University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Πρακτικές Προώθησης της Επαγγελματικής Ανάπτυξης των Εκπαιδευτικών σε Σχολική Βάση: Μια Μελέτη Περίπτωσης
No full textThe article presents the findings of a case-study that explored teachers\u27 views about the effectiveness of school-based staff development practices and their impact on teachers\u27 feelings of self-efficacy to improve teaching and learning. The study took place in 2013 as part of the evaluation of an action plan concerning teachers’ professional development. Participants were all 10 teachers and the headteacher serving in a small primary school in Cyprus. The study used an anonymous questionnaire and interviews (focus groups) to sought teachers’ views about the issues under examination. The results confirm that schoolbased staff development opportunities are greatly appreciated by teachers, especially when they are linked to educational practice, such as peer observation and co-teaching. Furthermore, they underline the need for continuous support from experts and colleagues in implementing innovative practices in teaching and learning, as well as heads’ role in creating a supporting culture for learning and reflection in school.The article presents the findings of a case-study that explored teachers\u27 views about the effectiveness of school-based staff development practices and their impact on teachers\u27 feelings of self-efficacy to improve teaching and learning. The study took place in 2013 as part of the evaluation of an action plan concerning teachers’ professional development. Participants were all 10 teachers and the headteacher serving in a small primary school in Cyprus. The study used an anonymous questionnaire and interviews (focus groups) to sought teachers’ views about the issues under examination. The results confirm that schoolbased staff development opportunities are greatly appreciated by teachers, especially when they are linked to educational practice, such as peer observation and co-teaching. Furthermore, they underline the need for continuous support from experts and colleagues in implementing innovative practices in teaching and learning, as well as heads’ role in creating a supporting culture for learning and reflection in school
Πληροφορική, ΤΠΕ, Διδακτική και Θεωρίες Μάθησης
No full textThe following text is part of a research which we conducted concerning Computer Science and the Information and Communication Technologies in the Greek education. Our research was based on interviews given to us by Computer Science consultants working in the secondary education. The purpose of the research was to highlight the position of Computer Science as a taught lesson, from the moment it was introduced in Greek schools up until today.The following text is part of a research which we conducted concerning Computer Science and the Information and Communication Technologies in the Greek education. Our research was based on interviews given to us by Computer Science consultants working in the secondary education. The purpose of the research was to highlight the position of Computer Science as a taught lesson, from the moment it was introduced in Greek schools up until today
Οι μαθητές Ρομά στο σχολείο και το σχολείο στους μαθητές Ρομά
No full textΑπό τη δεκαετία του 1990 μέχρι και το 2015 υλοποιήθηκαν, με χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, μεγάλης κλίμακας εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία, είχαν ως κεντρικό στόχο τους την εκπαίδευση των παιδιών Ρομά στην Ελλάδα. Στην παρούσα μελέτη εστιάζουμε στην μικρή κλίμακα, δηλαδή σε συγκεκριμένες καλές πρακτικές, οι οποίες σχεδιάστηκαν και υλοποιήθηκαν σε σχολεία της Β. Ελλάδας στο πλαίσιο του προγράμματος “Εκπαίδευση παιδιών Ρομά“. Συγκεκριμένα, εστιάζουμε σε μία μόνο δραστηριότητα γραμματισμού, η οποία υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2012-2013 σε ένα σχολείο στην ευρύτερη περιοχή Θεσσαλονίκης. Θεωρούμε τη δραστηριότητα αυτή ως ένα παράδειγμα δημιουργίας ενός ασφαλούς και ενδυναμωτικού περιβάλλοντος για τα παιδιά. Επιπλέον, η δραστηριότητα δείχνει νέους τρόπους δημιουργίας νοήματος και ενίσχυσης του σχολικού γραμματισμού μέσω γεφύρωσης της οικογενειακής και της σχολικής κουλτούρας και γλώσσας σε ένα περιβάλλον πολιτισμικά ανομοιογενές.Since the 1990s and up to 2015 there have been a series of large scale educational programs which were funded by the EU and were dealing with school literacy of Roma children in Greece. In this study, we are focusing on the small scale, i.e. on certain good practices that were initiated and carried out in schools in the context of the program “Education for Roma children” in Northern Greece. Specifically, we are focusing on a single literacy activity that took place in school year 2012-2013 in a school in the wider Thessaloniki area. The activity stands for the creation of a creative and secure context that supports students’ empowerment. Furthermore, the activity demonstrates innovative ways in making meaning in a culturally diverse environment and in promoting school literacy by bridging home and school culture, home and school language
La France et la question chypriote. De la guerre d\u27indépendance à la crise de 1964
Get PDFThe importance of the issue and recent release of the verbatim records prompted us to include an English summary after the French article rather than an abstract.Puissance coloniale qui doit affronter la rébellion des Algériens, la France, lorsqu’éclater la guerre d’indépendance de Chypre, nie, à l’instar de la Grande-Bretagne, le droit au peuple chypriote à l’autodétermination. Le Général de Gaulle, lors de la crise de 1964, dont il rend responsable Mgr Makarios, se montre très proche de la position de la Turquie qui préconise le partage de Chypre.
Cet article a été rédigé, pour l\u27essentiel, à partir des archives du Quai d\u27Orsay dont les documents, pour l\u27année 1964, ne sont accessibles aux chercheurs que depuis peu de temps. En particulier, on trouvera à l\u27annexe 4, le texte intégral de l\u27entretien de De Gaulle - lnonu du 1er juillet 1964, classé «très secret»
Greek Foreign Policy: Theoretical Orientations and Praxis
Get PDFThis paper presents the evolution of the field of international relations in Greece and its subsequent influence on the country’s foreign policy. The author tries to demonstrate the existence of a dialectical relationship between theory and praxis, between the politicians and the academia on the formulation of Greek foreign policy.
Two major influences-currents emerge: one originates from the various schools of international relations introduced late in Greece –and not well assimilated in a some instances- and the other is the result of the historical episodes and socio-cultural characteristics of the country.
Even though international relations constitute a new field, introduced in Hellenic universities only after 1974, we can detect a series of problematics raised in the current debate and their close link with the practice and empirical study of Greece’s foreign policy.Cet article pose la question de l’évolution de la discipline des relations internationales en Grèce et de son influence sur la politique extérieure du pays. L’auteur s’efforce de montrer les rapports dialectiques entre la théorie et la praxis, entre les hommes politiques et la communauté académique dans le débat sur l’orientation de la politique extérieure hellénique.
Deux influences majeures se manifestent dans ce débat : l’une provient des diverses théories des relations internationales, tardivement introduites en Grèce – et mal assimilées dans certains cas-, et l’autre résulte des péripéties historiques et des particularités socio-culturelles du pays.
