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Replikationsmaterialien: Wirkung askriptiver, kognitiver und non-kognitiver Arbeitsmarktsignale
No full textMithilfe der Experimentaldaten ist es möglich verschiedene Fragestellungen zur Arbeitsmarktwirkung askriptiver, kognitiver und non-kognitiver Signale zu untersuchen. Das faktorielle Survey (Vignettenexperiment) wurde mit Personalrekrutierenden (n=1.029) durchgeführt, die über Rekrutierungsexpertise in min. einem von 15 Berufen verfügen. Kern der Experimentalstudie ist die Beurteilung fiktiver Bewerber*innenprofile hinsichtlich der Einladungschance auf ein Vorstellungsgespräch zu einer ebenfalls fiktiven Stellenausschreibung.
Insgesamt 10 Vignettenmerkmale wurden experimentell variiert. Die Experimentalfaktoren sind:
- Geschlecht
- Migrationshintergrund
- Familienstand
- Kinder
- Bildungsweg
- Note allg. Schulabschluss
- Arbeitszeugnis
- Weiterbildung
- Ehrenamt
- HobbyMithilfe der Experimentaldaten ist es möglich verschiedene Fragestellungen zur Arbeitsmarktwirkung askriptiver, kognitiver und non-kognitiver Signale zu untersuchen. Das faktorielle Survey (Vignettenexperiment) wurde mit Personalrekrutierenden (n=1.029) durchgeführt, die über Rekrutierungsexpertise in min. einem von 15 Berufen verfügen. Kern der Experimentalstudie ist die Beurteilung fiktiver Bewerber*innenprofile hinsichtlich der Einladungschance auf ein Vorstellungsgespräch zu einer ebenfalls fiktiven Stellenausschreibung.
Insgesamt 10 Vignettenmerkmale wurden experimentell variiert. Die Experimentalfaktoren sind:
- Geschlecht
- Migrationshintergrund
- Familienstand
- Kinder
- Bildungsweg
- Note allg. Schulabschluss
- Arbeitszeugnis
- Weiterbildung
- Ehrenamt
- Hobb
wgtdistrim: Stata module for trimming extreme sampling weights
No full textStata module that implements Potter's (1990) weight distribution approach to trim extreme sampling weights. The basic idea is that the sampling weights are assumed to follow a beta distribution. The parameters of the distribution are estimated from the moments of the observed sampling weights and the resulting quantiles are used as cut-off points for extreme sampling weights. The process is repeated a specified number of times (10 by default) or until no sampling weights are more extreme than the specified quantiles.Stata module that implements Potter's (1990) weight distribution approach to trim extreme sampling weights. The basic idea is that the sampling weights are assumed to follow a beta distribution. The parameters of the distribution are estimated from the moments of the observed sampling weights and the resulting quantiles are used as cut-off points for extreme sampling weights. The process is repeated a specified number of times (10 by default) or until no sampling weights are more extreme than the specified quantiles
German Survey on Volunteering 2009
No full textThe German Survey on Volunteering (FWS) is a representative survey on volunteering in Germany, aimed at people aged 14 and older. Voluntary activities and willingness to get involved are surveyed in telephone interviews (CATI). The Survey on Volunteering is the main basis of social reporting on volunteering in the Federal Republic of Germany and is funded by the Federal Ministry for Family Affairs, Senior Citizens, Women and Youth (BMFSFJ).
The data of the Survey on Volunteering were collected in 1999, 2004, 2009, 2014, and 2019. In each wave, an independent sample was drawn, resulting in five cross-sectional data sets. Previously, the surveys were managed and conducted by TNS Infratest Social Research (1999 Infratest Burke). Since the end of 2011, the scientific management has been in the hands of the German Center of Gerontology (DZA). Data collection for the fourth wave in 2014 and the fifth wave in 2019 was conducted by infas Institute for Applied Social Science.
The samples of all surveys were disproportionately stratified by state in order to achieve a sufficient sample size for separate state evaluations for each of the 16 federal states. In each case, the sampling frame was generated using the random-digit-dialing procedure (1999 random-last-digit procedure) according to the ADM standard.
