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First report of the Sub-Committee on the investigation of the sulphur smoke conditions and alleged forest damage in the Sudbury region, February 1945
No full textPour une mesure des échanges interactifs et langagiers éducatrices-enfants en services de garde éducatifs.
No full textDepuis les dernières décennies, une attention accrue est portée au rôle que jouent les centres
de la petite enfance et à leur impact, entre autres, sur le développement langagier des
enfants âgés de moins de 6 ans qui les fréquentent. Le programme « Learning Language and
Loving It » (LLLI) du Hanen Centre, un organisme de bienfaisance situé à Toronto, vise à
outiller les éducatrices œuvrant auprès des jeunes enfants d'âge préscolaire. Ce programme
de formation continue de 14 semaines cible les interactions, apprentissage « informel » et
conversations spontanées, et ce, pendant les routines quotidiennes, favorisant ainsi le
développement social et langagier des enfants qui fréquentent les centres de garde éducatifs.
Une recherche effectuée en 2003, auprès de participantes anglophones, en décrit les
bienfaits. Ce programme a été adapté et traduit en français, toutefois, aucune recherche
scientifique n'a été menée pour mesurer l'efficacité du programme auprès des participant(e)s
francophones d’une communauté de langue officielle en situation minoritaire (CLOSM).En
suivant la méthodologie de l’étude originale, l'objectif de ce projet de recherche est de
mesurer l’impact du programme, en contrastant les interactions et pratiques langagières de
16 éducatrices de la petite enfance francophones qui travaillent dans quatre centres de garde
éducatifs dans la région du Grand Sudbury en Ontario par devis expérimentaux. Les outils
GEIPLE (Grille d’évaluation des interactions et des pratiques langagières de l’éducatrice –
outil du programme Apprendre à parler avec plaisir) et le SALT (Systematic Analysis of
Language Transcripts) permettent l’analyse des données. Les résultats de l’étude sont
limités, mais nous permettent d’engager des réflexions. Les éducatrices du groupe
expérimental ne se démarquent pas nettement des éducatrices du groupe contrôle. La
verbosité des enfants du groupe expérimental ne se démarque pas en français, mais plutôt en anglais. L’impact anticipé du programme, la présence des jeunes enfants anglo-dominants,
qui fréquentent ces services de garde éducatifs de langue française sont examinés. Les
modalités de cette étude sont discutées et des recommandations émises, afin de mieux
soutenir le développement langagier des jeunes enfants en CLOSM, l’encadrement prodigué
aux éducatrices et la nécessité d’une communauté de pratique, compte-tenu du désir itératif
des programmes gouvernementaux à atteindre l’objectivité, l’universalité, la certitude et la
maîtrise qu’offre la connaissance scientifique