Portal de Periódicos da Faculdade de Letras - UFMG
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Correspondência entre José Lins do Rego e Alceu Amoroso Lima
No full textToda correspondência apresenta um exercício dialógico de recebimento e envio de documentos: cartas, bilhetes, telegramas, fotografias, recortes e também outras realidades, como amizade, carinho, compromisso e relações. As cartas trocadas entre o crítico literário Alceu Amoroso Lima (o Tristão de Athayde) e o escritor José Lins do Rego não são em grande quantidade, porém apresentam uma das principais funções da epistolografia: o debate de ideias e o fomento de um verdadeiro laboratório de criação, no qual o romancista apresenta importantes questões críticas da sua produção literária, suas motivações e o impacto da mesma em sua vida pessoal e na vida literária brasileira como um todo, especialmente no nosso modernismo
Humanidades, cultura e universidade na cena histórica global
No full textEste ensaio tenta definir o que são as humanidades e qual é o seu status na esfera dual da cultura e da universidade contemporâneas. Assim, refere-se a determinar a relação que as humanidades têm com a população em geral e com a universidade em particular, especialmente em países periféricos, como os da América Latina, também as consequências e respostas possíveis à sua atual perda de prestígio e dignidade
Valentes viris e violentos em obras de Guimarães Rosa e de autores do cordel – o rapto
No full textO trabalho objetiva verificar as aproximações e distanciamentos concernentes ao registro da virilidade na novela “Corpo fechado”, componente de Sagarana (1946), de João Guimarães Rosa, e dois romances relacionados ao ciclo dos valentes da literatura de cordel - História de Mariquinha e José de Souza Leão (1937?), de João Ferreira de Lima (PE/1902-PE/1972) e Os prantos de Cacilda e a vingança de Raul (s/d), de José Pacheco da Rocha (AL?/1890?-AL/1954?). Embora tais obras orientem a leitura, outras peças rosianas e do cordel serão contempladas. Interessa-nos a constituição viril do valente e a de seu contraponto, o valentão, bem como suas relações amorosas e a prática do rapto. Nossa leitura se realiza sob o enfoque comparado e sob o viés sociocultural em interface com o campo das sensibilidades e, por conseguinte, importa-nos os pensamentos, entre outros, de Alain Corbin ([2012] 2013), Sandra Jatahy Pesavento (2007), Antonio Candido ([1965] 2011), Luiz Roncari (2007) e Idelette Muzart-Fonseca dos Santos ([1997] 2006). PALAVRAS-CHAVE: Guimarães Rosa; literatura de cordel; valente; virilidade; rapto
The Impact Students’ Preferences Have on Written Corrective Feedback Effectiveness / O impacto que as preferências dos alunos têm na eficácia do feedback corretivo escrito
No full textABSTRACT: Although written corrective feedback (WCF) has been shown to promote linguistic accuracy among L2 learners, the debate regarding its effectiveness remains open due to differing results. In this respect, individual preferences have been identified as crucial factors that must be comprehensively researched as they could mediate the effect of a WCF treatment. Although this conjecture has attracted researchers’ attention, it remains an underexplored variable as the existent studies have primarily focused on the strategies learners prefer and how these align with teachers’ responses to written texts; however, there is a lack of a more experimental approach to observing this phenomenon. Thus, this quantitative research, with a pre/posttest design, aimed to determine the effectiveness of WCF when the treatment is tailored to learners’ preferences. The sample consisted of 61 Pedagogy in English students from a Chilean university. Students’ preferences for WCF were collected through a questionnaire. Then, the participants were divided into a control group and two experimental groups: direct plus metalinguistic explanation and indirect plus metalinguistic clarification. Each experimental group was composed of students who had selected the feedback strategy they received and those who had not. Results indicate that both experimental groups significantly outperformed the control group, but no statistically significant differences were found between them. Additionally, no significant relationship was found between tailoring the feedback strategies to students’ preferences and the effectiveness of any type of feedback, which is substantial in an educational context since considering student preferences does not always have a positive impact on the learning process.KEYWORDS: written corrective feedback; students’ preferences; acquisition; grammatical accuracy.RESUMO: Apesar de o feedback corretivo escrito (FCE) ter sido demonstrado como promotor de precisão linguística entre aprendizes de L2, o debate sobre sua real eficácia ainda permanece aberto devido a resultados divergentes. Nesse contexto, as preferências individuais foram identificadas como fatores cruciais que exigem uma pesquisa abrangente, uma vez que poderiam mediar o efeito de um tratamento com FCE. Embora essa conjectura tenha chamado a atenção dos pesquisadores, ela continua sendo uma variável pouco explorada, uma vez que os estudos existentes, na maioria das vezes, enfatizaram as estratégias que os aprendizes preferem e como elas se alinham com as respostas dos professores a textos escritos; no entanto, falta uma abordagem mais experimental para observar esse fenômeno. Portanto, esta pesquisa quantitativa, com