The third wave was conducted in the survey period from 28.04.2009 to 30.07.2009. The 2004 Survey on Volunteers focused on the following topics: volunteering, the individual, and the context of volunteering.1. Living situation: Employment status; desire to work; receipt of unemployment benefit 1 or unemployment benefit 2 (Hartz IV); 1-Euro job; type of current education; type of school; all-day school or half-day school; regular use of all-day school; nine-year high school (G9) or eight-year high school (G8); length of residence in the place of residence (since birth, for more than 10 years, for more than 10 years, for 3 to 10 years, for less than 3 years); assessment of social cohesion in the neighborhood; size of local circle of friends and acquaintances; membership in a nonprofit club or organization; membership in selected clubs or organizations (only to 14- to 24-year-olds); leisure activities; household size and household composition; age of youngest child in household; respondent is caregiver of child(ren); enough time for other things besides child care and housework; person in household in need of care; person in need of care is respondent or other person; respondent is primary caregiver; enough time for other things besides care and housework; support persons available when help is needed; support services received from persons outside the household; (relatives, neighbors, acquaintances, friends, or other persons); support services/neighborly help provided by oneself; persons outside the household supported by oneself; political interest; political participation; belonging to a religious denomination or Religious community; denomination; church affiliation.
2. Recording of voluntary activities: Active participation in 14 possible activity or engagement areas (e.g., sports and exercise, culture and music, leisure and socializing, etc.); volunteer involvement in areas with active participation. ); volunteering in areas with active participation; time spent on volunteering per week; willingness to take on further volunteering tasks; age at which one first became involved in volunteering; significance of volunteering in one´s own life; agreement with statements about volunteering (helping to shape society through my involvement, meeting other people through my involvement, gaining prestige and influence, advancing professionally, acquiring qualifications).
3. Structural characteristics and motivating factors of voluntary activity: area of voluntary activity with the greatest time commitment; characterization of the activity; group of people involved; commitment to children and young people: Groups of people (young children up to 5 years old, school children from 6 to 13 years old, young people from 14 years old or mixed ages); commitment to own children; engagement for elderly people: groups of people (age groups); own family members belong to one of these groups of people; engagement in connection with school/college activities; sufficient support in school/college; organizational framework; if involvement in foundation: community foundation; full-time staff in organization; contact person specifically for volunteers; sufficient opportunities for co-determination and co-decision-making; main content of own activity; leadership or board function; demands of activity; always meeting the demands of activity vs. sometimes feel overwhelmed; to what extent important skills acquired; Internet use for activity; importance of various forms of Internet use for activity (obtaining information, building and maintaining networks, drawing attention to organization or group, sharing information, expressing opinions, organizing and handling ongoing work); ever participated in courses or seminars for continuing education; activity involves regular time commitments; amount of time spent on activity (frequency); amount of time spent per month (in hours); reimbursement for financial expenses with proof; regular or occasional use of reimbursement; type of compensation; regular or occasional compensation; evaluation of compensation as reasonable, too low, or too high; amount of compensation per month; time limit of activity; activity is performed in a similar form by other persons for compensation; interest in performing this activity professionally; connection of volunteer activity with professional activity; volunteer activities in the environment that were formerly performed on a full-time basis; importance of the expectations associated with the voluntary activity; exercise of the activity since when; impetus for taking on the activity; own initiative or recruited/ asked; impetus for voluntary activity through own experiences or experiences in the family sphere; impetus for voluntary activity through the school; concrete impetus or suggestions (e.g. through social or charitable projects in the classroom, etc.); employer supports volunteering; type of support provided by the employer (e.g. time off for volunteering, use of infrastructure, etc.); evaluation of proposals for improving the framework conditions for volunteering by the organizations themselves as well as by the state and the public.
Analogous query of the structural characteristics of the second voluntary activity.
4. Potential for volunteering among the non-committed: previously engaged in volunteering; evaluation of the engagement at that time from today´s perspective; personal reasons for ending the activity; interest in engaging in volunteering in the future; willingness to use the Internet to find out about opportunities for engagement; already more specific ideas; potential area of volunteering; awareness of information and contact points on opportunities for volunteering; expectations of possible volunteering (motives).
