Repository of the Faculty of Education
Not a member yet
2112 research outputs found
Sort by
Media, English language and kindergarten children
No full textCilj ovog završnog rada je kroz istraživanje relevantne literature saznati kako mediji utječu na usvajanje engleskog jezika kod djece rane i predškolske dobi. Na početku rada opisan je način i proces usvajanja engleskog jezika kod djece. Za bolje razumijevanje daljnjeg teksta, u nastavku je opisan jezični razvoj, njegova podjela i definicije. Brojni autori su se bavili istraživanjem utjecaja medija na razvoj jezičnih sposobnosti i usvajanje engleskog jezika kod djece predškolske dobi. Njihove teorije, istraživački radovi i mišljenja navedeni su kao glavni dio rada. Zbog velike digitalizacije modernog doba dostupni su mnogobrojni načini usvajanja engleskog jezika poput animiranih crtanih filmova, računalnih igrica, videozapisa i sl. Kao najčešći i najučinkovitiji izvori učenja i usvajanja engleskog jezika putem medija su aplikacije i pjesmice popraćene videozapisom, a samo neke od njih su navedene na kraju ovog rada.The aim of this final paper is to find out in what way the media influence the acquisition of the English language in children of early and preschool age. At the beginning of the paper, the methods and processes of English language acquisition in children are described. For a better understanding of the text, language development, its categorization and definitions are described below. Numerous authors have researched the influence of the media on the development of language abilities and the acquisition of English in preschool children. Their theories, research papers and opinions are incorporated in the main body of the paper. Due to the great digitization of the modern era, there are many ways of learning and acquiring English, such as animated cartoons, computer games, videos, etc. Among the most common and effective sources of learning and learning English through the media are applications and songs accompanied by videos, and only some of them are listed at the end of this final paper
Learning through play in Music classes
No full textTema ovog rada je učenje igrom u nastavi Glazbene kulture koje obuhvaća glazbene igre s pjevanjem, glazbene igre s melodijama ili tonovima, glazbene igre s ritmovima i glazbene igre uz slušanje glazbe. U okviru rada provedeno je akcijsko istraživanje koje se odvijalo tijekom pet termina školske godine 2022./23. u Osnovnoj školi Josipa Kozarca Slatina u jednom četvrtom razredu. Cilj istraživanja bio je ispitati zainteresiranost učenika četvrtih razreda za glazbenim igrama na nastavi Glazbene kulture. Tijekom istraživanja provedene su po dvije glazbene igre iz svakog područja glazbenih igara. Iz područja glazbene igre s pjevanjem provedene su glazbene igre tko pjeva? i ne zaboravi stihove. Iz područja glazbene igre s melodijama ili tonovima provedene su glazbene igre glazbeni kviz s matricama i glazbeni kviz s grupnim slogom NA. Iz područja glazbene igre s ritmovima provedene su glazbene igre ritamska igra jeke i ritamski pokvareni telefon. Iz područja glazbene igre uz slušanje provedene su glazbene igre glazbene stolice i ples s balonima. Nakon svake provedene glazbene igre pomoću anketnog upitnika ispitani su učenici koliko im je bila zanimljiva provedena glazbena igra. Anketiranjem obuhvaćeno je 17 ispitanika, od toga 11 djevojčica i 6 dječaka. Također, pomoću refleksivnog dnevnika zabilježene su interakcije i emocije učenika tijekom provedenih glazbenih igara. Rezultati istraživanja pokazali su da su učenici zainteresirani za glazbene igre, odnosno glazbene stolice su im se najviše svidjele, zatim su uslijedile glazbene igre tko pjeva?, glazbeni kviz s matricama, ne zaboravi stihove, ritamski pokvareni telefon, ritamska igra jeke, glazbeni kviz s grupnim slogom NA te ples s balonima.The subject of this thesis is learning through games in teaching of musical culture, which includes musical games with singing, musical games with melodies or notes, musical games with rhythms and musical games while listening music. As part of the work an action research was conducted and it was taking place during 2022/23 school year in five terms in in the Primary school of Josip Kozarac Slatina in a fourth grade. The aim of this