University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
An Investigation into Teachers’ Self-Efficacy, Motivational Mechanisms, and Intentions to Utilize Arts-Based Practices"
No full textΗ παρούσα μελέτη εξετάζει τις προθέσεις, τα κίνητρα και την αντιλαμβανόμενη αυτοαποτελεσματικότητα 302 Ελλήνων νηπιαγωγών και δασκάλων ως προς την ενσωμάτωση των τεχνών στη διδασκαλία. Βασιζόμενη στις θεωρίες της αυτοαποτελεσματικότητας (Bandura) και του αυτοκαθορισμού (Deci & Ryan), η έρευνα αξιολογεί πώς προσωπικές πεποιθήσεις και κίνητρα επηρεάζουν την πρόθεση εφαρμογής καλλιτεχνικών πρακτικών σε ένα συνεχώς μεταβαλλόμενο σχολικό περιβάλλον. Τα αποτελέσματα δείχνουν υψηλή πρόθεση ενσωμάτωσης των τεχνών και έντονη εσωτερική παρακίνηση, με επαρκή αλλά μη ομοιογενή αυτοαποτελεσματικότητα. Η στατιστική ανάλυση (T-test, ANOVA, Pearson) ανέδειξε θετικές συσχετίσεις μεταξύ αυτοαποτελεσματικότητας, κινήτρων και πρόθεσης. Η ανάλυση παλινδρόμησης κατά βήματα κατέδειξε ότι η πρόθεση προβλέπεται κυρίως από τα εσωτερικά κίνητρα και την ενδοπροβαλλόμενη ρύθμιση, ενώ η έλλειψη παρακίνησης λειτουργεί ανασταλτικά. Η παρούσα μελέτη συμβάλλει στην κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αντιλαμβάνονται και ενσωματώνουν δημιουργικές και καλλιτεχνικές πρακτικές σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον όπου εντείνεται η παρουσία της τεχνητής νοημοσύνης. Τα ευρήματα μπορούν να εμπλουτίσουν τον επιστημονικό διάλογο και να στηρίξουν τον σχεδιασμό παιδαγωγικών και επιμορφωτικών προσεγγίσεων επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού, που συνδυάζουν δημιουργικότητα και τεχνολογία, ενισχύοντας την πορεία προς ένα πιο ανθρώπινο, ολιστικό και καινοτόμο σχολείο του 21ου αιώνα.This study examines the intentions, motivations, and perceived self-efficacy of 302 Greek preschool and primary school teachers regarding the integration of the arts into teaching. Grounded in Bandura’s theory of self-efficacy and Deci and Ryan’s self-determination theory, the research investigates how personal beliefs and motivational factors influence educators’ intention to implement artistic practices in an ever-evolving educational environment. The findings reveal a high intention to incorporate the arts and strong intrinsic motivation, alongside sufficient but heterogeneous levels of self-efficacy. Statistical analyses (T-test, ANOVA, Pearson correlations) indicated positive relationships among self-efficacy, motivation, and intention. Stepwise regression analysis showed that intention is primarily predicted by intrinsic motivation and identified regulation, while amotivation acts as a negative predictor. This study contributes to understanding how primary educators perceive and apply creative and artistic practices in the context of the growing presence of artificial intelligence in education. The findings may enrich scientific dialogue and inform the design of pedagogical and professional development approaches that combine creativity and technology, supporting the evolution toward a more human-centered, holistic, and innovative 21st-century school
Sport in the service of politics: Greek Turkish sports competitions in the post-war period (1945-1955)
No full textΣκοπός της μελέτης ήταν να διερευνήσει αν και κατά πόσο οι αθλητικές συναντήσεις μεταξύ Ελλάδας και Τουρκίας λειτούργησαν ως εργαλείο πολιτικής και διπλωματικής προσέγγισης στη μεταπολεμική εποχή. Πηγές της μελέτης ήταν άρθρα πολιτικών και αθλητικών εφημερίδων της εποχής και σχετικά άρθρα δημοσιευμένα σε διεθνή περιοδικά. Η περίοδος 1945-1955 έχει χαρακτηριστεί ως εποχή ήρεμων και φιλικών ελληνοτουρκικών σχέσεων, όπου ανελήφθησαν από τους πολιτικούς και των δύο χωρών πρωτοβουλίες για την ελληνοτουρκική προσέγγιση. Μετά τον Β› Παγκόσμιο Πόλεμο, οι ελληνικές κυβερνήσεις υπό την ηγεσία του Πλαστήρα και