitelji i osobe koje rade s djecom individualno pristupaju i prate djetetov razvoj kako bi mu ponudili poticaje koji su djetetu kao individualnom subjektu potrebni da bi dijete upotpunilo svoj cjelokupni rast i razvoj. Likovno stvaralaštvo je u najranijoj dobi iznimno važno i za razvijanje divergentnog mišljenja i kreativnosti koje svako dijete posjeduje i treba postupno i neprestano razvijati. Tempera je jedna od najzastupljenijih slikarskih tehnika u radu s djecom te se u ovom radu istražuju načini provođenja tehnike tempere, koji su to alternativni načini korištenja tempere te provode li se u vrtićima u Republici Hrvatskoj. U radu su prikazani i dječji radovi koji su provedeni u neposrednom radu s djecom, analize pojedinih dječjih likovnih radova te povratne informacije o provođenju različitih načina korištenja tempere s djecom rane i predškolske dobi iz dvije skupine.The artistic expression of children is very important in development. Artistic creation of children should be encouraged from a very young age and children should be able to get to know different techniques and materials. Fine painting techniques which are used in kindergarten are tempera, watercolor, gouache, collage, pastel, and acrylic. Art materials and art supplies for how to use tempera are described in a way to show some alternative ways of using tempera to pre-school teachers and for people who work with children to encourage various ways of using materials for painting. The importance of children’s artistic expression lies in the process of learning and creating new cognition schemes. Pre-school teachers and people who work with children must have individual access to every child and follow children’s development so that they could be able to motivate them and support their growth and development. It is very important to develop artistic expression from a very young age because it can help grow divergent thinking and creativity which needs to be supported in every child from an early age. Tempera is one of the most represented techniques in activities with children and this scientific research is about ways how to use tempera in kindergartens in Croatia. There are also children’s artistic products from direct work with children in kindergarten, analysis of some work products, and information on how it went to work with alternative techniques with children
Idioms in the Novel Trojica u Trnju (Three Boys in Trnje) by Pavao Pavličić
No full textProučavanjem frazema bavi se frazeologija, znanstvena disciplina koja je još uvijek relativno mlada, ali unatoč svojoj mladosti predstavlja izuzetno zanimljivo područje istraživanja mnogim jezikoslovcima. Frazeme možemo susresti u svakodnevnoj ljudskoj uporabi, ali ih također možemo pronaći u različitim književnim djelima, gdje svojim prisustvom obogaćuju književno djelo. O složenosti frazema govori činjenica o postojanju nekoliko podjela, a najznačajnije su podjele prema: sintaktičkoj strukturi, prostorno-vremenskoj raslojenosti i podjela na frazemske inačice. Uz navedenu podjelu frazeme određuje i reprodukcija u gotovu obliku, pretežno nepromjenjiv raspored riječi i uklapanje u rečenicu. U radu će se analizirati frazemi u romanu za djecu Trojica u Trnju Pavla Pavličića, hrvatskog književnika, znanstvenika, scenarista i prevoditelja. Roman je nastao je 1984. godine i obiluje elementima pustolovnosti, kriminalistike i akcije. Cilj završnog rada bio je istražiti koliko su frazemi zastupljeni u Pavličićevu romanu Trojica u Trnju te objasniti koja je njihova funkcija.Phraseology deals with the study of phrases, a scientific discipline that is still relatively young, but in spite of its youth, it is an extremely interesting area of research for many linguists. We can meet phrases in everyday human use, but we can also find them in various literary works, where their presence affects literary work. The complexity of phrases is evidenced by the fact that there are several types of divisions, and the most significant divisions are according to : syntactic structure, regional and time constraints, and phrasal versions. In addition to the above division of the phrases, it is also determined by the reproduction in the finished form, the predominantly unchanging arrangement of words and fitting into a sentence. The paper will analyse phrases in the novel The Three Boys in Trnje by Pavao Pavličić, a Croatian writer, scientist, screenwriter and translator. The children's novel The Three Boys in Trnje was written in 1984 and abounds with elements of adventure, crime and action. The goal of the final work was to investigate how many phrases are represented in Pavličić's novel The Three Boys in Trnje and explain what their function is