study was to examine interest of fourth grade students in musical games during lessons of musical culture. During the research, two musical games from each domain were conducted. From domain of musical games with singing, music games Who sings? and don't forget the lyrics, were conducted. From domain of musical games with melodies or notes, music games like musical quiz with matrix and music quiz with group syllable NA. From domain of musical games with rhythms we played two musical games: rhythmical echo game and game of broken telephone. Also, from domain of musical games while listening music, we played musical chairs and dancing with balloons. After each musical game that has been conducted, students had to fill out the questionnaire about how interesting they found the the music game that has been conducted. The survey included 17 respondents i.e. 11 of them were girls and 6 of them were boys. Also, with help of a reflective diary, interactions and emotions of the students during games were recorded. The results of the research showed that the students were interested in musical games especially in games like musical chairs and then in games Who sings?,musical quiz with matrix, don't forget the lyrics, game of broken telephone, rhythmical echo game, music quiz with group syllable NA and dancing with balloons
Digital citizenship in elementary school
No full textRazvojem tehnologije ljudi se sve više moraju prilagođavati novom načinu života. Tehnologija i internet danas su uvelike prisutni u gotovo svakom životu te je potrebno mnogo učenja kako bi ljudi održali korak s vremenom. Sukladno tomu, digitalno građanstvo u današnje je vrijeme doživjelo veliki napredak, iako mnogo ljudi nije dovoljno upoznato s pojmom i važnošću digitalnog građanstva i njegovih elemenata. Kako bi se to promijenilo, potrebno je ljudima pobliže objasniti sve izazove i novosti koje digitalno građanstvo svakodnevno nudi. Ovaj rad daje uvid u pojam digitalnog građanstva i njegove elemente, kao i načine te ideje provedbe digitalnog građanstva u razrednoj nastavi. Također, opisuje istraživanje koje je provedeno upitnikom u kojemu su sudjelovali studenti od 1. do 5. godine Učiteljskog studija u Osijeku. Ispitivano je koliko su budući učitelji upoznati s digitalnim građanstvom te su prikazana njihova mišljenja i stavovi. Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi koliko su budući učitelji upoznati s konceptom digitalnog građanstva, dobiti uvid u njihove stavove o obrazovanju o digitalnom građanstvu u nižim razredima osnovne škole te ispitati jesu li se i u kojoj količini susreli s konceptom digitalnog građanstva u svom obrazovanju. Rezultati istraživanja pokazali su da studenti nisu dovoljno upoznati s digitalnim građanstvom i elementima digitalnog građanstva te da nisu upoznati na koji je način najbolje pristupiti učenicima i približiti im elemente digitalnog građanstva pomoću kojih bi učenici postali odgovorni digitalni građani. Kako bi se to promijenilo, budući učitelji smatraju da bi u budućnosti bilo dobro odslušati kolegij o digitalnom građanstvu u sklopu preddiplomskog ili diplomskog obrazovanja koji bi ih unaprijed pripremio za nadolazeće izazove.With the development of technology, people increasingly have to adapt to a new way of life. Technology and the Internet are very present in almost everyone's life, and a lot of learning is required for people to keep up. Accordingly, digital citizenship has seen great progress nowadays, although many people are not familiar with the concept and importance of digital citizenship and its elements. In order to change that, it is necessary to explain to people in detail all the challenges and innovations that digital citizenship offers every day. This paper provides an overview of the concept of digital citizenship and its elements, as well as the ways and ideas of implementing digital citizenship in classroom teaching, it also describes research that was conducted with a questionnaire in which students from the 1st to the 5th year of the Teacher's Study in Osijek participated. It was questioned how familiar future teachers are with digital citizenship and their opinions and attitudes were presented. The aim of this research is to determine how familiar future teachers are with the