του Τσαλδάρη κατέβαλαν προσπάθειες για την εξομάλυνση των σχέσεων με τη γειτονική Τουρκία. Η παρούσα μελέτη διερευνά τις ελληνοτουρκικές αθλητικές συναντήσεις την περίοδο 1945-1955. Η ανάλυση των δεδομένων αποκάλυψε ότι, παράλληλα με τις πολιτικές πρωτοβουλίες, ο αθλητισμός αξιοποιήθηκε ως μέσο χαμηλής πολιτικής και συνδετικός κρίκος για τη διατήρηση και την ενίσχυση των ελληνοτουρκικών σχέσεων. Κατά την προαναφερόμενη περίοδο, 1945-1955, διοργανώθηκαν αγώνες ποδοσφαίρου, μπάσκετ, στίβου, κολυμβητικοί και σκοπευτικοί σε μεγάλες πόλεις των δύο χωρών με ανταποδοτικό χαρακτήρα. Μέσω του αθλητισμού φαίνεται ότι επιχειρήθηκε επαναπροσέγγιση των δύο χωρών και απομάκρυνση από ιστορικά – πολιτικά γεγονότα που πλήγωσαν τους λαούς. Ένα ιδιαίτερα σοβαρό γεγονός, τα Σεπτεμβριανά του 1955, σηματοδότησε το τέλος της σύντομης περιόδου ομαλότητας στις ελληνοτουρκικές σχέσεις.The aim of this study was to explore whether, and to what extent, sports meetings between Greece and Turkey served as tools for political and diplomatic rapprochement in the post-war era. The sources for the study included articles from political and sports newspapers of the time, as well as related publications in international journals. The period from 1945 to 1955 is characterized as an era of calm and amicable Greek Turkish relations, during which politicians from both countries made efforts to foster mutual understanding and rapprochement. Following World War II, Greek governments under the leadership of Plasters and Tsaldaris worked to normalize relations with neighboring Turkey. This study specifically examines Greek Turkish sports encounters during the 1945-1955 period. The analysis revealed that, alongside political initiatives, sports were utilized as a form of soft diplomacy and as a unifying element to maintain and strengthen bilateral relations. During this time, reciprocal football, basketball, athletics, swimming, and shooting competitions were organized in major cities of both countries. These events aimed to facilitate rapprochement and create distance from historical and political events that had caused pain to both nations. However, this brief period of harmony in Greek Turkish relations came to an end with the September Pogroms of 1955, a significant event that marked the breakdown of the short-lived era of stability
Aristotle’s Phantasia and the Problem of Images
Full text linkIn this paper, I argue that phantasmata, which are central to Aristotle’s theory of phantasia, constitute mental images whose function is generally distinct from aisthesis (sense perception). Nevertheless, Aristotle includes, in his discussion of phantasia, the example of the sun appearing a foot across, undoubtedly a case of misperception. If the sun’s false appearance is understood as involving mental images, Aristotle’s supposed direct perceptual realism is undermined. If not, the consistency of the theory of phantasia is called into question, and we must ask why the appearance is attributed to phantasia rather than aisthesis. By examining Aristotle’s arguments for the distinction between aisthesis and phantasia, I argue that this example is consistent with the conception of phantasia in De Anima and with the epistemological concerns underlying its distinction from perception. More specifically, I suggest that we can interpret this example through phantasmata without jeopardizing the realism and credibility of perception, as special circumstances cause aisthesis to malfunction in this case. Finally, I explore the possibility of viewing phantasia as having a broader explanatory role concerning perceptual appearances, a role that may represent a development of Aristotle’s initial theory, though the evidence remains inconclusive.In this paper, I argue that phantasmata, which are central to Aristotle’s