5. Contact points, occupation, income, migration, education and value orientations: already had contact with an information or contact point for voluntary commitment; interest in information; questions about occupational activities: if currently unemployed and not employed: regular or occasional exercise of some paid activity; weekly working hours; occupational position; ability to plan free time because of occupational obligations; ability to plan free time because of obligations in school, training, studies; sufficient free time in addition to school or in addition to besides jobbing and studying; assessment of own financial situation; monetary donations in the last 12 months; amount of monetary donations in total; knowledge of the possibility to donate assets to a foundation for charitable activities; donating assets to a foundation would be an option; migration: German citizenship; German citizenship since birth; acquisition of German citizenship by naturalization, by recognition as Aussiedler, other; born in Germany; country of birth (open); year of moving to Germany; region of birth; both parents born in Germany; country of birth of mother (open); country of birth of father (open); country of birth of parent coming from abroad (open); region of birth of mother, region of birth of father; region of birth of parent coming from abroad; military service or civilian service performed; voluntary social year performed; highest educational attainment; value orientations; importance of time for family, friends, hobbies, and travel, and for education and training.
Demography: sex; age; year of birth.
Additionally coded: Respondent ID; ID of first and second activity; weighting factors; activity weighting first and second voluntary activity; federal state; New or Old Federal States; region size class according to BIK, area status 2009; settlement structure district types according to BBSR, area status 2008; school education (low, medium, high school education); employment status graded; employment status dummy; migration background 1st generation; engagement dummy; activity level; number of areas in which an activity is pursued; engagement interest of engaged and non-engaged.Der Deutsche Freiwilligensurvey (FWS) ist eine repräsentative Befragung zum freiwilligen Engagement in Deutschland, die sich an Personen ab 14 Jahren richtet. Freiwillige Tätigkeiten und die Bereitschaft zum Engagement werden in telefonischen Interviews (CATI) erhoben. Der Freiwilligensurvey stellt die wesentliche Grundlage der Sozialberichterstattung zum freiwilligen Engagement in der Bundesrepublik Deutschland dar und wird vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) gefördert.
Die Daten des Freiwilligensurveys wurden in den Jahren 1999, 2004, 2009, 2014 und 2019 erhoben. In jeder Welle wurde eine unabhängige Stichprobe gezogen, so dass es sich um fünf Querschnittsdatensätze handelt. Bisher wurden die Erhebungen von TNS Infratest Sozialforschung (1999 Infratest Burke) geleitet und durchgeführt. Seit Ende 2011 liegt die wissenschaftliche Leitung beim Deutschen Zentrum für Altersfragen (DZA). Die Datenerhebung der vierten Welle 2014 und der fünften Welle 2019 wurde von infas Institut für angewandte Sozialwissenschaft durchgeführt.
Die Stichproben aller Erhebungen wurden disproportional nach Ländern geschichtet, um für jedes der 16 Bundesländer eine ausreichende Stichprobengröße für gesonderte Länderauswertungen zu erreichen. Die Auswahlgrundlage für die Stichproben wurde jeweils mittels des Random-Digit-Dialing-Verfahren (1999 Random-Last-Digit-Verfahren) gemäß ADM-Standard generiert.
Die dritte Welle wurde im Befragungszeitraum 28.04.2009 bis 30.07.2009 durchgeführt. Befragungsschwerpunkt des Freiwilligensurvey 2009 waren Angaben zu folgenden Themenbereichen: zum freiwilligen Engagement, zur Person und zum Kontext freiwilligen Engagements.1. Lebenssituation: Erwerbsstatus; Arbeitswunsch; Bezug von Arbeitslosengeld 1 oder von Arbeitslosengeld 2 (Hartz IV); 1-Euro-Job; Art der aktuellen Ausbildung; Schulform; Ganztagsschule oder Halbtagsschule; regelmäßige Nutzung von Ganztagsangeboten; neunjähriges Gymnasium (G9) oder achtjähriges Gymnasium (G8); Wohndauer am Wohnort (seit Geburt, seit mehr als 10 Jahren, seit mehr als 10 Jahren, seit 3 bis 10 Jahren, seit weniger als 3 Jahren); Bewertung des sozialen Zusammenhalts im Wohnviertel; Größe des Freundes- und Bekanntenkreises vor Ort; Mitgliedschaft in einem gemeinnützigen Verein oder einer gemeinnützigen Organisation; Mitgliedschaft in ausgewählten Vereinen oder Organisationen (nur an 14 bis 24 Jährige); Freizeitaktivitäten; Haushaltsgröße und Haushaltszusammensetzung; Alter des jüngsten Kindes im Haushalt; befragte Person ist Betreuungsperson des Kindes/ der Kinder; neben Kinderbetreuung und Hausarbeit genügend Zeit für andere Dinge; pflegebedürftige Person im Haushalt; pflegebedürftige Person ist befragte oder andere Person; Befragte/r ist Hauptpflegeperson; neben Pflege und Hausarbeit genügend Zeit für andere Dinge; Unterstützungspersonen bei Hilfebedarf vorhanden; Unterstützungsleistungen erhalten von Personen außerhalb des Haushalts; (Verwandte, Nachbarn, Bekannten, Freunde oder andere Personen); Unterstützungsleistungen/ Nachbarschaftshilfe, die man selbst leistet; Personen außerhalb des Haushalts, die man selbst unterstützt; politisches Interesse; politische Partizipation; Zugehörigkeit zu einer Konfession bzw. Religionsgemeinschaft; Konfession; Kirchenbindung.