concept of digital citizenship, to gain an insight into their views on digital citizenship education in the lower grades of primary school, and to examine whether and to what extent they encountered the concept of digital citizenship in their education. The results of the research showed that students are not sufficiently familiar with digital citizenship and the elements of digital citizenship, and that they are not familiar with the best way to approach students and introduce them to the elements of digital citizenship. In order to change this, future teachers believe that in the future it would be good to take a course on digital citizenship as part of undergraduate or graduate education, which would prepare them in advance for the upcoming challenges
Involvement of preschool children in extracurricular activities in Đakovo
No full textSlobodno vrijeme je područje različitih aktivnosti s bogatim odgojno-obrazovnim potencijalom. Izvanvrtićke slobodne aktivnosti potiču dječji socijalni razvoj, omogućuju djeci prostor za vježbu i stjecanje novih vještina, te su djeci najčešće zabavne. U organiziranju slobodnih aktivnosti se nameće vrlo odgovorna, ali kreativna mogućnost organizacije, gdje roditelj, uglavnom voditelj slobodne aktivnosti prihvaća ulogu pedagoga, u zamjenu za djetetove odgojiteljice iz vrtića. Radom se želi staviti naglasak na važnost samostalnog biranja slobodnih aktivnosti djece s posebnim naglaskom na sportske izvanvrtićke aktivnosti. Predmet ovog rada je uključenost djece predškolske dobi u izvan vrtićke sportske aktivnosti u gradu Đakovu, dok je cilj ovog istraživanja utvrditi bave li se djeca u gradu Đakovu sportskim izvanvrtićkim aktivnostima, u kojem broju i kojom vrstom sportske aktivnosti. Kao metoda istraživanja služiti će anketa u kojoj će sudjelovati roditelji djece koja pohađaju vrtić. Rezultati istraživanja utvrdili su postotak djece uključen u određenu izvan vrtićku aktivnost gdje je jasno vidljivo kako brojka onih koji sudjeluju u sportskim izvan vrtićkim aktivnostima nije toliko velika, od sveukupno 149 ispitanika, njih 64 potvrđuje da se dijete bavi sportskom aktivnosti izvan vrtića, a najčešće se bave nogometom, zumbom, atletikom kao i gimnastikom te tenisom, a najmanje se bave folklorom, jiu jitsuom i mažoretkinjama.Free time is an area of various activities with rich educational potential. Free activities outside kindergarten encourage children's social development, provide children with space to practice and acquire new skills, and are usually fun for children. In the organization of free activities, a very responsible but creative possibility of organization arises, where the parent, mostly the leader of the free activity, accepts the role of pedagogue, in exchange for the child's kindergarten teachers. The work aims to emphasize the importance of children's independent choice of free activities, with special emphasis on sports activities outside kindergarten. The subject of this paper is the involvement of pre-school children in non-kindergarten sports activities in the city of Đakovo, while the goal of this research is to determine whether children in the city of Đakovo engage in sports activities outside of kindergarten, in what number and what type of sports activities. The research method will be a survey in which parents of children attending kindergarten will participate. The results of the research determined the percentage of children involved in a specific activity outside kindergarten, where it is clearly visible that the number of those who participate in sports activities outside kindergarten is not that large, out of a total of 149 respondents, 64 of them confirm that the child is engaged in sports activities outside kindergarten, and most often they play football, zumba, athletics as well as gymnastics and tennis, and the least they do folklore, jiu jitsu and majorettes
Medieval Vinkovci