theory of phantasia, constitute mental images whose function is generally distinct from aisthesis (sense perception). Nevertheless, Aristotle includes, in his discussion of phantasia, the example of the sun appearing a foot across, undoubtedly a case of misperception. If the sun’s false appearance is understood as involving mental images, Aristotle’s supposed direct perceptual realism is undermined. If not, the consistency of the theory of phantasia is called into question, and we must ask why the appearance is attributed to phantasia rather than aisthesis. By examining Aristotle’s arguments for the distinction between aisthesis and phantasia, I argue that this example is consistent with the conception of phantasia in De Anima and with the epistemological concerns underlying its distinction from perception. More specifically, I suggest that we can interpret this example through phantasmata without jeopardizing the realism and credibility of perception, as special circumstances cause aisthesis to malfunction in this case. Finally, I explore the possibility of viewing phantasia as having a broader explanatory role concerning perceptual appearances, a role that may represent a development of Aristotle’s initial theory, though the evidence remains inconclusive
Investigating secondary education teachers\u27 attitudes, knowledge, and perceptions toward the inclusive education of students with and without special educational needs
No full textΗ παρούσα διατριβή εμπεριστατωμένα εξετάζει τις στάσεις, γνώσεις και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ως προς την συνεκπαίδευση των μαθητών με και χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στην Κύπρο. Στην έρευνα έγινε ποσοτική διερεύνηση σε σχολείο μελέτης περίπτωσης αλλά και Παγκύπρια με σκοπό την συλλογή των απόψεων των εκπαιδευτικών τόσο συγκεκριμένου σχολείου μελέτης περίπτωσης όσο και παγκύπρια. Ταυτόχρονα εφαρμόστηκε και ποιοτικός έλεγχος απόψεων διαμέσω συνεντεύξεων στο σχολείο μελέτης περίπτωσης στο Διευθυντή του Σχολείου, Βοηθό Διευθύντρια Υπεύθυνη Ειδικής Εκπαίδευσης, στην Σύμβουλο Επαγγελματικής Αγωγής αλλά και στην Συνδετική Λειτουργό ούτως ώστε να υπάρχουν περισσότερες απόψεις όσον αφορά την συνεκπαίδευση μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εντός σχολικού πλαισίου.This thesis thoroughly examines the attitudes, knowledge and perceptions of secondary school teachers regarding the inclusion of students with and without special educational needs in Cyprus. In the research, a quantitative investigation was carried out in a case study school as well as in Cyprus in order to collect the opinions of the teachers either those that they were employed in the school that was the case study, but also all around Cyprus too. At the same time, a quality control of opinions was implemented through interviews in the case study school with the School Principal, Assistant Principal in charge of Special Education, the Vocational Education Counselor and the Liaison Officer in order to collect more information and opinions for the inclusive education in public schools in Cyprus
Assessment in Kindergarten and First Grade of Primary School: A Comparative Perspective
No full textΗ εργασία εστιάζεται αφενός στην εξέταση των τεχνικών που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί για την αξιολόγηση των μαθητών τους στο Νηπιαγωγείο και στην Α΄ τάξη του Δημοτικού Σχολείου και αφετέρου στην ανάδειξη των αντιλήψεών τους αναφορικά με την αξιολόγηση στις δύο αυτές τάξεις καθώς επίσης και στον εντοπισμό των παραγόντων που οδηγούν στη διαφοροποίηση των αντιλήψεων αυτών. Υιοθετεί την ποσοτική μεθοδολογία με τη χρήση αυτοσχέδιου ερωτηματολογίου, το οποίο βασίστηκε στο Teacher Formative Assessment Practice Scale των Yan & Pastore (2022). Δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 