Archives ouvertes de l'université catholique de l'Ouest
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Badminton : une lente rationalisation de l’entraînement
No full textInternational audienceS’inscrivant dans une perspective d’histoire sociale et institutionnelle du sport, cette contribution analyse la lente rationalisation de l’entraînement en badminton en France entre 1934 et le début des années 2000. Elle interroge les conditions d’émergence, de diffusion et de structuration des savoirs relatifs à l’entraînement dans une discipline longtemps marginalisée. L’analyse repose sur un corpus de sources diversifiées : archives fédérales, fonds privés, publications spécialisées, revues fédérales et entretiens semi-directifs réalisés auprès d’anciens cadres, entraîneurs et joueurs. Elle met en évidence les freins structurels qui ont longtemps entravé la construction d’un véritable système d’entraînement en France : dépendance institutionnelle vis-à-vis du tennis, faiblesse des moyens financiers, absence de reconnaissance olympique. Les premières tentatives de rationalisation apparaissent dans les années 1960, sous l’impulsion de dirigeants et d’entraîneurs sensibles aux modèles étrangers, en particulier danois. Toutefois, ces initiatives demeurent fragmentaires et peinent à s’imposer durablement faute de structures adaptées. Une inflexion décisive s’opère à partir de la fin des années 1970, avec la refondation fédérale, la mise en place progressive de formations d’entraîneurs diplômés et l’affirmation de la formation comme levier central du développement sportif. L’intégration du badminton au programme des Jeux olympiques d’été en 1992 constitue un tournant majeur. Elle permet l’allocation de ressources nouvelles, la création d’une filière de haut niveau autour de l’INSEP, l’intensification des volumes d’entraînement et l’importation de modèles d’expertise étrangers, européens puis asiatiques. L’étude souligne cependant les tensions persistantes entre différentes conceptions de l’entraînement — analytique, pédagogique, techniciste ou holistique — et les inégalités de résultats selon les secteurs, notamment en simple féminin. En retraçant cette trajectoire sur le temps long, cette contribution éclaire les modalités spécifiques de construction de la performance dans un sport tardivement institutionnalisé et met en évidence le rôle central des circulations internationales de savoirs dans la transformation des cultures d’entraînement
La place des expert∙es dans les situations d’expertise : Le cas de l’orthophonie en France
No full textInternational audienceDans ce texte, l'expertise est abordée au travers d'un questionnement double, portant à la fois sur les situations d'expertise dans lesquelles une experte ou un expert peut se trouver, et sur le statut d'expert et ses implications. L'analyse de différentes situations et leurs conséquences permet en miroir de réfléchir à la reconnaissance d'un statut d'experte ou d'expert pour les orthophonistes. Trois cas seront questionnés. En premier lieu, on évoque la posture de l'expert•e face aux profanes, c'est-à-dire face à un public auprès duquel il est amené à vulgariser ses connaissances. En deuxième lieu, on évoque la question du rapport de l'expert•e aux commanditaires et les questions qu'il est nécessaire d'aborder face à toute commande d'expertise. Enfin, nous aborderons en dernier lieu la place de l'expert•e dans les controverses et comment les situations d'incertitudes peuvent constituer autant de menaces et d'opportunités pour la reconnaissance d'un statut d'expert•e. L'analyse de ces situations permet également de tracer des pistes pour des recherches à venir. 1. Projet IPOHE « Identité professionnelle de l'orthophoniste, aspects historiques et expertise » porté par le Collège français d'orthophonie (CFO)</div
Avis de l’Anses relatif à « la prise en compte, dans le cadre normatif, des effets des LED contenues dans les jouets sur la santé des enfants »