No full textVinkovci, naselje s bogatom poviješću, nosilo je različita imena tijekom svojih stoljetnih postojanja. Najraniji naziv bio je sv. Ilija, a na mađarskom su ga nazivali Szentillye, s lokalnom varijacijom Ilinci. U antičkim vremenima, Vinkovci su bili poznati kao Cibalae, a njihov povoljan geografski položaj uz rijeku Bosut činio ih je važnim prometnim i trgovačkim središtem. Cibalae su se istaknule po proizvodnji keramike i žitarica, što je doprinijelo njihovoj ekonomskoj važnosti. Osim toga, postali su značajno kršćansko središte, s biskupom već u 3. stoljeću. Razna plemena naseljavala su regiju Panonije tijekom vremena, stvarajući složenu povijest regije. Vizigoti su bili prvi koji su se sukobili s Rimskim Carstvom, a nakon njih došli su Ostrogoti, koji su postali saveznici Zapadnog Rimskog Carstva. Nakon što su Ostrogoti napustili Panoniju, Gepidi su preuzeli njihovo područje. Na sjevernom dijelu Panonije, Langobardi su se naselili i sukobili s Gepidima, a kasnije su se udružili s Avarima, koji su zavladali južnom Panonijom. Slaveni, saveznici Avara, također su se naselili u regiji. Franci su stigli i donijeli značajne promjene u Panoniju. Naselje Meraja igralo je ključnu ulogu u povijesti Vinkovaca. Meraja je sadržavala crkvu svetog Ilije, koja je bila posvećena ovom svecu, čije je ime nosilo nekoliko crkava na području Slavonije i drugih regija. Tijekom 18. stoljeća, crkva svetog Ilije prošla je kroz obnovu i jačanje. U istraživanju vlastelinskih obitelji i posjeda ključnih za povijesno razdoblje, posebno se ističe posjed poznat kao Szentillye, čitan kao Sentilje. Često su se događali sukobi između najvažnijih obitelji u tom razdoblju, Baćinskih i Sentsalvatorskih, Alšanskih i Talovaca kao i Banffya i Kishorvata. Važno je spomenuti i turska osvajanja koja su se odvijala između 1526. i 1536. godine te su duboko utjecala na ovu regiju. U 16. stoljeću, naselje Szentillye (Ilinci) bilo je napušteno, a proces ponovnog naseljavanja odvijao se tijekom 17. stoljeća. Ova povijest Vinkovaca i okolnih područja obuhvaća ključne događaje, prometnu i ekonomsku važnost, raznolikost etničkih skupina, vlasničke obitelji i njihove sukobe te utjecaj turskih osvajanja, čineći ju zanimljivom i bogatom pričom regije.Vinkovci, a settlement with a rich history, has borne various names throughout its centuries-long existence. Its earliest name was St. Ilija, and in Hungarian, it was called Szentillye, with a local variation being Ilinci. In ancient times, Vinkovci was known as Cibalae, and its favorable geographical location along the Bosut River made it an important transportation and trading center. Cibalae were known for their production of ceramics and cereals, contributing to their economic significance. Additionally, they became a significant Christian center, with a bishop in the 3rd century. Various tribes inhabited the Pannonian region over time, creating a complex history of the area. The Visigoths were the first to clash with the Roman Empire, and after them, the Ostrogoths arrived, becoming allies of the Western Roman Empire. After the Ostrogoths left Pannonia, the Gepids took over their territory. In the northern part of Pannonia, the Lombards settled and clashed with the Gepids, later forming an alliance with the Avars, who ruled southern Pannonia. Slavs, allies of the Avars, also settled in the region. The Franks arrived and brought significant changes to Pannonia. The settlement of Meraja played a crucial role in the history of Vinkovci. Meraja contained the Church of St. Ilija, dedicated to this saint, whose name several churches in Slavonia and other regions carried. During the 18th century, the Church of St. Ilija underwent renovation and strengthening. In researching noble families crucial to this historical period, the possession known as Szentillye, read as Sentilje, stands out. Conflicts often occurred between the most important families of that time, including the Baćins, Sentsalvators, Alšans, Talovacs, Banffyas, and Kishorvats. It's important to mention the Turkish conquests that took place between 1526 and 1536 and deeply impacted this region. In the 16th century, the settlement of Szentillye (Ilinci) was abandoned, and the process of resettlement took place during the 17th century. This history of Vinkovci and the surrounding areas encompasses key events, transportation and economic significance, ethnic diversity, ownership families and their conflicts, and the influence of Turkish conquests, making it an intriguing and rich narrative of the region
Puppet pedagogy in education