127 εκπαιδευτικοί, οι 65 από τους οποίους ήταν δάσκαλοι με προϋπηρεσία στην Α΄ τάξη την τελευταία πενταετία και οι υπόλοιποι 62 ήταν νηπιαγωγοί. Η έρευνα έδειξε ότι οι δάσκαλοι και οι νηπιαγωγοί διαφοροποιούνται ως προς τις εφαρμοζόμενες τεχνικές αξιολόγησης. Αμφότεροι εφαρμόζουν αρχές διαμορφωτικής αξιολόγησης και αξιοποιούν πρακτικές συμπερίληψης με τους νηπιαγωγούς να έχουν το προβάδισμα. Η έρευνα επιδιώκει να εμπλουτίσει τη γνώση σχετικά με τους παράγοντες που δυσχεραίνουν την ομαλή μετάβαση των παιδιών από το Νηπιαγωγείο στην Α΄ τάξη του Δημοτικού Σχολείου.The study focuses on the one hand on the examination of the methods used by teachers for the assessment of their students in the kindergarten and the 1st grade of the primary school and on the other hand on the highlighting of their perceptions regarding the assessment in these two classes as well as on the identification of the factors which lead to the differentiation of these perceptions. The research adopts the quantitative methodology using a questionnaire based on the Teacher Formative Assessment Practice Scale of Yan & Pastore (2022). The sample of the research was 127 teachers, 65 of whom were teachers with experience in the 1st grade in the last five years and the remaining 62 were kindergarten teachers. The research showed that teachers and kindergarten teachers differ in terms of the applied assessment techniques. Both apply formative assessment principles and inclusive practices with preschool teachers leading the way. The research seeks to enrich the knowledge about the factors that hinder the smooth transition of children from kindergarten to the 1st grade of primary school
Evaluation of a Biology Textbook Unit: Cultivating Literacies and Multimodality in Science Education
No full textΗ παρούσα μελέτη εξετάζει την αξιολόγηση μιας θεματικής ενότητας από το σχολικό εγχειρίδιο Βιολογίας της Α\u27 Γυμνασίου, με στόχο την ενίσχυση της καλλιέργειας γραμματισμών, πολυγραμματισμών και πολυτροπικότητας στις Φυσικές Επιστήμες. Δέκα εκπαιδευόμενοι διδάσκοντες του Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας του Πανεπιστημίου Κρήτης ανέπτυξαν διδακτικές προτάσεις, οι οποίες αναλύθηκαν με δομική και επαγωγική ανάλυση περιεχομένου. Τα ευρήματα αναδεικνύουν την ανάγκη ευθυγράμμισης των αναλυτικών προγραμμάτων με την Παιδαγωγική των Πολυγραμματισμών (ΠΠ), ενσωματώνοντας την πολυτροπικότητα και το κοινωνικοπολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών, για την προώθηση μιας δημιουργικής και συμμετοχικής διδασκαλίας στις Φυσικές Επιστήμες. Η μελέτη υπογραμμίζει τη σημασία ενίσχυσης της αναστοχαστικότητας, της κριτικής ανάλυσης και της δημιουργικής εφαρμογής στις διδακτικές προσεγγίσεις, ενώ αποκαλύπτει παρανοήσεις σχετικά με την πολυτροπικότητα και την ΠΠ. Προτείνεται η αναμόρφωση του διδακτικού σχεδιασμού με δραστηριότητες που ενσωματώνουν βιωματική μάθηση, κριτική ανάλυση και δημιουργική εφαρμογή αναπαραστάσεων γνώσης.This study examines the evaluation of a thematic unit from the first year middle school Biology textbook, aiming to foster literacies, multiliteracies, and multimodality in Science Education. Ten pre-service teachers enrolled in the Pedagogical and Teaching Proficiency Certificate program at the University of Crete developed teaching proposals, which were analyzed using structural and inductive content analysis.
The findings highlight the need to align curriculum design with the Pedagogy of Multiliteracies (ML), incorporating multimodality and students\u27 sociocultural backgrounds to promote creative and participatory teaching in Science. The study underscores the importance of fostering reflection, critical analysis, and creative application in teaching approaches, while also revealing misconceptions related to multimodality and ML.
