Portal de Periódicos da Faculdade de Letras - UFMG
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¿Es posible argumentar multimodalmente en géneros discursivos producidos por estudiantes universitarios?: encuentros y divergencias entre estudiantes y profesores / Is it possible to argue multimodally in discursive genres produced by college students?: encounters and differences between students and teachers / É possível argumentar multimodalmente em géneros discursivos produzidos por estudantes universitários?: encontros e divergênciastre estudantes e professores
No full textResumen: Este artículo se centra en las prácticas de escritura universitaria con enfoque multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) En Latinoamérica, las indagaciones sobre escritura multimodal han tenido escasa atención, pues predomina en los estudios una visión logocéntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por ello, proponemos ampliar la mirada al abordar la escritura universitaria en dos sentidos: por un lado, involucrar la voz de los estudiantes (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por otro, llevar las indagaciones más allá del modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Así, se contrastaron las representaciones sociales de estudiantes y de profesores con relación a las producciones multimodales. Los resultados indican que ambos grupos reconocen la importancia de los recursos semióticos, sin embargo, su enseñanza es aún incipiente.Palabras clave: escritura multimodal; multimodalidad; escritura universitaria; ensamble multimodal.Abstract: This article focuses on university writing practices with a multimodal approach. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) In Latin America, inquiries in multimodal writing have had scarce attention, as a logocentric view predominates in the studies. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Therefore, we propose to broaden the gaze when approaching university writing in two senses: on the one hand, involving the students’ voice (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), on the other hand, taking the inquiries beyond the verbal mode. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Thus, the social representations of students and teachers in relation to multimodal productions were contrasted. The results indicate that both groups recognize the importance of semiotic resources, however, their teaching is still incipient.Keywords: multimodal writing; multimodality; university writing; multimodal couplingResumo: Este artigo enfoca as práticas de escrita universitária multimodal. (KRESS, 2010; ARCHER; BREUER, 2016) Na América Latina, estes investigações sobre a escrita multimodal têm recebido pouca atenção, embora existam estudos focados numa visão logocêntrica. (KRESS, 2010; PARODI, 2010) Por esta razão, propomos ampliar nosso olhar, abordando a escrita universitária em dois sentidos: por um lado, para envolver a voz dos alunos (LEA; STREET, 1998; ROMERO; ALVAREZ, 2019), por outro, para incluir além do modo verbal. (BEZEMER; KRESS, 2008; VÁSQUEZ-ROCCA; VARAS, 2019) Assim, as representações sociais de estudantes e professores foram contrastadas em relação às produções multimodais. Os resultados indicam que ambos os grupos reconhecem a importância dos recursos semióticos, porém, seu ensino ainda é incipiente.Palavras-chave: escrita multimodal; multimodalidade; escrita universitária; emsamble multimodal
Perspectivas sobre a argumentação: breve panorama / Perspectives on argumentation: brief overview
No full textResumo: A Retórica de Aristóteles (1998) foi retomada e ressignificada pelas teorias da argumentação contemporâneas. Cada uma delas se apropria dessa herança de modo a alavancar, a partir dos anos de 1990, uma intensa produção de pesquisas. Na atualidade, em um movimento que visa à melhor compreensão dos discursos sociais, em especial, da polêmica, do papel das emoções no discurso, da violência verbal, de discursos de ódio, entre outros, assistimos ao resgate do pensamento aristotélico em problemáticas da argumentação, a partir de um necessário diálogo com os trabalhos produzidos sobre o discurso midiático, político e, em especial, sobre o discurso digital. Nessa seara, sem a pretensão de esgotar o assunto, nosso propósito é apresentar no artigo um panorama dos estudos em argumentação que circulam nas pesquisas contemporâneas, além de lançar algumas luzes à reflexão sobre o papel da argumentação nesse espaço digital, assim como na configuração e na circulação desses discursos.Palavras-chave: argumentação; discursos digitais; análise do discurso.Abstract: Aristotle's Rhetoric was taken up and given a new meaning by contemporary theories of argumentation. Each one of them appropriates this heritage in order to leverage, from the 1990s onwards an intense production of research. Currently, in a movement aimed at better understanding social discourses, especially polemics, the role of emotions in discourse, verbal violence, hate speeches, among others, we are witnessing the rescue of Aristotelian thought in argumentation issues, from a necessary dialogue with the works produced on the media and political discourse and, in particular, on the digital discourse. In this field, without intending to exhaust the subject, our purpose is to present in the article an overview of the studies in argumentation that circulate in contemporary research, in addition to shed light on the role of argumentation in this digital space, as well as in the configuration and