No full textTema ovog diplomskog rada je važnost lutkarstva u predškolskom odgoju i potreba za lutkarskom pedagogijom kao samostalnom granom pedagogije. Cilj rada je prikazati na koji način i čemu sve služi lutka kada se djeca njome koriste, kako lutka i lutkarstvo utječu na cjelokupni razvoj djeteta te kako odgojitelji tome mogu pridonijeti. Na samom početku rada razmatra se pojam pedagogije i lutkarstva, te je opisana njihova povijest i značaj. Nadalje se opisuju se i pojašnjavaju osnove lutkarstva, a zatim se predstavlja lutka i njezina uloga u odgojno-obrazovnom radu s djecom. U nastavku su opisane su vrste lutaka koje se koriste u dječjem vrtiću. Lutka dobiva svoj smisao i funkciju u rukama lutkara tj. animatora. Također se prikazuje važnost lutke u rukama djeteta te važnost lutke i odgojitelja. Lutka je moćno sredstvo za poticanje djetetovog socijalnog i emocionalnog, kao i spoznajnog razvoja. Dijete se s lutkom može identificirati i lutkina riječ ima veći utjecaj od riječi roditelja ili odgojitelja. Dijete se uz pomoć lutke izražava verbalno i neverbalno i tako lutka djetetu pomaže u socijalizaciji s drugom djecom. Dijete uz pomoć lutke razvija empatiju, poštovanje i samostalnost, a lutka ima i važan utjecaj na razvoj dječjih kompetencija i stvaralaštva. Odgojitelj kao važan čimbenik na razvojnom putu djeteta ima priliku razvijati svoje kompetencije u radu s lutkom, te s lutkom i kroz lutku postati važno sredstvo u poticanju i razvoju dječje kreativnosti, stvaralaštva, spoznaja, ali i socijalnog učenja i ponašanja. Zbog sve većih spoznaja o važnosti igre s lutkom u predškolskoj dobi i dobrobiti lutke za cjelokupni razvoj djeteta, lutkarska pedagogija, kao zasebna grana pedagogije se nameće svojim značajem kao neizostavan dio odgoja i obrazovanja djece.The topic of this thesis is the importance of puppetry in preschool education and the need for puppetry pedagogy as an independent branch of pedagogy. The aim of the paper is to show in what way and what the doll is used for when children use it, how the doll and puppetry affect the overall development of the child and how educators can contribute to this. At the very beginning of the work, the concept of pedagogy and puppetry is considered, and their history and significance are described. The basics of puppetry are further described and explained, and then the puppet and its role in educational work with children are presented. The types of dolls used in kindergarten are described below. The puppet gets its meaning and function in the hands of the puppeteer, i.e. the animator. It also shows the importance of the doll in the hands of the child and the importance of the doll and the teacher. A doll is a powerful tool for stimulating a child's social and emotional as well as cognitive development. A child can identify with a doll and the doll's words have more influence than the words of parents or educators. With the help of the doll, the child expresses himself verbally and non-verbally, and thus the doll helps the child in socializing with other children. With the help of the doll, the child develops empathy, respect and independence, and the doll also has an important influence on the development of children's competences and creativity. The educator, as an important factor in the child's developmental path, has the opportunity to develop his/her competences in working with the doll, and with the doll and through the doll, become an important tool in encouraging and developing children's creativity, creativity, knowledge, but also social learning and behavior. Due to the increasing awareness of the importance of playing with dolls in preschool age and the benefit of dolls for the overall development of a child, puppet pedagogy, as a separate branch of pedagogy, is imposing its importance as an indispensable part of children's upbringing and education
Puppetry in the kindergarten