Bien que les relations internationales constituent une discipline nouvelle, introduite dans les universités grecques seulement après 1974, on est en mesure de déceler une série de problématiques soulevées dans le débat en cours, ainsi que leur lien étroit avec la pratique et l’étude empirique de la politique étrangère de la Grèce
Greek-Australian Literature: Between ‘Majors’
Get PDFThis paper discusses the position of Greek-Australian literature as a ‘minor’ between two ‘majors’. The Australian and the Greek (in Greece). It does not however simply attack the ‘major’ literatures for arbitrarily, or unjustly marginalizing Greek-Australian writers, but it attempts to explain why this may be so. In order to do that, the paper critically discusses the writing by first generation Greek-Australians and its development from community oral poetry, to works with a more literary approach, to a few highly ‘textual’ works which have now attained a place in the Australian major literature, albeit not in the Greek as yet. The paper contends that the linguistic and cultural isolation of most Greek-Australians from either the Australian or the Greek ‘centers’, has seriously limited the creation of substantial literary works.Cet article examine la place qu’occupe la littérature gréco-australienne, une ‘mineure’ coincée entre deux ‘majeures’, l’australienne et la grecque (en Grèce). Cependant, l’article n’attaque pas seulement les littératures ‘majeures’ en raison de leur traitement arbitraire ou injuste qui marginalise les écrivains Gréco-australiens, mais tente d’expliquer pourquoi cela se passe ainsi. Dans cet ordre d’idées, l’article discute de façon critique des écrits de la première génération de Gréco-australiens ainsi que de leur développement, de la poésie orale populaire à des œuvres ayant une approche plus littéraire et enfin à quelques œuvres hautement littéraires. Ces dernières occupent maintenant une place au sein de la littérature australienne ‘majeure’ mais non pas –pour le moment- dans celle de la Grèce. Cet article affirme que l’isolement linguistique et culturel de la plupart des Gréco-australiens soit des ‘centres’ australiens, soit des ‘centres’ grecs, a sérieusement freiné la création d’œuvres littéraires substantielles
Recensions / Book Reviews: CONSTAS DIMITRI AND STAVROU THEOFANIS G., Editors, Greece Prepares for the Twenty-first Century
No full textCONSTAS DIMITRI AND STAVROU THEOFANIS G., Editors, Greece Prepares for the Twenty-first CenturyWashington, D.C.: The Woodrow Wilson Center Press and Baltimore and London: the Johns Hopkins University Press, 1995 (Published in cooperation with the lnstitute of International Relations, Panteion University). XI + 319 p.CONSTAS DIMITRI AND STAVROU THEOFANIS G., Editors, Greece Prepares for the Twenty-first CenturyWashington, D.C.: The Woodrow Wilson Center Press and Baltimore and London: the Johns Hopkins University Press, 1995 (Published in cooperation with the lnstitute of International Relations, Panteion University). XI + 319 p
Διδασκαλία για τη συμπερίληψη του \u27άλλου\u27 – Εμπειρίες και αποτελέσματα από την εφαρμογή μιας διαπολιτισμικής έρευνας δράσης σε δημοτικό σχολείο
No full textΟ ερευνητικά τεκμηριωμένος κίνδυνος σχολικής περιθωριοποίησης και διαρροής παιδιών με μεταναστευτικό υπόβαθρο καθιστά απολύτως αναγκαία τη διαμόρφωση ενός παιδαγωγικού-μαθησιακού περιβάλλοντος που να αντιμετωπίζει θετικά την πολιτισμική και γλωσσική ποικιλομορφία στο σχολείο. Προϋπόθεση για την επιτυχία μιας τέτοιας παιδαγωγικής πρακτικής συνιστά η διερεύνηση των αντιλήψεων των μαθητών για τις σχέσεις μεταξύ ‘ταυτότητας’ και ‘ετερότητας’ με στόχο τον αναστοχασμό και την αποδυνάμωση των εθνοτικών προκαταλήψεων. Η λειτουργία της σχολικής τάξης ως κοινότητας διερεύνησης (Lipmann) μπορεί να συμβάλλει στην επίτευξη αυτών των στόχων, ειδικότερα δε στην οικοδόμηση, εκ μέρους των μαθητών, της διαπολιτισμικής ικανότητας. Στο πλαίσιο αυτό κινήθηκε, εν είδει έρευνας δράσης, ο σχεδιασμός και η εφαρμογή μιας διαπολιτισμικής διδασκαλίας σε μια πολυπολιτισμική σχολική τάξη Δημοτικού Σχολείου. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα αυτής της ερευνητικής διαδικασίας, μέρος των οποίων παρουσιάζονται στην παρούσα εργασία, η συστηματικά προσανατολισμένη στις αρχές της διαπολιτισμικότητας σχολική διδασκαλία μπορεί να παρακινήσει τους μαθητές, γηγενείς και μετανάστες, να εμπλακούν ενεργά σε διαδικασίες αναστοχασμού των εθνοτικών στερεοτύπων και να νοηματοδοτήσουν θετικά τις αλλαγές προσωπικών αντιλήψεων και στάσεων έναντι των ‘άλλων’, οι οποίες αρχικά λειτουργούσαν ως εμπόδια στην ανάπτυξη μιας διαπολιτισμικά ευαίσθητης οπτικής.The Research has amply demonstrated that children coming from a migrant background run the risk of school marginalization and drop-out. This situation calls for the formation of a teaching-learning environment that addresses in a positive way the cultural and linguistic diversity in schools. A prerequisite for the success of such a pedagogy recommends exploring the perceptions of students about relations between ‘identity’ and ‘otherness’ aimed at reflection and weakening of ethnic bias. Classroom management as a community of inquiry (Lipmann) can contribute to achieving these objectives, especially the development of students’ intercultural competence. This is the framework of the design and implementation of an intercultural teaching in a Primary School multicultural classroom. According to the results of this action research, part of which are presented in the current paper, the systematically oriented to the principles of interculturalism school teaching can actively engage students, natives and immigrants, in processes of reflection of ethnic stereotypes and positive meaning to the personal perceptions and attitudes change towards ‘others’, which originally functioned as obstacles to the development of an intercultural sensitive optics.
