University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Alphabetic Reading Strategy and Braille: Error Analysis and Instruction
No full textΩς αντιληπτική μονάδα στην απτική ανάγνωση θεωρείται το εξάστιγμο, από όπου προκύπτουν οι εξήντα τρεις χαρακτήρες του ελληνικού κώδικα braille. Επειδή η αντιληπτική μονάδα είναι τόσο μικρή, οι αναγνώστες του κώδικα braille εφαρμόζουν την αλφαβητική στρατηγική ανάγνωσης που βασίζεται στη διαδοχική αποκωδικοποίηση των χαρακτήρων braille. Στη μελέτη αυτή διατυπώθηκε η ερευνητική υπόθεση πως δεν θα εντοπίζονται περισσότερα φωνολογικά λάθη στο δεύτερο μισό των λέξεων λόγω της σειριακής φύσης της απτικής ανάγνωσης. Τα φωνολογικά λάθη επελέγησαν γιατί είναι η μόνη κατηγορία που την ευθύνη του λάθους φέρουν αποκλειστικά τα δάκτυλα που διαβάζουν. Στην έρευνα συμμετείχαν τριάντα μαθητές με αναπηρία όρασης που διάβασαν κείμενα μέσω του κώδικα braille. Τα αποτελέσματα δεν επιβεβαίωσαν την υπόθεση, καθώς εμφανίστηκε σημαντικά υψηλότερος αριθμός φωνολογικών λαθών στο δεύτερο μισό των λέξεων που αποδόθηκαν στην κόπωση από τη διαδοχική ανάγνωση χαρακτήρων. Επιπλέον, βρέθηκε πως η στρατηγική αυτή επιλέγεται από νωρίς και διατηρείται μέχρι το λύκειο.The perceptual unit in braille reading is the six-dot braille cell, out of which a number of sixty three combinations of dots, compose the corresponding characters of the Greek braille code. Since the perceptual unit is so small, braille readers apply the alphabetic reading strategy due to sequential nature of the braille code. Therefore, researchers in this study hypothesized that students with visual impairments would perform equal number of phonological type errors in the first as well as in the second half of the words while reading by touch. Thirty students were invited to participate in the present study to read by touch a number of selected texts in braille. In turn, the authors recorded the participants’ phonological type errors because only fingers are responsible for this error category. The results did not reaffirm the research hypothesis. A significant number of phonological type errors in the second half of the words were attributed to the fatigue because of the sequential reading. Additionally, results indicated that the alphabetic strategy is used by the students with visual impairments from their early childhood education with no significant alterations until high school. Finally, based on the results, the authors discuss potential implications in instructional strategies for braille reading
Emotional intelligence and communication competence: An Empirical Investigation of Secondary Education School Principals
No full textΣτην έρευνα αυτή ελέχθηκε η υπόθεση πως, στην περίπτωση των διευθυντών/τριών σχολικών μονάδων, υψηλότερη συναισθηματική νοημοσύνη συνεπάγεται και καλύτερη επικοινωνιακή ικανότητα. Στην πρώτη φάση της έρευνας εξετάστηκε η αντικειμενική συναισθηματική νοημοσύνη 11 διευθυντών/ντριών σχολικών μονάδων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με το Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligent Test (Mayer, Caruso & Salovey, 2000). Από αυτούς επιλέχθηκαν δύο διευθυντές με τις υψηλότερες και τρεις με τις χαμηλότερες επιδόσεις στη συναισθηματική νοημοσύνη, προκειμένου να ελεγχθούν ως προς την επικοινωνιακή τους ικανότητα, με ατομική ημιδομημένη συνέντευξη. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως οι διευθυντές/ντριες που έχουν υψηλότερη αντικειμενική συναισθηματική νοημοσύνη έχουν καλύτερες επικοινωνιακές ικανότητες από εκείνους με χαμηλότερη συναισθηματική νοημοσύνη. Πιο συγκεκριμένα, φάνηκε ότι οι πρώτοι, σύμφωνα με τις απαντήσεις τους, καταφέρνουν να περάσουν με σαφήνεια το μήνυμά τους και να μεταφέρουν ανεμπόδιστα το όραμά τους στην εκπαιδευτική κοινότητα.The aim of this study was to test the hypothesis that secondary education school Principals with higher emotional intelligence have better communication skills. In the first phase of the survey, 11 Principals were tested with the Mayer-Salovery-Caruso Emotional Intelligent Test (Mayer, Caruso & Salovey, 2000). Of these, 2 Principals with the highest and 3 Principals with the lowest performance were selected to be tested for their communication skills with a semi-structured interview. The results showed that Principals with higher actual emotional intelligence have better communication skills than those with lower emotional intelligence. The former Principals, according to their answers, can communicate their message clearly and transfer their vision in their school comunity
The Implementation of Lesson Study in Initial Teacher\u27s Education