No full textOvaj se rad bavi temom lutkarstva u vrtiću te govori o njegovoj važnosti za provođenje u aktivnostima u dječjim vrtićima. Lutkarstvo je umjetnost i dio je kazališne djelatnosti, a objedinjuje mnogo vrsta umjetnosti poput likovne, glazbene, književne umjetnosti i slično. Mnogi autori navode kako je lutkarstvo umjetnost lutke i lutkara, iz čega se može zaključiti kako je upravo lutkar taj bez koje lutka ne može oživjeti. Lutkar daje lutki osobnost, govor, pokret, osjećaje i kompletan doživljaj, stoga je njegova uloga u lutkarskim predstavama zaista značajna. Lutkari su uglavnom skriveni iza platna, dok su lutke u prvome planu, stoga je bitna karakteristika lutkara da može sebe staviti u drugi plan i lutki dati svoju energiju. Za lutkarstvo neophodno je poznavati neke od važnijih pojmova, odnosno elemenata koji su važni kako bi se jedna lutkarska predstava odigrala. To su dramaturgija i tekst, pokret, scenografija, oblikovanje lutki, glazba i režija. Lutkarstvo je vrlo važno u životu jednoga djeteta koje se već od najranije dobi igra s lutkama i osmišljava različite uloge jer je djetetu simbolična igra najbliži oblik igre. Takva igra utječe na djetetov cjelokupni razvoj, stoga ju je važno provoditi u aktivnostima u dječjem vrtiću. Odgojitelji su osobe koje su zadužene za provođenje takvih aktivnosti, ali kako bi one bile uspješne, sam odgojitelj mora imati želju za time, odnosno mora voljeti lutkarstvo. Lutka u dječjim rukama može svašta, ona može biti bilo tko i bilo što te se pomoću lutke dijete pretvara da je netko drugi, a prateći takvu igru, odgojitelji mogu mnogo toga saznati o djetetu. Jednako tako, lutka može pomoći odgojitelju da ostvari komunikaciju s djetetom, da ostvare privržen odnos i sigurnost jer će se dijete mnogo lakše otvoriti prema lutkama, nego prema odgojiteljima koje još ne poznaje.This paper deals with the topic of Puppetry in kindergarten and its importance for carrying out activities in kindergartens. Puppetry is an art, and it is a part of theatrical activity, and it combines many types of art such as visual, musical, literary arts, etc. The authors state that puppetry is the art of the puppet and the puppeteer, from which it can be concluded that it is the puppeteer that the puppet cannot live without. revive. The puppeteer gives the puppet personality, speech, movement, feelings and a complete experience, therefore his role in puppet shows is really significant. In most cases, the puppeteers are hidden behind the canvas, while the puppets are in the foreground, so the important characteristic of the puppeteer is that he can put himself in the background and give the puppet his energy. For puppetry, it is important to know some of the more important concepts, that is, the elements that are important in order to perform a puppet show. These are dramaturgy and text, movement, scenography, puppet design, music and direction. Puppetry is very important in a child's life, because from an early age he plays with dolls and imagines different roles, because symbolic play is the closest form of play to a child. Such play affects the child's overall development, so it is important to implement it in kindergarten activities. Educators are the people who are in charge of carrying out such activities, but in order for it to be successful, the educator himself must have the desire to do so, that is, he must love puppetry. A doll in a child's hands can do anything, it can be anyone and anything, and through the doll the child pretends to be someone else, and by following such play, educators can learn a lot about the child. Equally, the doll can help the educator to communicate with the child, to achieve an affectionate relationship and security because the child will open up to the dolls very easily, easier than to the educators until they get to know them
Zero Waste Concept for Younger School Children
No full textKoncept „zero waste“, odnosno koncept bez otpada postaje sve važniji u današnjem svijetu tijekom borbe s ekološkim izazovima kao što su onečišćenje i klimatske promjene. Koncept bez otpada, ključno je predstaviti djeci mlađe školske dobi kako bi im se usadile održive navike od najranije dobi. „Zero waste“ je filozofija koja ima za cilj odbiti nepotrebne, smanjiti, ponovno upotrijebiti i reciklirati materijale kako bi se smanjilo stvaranje otpada i njegov utjecaj na okoliš. Učenici mogu razumjeti ovaj koncept uspoređujući ga s igrom u kojoj je cilj proizvesti što manje smeća. Mogu naučiti o načelu „5 R's“ koje označava: refuse, reduce, reuse, recycle i rot, a pruža strukturirani pristup životu bez otpada. Kako bi se djeci mlađe školske dobi predstavio „zero waste“ koncept, mogu se koristiti praktične aktivnosti kao radionice i vizualna