University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
The Arch of Constantine in Rome and the genealogy of the Western tradition: from Giorgio Vasari to Alois Riegl
No full textThe present paper examines the origin of the term “late antiquity” which appears systematically in the historical studies during the last decades of the 20th century. An earlier genealogy suggests that the term originates in the context of art history in Vienna in the late 19th and early 20th centuries. In the shaping of this genealogy the figure of Alois Riegl is instrumental as, on the occasion of the Arch of Constantine in Rome, he reorganized the schema of decline in the history of art that had prevailed since Vasari. The author’s argument is that the emergence of the term “late antiquity” at that time in Vienna was possible because it was inextricably linked to the very search for the ideological identity of the multinational Austro-Hungarian Empire.The present paper examines the origin of the term “late antiquity” which appears systematically in the historical studies during the last decades of the 20th century. An earlier genealogy suggests that the term originates in the context of art history in Vienna in the late 19th and early 20th centuries. In the shaping of this genealogy the figure of Alois Riegl is instrumental as, on the occasion of the Arch of Constantine in Rome, he reorganized the schema of decline in the history of art that had prevailed since Vasari. The author’s argument is that the emergence of the term “late antiquity” at that time in Vienna was possible because it was inextricably linked to the very search for the ideological identity of the multinational Austro-Hungarian Empire
Can Education Change Society? Educational Realities and the Tasks of the Critical Scholar/Activist
No full textThis essay starts with a personal example of some recent international politics surrounding educational reforms. It is an example that illuminates the damaging effects of some of the radically undemocratic policies that are being put in place by conservative governments in all too many countries.This essay starts with a personal example of some recent international politics surrounding educational reforms. It is an example that illuminates the damaging effects of some of the radically undemocratic policies that are being put in place by conservative governments in all too many countries
The Social Alchemy of Social Capital in Chinese Society: How its School Heads Exercise Duality in an Institutionalized Context
No full textWhile duality highlights the interaction between structural constraints and agency, ability is defined as the core component in practicing creative actions, so that the influence of power on agency is largely ignored. Furthermore, the influence of social cultures is not taken into account by duality. This essay argues that social cultures constitute an institutionalized milieu, regulating the relationship between conduct and social rewards and, in turn, such an institutionalized rule comes to steer social members’ knowledgeability and ability. As a result, the practice of agency normally occurs within a scope predetermined by the institutionalized context. In order to secure personal gain, actors tend to comply with its rules, as evident in the utility of social capital, the acquisition of which can be conceptualized as an art of social alchemy in Chinese society.While duality highlights the interaction between structural constraints and agency, ability is defined as the core component in practicing creative actions, so that the influence of power on agency is largely ignored. Furthermore, the influence of social cultures is not taken into account by duality. This essay argues that social cultures constitute an institutionalized milieu, regulating the relationship between conduct and social rewards and, in turn, such an institutionalized rule comes to steer social members’ knowledgeability and ability. As a result, the practice of agency normally occurs within a scope predetermined by the institutionalized context. In order to secure personal gain, actors tend to comply with its rules, as evident in the utility of social capital, the acquisition of which can be conceptualized as an art of social alchemy in Chinese society
Education, Training, LLL and Youth Employability in Europe, today: trends, political priorities, benchmarks, challenges and the state of play
