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Dynamiques et changement du subjonctif en français parlé dans les enquêtes sociolinguistiques à Orléans
No full textInternational audienceDynamiques et changement du subjonctif en français parlé dans les enquêtes sociolinguistiques à OrléansLa langue française ne cesse d'évoluer et de se métamorphoser sous l'influence de divers facteurs sociaux, culturels, technologiques, historiques et géographiques. Les changements linguistiques qu'elle connait se manifestent à travers les dynamiques qui façonnent sa phonologie, sa morphologie, son lexique et sa syntaxe.Nous nous intéresserons dans cette communication à l'un des phénomènes linguistiques du français dont l'usage se transforme constamment, en l'occurrence le subjonctif qui, malgré sa perpétuelle évolution, la manière dont il est traité évolue lentement. En effet, bien qu'il ait fait l'objet de nombreux travaux (Nordahl, 1969 ; Nolke, 1985 ; Soutet, 2000 ; Lagerqvist 2009, entre autres), sa description ne couvre pas l'ensemble de ses usages, standards et non standards, empêchant ainsi d'appréhender tous les paramètres de son évolution en temps réel et apparent.</div
La Flamme de l'égalité (2014-2024). La mise en récit de l'histoire des traites et des esclavages au prisme d'un dispositif institutionnel : le concours scolaire
No full textThe social mobilization of descendants of enslaved people during the 150th anniversary of the abolition of slavery in 1998, along with the enactment of the law on May 21, 2001, recognizing the slave trade and slavery as crimes against humanity, led to the acknowledgment of this history within the French national narrative and the establishment of a state memorial policy that includes the question of its teaching. The school history of the slave trades and slavery has been constructed alongside social, political, and historiographical developments. The first decade of the 21st century was primarily marked by curricular reforms that incorporated this history at all school levels. In 2015, the Ministry of National Education created, together with several institutions, a school competition dedicated to the subject, The Flame of Equality, which encourages teaching teams in primary and secondary schools to undertake a class project on the history of the slave trades and slavery, with memorial and civic education goals. This history competition constitutes a unique source for observing recent evolutions in the historical narrative of the slave trades and slavery in France. These changes are reflected in the political and pedagogical choices of the competition organizers, as well as in the school projects carried out by teachers and the works produced by students, which provide access to the school representations of this history. At the intersection of several disciplinary fields (memory sociology and public uses of the past, history of education and history teaching, history didactics), and by using diverse materials (administrative and operational archives of the competition, oral surveys, pedagogical documents, student work, case studies) and analytical methods (participant observation, quantitative and qualitative analysis, interviews, classroom observations, questionnaire surveys), this thesis approaches the school competition as an instrument of the memorial policies on slavery, through which public representations and uses concerning this past are revealed.La mobilisation sociale de descendants d'esclavisés lors du 150ème anniversaire de l'abolition de l'esclavage en 1998 et la promulgation de la loi du 21 mai 2001 reconnaissant la traite et l'esclavage comme crimes contre l'humanité ont conduit à la prise en compte de cette histoire dans le récit national français et à l'instauration d'une politique mémorielle de l'État, qui inclut la question de son enseignement. L'histoire scolaire des traites et des esclavages se construit donc parallèlement aux évolutions sociales, politiques et historiographiques. La première décennie du XXIème siècle est d'abord marquée par des réformes curriculaires qui intègrent cette histoire à tous les niveaux scolaires. En 2015, le ministère de l'Éducation nationale crée, avec plusieurs institutions, un concours scolaire dédié au sujet, La Flamme de l'égalité, qui incite les équipes pédagogiques du primaire et du secondaire à mener avec leurs élèves un projet de classe sur l'histoire des traites et des esclavages, en y associant des finalités mémorielle et d'éducation à la citoyenneté. Ce concours scolaire d'histoire constitue une source singulière pour observer les évolutions récentes du récit historique sur les traites et les esclavages en France. Ces évolutions transparaissent dans les choix politiques et pédagogiques des organisateurs du concours, ainsi que dans les projets scolaires menés par les enseignants et les productions réalisées par les élèves, qui donnent accès aux représentations scolaires de cette histoire. Au croisement de plusieurs champs disciplinaires (sociologie de la mémoire et usages publics du passé, histoire de l'éducation et enseignement de l'histoire, didactique de l'histoire), et en recourant à divers matériaux (archives administrative et opérationnelle du concours, enquête orale, documents pédagogiques, travaux d'élèves, étude de cas) et méthodes d'analyses (observation participante, analyse quantitative et qualitative, entretiens, observation de séances de cours, enquête par questionnaires), cette thèse appréhende le concours scolaire comme un instrument des politiques mémorielles de l'esclavage, à travers lequel se révèlent les représentations et usages publics concernant ce passé