2. Erfassung ehrenamtlicher Tätigkeiten: Aktive Beteiligung in 14 möglichen Aktivitäts- bzw. Engagementbereichen (z.B. Sport und Bewegung, Kultur und Musik, Freizeit und Geselligkeit, etc.); ehrenamtliches Engagement in Bereichen mit aktiver Beteiligung; Zeitaufwand für das ehrenamtliche Engagement pro Woche; Bereitschaft, weitere ehrenamtliche Aufgaben zu übernehmen; Alter, in dem man sich erstmals ehrenamtlich engagiert hat; Bedeutsamkeit des ehrenamtlichen Engagements im eigenen Leben; Zustimmung zu Aussagen über das ehrenamtliche Engagement (durch mein Engagement die Gesellschaft mitgestalten, durch mein Engagement mit anderen Menschen zusammenkommen, Ansehen und Einfluss gewinnen, beruflich vorankommen, Qualifikationen erwerben).
3. Strukturmerkmale und Motivationsfaktoren der ehrenamtlichen Tätigkeit: Bereich der freiwilligen Tätigkeit mit dem größten Zeitaufwand; Charakterisierung der Tätigkeit; Personenkreis, um den es geht; Engagement für Kinder und Jugendliche: Personenkreise (Kleinkinder bis zu 5 Jahren, Schulkinder von 6 bis 13 Jahren, Jugendliche ab 14 Jahren oder Alter gemischt); Engagement für die eigenen Kinder; Engagement für ältere Menschen: Personenkreise (Altersgruppen); Zugehörigkeit eigener Familienangehöriger zu einem dieser Personenkreise; Engagement im Zusammenhang mit der Schule/ mit den Aktivitäten an der Hochschule; ausreichende Unterstützung in der Schule/ Hochschule;
organisatorischer Rahmen; wenn Engagement in Stiftung: Bürgerstiftung; hauptamtliche Mitarbeiter in der Organisation; Ansprechpartner speziell für Ehrenamtliche oder Freiwillige; ausreichende Möglichkeiten zur Mitsprache und Mitentscheidung; Hauptinhalt der eigenen Tätigkeit; Leitungs- oder Vorstandsfunktion; Anforderungen der Tätigkeit; den Anforderungen der Tätigkeit immer gewachsen vs. manchmal überfordert fühlen; in welchem Umfang wichtige Fähigkeiten erworben; Internetnutzung für die Tätigkeit; Wichtigkeit verschiedener Formen der Internetnutzung für die Tätigkeit (Informationen beschaffen, Netzwerke aufbauen und pflegen, auf Organisation oder Gruppe aufmerksam machen, Informationsaustausch, Meinungsäußerung, Organisation und Abwicklung der laufenden Arbeit); schon einmal an Kursen oder Seminaren zur Weiterbildung teilgenommen; Tätigkeit ist mit regelmäßigen zeitlichen Verpflichtungen verbunden; Zeitaufwand für die Tätigkeit (Häufigkeit); Zeitaufwand pro Monat (in Stunden); Kostenerstattung für finanzielle Auslagen gegen Nachweis; regelmäßig oder gelegentlich Gebrauch von Kostenerstattung; Art der Vergütung; regelmäßige oder gelegentliche Vergütung; Bewertung der Vergütung als angemessen, zu niedrig oder zu hoch; Höhe der Vergütung pro Monat; zeitliche Begrenzung der Tätigkeit; Tätigkeit wird in ähnlicher Form von anderen Personen gegen Bezahlung ausgeübt; Interesse, diese Tätigkeit beruflich auszuüben; Zusammenhang der ehrenamtlichen Tätigkeit mit der beruflichen Tätigkeit; ehrenamtliche Tätigkeiten im Umfeld, die früher hauptamtlich durchgeführt wurden; Wichtigkeit der mit der ehrenamtlichen Tätigkeit verbundene Erwartungen; Ausübung