No full textΒασικός σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει τις αντιλήψεις των υποψήφιων εκπαιδευτικών αναφορικά με το σχεδιασμό της διδασκαλίας μέσω της εφαρμογής της Μελέτης Μαθήματος στο πλαίσιο της αρχικής τους εκπαίδευσης. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια του εαρινού εξαμήνου του ακαδημαϊκού έτους 2017-18 με τη μέθοδο του ανώνυμου γραπτού ερωτηματολογίου το οποίο συμπληρώθηκε από 112 φοιτητές/τριες του ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Αιγαίου, οι οποίοι παρακολούθησαν το μάθημα «Ανάλυση του Διδακτικού Πεδίου: Πρακτικές Ασκήσεις Α΄ Φάσης». Από τα αποτελέσματα της έρευνας προκύπτει, ότι επιτυγχάνεται η κινητοποίηση των ασκούμενων εκπαιδευτικών για την κατάκτηση συγκεκριμένων επιδιωκόμενων στόχων και τη βελτίωση των επιδόσεών τους μέσω της εμπειρίας τους στη Μελέτη Μαθήματος, η οποία τους ενεργοποιεί να αναλύουν τα μαθήματά τους με βάση τους επιδιωκόμενους μαθησιακούς στόχους, να διεξάγουν λεπτομερείς συζητήσεις σχετικά με τις εκπαιδευτικές στρατηγικές, όπως είναι οι τεχνικές των ερωτήσεων και πρόβλεψη των απαντήσεων των μαθητών, να κρίνουν το σχέδιο μαθήματος και να αξιολογούν την προσπάθειά τους. Επιπρόσθετα, ως σημαντικότερα πλεονεκτήματα από την εφαρμογή της Μελέτης Μαθήματος αναδεικνύονται η συνεργασία, η επαγγελματική ανάπτυξη των ασκούμενων εκπαιδευτικών, ο αναστοχασμός και η ενεργητική μάθηση που περιλαμβάνει εποικοδομητική συζήτηση, σχεδιασμό, πρακτική, παρατήρηση και ανατροφοδότηση.The main purpose of this paper is to investigate the perceptions of future teachers regarding the design of teaching through the implementation of the Lesson Study in the context of their initial education. The research was carried out during the spring semester of the academic year 2017-18 with the method of the anonymous written questionnaire that was completed by 112 students of the University of the Aegean, who attended the course "Analysis of the Didactic Field: Practical Exercises of First Phase ". The results of the research show that experience in lesson study motivate trainee teachers to achieve specific goals and improve their performance, because it enables them to analyze their lessons based on the learning objectives stated, to conduct detailed discussions on educational strategies such as the question techniques, the prediction of students’ responses, to assess the lesson plan, and to assess their attempt. Additionally, the most important advantages from the implementation of the lesson study are co-operation, professional development of trainee teachers, reflection, active learning that include constructive discussion, planning, practice, observation and feedback
Electronic and video game use in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder and typical development
No full textΤα τελευταία χρόνια παρατηρείται αυξημένη χρήση στις ηλεκτρονικές συσκευές και τα βιντεοπαιχνίδια από τα παιδιά, ενώ παράλληλα έχουν αυξηθεί και τα ποσοστά εμφάνισης της Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ). Σκοπός της εργασίας είναι να εξετάσει τη συχνότητα χρήσης ηλεκτρονικών συσκευών από παιδιά με ΔΕΠ-Υ ηλικίας 7-15 ετών, τους λόγους προτίμησης και τις απόψεις τους για τα ηλεκτρονικά παιχνίδια. Στην έρευνα συμμετείχαν 45 παιδιά με ΔΕΠ-Υ και 51 παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι όλα τα παιδιά ασχολούνται με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια, τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ όμως διαθέτουν ηλεκτρονικές συσκευές στο δωμάτιό τους και αφιερώνουν περισσότερο χρόνο ημερησίως στα ηλεκτρονικά παιχνίδια σε σύγκριση με τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Επιπλέον, οι προτιμήσεις τους διαφέρουν από αυτές των παιδιών τυπικής ανάπτυξης. Για τους μαθητές με ΔΕΠ-Υ τα μέσα τεχνολογίας είναι σε μεγαλύτερο βαθμό μέσο διαφυγής από τα μαθήματα, τρόπος διασκέδασης και μέσο κοινωνικής αλληλεπίδρασης σε σύγκριση με τους μαθητές τυπικής ανάπτυξης. Τα συμπεράσματα της παρούσας έρευνας μπορούν να αξιοποιηθούν για την ενημέρωση παιδιών και γονέων σχετικά με τις επιδράσεις της πολύωρης χρήσης ηλεκτρονικών παιχνιδιών στη συγκέντρωση και την προσοχή, αλλά και τα πιθανά οφέλη από τη λελογισμένη χρήση παιχνιδιών με εκπαιδευτικό χαρακτήρα.In recent years, there has been an increase in the use of electronic devices and video games by children, while at the same time the rates of occurrence of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) have increased. The aim of this work is to examine the frequency of use of electronic devices by children with ADHD aged 7-15 years, the reasons for their preference and their views on electronic games. The study involved 45 children with ADHD and 51 children with typical development. The results showed that all children are involved in electronic games, but children with ADHD have electronic devices in their room and spend more time per day on electronic games compared to children of standard development. In addition, their preferences differ from those of children of typical development. For students with ADHD, technology is more of a means of escaping lessons, a way of having fun, and a means of social interaction than students of formal development. The findings of this study can be used to inform children and parents about the effects of long-term use of electronic games on concentration and attention, as well as the potential benefits of rational use of educational games
Re-Designing the Centers of Environmental Education and the Legal Framework of Education for Sustainability
No full textΤο κείμενο που ακολουθεί είναι προϊόν της ομάδας εργασίας που συστάθηκε τον Σεπτέμβρη του 2016, από τον τότε Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων Γιάννη Παντή, με σκοπό τη διατύπωση πρότασης «για τον επανασχεδιασμό του θεσμού των ΚΠΕ και τη συγκρότηση νομοθετικού πλαισίου για την Εκπαίδευση για την Αειφορία». Η πρόταση ολοκληρώθηκε τον Μάρτιο του 2017 και ξεκίνησε η διαδικασία «μετατροπής» της σε νόμο. Δυστυχώς, ο θάνατος του Γιάννη άφησε τη διαδικασία ανολοκλήρωτη