pomagala. Te radionice mogu uključivati reviziju otpada, gdje učenici skupljaju i kategoriziraju otpad iz svoje učionice, a zatim smišljaju načine kako ga smanjiti. Osim toga, može ih se potaknuti da stvaraju prerađene rukotvorine koristeći materijale koji bi inače bili bačeni, jačajući koncept ponovne upotrebe. Obrazovanje o konceptu bez otpada može se integrirati u sve nastavne predmete. Na primjer, nastava prirode i društva može istražiti utjecaj otpada na okoliš, dok nastava matematike može uključivati mjerenje napretka u smanjenju otpada. U nastavi orijentiranoj na društvene predmete učenici se mogu uključiti u rasprave o globalnom problemu otpada i važnosti individualnih akcija. Uključivanje zajednice ključno je za jačanje koncepta bez otpada. Školski projekti, poput pokretanja školskog programa kompostiranja ili sudjelovanja u lokalnim akcijama čišćenja, mogu pomoći djeci da uvide učinak svojih postupaka u stvarnom svijetu i potaknuti im osjećaj odgovornosti za okoliš. Uvođenje koncepta bez otpada učenicima u osnovnoj školi važan je korak prema izgradnji održivije budućnosti. Uključivanjem praktičnih aktivnosti, integracijom u nastavni plan i program i promicanjem angažmana zajednice, učitelji mogu najmlađoj generaciji učinkovito prenijeti važnost smanjenja otpada i brige za okoliš.The concept of zero waste is becoming increasingly important in today's world as we grapple with environmental challenges such as pollution and climate change. It is crucial to introduce this concept to younger school-age children to instill sustainable habits from an early age. Zero waste is a philosophy that aims to refuse, reduce, reuse, and recycle materials in order to minimize the generation of waste and its impact on the environment. Students can understand this concept by comparing it to a game where the goal is to produce as little trash as possible. They can learn about the „5 R's“ principle: refuse, reduce, reuse, recycle, and rot, which provide a structured approach to zero waste living. To introduce zero waste to younger school-age children, hands-on activities and visual aids can be employed. These activities might include waste audits, where students collect and categorize their classroom's waste, and then brainstorm ways to reduce it. Additionally, they can be encouraged to create upcycled crafts using materials that would otherwise be thrown away, reinforcing the concept of reusing. Zero waste education can be integrated into every school subject. For instance, science lessons can explore the environmental impact of waste, while math lessons can involve measuring waste reduction progress. Social studies can incorporate discussions on the global waste problem and the importance of individual actions. Engaging the community is essential in reinforcing zero waste concepts. School projects, such as initiating a school-wide composting program or participating in local clean-up events, can help children see the real-world impact of their actions and foster a sense of responsibility for the environment. Introducing the zero waste concept to primary school children is a vital step towards building a more sustainable future. By incorporating hands-on activities, integrating it into the curriculum, and promoting community engagement, educators can effectively convey the importance of reducing waste and caring for the environment to the youngest generation
Algorithmic Thinking in Computer Science Textbooks in Primary Education
No full textPrimjena algoritamskog načina razmišljanja u osnovnoškolskom obrazovanju važna je za učenike zbog toga što povećava učinkovitost učenja, potiče razvijanje samopouzdanja, preciznosti i sustavnosti koja se može primijeniti i u svakodnevnome životu. Cilj rada je analizirati udžbenike u odnosu na zastupljenost sadržaja vezanih uz algoritamski način razmišljanja, zastupljenost algoritama u odnosu na kategorizaciju algoritama prema Shute te usklađenost s kurikulumom iz nastavnog predmeta Informatika. Provedena je kvalitativna i kvantitativna analiza sadržaja udžbenika iz Informatike za prva četiri razreda osnovne škole. Prema rezultatima provedenog istraživanja može se zaključiti da su sadržaji, aktivnosti i zadatci koji podupiru algoritamski način razmišljanja najzastupljeniji u udžbenicima i radnim