um desenho de pré/pós-teste, teve como objetivo determinar a eficácia do FCE quando o tratamento é ajustado às preferências dos aprendizes. A amostra correspondeu a 61 estudantes de Pedagogia em Inglês de uma universidade chilena. As preferências dos alunos em relação ao FCE foram coletadas por meio de um questionário. Em seguida, os participantes foram divididos em um grupo de controle e dois grupos experimentais: explicação direta mais explicação metalinguística e clarificação indireta mais explicação metalinguística. Cada grupo experimental era composto por alunos que haviam selecionado a estratégia de feedback que receberam e alunos que não o haviam feito. Os resultados mostram que ambos os grupos experimentais tiveram um desempenho significativamente melhor do que o grupo de controle, mas não foram encontradas diferenças estatísticas entre eles. Além disso, não foi encontrada uma relação significativa entre o ajuste das estratégias de feedback às preferências dos alunos e a eficácia de qualquer dos tipos de feedback, o que é substancial em um contexto educacional, já que considerar as preferências dos alunos nem sempre tem um impacto positivo no processo de aprendizado.PALAVRAS-CHAVE: feedback corretivo escrito; preferências dos alunos; aquisição; precisão gramatical
(Des)construindo a avaliação: integrando criticidade, emoções e agência / (De)Constructing Evaluation: Integrating Criticality, Emotions and Agency
No full textRESUMO: A avaliação escolar é crucial, influenciando diretamente o desenvolvimento dos alunos e sua preparação para os desafios futuros. Uma abordagem crítica, que incorpore habilidades essenciais para o mercado de trabalho e a vida cotidiana, como empatia e criticidade, é fundamental. Este artigo se propõe a problematizar a avaliação escolar, destacando a importância da criticidade, das habilidades socioemocionais e da agência, para além das habilidades técnicas. Além disso, destacamos o papel dos professores na promoção de avaliações mais justas, que reconheçam as diferentes realidades dos alunos e valorizem suas experiências. Para tal, trazemos algumas sugestões de maneiras de avaliar que se contrapõem às provas escritas, conforme preconizam as teorias dos letramentos (Souza, 2011; Freire, 2013; Monte Mór, 2013; Duboc, 2014; Jordão, 2014; Mattos; Pascoal, 2019; Kalantzis; Cope, 2012; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020; Cope; Kalantzis, 2024). Ao final, concluímos que para avaliar é preciso olhar para a questão da criticidade, das emoções e sobretudo da agência dos professores se quisermos uma abordagem mais inclusiva e sensível às necessidades individuais dos alunos, garantindo avaliações socialmente justas e adequadas para os desafios não apenas do mercado de trabalho, mas também da vida pessoal, comunitária e cívica.PALAVRAS-CHAVE: avaliação; criticidade; emoções; agência; formação de professores de línguas.ABSTRACT: School assessment is crucial, directly influencing students’ development and their preparation for future challenges. A critical approach, incorporating essential skills for both the job market and everyday life, such as empathy and criticality, is fundamental. This article aims to problematize school assessment, emphasizing the importance of criticality, socio-emotional skills, and agency, beyond technical abilities. Additionally, we highlight the role of teachers in promoting fair assessments that acknowledge students’ diverse realities and value their experiences. To achieve this, we suggest alternative assessment approaches that diverge from written tests, as advocated by theories of literacies (Souza, 2011; Freire, 2013; Monte Mór, 2013; Duboc, 2014; Jordão, 2014; Mattos; Pascoal, 2019; Kalantzis; Cope, 2012; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020; Cope; Kalantzis, 2024). In conclusion, we assert that assessing requires considering criticality, emotions, and, above all, teachers’ agency if we aim for a more inclusive and sensitive approach to students’ individual needs, ensuring socially just assessments suitable for challenges not only in the job market but also in personal, community, and civic life.KEYWORDS: assessment; criticality; emotions; agency; language teacher education
A plataforma digital “Kahoot” na Educação Básica brasileira: Multiletramentos em inglês – diversidade e multimodalidade em ambiente gamificado / The Digital Platform “Kahoot” in the Brazilian Basic Education: Multiliteracies in English – Diversity and Multimodality in a Gamified Environment
No full textResumo: Este artigo concebe que aprender inglês é essencial na Educação Básica Brasileira onde os multiletramentos, em uma perspectiva decolonial e emancipatória, podem ser desenvolvidos em prol de uma cidadania plena. Para isso, os professores precisam sintonizar suas práticas pedagógicas às demandas da sociedade de hoje, onde os dois aspectos, multimodalidade e diversidade, estejam imbricados no processo de educar os alunos, denominados geração “P” (de participativos). O saber nesta língua adicional precisa ser decolonizado para incluir tópicos de relevância social que incitem debates e o desenvolvimento de consciência crítica na busca de uma aprendizagem transformadora e emancipatória. A página inicial e algumas atividades do ambiente digital gamificado Kahoot foram escolhidas para uma análise documental crítico-interpretativista, a fim de investigarmos como elas contribuem para uma pedagogia atual em consonância com as mudanças advindas