Picture Story in Ecological Education of Preschool Children
No full textZavršni rad napisan je pod vodstvom mentorice prof. dr. sc. Irelle Bogut iz kolegija Ekološki odgoj u dječjem vrtiću. Cilj ovog završnog rada je upoznati djecu predškolske dobi sa slikopričom ekološke tematike „Dnevnik galeba Marka 1“, kroz koju će upoznati nacionalne i parkove prirode u Republici Hrvatskoj i živi svijet u njima. Kroz ovu slikopriču podiže se razina svijesti djece o važnosti zaštite prirode i njenih zaštićenih područja. Proučavanjem recentne literature o ekološkome odgoju i upoznavanje sa slikopričom ekološke tematike razradila sam ovaj rad. U radu će se prikazati uloga slikopriče „Dnevnik galeba Marka 1“ u poticanju pozitivnog odnosa djece prema prirodi, zaštiti biljaka i životinja te održivog načina života. „Dnevnik galeba Marka 1“ specifična je slikovnica u kojoj se kombinacijom riječi i slika pobuđuje osviještenost djece predškolske dobi.The final thesis was written according to the mentor's guidance, prof. Ph.D. Irella Bogut, teaching the course "Environmental Education" in Kindergarten. The goal of this thesis is to introduce preschool children to the ecologically themed picture story "Dnevnik galeba Marka 1" through which the children will learn about the national nature parks in the Republic of Croatia and the living world in them. Through this picture story, we aim to raise the children's awareness of the importance of protecting nature and its endangered areas. I elaborated on this work by studying recent literature on environmental education and familiarizing myself with a picture story on the ecological theme. The paper presents the role of the picture story "Dnevnik galeba Marka 1" in encouraging children's positive attitude towards nature, the protection of plants and animals, and a sustainable way of life. "Dnevnik galeba Marka 1" is a specific picture book in which a combination of words and pictures awakens the awareness of preschool children
Fables in Textbooks for Lower Grades of Primary School
No full textU ovom diplomskom radu govori se o basni kao o književnoj vrsti. Prikazan je njezin odnos s ostalim književnim vrstama, utjecaj na djecu i kako djeca u školskoj dobi razumiju značenje basne. Nadalje, u ovom diplomskom radu prikazan je povijesni pregled basni te gdje je ona nastala i znaju li se točno godine njezina pojavljivanja u Hrvatskoj književnosti. Navedeni su i najznačajniji basnopisci. Isto tako prikazani su i najznačajniji hrvatski basnopisci. U radu su prikazane opće karakteristike basne, motiva i likova u basni i njezina odgojna sredstva. Diplomski rad obuhvaća kvalitativnu vrstu metodološkog istraživanja, a to je analiza dokumentacije. Hipoteze koje će se provjeravati su sljedeće: basne kao pojam zastupljene su u čitankama/udžbenicima hrvatskog jezika za učenike mlađe školske dobi i basne kao pojam nisu dovoljno zastupljene u čitankama/udžbenicima hrvatskog jezika za učenike mlađe školske dobi. Cilj istraživanja je utvrditi koliko su i na koji način basne zastupljene u čitankama/udžbenicima hrvatskog jezika za mlađu školsku dob. Analizirat će se čitanke/udžbenici hrvatskog jezika tiskani od 2014. godine do danas.This master's thesis will focus fables as a literary genre; fable's connection to other literary genres, as well as it's influence on children; and if children can even understand it's meanings. Continuing on, this master thesis will define the historical review of the genre itself, as well as it's first appearance in Croatia. There will also be short sections on the most significant fable writers, both foreign and Croatian, and their most significant fables. Additionally, it will also describe general characteristics of fables, their use as educational resource. This thesis is based on qualitative type of methodological research, that being analysis of documentation. Hypothesis I will be testing are: „is fable as a term represented in textbooks for students of younger age“, and „fables as a term aren't mentioned anough in textbooks for students of younger age“. The goal of this research is to determine how many, and in which way are fables represented in Croatian language textbooks. The textbooks that will be analysed are from 2014 and onwards