bilježnicama izdavačke kuće Školska knjiga (e-SVIJET 1, 2, 3 i 4), dok su najmanje zastupljeni u udžbenicima i radnim bilježnicama nakladnika Sysprint (Mišolovka 1, 2, 3 i 4). U udžbenicima trećeg i četvrtog razreda, sadržaji koji potiču razvoj algoritamskog razmišljanja, najčešće se baziraju na zadacima programiranja u vizualnom okruženju, odnosno programskom jeziku Scratch, dok je u udžbenicima nakladnika Sysprint (Mišolovka 1, 2, 3, i 4) zastupljen programski jezik LOGO.The application of algorithmic thinking in elementary school education is suitable for students, not only because it increases the efficiency of learning, but also encourages the development of self-confidence, precision and systematicity that can be applied in everyday life. The aim of this research is analyzing the textbooks in relation to the representation of content related to the algorithmic thinking, the representation of algorithms in relation to the categorization of algorithms according to Shute and compliance with the curriculum of the Computer Science. A qualitative and quantitative analysis of the content of the Computer Science textbook, for the first four grades of elementary school, was conducted. According to the results of the conducted research, it can be concluded that the content, activities and tasks, that support the algorithmic thinking, are the most numerous in the textbooks and workbooks of the publisher Školska knjiga (e-SVIJET 1, 2, 3 and 4), while they are the least numerous in the textbooks and workbooks notebooks of the publisher Sysprint (Mišolovka 1, 2, 3 and 4). In the textbooks of the third and fourth grades, the contents that develop algorithmic thinking are most often based on programming tasks in a visual environment, i.e. the programming language Scratch, while in the textbooks of the publisher Sysprint (Mišolovka 1, 2, 3, and 4) the programming language LOGO is represented
Organisational Structure of Institutions for Education in the Hungarian Language in Osijek-Baranja County
No full textU kontekstu dječjeg vrtića i škola, organizacijska struktura predstavlja ustrojstvo ustanove, koje oblikuje djelovanje zaposlenika i djece/učenika kako bi se ostvarili postavljeni ciljevi same ustanove. Ustanova ima određenu strukturu koja omogućava uspješnu provedbu odgoja i obrazovanja. Uspješnost se odgoja i obrazovanja vezuje uz ostvarivanje prava djeteta na odgoj i obrazovanje na materinskome jeziku. Cilj je rada bio istražiti organizacijsku strukturu ustanova u Osječko-baranjskoj županiji koje odgoj i obrazovanje provode na mađarskom jeziku. Ovim istraživanjem definirani su kriteriji analize organizacijske strukture ustanova za odgoj i obrazovanje na mađarskom jeziku u Osječko-baranjskoj županiji te su utvrđeni elementi prikazani tablično. Rezultati pokazuju da je organizacijska struktura ustanova na mađarskom jeziku u Osječko-baranjskoj županiji ustrojstvu škola koje djeluju isključivo na hrvatskom jeziku (stručni profil djelatnika, opremljenost i smjenska organizacija rada), a odgoj i obrazovanje su organizirani prema modelu A ili B.In the context of kindergartens and schools, the organizational structure represents the general setup of the institution, which influences the activities done by employees and children in order to achieve the educational aims. The institution has a certain structure that enables the successful implementation of education. The effectiveness of education is linked to the realization of children's right to education in their mother tongue. The aim of the paper was to investigate the organizational structure of institutions in the Osijek-Baranja County that provide education in the Hungarian language. This research defined the criteria for the analysis of the organizational structure of institutions for education in the Hungarian language in Osijek-Baranja County, and the detected elements were presented in tables. The results show that the organizational structure of the institutions providing eductaion in Hungarian-language in Osijek-Baranja County is similar to the organizational structure of schools operating exclusively in the Croatian language (professional profile of employees, equipment and school shifts), and that lessons are organized either according to model A or model B