in the circulation of these discourses.Keywords: argumentation; digital discourse; discourse analysis.Resumo: A Retórica de Aristóteles (1998) foi retomada e ressignificada pelas teorias da argumentação contemporâneas. Cada uma delas se apropria dessa herança de modo a alavancar, a partir dos anos de 1990, uma intensa produção de pesquisas. Na atualidade, em um movimento que visa à melhor compreensão dos discursos sociais, em especial, da polêmica, do papel das emoções no discurso, da violência verbal, de discursos de ódio, entre outros, assistimos ao resgate do pensamento aristotélico em problemáticas da argumentação, a partir de um necessário diálogo com os trabalhos produzidos sobre o discurso midiático, político e, em especial, sobre o discurso digital. Nessa seara, sem a pretensão de esgotar o assunto, nosso propósito é apresentar no artigo um panorama dos estudos em argumentação que circulam nas pesquisas contemporâneas, além de lançar algumas luzes à reflexão sobre o papel da argumentação nesse espaço digital, assim como na configuração e na circulação desses discursos.Palavras-chave: argumentação; discursos digitais; análise do discurso.Abstract: Aristotle's Rhetoric was taken up and given a new meaning by contemporary theories of argumentation. Each one of them appropriates this heritage in order to leverage, from the 1990s onwards an intense production of research. Currently, in a movement aimed at better understanding social discourses, especially polemics, the role of emotions in discourse, verbal violence, hate speeches, among others, we are witnessing the rescue of Aristotelian thought in argumentation issues, from a necessary dialogue with the works produced on the media and political discourse and, in particular, on the digital discourse. In this field, without intending to exhaust the subject, our purpose is to present in the article an overview of the studies in argumentation that circulate in contemporary research, in addition to shed light on the role of argumentation in this digital space, as well as in the configuration and in the circulation of these discourses.Keywords: argumentation; digital discourse; discourse analysis
Using machine translator as a pedagogical resource in English for specific purposes courses in the academic context / O uso do tradutor automático como recurso pedagógico na aula de inglês para propósitos específicos no contexto acadêmico
No full textAbstract: This paper presents a proposal for pedagogical use of MT in English for Specific Purpose (ESP) courses, aiming at investigating the efficiency of this technology as a support for reading scientific texts in English as a FL. The theoretical approach is on ESP, reading and comprehension and a proposal to use MT in ESP courses, aiming to understand the processing of MT and how this knowledge can raise benefits on reading comprehension for academic purposes. In addition, we discussed corpus linguistics and its relation to language teaching as well as its role in MT. The analysis shows that, due to the hybrid system that utilizes the rule-based system and the corpus-based system, Google Translate produces relatively understandable and readable texts. Despite its evident limitations, the tool can provide linguistic awareness when pedagogically explored by ESP teachers in academic context.Keywords: Machine Translation; pedagogical tool; reading; English for Specific Purposes.Resumo: Este artigo apresenta uma proposta de uso pedagógico de tradução pela Máquina (MT) em cursos de inglês para fins específicos (ESP), com o objetivo de investigar a eficiência dessa tecnologia como suporte para a leitura de textos científicos em inglês como L2/ LE. A abordagem teórica é sobre ESP, leitura e compreensão e uma proposta de uso de MT em cursos de ESP, com o objetivo de entender o processamento da MT e como esse conhecimento pode trazer benefícios na compreensão da leitura para fins acadêmicos. Também, discute-se a linguística de corpus e sua relação tanto com o ensino de línguas quanto seu papel na MT. Por fim, a partir da análise que se faz, devido ao sistema híbrido que utiliza o sistema baseado em regras com o sistema baseado em corpus, o Google Translate produz textos relativamente compreensíveis e legíveis. Apesar de suas limitações evidentes, essa tecnologia pode fornecer consciência linguística quando explorada pedagogicamente pelos professores de ESP no contexto acadêmicoPalavras-chave: Tradutor Automático; ferramenta pedagógica; leitura; Inglês para Propósitos Específicos
Por um ensino decolonial de literatura / Towards a Decolonial Teaching of Literature
No full textRESUMO: Estre trabalho surge a partir de incômodos de seus autores acerca do ensino de literatura e das discussões concernentes a esse domínio, sobretudo referente à exclusão da cultura de grupos subalternizados nos espaços educacionais. Nossa intenção é ampliar o debate sobre o impacto da colonialidade dos saberes no campo da educação e, mais especificamente, no contexto de ensino de literatura. Ao longo da discussão, temas como multiculturalismo, interculturalidade, cânone literário e formação de professores serão agenciados para fundamentar uma proposta de ensino de literatura estruturada pela diversidade cultural que compõe a sociedade, construída com os sujeitos subarternizados e incompatível com preconceitos étnicos-raciais, homofóbicos, misóginos e classistas. Apenas a partir dessas transformações, será possível pensar o ensino de literatura como processo educativo de inclusão e democratização