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Anemia and iron deficiency in post-kidney transplantation: an unsolved challenge
No full textInternational audienceAnemia and iron deficiency (ID) are common and significant complications in kidney transplant recipients (KTRs) that can affect their health-related quality of life (HRQoL) and outcomes. Current anemia guidelines equate the post-transplant situation with the anemia associated with chronic kidney disease (CKD) in non-transplanted persons, not acknowledging relevant differences ranging from pathophysiology to clinical manifestation. Nephrologists caring for these patients tend to pay less attention to post-transplant anemia (PTA) and ID than in non-transplanted persons with CKD. In this narrative review we summarize the available evidence about PTA and ID and their specifics in KTRs, including associations with patient and graft survival and poorer HRQoL. The prevalence of anemia is higher in KTRs than in non-transplanted patients with CKD for a given level of glomerular filtration rate (GFR) due to kidney transplant (KT)-specific pathophysiological factors. ID should be detected and corrected in KTRs using oral or intravenous (IV) iron. Some IV iron formulations are associated with an increased risk of hypophosphatemia a typical complication in KTRs. Current guidelines suggest the same hemoglobin targets for erythropoiesis stimulating agent therapy in transplanted and non-transplanted patients, despite the fact that a higher hemoglobin target has been associated with a slower estimated GFR decline in KT. There are insufficient data to recommend the widespread use of hypoxia-inducible factor–prolyl-hydroxylase inhibitors in PTA. Red blood cell transfusions should be avoided to minimize alosensitization. We call for increased awareness and targeted trials on anemia and ID in KTRs, accounting for the diverse and specific profiles of these patients
Nanocaractérisation AFM d’électrodes polymères extrudées dédiées aux batteries lithium-ion
No full textNational audienc
Impact and risk factors of anti-rituximab antibodies in small-vessel vasculitis: a multicenter retrospective study
No full textInternational audienc
Évaluation, suivi et cartographie des ripisylves et des forêts alluviales
No full textInternational audienceUne meilleure connaissance et une gestion plus durable des forêts riveraines de cours d’eau passent notamment par la disponibilité de méthodes et d’outils de caractérisation. Dans le cas de ces forêts, cela représente un enjeu particulier car, du fait de leurs caractéristiques, elles sont éminemment complexes tout autant dans leur diversité structurale que dans leur configuration spatiale (voir chapitre 1). De plus, historiquement, c’est un objet absent ou marginal dans les dispositifs de suivi aussi bien des écosystèmes terrestres que des écosystèmes aquatiques. De fait, s’ il existe des protocoles relativement anciens de description in situ de la végétation riveraine (ex.: Platts et al., 1983), le développement de systèmes d’indication plus normés, à l’image des protocoles de suivi des milieux aquatiques, comme l’indice poisson rivière (IPR) ou l’indice biologique global normalisé (IBGN), reste encore balbutiant. Cependant, depuis une vingtaine d’années, des démarches ont été entreprises et des outils proposés afin de combler cette lacune. L’objectif de ce chapitre est de présenter un panorama des démarches de caractérisation, la façon dont la végétation riveraine y est incluse et les perspectives sur les futures contributions de la télédétection à ces démarches
Construction et usage du récit phénoménologique pour limiter les écueils d’une approche théorique et méthodologique eurocentrée ?
No full textInternational audienceThis article deals with the interest of phenomenological narrative whose research context is an overseas territory. It discusses the problems encountered in the design of a phenomenological narrative method by a doctoral student from the Hexagon investigating in a French overseas department, Mayotte. The subject of the thesis is student activity transformed by mobile digital tools in this territory of multiple vulnerabilities. We outline first the context of the study, and the epistemological framework chosen, that of phenomenology. We propose secondly a set of positionings and obstacles apprehended through participatory objectivation (Bourdieu, 2003) during surveys with students and during analyses through the reconstruction of narratives. The data that support this work were collected before Cyclone Chido hit Mayotte on December 14, 2024. This raise new questions about the relationship between subjectivities and objectivities. Conclusions focus on the constant adaptability of the doctoral student investigating in a multicultural context, and the universal/specific relationship of methodological tools.Cet article traite de l’intérêt du récit phénoménologique dans un contexte de recherche en territoire ultramarin et des problèmes rencontrés dans la conception d’une méthode de récit phénoménologique par un doctorant de l’Hexagone enquêtant dans un département Français d’Outre-Mer, Mayotte. L’objet de la thèse porte sur l’activité d’étudiants transformée par les outils numériques mobiles dans ce territoire aux vulnérabilités multiples. Après avoir exposé le contexte de l’étude et le cadre épistémologique retenu, celui de la phénoménologie, l’article propose de présenter un ensemble de positionnements et d’obstacles appréhendés à travers l’objectivation participante (Bourdieu, 2003) lors des enquêtes avec les étudiants et lors des analyses à travers la reconstruction des récits. Les données appuyant ce travail ont été récoltées avant le cyclone Chido qui a frappé Mayotte le 14 décembre 2024, ce qui pose de nouvelles questions de rapport entre subjectivités et objectivités. Les conclusions portent sur les adaptabilités constantes du doctorant qui enquête en contexte pluriculturel, et du rapport universel/spécifique des outils méthodologiques
Preserving and disseminating teachers’ mathematical knowledge : School libraries in the 19th century France