das tecnologias digitais, como revela o nosso referencial teórico. Nossa análise evidencia que as diversas alternativas presentes no Kahoot para o desenvolvimento do saber em inglês, pari passu com as possibilidades de incluir os dois aspectos dos multiletramentos e a gamificação, podem contribuir para que os alunos assumam um papel agentivo e transformador para aprender, ser autônomo, capaz de jogar e vencer no processo de aprimorar a comunicação em inglês nas práticas sociais pela linguagem.Abstract: This article conceives that learning English is essential in the Brazilian Basic Education where multiliteracies, in a decolonial and emancipatory perspective, can be developed in favor of full citizenship. For this, teachers need to tune their pedagogical practices to the demands of today’s society, where the two aspects, multimodality and diversity, are intertwined in the process of educating students, called the “P” generation (for participatory). Knowledge in this additional language needs to be decolonized to include topics of social relevance that incite debates and the development of critical awareness in the pursuit of transformative and emancipatory learning. The homepage and some activities of the Kahoot gamified digital environment were chosen for a critical-interpretative documental analysis, to investigate how they contribute to a contemporary pedagogy in line with the changes arising from digital technologies, as our theoretical framework reveals. Our analysis shows that the various alternatives present in Kahoot for the development of knowledge in English, pari passu with the possibilities of including the two aspects of multiliteracies and gamification, can contribute to students’ agency and transformative role in learning, being autonomous, capable of playing and winning in the process of improving communication in English in the everyday social practices through language
Algunos aspectos del uso de los demostrativos en el español Sevillano / Some Aspects of the Use of Demonstratives in Sevillian Spanish
No full textResumen: Esta investigación tiene como objetivo principal describir el uso de los demostrativos en la modalidad oral de la variedad del español andaluz. El interés sucede de la posibilidad de reducción del sistema ternario de los demostrativos, por lo que se pueden identificar dos principales normas en español: (i) ‘ese’ se encaja en el campo funcional de ‘aquel’, estableciendo una variable em que ‘ese’ se opone a ‘este’, (ii) ‘ese’ se neutraliza y ‘este’ se opone a ‘aquel’. De ese modo, avanzamos la investigación analizando cómo ocurre esa variación en el español hablado en Sevilla. Nos amparamos en los supuestos teórico de la Sociolingüística y analizamos los datos disponibles en el Corpus del PRESEEA (Proyecto Para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y de América). Los resultados muestran, entre otros, una variación en el uso de ‘este’ y ‘ese’ con función anafórica y usos, tales como operadores conversacionales y valores afectivos e irónicos. Abstract: The main objective of this research is to describe the use of demonstratives in the oral modality of the Andalusian Spanish variety. The interest stems from the possibility of reducing the ternary system of demonstratives, where two main norms can be identified in Spanish: (i) ‘ese’ fits into the functional field of ‘aquel’, establishing a variable in which ese is opposed to ‘este’; (ii) ‘ese’ is neutralized and ‘este’ is opposed to ‘aquel’. In this way, we advance the research by analyzing how this variation occurs in the Spanish spoken in Seville. Based on the theoretical framework of Sociolinguistics, we analyzed the data available in the PRESEEA Corpus (Proyecto para el Estudio Sociolingüístico del Español de España y de América). The results reveal, among others, a variation in the use of ‘este’ and ‘ese’ with anaphoric function and others uses, such as conversational operators and affective and ironic values
Um retrato de Sophia / Sophia’s Portrait
No full textResumo: Este artigo propõe uma reflexão breve sobre os tênues limites entre filme documentário e filme de ficção a propósito da obra inaugural da cinematografia do realizador português João César Monteiro (1939-2003): Sophia de Mello Breyner Andresen, curta-metragem de 1969. Se a essência do cinema documentário passa pelo flagrante de aspectos do real, então é preciso considerar que César Monteiro registrou, com maestria, a vida autêntica de Sophia precisamente nos inesperados lapsos das suas poses e da sua calculada performance como protagonista de filme.Abstract: This article proposes a brief reflection on the tenuous borders between documentary film and fiction film regarding the inaugural work of cinematography by Portuguese director João César Monteiro (1939-2003): Sophia de Mello Breyner Andresen, a short film from 1969. The essence of documentary cinema involves capturing aspects of the real, so it is necessary to consider that César Monteiro masterfully recorded Sophia’s authentic life precisely in the unexpected lapses of her poses and her calculated performance as the protagonist of this film
O ano de 1916 na correspondência de Fernando Pessoa
No full textO presente contributo apresenta um panorama de documentos redescobertos da correspondência pessoal de Fernando Pessoa, dedicando-se mais detidamente aos papéis datados de 1916, ano marcado por tragédias familiares que exerceram importante influência na produção do poeta português