AI in Geography Education: Opportunities, Practical Applications and Critical Perspectives
No full textInternational audienceThe introduction of AI into educational settings has been a rapid and recent development, spanning the past two years. Initially, the haphazard integration of AI in schools led to surprise among teachers, who found themselves lacking the necessary resources to effectively utilize it. However, this was followed by the emergence of novel applications, which further expanded the scope of AI in educational contexts.The objective of this workshop is to explore the diverse applications of AI in the domain of lesson design and the implementation of activities with students. Participants are encouraged to bring their own computers to the workshop.Workshop agenda: Introduction: What is AI? The introduction will provide a concise overview of weaknesses and strengths of AI, along with a discussion of the various forms of AI that teachers and teacher trainers may encounter.Preparing a lesson with AI: the art of promptingThis segment will involve the exploration of effective methods for prompting AI in the preparation of lessons, accompanied by hands-on experimentation with various AI tools Including tools for lesson planning, task preparation or image generation.Implementing AI in your class: the art of teaching with AI. This section will showcase effective teaching strategies that have been successfully implemented in geography education, offering valuable insights for those interested in integrating AI into their own pedagogical practice.Critical perspectives: the limits of AI. This segment will delve into critical considerations and limitations of AI, providing a balanced and informed perspective on its role and application in educational settings
Former les enseignants de sciences et de géographie à la diversité : le projet V-GeoSciEd
No full textInternational audienceLe projet V-GeoSciEd est un projet Erasmus Plus porté par l'Université Paris Cité (Caroline Leininger-Frézal) en partenariat avec les universités de Vienne, Hambourg, Castilla de la Mancha, l'Université Polytechnique d'Athènes (NTUA), Eurogeo et l'UNED (Madrid). Le projet vise à développer des pratiques d'enseignement qui prennent en compte la diversité des élèves dans les contenus enseignés. Le poster présentera les résultats d'entretiens réalisés avec des formateurs d'enseignants. Ces entretiens questionnent la place de la diversité et de l'inclusion dans la formation des enseignants en géographie et en science, en Europe dans une perspective comparative. Les résultats montrent des profils très différents de formation d'enseignants
Les gestes mobilisés par un enseignant d’EPS pour exercer son autorité en contexte difficile
No full textInternational audienceThis article aims to analyze the professional gestures of a physical education teacher working in a challenging educational context. Specifically, it seeks to better understand how the teacher’s authority is constructed and enacted in the classroom. The research is based on a case study combining filmed classroom observations and a self-confrontation interview. The results show that the teacher’s authority relies on gestures that articulate didactic demands, targeted regulation, and the valorization of student progress. They also highlight the importance of a shared reference and a common understanding of tasks to foster student engagement. Far from being a mere matter of discipline, authority emerges here as a situated dynamic, embodied in gestures and shaped by the meaning given to learning.Cet article propose d’analyser les gestes professionnels d’un enseignant d’éducation physique et sportive (EPS) exerçant en contexte difficile. Plus exactement, il a pour but de mieux comprendre comment cet enseignant construit et exerce son autorité en classe. La recherche repose ainsi sur une étude de cas combinant observations filmées et entretien d’autoconfrontation. Les résultats montrent que l’autorité de l’enseignant s’appuie sur des gestes articulant exigences didactiques, régulations ciblées et valorisation des progrès. Ils soulignent également l’importance d’une référence commune et d’une intelligibilité partagée des tâches pour favoriser l’adhésion des élèves. Loin de se réduire à une question d’ordre, l’autorité apparaît ici comme une dynamique située, incarnée dans les gestes et façonnée par le sens donné aux apprentissages
Considering heraldry as intangible cultural heritage according to UNESCO criteria: a relevant approach?