der Tätigkeit seit wann; Anstoß für die Übernahme der Tätigkeit; Eigeninitiative oder geworben/ gefragt worden; Anstoß zur ehrenamtlichen Tätigkeit durch eigene Erlebnisse oder Erfahrungen im familiären Bereich; Anstöße zur ehrenamtlichen Tätigkeit durch die Schule; konkrete Anstöße oder Anregungen (z.B. durch soziale oder gemeinnützige Projekte im Unterricht, etc.); Arbeitgeber unterstützt freiwilliges Engagement; Art der Unterstützung durch den Arbeitgeber (z.B. Freistellung für das Engagement, Nutzung der Infrastruktur, etc.); Bewertung von Vorschlägen zur Verbesserung der Rahmenbedingungen ehrenamtlichen Engagements durch die Organisationen selbst sowie durch den Staat und die Öffentlichkeit.
Analoge Abfrage der Strukturmerkmale der zweiten ehrenamtlichen Tätigkeit
4. Potential für ehrenamtliches Engagement bei Nichtengagierten: früher ehrenamtlich engagiert; Bewertung des damaligen Engagements aus heutiger Sicht; persönliche Gründe für die Beendigung der Tätigkeit; Interesse, sich künftig ehrenamtlich zu engagieren; Bereitschaft zur Internetnutzung, um sich über Möglichkeiten zum Engagement zu erkundigen; schon genauere Vorstellungen; potentieller Bereich ehrenamtlichen Engagements; Bekanntheit von Informations- und Kontaktstellen zu Möglichkeiten für ehrenamtliches Engagement; Erwartungen an ein mögliches ehrenamtliches Engagement (Motive).
5. Kontaktstellen, Beruf, Einkommen, Migration, Bildung und Wertorientierungen: bereits selbst Kontakt gehabt zu einer Informations- oder Kontaktstelle für ehrenamtliches Engagement; Interesse an Informationen; Fragen zu beruflichen Tätigkeiten: falls derzeit arbeitslos und nicht erwerbstätig: regelmäßige oder gelegentliche Ausübung irgendeiner bezahlten Tätigkeit; Wochenarbeitszeit; berufliche Stellung; Planbarkeit der Freizeit wegen beruflicher Verpflichtungen; Planbarkeit der Freizeit wegen Verpflichtungen in Schule, Ausbildung, Studium; genügend freie Zeit neben Schule bzw. neben Jobben und Studium; Bewertung der eigenen finanziellen Situation; Geldspenden in den letzten 12 Monaten; Höhe der Geldspende insgesamt; Kenntnis der Möglichkeit, einer Stiftung für gemeinnützige Aktivitäten Vermögen zu spenden; Vermögen an eine Stiftung zu spenden käme in Frage; Migration: deutsche Staatsangehörigkeit; deutsche Staatsangehörigkeit seit Geburt; Erwerb der deutschen Staatsangehörigkeit durch Einbürgerung, durch Anerkennung als Aussiedler, Sonstiges; in Deutschland geboren; Geburtsland (offen); Jahr des Zuzugs nach Deutschland; Geburtsregion; beide Elternteile in Deutschland geboren; Geburtsland der Mutter (offen); Geburtsland des Vaters (offen); Geburtsland des aus dem Ausland stammenden Elternteils (offen); Geburtsregion der Mutter, Geburtsregion des Vaters; Geburtsregion des aus dem Ausland stammenden Elternteils; Wehrdienst oder Zivildienst geleistet; freiwilliges soziales Jahr geleistet; höchster Bildungsabschluss; Wertorientierungen; Wichtigkeit von Zeit für die Familie, für Freunde, Hobbies und Reisen sowie für Bildung und Weiterbildung.
Demographie: Geschlecht; Alter; Geburtsjahr.