It proposes the redesign of instructional planning to include activities that integrate experiential learning, critical analysis, and the creative application of knowledge representations
Liquid Racism and Critical Literacy: Exploring Postgraduate Students\u27 Perspectives
No full textΣτο άρθρο αυτό επιχειρούμε να ανιχνεύσουμε τις απόψεις και τους προβληματισμούς μιας ομάδας φοιτητών/τριών προς τις κριτικές εκπαιδευτικές προτάσεις που τους παρουσιάσαμε στο πλαίσιο ενός επιμορφωτικού σεμιναρίου. Το σεμινάριο αυτό αποτελεί μέρος ενός ερευνητικού εγχειρήματος το οποίο επιδιώκει να αναδείξει τα ρατσιστικά μηνύματα που υπόρρητα κυκλοφορούν και αναπαράγονται μέσω του αντιρατσιστικού λόγου. Ειδικότερα, το δείγμα μας ήταν 19 μεταπτυχιακοί/ές φοιτητές/τριες οι οποίοι/ες είχαν κάποια σύνδεση μορφωτική ή/και επαγγελματική είτε με την εκπαίδευση είτε με τη διαχείριση και τη φροντίδα μεταναστευτικών/προσφυγικών ομάδων. Για την εφαρμογή τέτοιου είδους κριτικών εκπαιδευτικών προτάσεων είναι καίριας σημασίας η διερεύνηση των απόψεων και των προβληματισμών των ατόμων που πιθανόν να εμπλέκονται ή να εμπλακούν μελλοντικά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα ευρήματά μας φέρνουν στην επιφάνεια τόσο τις θετικές τους στάσεις όσο και τις επιφυλάξεις τους απέναντι σε τέτοιου είδους κριτικές εκπαιδευτικές προτάσεις.In this article, we attempt to explore the opinions and the concerns of a group of postgraduate students regarding the critical teaching proposals introduced during a training seminar. This seminar was conducted within the context of a research project aiming to undig the racist messages that are reproduced implicitly within anti-racist discourse. Specifically, our sample consisted of 19 postgraduate students who had an academic and/or professional background either in the education or in the management and care of migrant-refugee groups. To implement such proposals, it is crucial to examine the perspectives and concerns of those involved in the educational process. Our findings show both positive attitudes and reservations among participants
Integrating postmodern and postcolonial approaches into teacher education and professional development for the inclusion of refugee and migrant students
No full textΤο άρθρο εξετάζει την εκπαίδευση και επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την υποστήριξη προσφύγων και μεταναστών μαθητών, εστιάζοντας στην ένταξη μετα-αποικιακών προσεγγίσεων, όπως του «Τρίτου Χώρου», που μπορεί να συμβάλλει στην ανασυγκρότηση των πολιτισμικών ταυτοτήτων και τη δημιουργία νέων μορφών γνώσης και της «Συνοριακής Παιδαγωγικής», η οποία ενθαρρύνει την αμφισβήτηση κατεστημένων εξουσιαστικών δομών και σχέσεων, για την προώθηση της κοινωνικής δικαιοσύνης. Το άρθρο υπογραμμίζει την ανάγκη για ολιστικές προσεγγίσεις στην εκπαίδευση και την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, οι οποίες οικοδομούν πάνω στις εμπειρίες εκπαιδευτών και εκπαιδευομένων, καθώς και στη διαλεκτική σχέση θεωρίας και πράξης, θα αμφισβητούν μονοσήμαντες πολιτισμικές οριοθετήσεις και θα επιδιώκουν την ανάπτυξη κριτικών εγγραμματισμών, καθιστώντας τους εκπαιδευτικούς κεντρικούς παράγοντες ένταξης και ποιοτικής εκπαίδευσης με κοινωνική δικαιοσύνη.The paper examines the education and training of teachers to support refugee and migrant students, focusing on the integration of postcolonial approaches, such as the “Third Space”, which can contribute to the reconstruction of cultural identities and the creation of new forms of knowledge, and “Border Pedagogy”, which encourages the questioning of established power structures and relations to promote social justice. The paper highlights the need for holistic approaches in teacher education and training that build on the experiences of educators and learners, and the dialectical relationship between theory and practice, challenge unilateral cultural boundaries, and aim to develop critical literacies. These approaches position teachers as central agents of inclusion and quality education with a focus on social justice