No full textInternational audienceIn 2003, UNESCO adopted the Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage, which aims to inventory, safeguard, and promote this peculiar heritage in a spirit of international cooperation and assistance. “Intangible cultural heritage” is defined as the set of “practices, representations, expressions, knowledge, skills – as well as the instruments, objects, artefacts and cultural spaces associated therewith – that communities, groups and, in some cases, individuals recognize as part of their cultural heritage. This intangible cultural heritage, transmitted from generation to generation, is constantly recreated by communities and groups in response to their environment, their interaction with nature and their history, and provides them with a sense of identity and continuity, thus promoting respect for cultural diversity and human creativity” (art 2.1).UNESCO includes intangible cultural heritage on its Representative List of the Intangible Cultural Heritage. There are also national lists in the States that are parties to the Convention. The aim of this paper is to examine the relevance of endorsing heraldry as intangible cultural heritage and the potential benefits of such legal recognition, whether at the national or international (UNESCO) level.Considering heraldry from the angle of intangible cultural heritage rather than as an “auxiliary science” offers real opportunities, particularly in countries where legislation is deficient: better identification and networking of those involved in contemporary heraldry, both public and private; a better understanding of the socio-cultural interest of heraldry by institutions, and therefore potentially a wider range of resources; and the possibility of improving heraldic culture, through better visibility and the labelling of craftsmen or training courses aimed at apprentices, teachers and the general public. The approach also enables heraldists to gain a better understanding of the representations and expectations of society, elected representatives and institutions with regard to coats of arms, and thus to dispel a number of misunderstandings
Expression de l’Optimum Climatique de l’Éocène inférieur en domaine littoral et continental : exempledu Bassin de Paris
No full textInternational audienceL’Optimum Climatique de l’Éocène inférieur ou Early Eocene Climatic Optimum (EECO) s’étend de 53 à 49 Millions d’années (Ma). Il correspond à la période la plus chaude du Cénozoïque avec des températures de 10 à 15 ◦C supérieures à l’Actuel et une pCO2 maximale d’environ 1600 ppm aux environs de 51 Ma. L’EECO a été très bien défini en domaine marin grâce à l’analyse géochimique de foraminifères benthiques et planctoniques. À l’inverse, cet analogue du scénario SPP5-8.5 du GIEC reste beaucoup moins contraint en domaine littoral et continental. Le Bassin de Paris donne accès à des dépôts de ces environnements encore peu connus d’un point de vue paléoclimatique, contemporains de l’EECO et avec un contenu fossilifère abondant et très bien préservé. Ainsi, l’étude géochimique des fossiles de mollusques dans ces sédiments permet de contraindre l’expression de cet optimum sur la variabilité climatique locale des températures. Plusieurs sites répondant à ces critères ont été ciblés dans le Bassin de Paris. Des échantillons ont pu être prélevés sur les sites de Cuise-la-Motte (stratotype du Cuisien ; ancien Yprésien supérieur) qui présente des dépôts marins proximaux, de Mancy avec des dépôts fluviatiles et du Grand Séminaire de Soissons avec une transition de dépôts fluvio-lacustres à littoraux. La sédimentation sableuse à argilo-sableuse que l’on retrouve sur ces différents sites et leur faible enfouissement ont permis une préservation idéale des fossiles, confirmée par des observations en cathodoluminescence des bivalves marins et d’eau douce. Des analyses isotopiques en δ18O et δ13C ont pu être réalisées sur plusieurs spécimens d’environnements variés tels que des huîtres (littoral) ou des unios (eau douce). Ces premières analyses fournissent des données pour le début de l’Eocène (échantillons de Soissons) et permettent de comparer les paléotempératures en contexte littoral et continental pour la fin de l’Yprésien (échantillons de Cuise-la-Motte et Mancy). Ces résultats seront complétés par la suite par des analyses en ∆47 qui devraient également donner accès aux variations de salinité et mieux contraindre les paléoenvironnements et le régime hydrologique de l’époque