No full textCitation suggérée: Anses. (2024). Avis de l’Anses relatif à « la prise en compte, dans le cadre normatif, des effets des LED contenues dans les jouets sur la santé des enfants » (saisine n° « 2022-SA-0193 »). Maisons-Alfort : Anses., 33 p.ANSES. (2024). ANSES opinion on "consideration in the regulatory framework of the effects on children's health of LEDs contained in toys" (Request No 2022-SA-0193). Maisons-Alfort: ANSES, 32 p.On 14 May 2019, ANSES published an opinion on the health effects of exposure to light emitted by LED lamps, highlighting the toxicity of blue light and its disruptive effect on biological rhythms. In its conclusion, the Agency stated that the exposure limits for blue light applicable to the general population were not sufficiently protective against phototoxic risks. Children were identified as a particularly sensitive population as they have a clearer crystalline lens and smaller eyeball than adults, leading to higher retinal illuminance (ANSES, 2019, p. 128). At the time, ANSES recommended restricting the sale of LED systems (lamps, luminaires, objects and especially toys) to the general public to those in photobiological risk group 1 or lower.Since this expert appraisal was published, the regulatory context has evolved with the 2020 update of Annex E of Standard NF EN IEC 62115 on the safety of electric toys, applicable from 2022.The purpose of this formal request is therefore to verify the extent to which this new version of Standard NF EN IEC 62115 provides an adequate response to ANSES's recommendations on photobiological safety.This formal request comes at a time when LEDs have become widespread in everyday objects. A variety of different toys can potentially incorporate LEDs, including cuddly toys, interactive electronic toys (interactive dolls, "educational" robots, etc.) and creative toys (drawing tablets, illuminated construction sets, science kits, etc.). Toys incorporating LEDs are on sale for all age groups: infants and toddlers, young children (aged 2 to 5), school-age children (aged 6 to 12) and adolescents. However, the target age groups can vary considerably depending on the type of toy and its level of complexity. [Related Request Nos 2014-SA-0253 and 2019-SA-0139]L’Anses a publié le 14 mai 2019 un avis sur les effets sanitaires de l’exposition à la lumière émise par les lampes à LED, mettant en avant les effets de toxicité et de perturbation des rythmes biologiques de la lumière bleue. En conclusion de cette expertise, l’Agence indiquait que les valeurs limites d’exposition de la population générale à la lumière bleue n’étaient pas suffisamment protectrices au regard de sa phototoxicité. Les enfants ont été identifiés comme une population particulièrement sensible, en raison d’un cristallin plus clair et d’un globe oculaire plus petit que celui des adultes, conduisant à un éclairement rétinien plus important (Anses, 2019, p. 128). L’Anses avait alors recommandé de limiter la mise à disposition des systèmes à LED (lampes, luminaires, objets et notamment jouets) auprès du grand public à ceux de groupe de risque photobiologique inférieur ou égal à 1.Depuis la publication de cette expertise, le contexte normatif a évolué avec la mise à jour, en 2020, de l’annexe E de la norme NF EN IEC 62115 portant sur la sécurité des jouets électriques, applicable depuis 2022.L'objet de la saisine est de vérifier dans quelle mesure cette nouvelle version de la norme NF EN IEC 62115 permet de répondre de manière adéquate aux recommandations de l'Anses, en matière de sécurité photobiologique.Cette saisine intervient dans un contexte où l'utilisation des LED s’est généralisée dans les objets du quotidien. Les jouets susceptibles d'intégrer des LED sont variés : on peut citer les peluches, les jouets électroniques interactifs (les poupées interactives, les robots dits « éducatifs », …) ou encore les jouets créatifs (tablettes à dessiner, jeux de construction lumineux, kits de science, etc.). Des jouets intégrant des LED sont proposés à la vente pour toutes les classes d’âges : nourrissons et tout-petits, jeunes enfants (de 2 à 5 ans), enfants d'âge scolaire (6 à 12 ans), adolescents. Toutefois, les tranches d'âge visées peuvent varier considérablement en fonction du type de jouet et de son niveau de complexité. [Saisines liées n°2014-SA-0253 et n°2019- SA-0139
Les inégalités entre les sexes persistent au travail : voici quelques pistes pour les atténuer
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Les ivoires et les os ouvragés à Pompéi : une recherche en cours, du Museo Nazionale di Napoli à la Casa Bacco
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Etre élève, être enseignant à l'ère numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles
No full textInternational audienceTechnological change is shaking up the school system, forcing to rethink the way teaching takes place and the relationship with knowledge. This issue proposes to contribute to this undertaking by looking at transformations in teaching-learning practices from the angle of socio-cultural practices and of the appropriation of technologies. Questions of cooperation and autonomy are also at the heart of the analyses. The aim is to articulate the experience of teachers with that of students and their parents. The authors draw in particular on the work of the e-FRAN IDÉE research program (Digital interactions for education and teaching), which considers the transformation of educational digital uses, particularly in schools, with a view to reducing inequalities.Les mutations technologiques bousculent la forme scolaire et obligent à repenser l’enseignement et le rapport au savoir. Ce numéro propose de contribuer à cette entreprise en envisageant les transformations des pratiques d’enseignement-apprentissage sous l’angle des pratiques socioculturelles et de l’appropriation des technologies. Les questions de coopération et d’autonomisation sont aussi au cœur des analyses. Il s’agit d’articuler l’expérience des enseignants et celle des élèves et de leurs parents. Les auteurs et autrices s’appuient en particulier sur les travaux du programme de recherche e-FRAN IDÉE (Interactions digitales pour l'éducation et l'enseignement), qui pense la transformation des usages numériques éducatifs, notamment scolaires, dans une perspective de réduction des inégalités
L’ inquiétante étrangeté entre intelligence artificielle et voix
No full textInternational audienceLos cambios en el discurso producidos por los avances de la ciencia plantean interrogantes sobre la producción de una fantasía destinada a abolir la división subjetiva mediante objetos tecnológicos. El cine, lupa de las convulsiones individuales y sociales, es nuestro operador de trabajo porque, como ficción cinematográfica, encierra el poder de verdad. Los datos recolectados mediante el estudio y el análisis de la filmografía inherente a la inteligencia artificial, consolidados por la investigación sobre Deep Learning, por una parte, y la película Her, por otra, confirman la fantasía de la omnipotencia creativa. Pero la consecuencia es la angustia. La falta está llena por la IA de los cuerpos robóticos y la voz sin cuerpo de la máquina. El encuentro con estas criaturas tecnológicas lleva a desvelar el señuelo fantasmático y la inquietante extrañeza (unheimlich) que indica que el sujeto ya se ha convertido en objeto de sus propios objetos y perdió toda subjetividad.The shifts in discourse brought about by scientific advances raise questions about the construction of a certain fantasy, that of using technological objects to abolish subjective division. The cinema, a looking glass for both individual and societal upheavals, is our tool of choice here since, as cinematographic fiction, it holds up a mirror to reality. The data collected by the study and analysis of the filmography related to artificial intelligence, consolidated by Deep Learning research, on the one hand, and the film Her, on the other, confirm the fantasy of a creational omnipotence. But anxiety ensues. The lack, which is supposedly filled by the AI of robot-bodies and by the disembodied voices of machines, is ultimately lacking. The encounter with these technological creatures reveals the deceptive nature of the fantasy and the uncanny (unheimlich) indicating that the subject had already become the object of their own objects, thus losing all subjectivity.Les changements dans les discours produits par les avancées de la science interrogent sur la production d’un fantasme visant l’abolition de la division subjective à travers les objets technologiques. Le cinéma, loupe des bouleversements tant individuels que sociétaux, est notre opérateur de travail puisque, en tant que fiction cinématographique, il détient un pouvoir de vérité. Les données recueillies par l’étude et l’analyse de la filmographie inhérente à l’intelligence artificielle, consolidée par la recherche Deep Learning , d’une part, et au film Her , d’autre part, confirment le fantasme d’une omnipuissance créationnelle. Mais il s’ensuit l’angoisse. Le manque vient à manquer puisque rempli par l’IA des corps-robots, et par la voix sans corps de la machine. La rencontre avec ces créatures technologiques entraîne le dévoilement du leurre fantasmatique et l’inquiétante étrangeté ( unheimlich ) indiquant que sujet était déjà devenu l’objet de ses propres objets perdant toute sa subjectivité