Formal Learning of Sign Languages in Croatia and Italy - Organisational Aspects
No full textCilj rada bio je prema zadanim kriterijima i istraživačkim pitanjima usporediti organizacijske aspekte formalnog učenja Hrvatskog znakovnog jezika (HZJ) u Hrvatskoj i Talijanskog znakovnog jezika (LIS) u Italiji. U prvom dijelu rada definirano je cjeloživotno učenje sa svojim sastavnicama: formalno, neformalno i informalno učenje. Dalje se nalazi usporedba HZJ-a i LIS-a, odnosno opisano je učenje znakovnog jezika u Hrvatskoj i Italiji, usporedba abecede, gramatike i semantike HZJ-a i LIS-a. Nakon teorijskog dijela, opisana je metodologija rada te rezultati analize organizacijskih aspekata u Hrvatskoj i Italiji. Točnije, rezultati pokazuju da Italija ima dostupnije tečajeve znakovnog jezika u odnosu na Hrvatsku, uvažavajući sljedeće organizacijske aspekte formalnog učenja znakovnog jezika: broj i vrsta institucije koje organiziraju tečajeve, materijali za učenje, vertikalna prohodnost, trajanje, vrijeme održavanja nastave i veličina grupe polaznika.The aim of this paper was to compare the organizational aspects of formal learning of the Croatian Sign Language (HZJ) in Croatia and the Italian Sign Language (LIS) in Italy, in accordance with the set criteria and research questions. In the first part, lifelong learning is defined, with its components of formal, non-formal and informal learning. Next, there is a comparison of HZJ and LIS in terms of the alphabet, grammar and semantics. After the theoretical part, the methodology and results of organizational aspects of formal learning of a sign language in Croatia and Italy are described. More precisely, the results show that Italy has more accessible sign language courses compared to Croatia, when taking into account the following organizational aspects of formal sign language learning: number and type of institutions that organize the courses, learning materials, vertical mobility, duration of semester, class schedule and group sizes
Attachment in Children of Early and Preschool Age
No full textTema ovoga preglednog rada je privrženost u djece rane i predškolske dobi, kako se različiti stilovi privrženosti razvijaju te njihov utjecaj na kasniji život pojedinca. Naglasak je na važnosti razvoja kvalitetne veze između djeteta i skrbnika jer to utječe na razne aspekte djetetova budućeg života. Cilj ovog rada je utvrditi koji su čimbenici koji utječu na razvoj privrženosti djeteta i skrbnika, kakav utjecaj na kvalitetu privrženosti ima dojenje u prvim mjesecima života, koju ulogu imaju ostali članovi obitelji u pogledu privrženosti te kako se očituje privrženost u fazi prilagodbe na jaslice. Dosadašnja istraživanja pokazala su da razvoj sigurne privrženosti djeteta i kvalitetnog odnosa između djeteta i roditelja pozitivno utječe na socijalno i emocionalno funkcioniranje te cjelokupni život djetetaThe theme of this review is the attachment of children to early and preschool ages, how the different styles of attachment develop and their influence on the later life of the individual. The emphasis is on the importance of developing a good relationship between a child and a custodian, as this affects the various aspects of the child's future life. The objective of this work is to identify factors that affect the development of the attachment of the child and carers, what impact on the quality of affection has breastfeeding in the first months of life, the role of other members in the family with regard to attachment and how the attachment of the child is expressed in the adaptation phase to the crèches. Recent studies have shown that the development of a safe attachment of the child and a quality relationship between the child and a parent has a positive impact on the social and emotional functioning of the child as well as the entire life of the child