Géologie et architecture à Délos: Rapport sur les travaux réalisés en 2024
No full textInternational audienc
3D Monte Carlo Radiative Transfer for Parameter Retrieval in Planetary Atmospheres
No full textInternational audienceRetrieving planetary atmospheric parameters from observational data is particularly challenging under large observation angles, in thick and highly scattering media (such as Titan and Venus), and in the presence of horizontal heterogeneities, like clouds and hazes. Traditional radiative transfer models, often based on plane-parallel or pseudo-spherical approximations, typically assume horizontally homogeneous layers, which limits their applicability in such scenarios.To overcome these limitations, we have developed a novel 3D radiative transfer solver, htrdr-planets, based on the Monte Carlo method that solves models considering spherical and heterogeneous atmospheres[1]. This solver leverages recent advances from the computer graphics and statistical physics communities to ensure computational efficiency.htrdr-planets supports arbitrary ground geometry, represented as triangular meshes with user-defined surface materials, and atmospheric properties defined on unstructured tetrahedral meshes. Gas absorption is modeled using the k-distribution method, and multiple aerosol and cloud populations with their own radiative properties can be described on separate spatial grids.Critically, we address the need for gradients (i.e., sensitivities) in parameter retrieval. Since conventional finite-difference methods are inefficient or infeasible with Monte Carlo, we differentiate the Monte Carlo estimator itself [2]. By reusing the same radiative paths, we construct a Monte Carlo estimator that computes both the radiance and its gradient with respect to atmospheric and surface parameters at negligible additional time cost.We apply this method to Titan and Venus, producing spatially resolved maps of sensitivity with respect to scattering, absorption, and surface-reflection properties. This framework enables retrievals in geometrically complex cases that defy traditional models, including Titan’s polar cloud structure and haze distribution, using Cassini and JWST datasets. This work is supported by the Agence National de la Recherche (ANR) through the RaD3-net project (ANR-21-CE49-0020-01).[1] htrdr-planets, https://www.meso-star.com/projects/htrdr/htrdr.html[2] He, Zili, et al. "Simultaneous Estimation of Radiance and its Sensitivities to Radiative Properties in a Spherical-Heterogeneous Atmospheric Radiative Transfer Model by Monte Carlo: Application to Titan." (Submitted to Journal of Quantitative Spectroscopy and Radiative Transfer.
(Re)penser l'environnement des APSA à l'aune de la prise en charge des élèves trans en EPS: Un nouvel enjeu de formation pour les professionnel·le·s de l'Éducation nationale
No full textInternational audienceDepuis 2021, l’ensemble des professionnel·le·s de l’Éducation nationale est invité à prendre en compte les transidentités en milieu scolaire. En éducation physique et sportive (EPS), discipline d’enseignement éminemment genrée, les enseignant·e·s s’avèrent être les protagonistes des parcours scolaires des élèves trans. Les « environnements » des activités physiques, sportives et artistiques (APSA), dans lesquels il·elle·s exercent sont effectivement singuliers. Ces territoires, investigués sous le prisme des « inégalités » de genre, interrogent inévitablement, qui plus est en contexte transidentitaire