 
Η διαγλωσσικότητα στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα: Μια πρώτη διερεύνηση
No full textΣτο παρόν άρθρο παρουσιάζονται τα δεδομένα έρευνας που πραγματοποιήθηκε σε δείγμα εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατά το σχολικό έτος 2015-2016 μέσω της χρήσης ερωτηματολογίων και με εστίαση (α) στην έννοια της διαγλωσσικότητας (translanguaging) στην εκπαίδευση και (β) στη χρήση εκπαιδευτικών εφαρμογών που προάγουν την επιτυχή συνάντηση των γλωσσών και των πολιτισμών στο πλαίσιο της ελληνικής τάξης. Μετά από μία σύντομη επισκόπηση του όρου της διαγλωσσικότητας και κάποιων συναφών εννοιών της διεθνούς βιβλιογραφίας, παρουσιάζονται τα δεδομένα της εν λόγω έρευνας που αφορούν δύο ανοιχτές ερωτήσεις σχετικά με τις πρακτικές που προάγουν τη διαγλωσσικότητα και είτε χρησιμοποιούνται στην τάξη, είτε θεωρούνται καλύτερες από τους/τις εκπαιδευτικούς. Από τα δεδομένα προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί, σε σημαντικό ποσοστό, φαίνεται ότι είναι έτοιμοι για μια δημιουργική και τολμηρή εκπαιδευτική διαδικασία η οποία θα περιλαμβάνει, πέρα από τη μετάφραση λέξεων στις γλώσσες καταγωγής των παιδιών, τη χρήση ποικίλων εφαρμογών που προάγουν την παράλληλη και δημιουργική σύνθεση των γλωσσών της τάξης, όλων των γλωσσών που εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τέτοιες πρακτικές μπορεί να είναι η χρήση κειμένων ταύτισης, τραγουδιών, τα παιχνίδια ρόλων, κ.ά. Επίσης, μέσα από τα δεδομένα μας προκύπτει και η ανάγκη των εκπαιδευτικών για περαιτέρω εκπαίδευση και συνεχή ενημέρωση πάνω στα ζητήματα της συνάντησης των γλωσσών και των πολιτισμών στο σχολείο, μία ανάγκη που γίνεται όλο και πιο επιτακτική στο πλαίσιο των ευρύτερων σύγχρονων πολιτικο-κοινωνικών εξελίξεων στην Ελλάδα και στον διεθνή χώρο.In this paper we present the findings of a research that was carried out in a sample of primary school educators during the school year 2015-16. e research was carried out through questionnaires, focusing on the notion of translanguaging in education and the implementation of educational practices that promote the successful language and culture contact within the Greek classroom. Our findings show that Greek educators may be ready for creative and daring educational procedure which will involve not only the translation of words in the languages of their students but also the use of various practices promoting the parallel and creative synthesis of all students’ languages. Such practices may include the use of identity texts, songs, role play, etc. Moreover, our data shows that there is a need for further training and information sharing on the issues of language and culture contact at school, a need that becomes all the more urgent within the overall current socio-political context in Greece and internationally
Η γλωσσική συμπεριφορά αγγλόφωνων οικογενειών στην Ελλάδα: Το οικογενειακό και σχολικό περιβάλλον