No full textThe paper focuses on the ongoing European Education &Training Strategy, in the context of the “Europe2020”, underlining the main modifications in education, training and LLL (indicators, benchmarks, new policy tools developed and implemented etc). It provides a brief presentation of the major priorities of the E&T 2020 Work Programme, highlighting the emphasis on reskilling, LLL, competence - based learning and VET as prime movers for increasing employability and promoting social inclusion. Then, the paper proceeds in an critical review of the current state of play regarding EU M-S performance in benchmarks such as low achievers in the key-competences, early school leaving, early childhood education and care, tertiary educational attainment, adult participation in learning, recent graduates’ employability, while it raises issues related to education poverty and socio- economic and educational inequalities.The paper focuses on the ongoing European Education &Training Strategy, in the context of the “Europe2020”, underlining the main modifications in education, training and LLL (indicators, benchmarks, new policy tools developed and implemented etc). It provides a brief presentation of the major priorities of the E&T 2020 Work Programme, highlighting the emphasis on reskilling, LLL, competence - based learning and VET as prime movers for increasing employability and promoting social inclusion. Then, the paper proceeds in an critical review of the current state of play regarding EU M-S performance in benchmarks such as low achievers in the key-competences, early school leaving, early childhood education and care, tertiary educational attainment, adult participation in learning, recent graduates’ employability, while it raises issues related to education poverty and socio- economic and educational inequalities
The Link between Specific Learning Difficulties and Behavioral Problems in primary school
No full textΣκοπός της συγχρονικής αυτής έρευνας ήταν η διερεύνηση της εμφάνισης προβλημάτων συμπεριφοράς στους μαθητές με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, ηλικίας 6 έως 12 ετών, και η εξέταση του ρόλου του φύλου στην εμφάνιση των προβληματικών συμπεριφορών. Τα δεδομένα της έρευνας συλλέχθηκαν από τους εκπαιδευτικούς 100 μαθητών με Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες και 100 μαθητών χωρίς Μαθησιακές Δυσκολίες μέσω της ενότητας αξιολόγησης της συμπεριφοράς του ερωτηματολογίου TRF/6-18 του Achenbach. Οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν σημαντικά περισσότερο Άγχος/Κατάθλιψη, Απόσυρση/Κατάθλιψη, Κοινωνικά Προβλήματα, Επιθετική Συμπεριφορά, Προβλήματα Προσοχής και Απροσεξίας στους μαθητές της κλινικής ομάδας συγκριτικά με την ομάδα ελέγχου. Οι μαθητές με γνωμάτευση τουλάχιστον δυσλεξίας εμφάνιζαν σε μικρότερα ποσοστά Σωματικά Ενοχλήματα, Κοινωνικά Προβλήματα, Παράβαση Κανόνων, Επιθετική Συμπεριφορά, Προβλήματα Προσοχής και Απροσεξίας συγκριτικά με τους μαθητές με δυσγραφία, δυσαριθμησία ή και τα δύο μαζί. Δεν βρέθηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανάμεσα στα δύο φύλα παρά μόνο για το σύνδρομο Σωματικά Ενοχλήματα υπέρ των κοριτσιών.The aim of this cross-sectional study was to investigate whether primary school students with Specific Learning Difficulties, aged 6 – 12, displayed behavioral problems and whether gender is associated with behavioral problems. The clinical group consisted of 100 students with Specific Learning Difficulties and the control group consisted of 100 typically developed students. Teachers provided information on behavior through the Achenbach questionnaires Teacher’s Report Form. Teachers reported that the clinical group displayed significantly more Anxious/Depressed, Withdrawn/Depressed, Social Problems, Attention Problems and mostly Inattention and Aggressive Behavior than the control group. Students with dyslexia displayed less Somatic Complains, Social Problems, Rule- Breaking Behavior, Aggressive Behavior, Attention Problems and Inattention than the students with dysgraphia, dyscalculia or both. Results showed no statistically significant gender differences between the clinical and control groups except for syndrome Somatic Complains for girls
Tracking of Teachers’ Perceptions on Distance Education at the Beginning of the Pandemic
No full textΜε αφορμή την πανδημία που προκάλεσε ο SARS-CoV-2, οι καθηγητές Δ.Ε. κλήθηκαν έκτακτα και χωρίς προετοιμασία να προσφέρουν μαθήματα τηλεκπαίδευσης στους μαθητές τους. Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να αποτυπώσει τις απόψεις των καθηγητών σχετικά με την τηλεκπαίδευση, στην προοπτική να αποτελέσει αυτή ένα εργαλείο ενίσχυσης του αποκαλούμενου ‘ψηφιακού σχολείου’. Τα συμπεράσματα έδειξαν ότι δεν υπήρξε αντίδραση στην εφαρμογή της τηλεκπαίδευσης εν μέσω κρίσης, αλλά καταγράφεται αμφισημία σχετικά με την πρόθεσή τους να την εφαρμόσουν υπό κανονικές συνθήκες. Παρά το γεγονός ότι οι καθηγητές δηλώνουν αρκετά εξοικειωμένοι με τη χρήση της νέας τεχνολογίας, αναζητούν περαιτέρω εξειδικευμένη επιμόρφωση για να ανταποκριθούν στις ανάγκες της εξ αποστάσεως διδασκαλίας. Δεδομένου ότι οι καθηγητές θεωρούν ότι και οι μαθητές τους δεν είναι έτοιμοι για κάτι τέτοιο, οι παρεμβατικές δράσεις της πολιτείας δεν πρέπει να περιοριστούν στην παροχή τεχνικής κατάρτισης, αλλά να σχεδιαστούν με τέτοιο τρόπο ώστε να αναδειχθεί το συγκριτικό πλεονέκτημα της τηλεκπαίδευσης ως επικουρικού διδακτικού μέσου.On the occasion of the pandemic caused by SARS-CoV-2 and led to the suspension of schools, secondary school teachers were called upon to provide tele-education courses to their students. This paper aims to reflect teachers’ views on tele-education, in the hope of being another useful tool to strengthen the so-called ‘digital school’. The results showed that teachers are amenable to implement tele-education during the pandemic crisis, however it seems that there is ambiguity apropos its future use under normal conditions. Although, teachers consider themselves conversant with new technologies, the need of further specialized training on distance education was definitely reflected. Since teachers consider that their students are not ready for this, the state’s intrusive actions should not be limited to the provision of technical training, but should be designed in such a way as to highlight the comparative advantage of tele-education as an auxiliary teaching instrument
Teachers’ Perceptions on the Organizational Culture of the Greek Public Secondary Education
No full textH παρούσα έρευνα επιδιώκει τη διάγνωση της οργανωσιακής κουλτούρας στην ελληνική δημόσια δευτεροβάθμια εκπαίδευση, διερευνώντας αντιλήψεις των εκπαιδευτικών. Για τη συλλογή δεδομένων επιλέχθηκε το εργαλείο Αξιολόγησης της Οργανωσιακής Κουλτούρας, για την ανίχνευση κανόνων συμπεριφοράς με την περιγραφή του υφιστάμενου τύπου σχολικής κουλτούρας, καθώς και του αντίστοιχου επιθυμητού, που κρίνεται καταλληλότερος για την επόμενη πενταετία. Βασίζεται στη θεωρία του Πλαισίου Ανταγωνιστικών Αξιών των Cameron και Quinn (2006), που περιλαμβάνει τους τύπους της οικειότητας, της καινοτομίας, της αγοράς και της ιεραρχίας/γραφειοκρατίας. Συλλέχθηκαν 444 ερωτηματολόγια από 357 σχολεία στην Ελλάδα. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν επικρατέστερο υφιστάμενο τύπο τον ιεραρχικό/γραφειοκρατικό, ισχυρή εμφάνιση της οικειότητας και ασθενέστερες της καινοτομίας και της αγοράς. Για το επιθυμητό μοντέλο καταγράφηκε ισχυρή ανάδειξη της οικειότητας και διάθεση ισχυρής μείωσης της ιεραρχίας/γραφειοκρατίας. Δεν προέκυψε διαφοροποίηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών από την επίδραση των δημογραφικών παραγόντων φύλο και ηλικία. Η παρούσα έρευνα παρέχει ενδείξεις για πρόθεση αλλαγής της κουλτούρας των ελληνικών δημόσιων δευτεροβάθμιων σχολικών μονάδων.This research aims to diagnose the organizational culture in the Greek public secondary education, examining the teachers’ perceptions. The Organizational Culture Assessment Instrument, tracing behavior norms, using the current school culture type and the type preferred as more appropriate in the next five years, was chosen for data collection. It is based upon Cameron and Quinn’s Competing Values Framework (2006), including the clan, adhocracy, market and hierarchical/bureaucratic culture types. 444 questionnaires were collected from 357 schools in Greece. The findings designated the hierarchical/bureaucratic type as the current prevailing one, and showed a strong presence of the clan, yet a weaker one of the adhocracy and market types. On the preferred model, the clan type was strongly featured, whereas the hierarchical/bureaucratic type exhibited strong decreasing tendencies. The influence of the demographic factors, such as gender and age, did not appear to diversify the teachers’ views. Indications imply the intention to change the Greek public secondary education’s culture
Exploring Educational Needs of Primary Education Directors in Administration Issues
No full textΣκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών, σε θέματα διοίκησης, των διευθυντών και υποδιευθυντών δημοτικών σχολείων και των προϊστάμενων νηπιαγωγείων του Νομού Φθιώτιδας για το σχολικό έτος 2018-2019. Στη μελέτη εντάχθηκαν 153 διευθυντές/υποδιευθυντές δημοτικών σχολείων και προϊστάμενοι νηπιαγωγείων. Συνελέχθησαν 132 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια (ποσοστό ανταπόκρισης 86,27%). Σύμφωνα με τις απαντήσεις των συμμετεχόντων, τα σημαντικότερα πεδία στα οποία επιθυμούν να επιμορφωθούν ήταν η Διαχείριση της αλλαγής και της εφαρμογής καινοτομιών (53%), η Διαχείριση συγκρούσεων με τους γονείς των μαθητών (53%) και η Εισαγωγή νέων τεχνολογιών για παιδαγωγικό και διοικητικό σκοπό (52,3%). Τα σημαντικότερα κίνητρα συμμετοχής σε επιμορφωτικά προγράμματα αναδείχθηκαν η βελτίωση των δεξιοτήτων στην άσκηση των καθηκόντων των συμμετεχόντων (84,1%) και το προσωπικό τους ενδιαφέρον για το γνωστικό αντικείμενο (61,4).