cultural.PALAVRAS-CHAVE: ensino de literatura; educação básica; decolonialidade.ABSTRACT: This work emerges from some discomfort shared by its authors regarding the teaching of literature and the discussions about this domain, especially related to the culture exclusion of some subalternized groups from educational spaces. Our intention is to expand the debate on the coloniality of knowledge impact in the field of education and, more specifically, in the context of teaching literature. In the course of the discussion, themes such as multiculturalism, interculturality, literature canon, and teacher education will be arranged to support a proposal for teaching literature structured by the cultural diversity in which society is set, built along with subarternized subjects and incompatible with ethnic-racial, homophobic, misogynist and classist prejudice. Only after these transformations, it will be possible to think about teaching literature as an educational process of cultural inclusion and democratization.KEYWORDS: literature teaching; basic education; decoloniality
Personagens, espaço e níveis narrativos em Os Memoráveis de Lídia Jorge / Characters, space and narrative levels in Os Memoráveis by Lídia Jorge
No full textResumo: Dentro do universo ficcional do romance Os Memoráveis de Lídia Jorge, as personagens estabelecem ligações dinâmicas entre elas de acordo com o jogo ficcional implicado nas intrigas, as quais se configuram diferentes níveis narrativos. Este estudo tem como objetivo analisar as relações das personagens entre si, o jogo de perspetivas utilizado e a complexidade da estrutura narrativa onde se inserem. Investigar-se-á o modo como as personagens perseguem os seus propósitos, a composição dos níveis narrativos relacionada com o agenciamento das intrigas (de acordo com a investigação de Raphael Baroni) e, ainda, a importância da ambientação, do cenário e dos enquadramentos para a constituição da representatividade simbólica das figuras históricas representadas no romance. Palavras-chave: personagem, espaço, ficção, narrativa, Lídia Jorge.Abstract: Within the fictional universe of the novel Os Memoráveis, by Lídia Jorge, characters establish dynamic connections between them according to the fictional games involved in the plots, which configure different narrative levels. This study aims to analyze the relationships of the characters with each other, the interplay of perspectives employed and the complexity of narrative structure where they are inserted. It will be investigated the way characters try to achieve their purposes, the composition related with agency of narrative levels (according to the research presented by Raphael Baroni) and also the importance of ambience and setting for the drawing up of symbolic representativeness of the fictionalized historical figures of the novel.Keywords: character, space, fiction, narrativa, Lídia Jorge
Lima Barreto por uma República das Letras mais plural
No full textCom a finalidade de discutir a produção literária negra no Brasil, este artigo mobiliza as postulações de Miriam Alves (2010) acerca das produções do autor Lima Barreto, assumindo-as sob o signo de uma “literatura menor”, termo empregado por Deleuze e Guattari (2017) e compreendido em nossa discussão. Este artigo também questiona possibilidades para driblar os impedimentos e interdições impostos a esses autores negros, bem como a importância de se produzir uma literatura mais plural e abrangente em nosso país
As relações midiáticas entre literatura e música e o contrato fáustico em Doutor Fausto, de Thomas Mann
No full textO romance Doutor Fausto, de Thomas Mann, apresenta duas características fundamentais da escrita do autor alemão. A primeira direciona-se à relação determinante do autor com a música, percebida em vários de seus textos. A segunda denuncia o momento da escrita do romance, isto é, durante o seu exílio, nos Estados Unidos. Na narrativa, em que se inscreve a personagem do compositor Adrian Leverkühn, os elementos musicais, como por exemplo a notação musical ou o longo trajeto pela cultura musical alemã apontam para a necessidade de uma análise que se aproxime da teoria musical desenvolvida no texto, cujo resultado coincide com as modificações culturais surgidas nos primeiros anos do século XX, colidindo inclusive com o dodecafonismo proposto pelo compositor Arnold Schönberg. Nesta investigação, procura-se entender a interferência midial da linguagem musical no texto literário e como esta define a narrativa e a escrita de Thomas Mann
“A existência é forjada a partir de narrativas” - Entrevista com Daniel Munduruku
No full textEntrevista com o escritor Daniel Munduruku
É igual mas é diferente
No full textRESUMO: Apresento e analiso duas traduções decassilábicas de trechos da obra de Hesíodo feitas no século XIX, a saber: trechos da Theogonia, por José Bonifácio (1825), e trechos de As Obras e os Dias, por João Félix Pereira (1876); faço apontamentos sobre as escolhas dos tradutores, tendo em vista suas próprias considerações, em seus prefácios, a respeito de Hesíodo e do estatuto dessa figura poética em relação ao quadro geral da épica antiga, especialmente em relação a Homero; valho-me de algumas ideias de Berman (2007), Benjamin (2008), Borges (2012), Campos (2013) e Casanova (2002) para pensar questões de tradução que envolvem identidade, diferença, etnocentrismo e suplementação literária, inserir na discussão o caso Homero/Hesíodo e esboçar noções sobre a ética da tradução literária. PALAVRAS-CHAVE: Hesíodo; Século XIX; Tradução