No full textΗ γλωσσική συμπεριφορά των μεταναστευτικών οικογενειών στην Ελλάδα έχει υπάρξει το επίκεντρο πολλών ερευνών, πολλές από τις οποίες έχουν εστιάσει στη συμπεριφορά και τις πρακτικές αλβανόφωνων οικογενειών σχετικά με τη διατήρηση της εθνοτικής τους γλώσσας (Γκαϊνταρτζή 2013, Gogonas 2009, Μαλιγκούδη 2010, Χατζηδάκη 2005). Ωστόσο, δεν υπάρχουν έρευνες στην ελληνική βιβλιογραφία σχετικά με τη γλωσσική συμπεριφορά οικογενειών που ζουν στην Ελλάδα και η Γ1 τους θεωρείται υψηλού κύρους. Στην παρούσα εργασία στόχος είναι να καλυφτεί το κενό αυτό με την εξέταση της γλωσσικής συμπεριφοράς γονέων και παιδιών μη ελληνικής καταγωγής απέναντι στην Ελληνική, που είναι η κυρίαρχη γλώσσα της χώρας υποδοχής, και απέναντι στην Αγγλική, που είναι η βασική γλώσσα στην εκπαίδευση των παιδιών. Συγκεκριμένα, τα παιδιά του ερευνητικού μας δείγματος φοιτούν σε δύο αγγλόγλωσσα ιδιωτικά σχολεία της Αθήνας, στα οποία η βασική γλώσσα μαθημάτων είναι η Αγγλική και η Ελληνική διδάσκεται ως δεύτερη γλώσσα για πέντε ώρες την εβδομάδα. Για τους σκοπούς της έρευνας δόθηκαν ερωτηματολόγια σε γονείς και παιδιά των σχολείων αυτών, τα οποία αποσκοπούσαν στο να εξετάσουν το προφίλ γονέων και παιδιών, τον (δίγλωσσο) εγγραμματισμό τους, τη γλωσσική ικανότητα στις δύο γλώσσες, τη γλωσσική χρήση καθώς και τις γλωσσικές πρακτικές γονέων και παιδιών. Τα αποτελέσματα που προκύπτουν από την επεξεργασία των ερωτηματολογίων δείχνουν ενδιαφέρουσες διαφορές μεταξύ της παρούσας έρευνας και άλλων σχετικών ερευνών στην Ελλάδα για μεταναστευτικές οικογένειες που μιλούν γλώσσες χαμηλότερου κύρους.The language attitude of immigrant families in Greece has been the focus of various studies, many of which have looked especially into Albanian families’ attitude and actions towards the maintenance of their ethnic language (Chatzidaki 2005; Gkaintartzi 2013; Gogonas 2009; Maligkoudi 2010). However, there are scarcely any studies in the Greek literature regarding the language attitude of families living in Greece whose L1 is a high status language, such as English. In the present study we aim to address this gap and examine the language attitude of non-Greek parents and children living in Greece towards the use of Greek, which is the dominant language of the host country, and towards English, which is the main language of children’s school education. In particular, those children attend two English language private schools in Athens where classes are held exclusively in English and where Greek is taught as a second language for five hours a week. For the purpose of our study, two questionnaires were employed, one for children and one for parents. These aimed to examine children’s and parents’ profile, their (bilingual) literacy, their competence in the two languages, children’s and parents’ language use, and parents’ language practices. The results of the questionnaires point to interesting differences between this study and previous similar studies in Greece with immigrants who speak lower status languages