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της πολυμεταβλητής στατιστικής ανάλυσης ανάμεσα στις ανεξάρτητες μεταβλητές και τη βαθμολογία ανάγκης για επιμόρφωση, οι συμμετέχοντες που δεν είχαν μάθημα διοίκησης στις βασικές τους σπουδές, είχαν μεγαλύτερη ανάγκη για επιμόρφωση σε σχέση με τους συμμετέχοντες που είχαν μάθημα διοίκησης (Συντελεστής b = 0,29, 95% ΔΕ = 0,06 έως 0,51, p = 0,013).
Η διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών συμβάλει στον σχεδιασμό των κατάλληλων επιμορφωτικών προγραμμάτων, τα οποία θα παρέχουν τις γνώσεις και δεξιότητες που απαιτούνται για την διοίκηση μίας σχολικής μονάδας.The aim of the study was the educational needs investigation on administrational issues of the primary schools and kindergartens principals’ of Fthiotis County for the school year 2018-2019. One hundred in principals and deputy principals were included in the study. Totally 132 completed questionnaires were collected (86.27% participation rate).
According to the participants, the most important fields regarding their educational needs were the change management and innovation implementation (53%), conflict management with students’ parents (53%) and the introduction of the new technology for pedagogical and administrational scope (52,3). The most important incentives for participation in the training programs emerged the skills improvement (84.1%) and the personal interesting for the scientific field (61.4%). According the results of the multivariate statistical analysis between the independent variables and the score of the educational needs, the participants without lesson during under graduate studies had greater need for training programs compared to those with administration lesson during under graduate studies (coefficient b = 0.29, 95% CI = 0.06 to 0.51, p = 0.013). The investigation of teachers\u27 educational needs can contribute to the design appropriate training programs, that can provide the knowledge and skills, which are essential for the school unit management
Greek Education Policy in Times of Memoranda: the Case of Teacher and Schools Evaluation
No full textΗ εργασία αυτή επιχειρεί να διερευνήσει τις επιρροές της οικονομικής κρίσης στις νομοθετικές ρυθμίσεις που ψηφίστηκαν από το Ελληνικό Κοινοβούλιο την περίοδο 2010-2019 και αφορούν την αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου. Ειδικότερα, (α) καταγράφονται τα μνημόνια που υπέγραψε η Βουλή των Ελλήνων και οι δεσμεύσεις της χώρας απέναντι στους θεσμούς του ευρωπαϊκού και παγκόσμιου οικονομικού κατεστημένου (Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα, Διεθνές Νομισματικό Ταμείο) ως προς την εκπαιδευτική πολιτική για το θέμα της αξιολόγησης (β) παρουσιάζεται η πορεία διαμόρφωσης και υλοποίησης του νομοθετικού πλαισίου που ψηφίστηκε από τις κυβερνήσεις την περίοδο 2010-2019 και (γ) διερευνάται ο τύπος αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου που προωθείται σε σχέση με τα τεχνο-γραφειοκρατικά και παιδαγωγικά μοντέλα που έχουν επικρατήσει στη διεθνή βιβλιογραφία. Η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι το ρυθμιστικό πλαίσιο που ψηφίστηκε τη συγκεκριμένη περίοδο τείνει προς την εφαρμογή των παιδαγωγικών μοντέλων αξιολόγησης, διατηρεί, ωστόσο, στο εσωτερικό του τεχνο-γραφειοκρατικά στοιχεία, κατάσταση η οποία προσκρούει στην επιφυλακτική στάση της εκπαιδευτικής κοινότητας.This paper attempts to investigate the effects of the financial crisis on the legislation adopted by the Greek Parliament in the period 2010-2019 related to the evaluation of the educational project. In particular, (a) the Memoranda signed by the Hellenic Parliament and the country\u27s commitments to the institutions of the European and global economic order (European Commission, European Central Bank, International Monetary Fund) on the educational policy on the subject of evaluation (b) presents the state of play of formulating and implementing the legislative framework adopted by governments in the period 2010-2019 and (c) investigates the type of evaluation of educational work promoted in relation to the technocratic and pedagogical models that have prevailed in international literature. The work concludes that the regulatory framework voted for at this time tends to apply pedagogical assessment models, but still retains technocratic elements within it, a condition which contradicts the views of the educational community