No full textInternational audienceThe school libraries are little studied in their own right by the historiography of education in France. They were, however, an important component of the pedagogical operations and spatial and material organization of French schools in the 19th Century. They were usually housed in a dedicated area, and brought together textbooks, academic and non-academic works used by teachers and, in some cases, students. They thus provided them with a resource and a tool for scientific, educational and sometimes academic work. They were places where knowledge was preserved and made available, and as such they not only contribute to the transmission of knowledge, but also to its production.In this talk, we will look at the libraries of two types of (male) educational establishments created in France in the first half of the 19th century: secondary schools (lycées/collèges) and teacher training colleges (écoles normales d’instituteurs). These institutions differed in the nature of their teaching, their aims and their audiences, as well as in their teaching staff. Through a comparative analysis of the mathematical holdings of over a hundred of the libraries of establishments, based in particular on a survey carried out in 1837 by the Ministry of Public Instruction (Archives nationales, F/17/2474-2475), we aim to shed light on the different ways in which they were built up, the numerical importance and nature of the works they preserved, their materiality, their purposes and their uses. While most mathematics treatises and textbooks were produced by teachers, we'll be looking in particular at the most widespread works and authors, possible witnesses of a shared school and/or scientific culture, and we'll be questioning their adequacy with current school publishing as well as with ministerial prescriptions and the educational aims of the establishments that housed them, as well as their interactions with teaching practices
Pratiques inclusives et collaboratives pour une éducation équitable : le dispositif Lesson studies adaptées en mathématiques
No full textInternational audienceLa communication a pour objectif, d’interroger la manière dont les enseignants s’emparent d’un dispositif via l’analyse de leurs pratiques impactant aussi leur développement professionnel. En Lesson Study adaptée (LSa), l’approche socio-constructiviste est présente à deux niveaux : au sein du collectif d’enseignants par les échanges sur les pratiques, et au niveau des élèves en favorisant un travail de groupe. Son principe est le suivant : un collectif s’empare d’un germe de situation (Masselin & Artigue, 2023), en fait une analyse puis prépare collectivement une feuille de route. Un enseignant-expérimentateur met en œuvre le scénario tandis que les autres l’observent. Dans un troisième temps, le collectif d’enseignants analyse le déroulé et remanie la feuille de route. Quelques mois après, le collectif se partage des éléments, sélectionnés par eux, de mise en œuvre de la situation dans leur propre classe et les analyse. Dans le cadre d'une recherche collaborative (projet LSA-DI, Action 2 du PIA3 100% IDT), un collectif d’enseignants de premier et second degré ayant partagé trois LSa en liaison Cycle 3 est étudié, à travers des comptes-rendus de séances, des traces de l’activité des enseignants et des élèves, des séances collectives retranscrites. Ce suivi fait émerger la manière dont ces enseignants s’inscrivent dans une éducation à visée inclusive en prenant en compte l’hétérogénéité des élèves. Nous identifions des gestes professionnels, des gestes didactiques et de mise en scène du savoir (Bucheton, 2009 ; Morel et al., 2025), mais aussi des dispositifs d’étayage prévus et/ou mis en œuvre en classe. Du côté des élèves, la LSa leur permet un engagement actif des élèves explorant des concepts mathématiques lors de situations adidactiques (Brousseau, 1998). Du côté des enseignants, les temps d’échanges et d’analyse de pratiques constituent des espaces de réflexivité au service de cette éducation à visée inclusive. Références : -- Brousseau, G. (1998) La théorie des situations didactiques. Grenoble : La pensée sauvage. -- Bucheton, D. (dir.) (2009). L’Agir enseignant : des gestes professionnels ajustés. Toulouse : Octarès. -- Masselin, B., & Artigue, M. (2023, juillet). How the situation seeds used in adapted lesson studies support the collaborative work of facilitators and future facilitators. In Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13) (No. 23). Alfréd Rényi Institute of Mathematics; ERME. -- Masselin, B., Hartmann, F. (2020). Un dispositif de formation inspiré des Lesson Studies dans l’académie de Rouen. Repères IREM. 120. 43-61. IREM de Grenoble. -- Masselin, B., Hartmann F., Artigue, M. (2023). Étude du rôle des facilitateurs dans un dispositif de Lesson Study adaptée. Annales de didactique et de sciences cognitives. Thématique 1. Les pratiques de formation à l’enseignement des mathématiques. Une approche par la recherche en didactique. 213-260. IREM de Strasbourg
European Socialists across Borders: Transnational Cooperation and Alternative Visions of Europe after 1945
No full textInternational audienceFrom postwar debates on institutionalised cooperation in Western Europe to the ambitions of the European Union in the post-Cold War era, this volume investigates the impact of socialist networks on European construction and integration, and the role of European socialism in international (dis)orders. It assesses how socialist networks were influenced by relations with socialist parties and groups outside Europe, and how they navigated local, national and global politics. Collectively, the chapters explore four main areas: the relationship between the ideals of European cooperation and daily, routine and domestic politics; the shifting definitions of political elites and popular understandings of Europe, including the influence of people of African, Caribbean and Asian descent on the transformation of socialist thought, policies and practices in the European (ex-) imperial powers; the extent to which European socialists attempted to propose a postcolonial, postimperial agenda for Europe; and how European institutions were used, and with what results, by socialists and their contacts.Reflecting on the successes and failures of transnational processes of socialisation, the role of cultural intermediaries and bridge-builders, and the reasons behind misunderstandings, failed projects and missed opportunities for peace and equality, the book examines how socialist politicians and activists conceived of Europe’s role in worldmaking in the transition out of conflict and empire. In doing so, the volume contributes to a better understanding of, and support for, cooperation across borders.Open Access: https://uolpress.co.uk/book/european-socialists-across-borders