Zusätzlich verkodet wurde: Befragten-ID; ID der ersten und zweiten Tätigkeit; Gewichtungsfaktoren; Tätigkeitengewicht erste und zweite freiwillige Tätigkeit; Bundesland; Neue oder Alte Bundesländer; Regionsgrößenklasse nach BIK, Gebietsstand 2009; Siedlungsstrukturelle Kreistypen nach BBSR, Gebietsstand 2008; Schulbildung (niedrige, mittlere, hohe Schulbildung); Erwerbsstatus abgestuft; Erwerbsstatus Dummy; Migrationshintergrund 1. Generation; Engagement-Dummy; Aktivitätsgrad; Anzahl der Bereiche, in denen einer Tätigkeit nachgegangen wird; Engagementinteresse von Engagierten und Nicht-Engagierten
Political Resonance 1995
No full textAttitudes to the political system. Topics: moral orientation and
important things in life (scale); election participation at the last
Federal Parliament election; behavior at the polls (second vote);
interest in politics; sympathy scale for the parties; postmaterialism;
satisfaction with social security, democracy and the market economy in
the Federal Republic; potential and actual political participation;
contact with authorities; judgement on conduct of workers in government
offices; trust in political institutions, public facilities,
organizations, associations and media; perceived equal treatment and
respect from authorities in general as well as the police in
particular; most important problems in the FRG; conventional political
participation (scale); frequency of reading newspapers and use of news
broadcasts on television; self-classification on a left-right
continuum; attitude to democracy as conception of a state and to
socialism as idea; attitude regarding democratic elements of society,
such as e.g. freedom of speech, the right to strike, opposition and
conflict solutions; fair share of national product; political
effectiveness (political efficacy); responsibility of the state for
price stability, provision for old age, economic growth and
unemployment benefit; preferred increase in expenditures of the
government for environmental protection, criminal prosecution, pensions
or unemployment benefit; attitude regarding life and society (scale);
memberships in trade union, occupation organization, employer
association or clubs; employment in the civil service; living together
with a partner; religiousness; party preference (Sunday question);
party inclination; possession of a telephone. In the eastern part the
following additional question was posed: preference for a Western party
before the turning point. Interviewer rating: presence of third persons
during interview and their intervention in the course of the survey;
willingness of respondent to cooperate; reliability of respondent;
length of interview; date of interview.Einstellungen zum politischen System.
Themen: Werteorientierung und wichtige Dinge im Leben (Skala);
Wahlbeteiligung bei der letzten Bundestagswahl und Wahlverhalten
Politikinteresse; Sympathie-Skalometer für die Parteien; Parteipräferenz
vor der Wende (nur Ostdeutschland); Postmaterialismus; Zufriedenheit mit
sozialer Sicherheit, Demokratie und Marktwirtschaft in Deutschland;
potentielle und tatsächliche politische Partizipation (Skala);
Behördenkontakte; Beurteilung des Verhaltens der Behördenmitarbeiter
(Skala); Vertrauen in politische Institutionen, öffentliche
Einrichtungen, Organisationen, Verbände und Unternehmen; empfundene
Gleichbehandlung bei Behörden allgemein sowie bei der Polizei im
Speziellen; Nennung wichtigster Probleme in der BRD; politische
Partizipation (Skala); Häufigkeit von Zeitungslektüre und Konsum von
Fernsehnachrichten; Selbsteinstufung auf einem Links-Rechts-Kontinuum;
Einstellung zur Demokratie als Staatsidee; Einstellung gegenüber
demokratischen Elementen der Gesellschaft, wie z.B. Meinungsfreiheit,
Streikrecht, Opposition und Konfliktlösungen; Einstellung zum
Sozialismus als Idee; gerechter Anteil am Sozialprodukt; politische
Wirksamkeit (political efficacy); Verantwortlichkeit des Staates für
Preisstabilität, Altersfürsorge, Wirtschaftswachstum und
Arbeitslosenunterstützung; präferierte Ausgabenerhöhung für
Umweltschutz, Strafverfolgung, Renten, Arbeitslosenunterstützung;
Einstellung gegenüber dem Leben und der Gesellschaft (Skala);
Mitgliedschaften in Gewerkschaft, Berufsorganisation, Unternehmerverband
oder Verein.
Demographie: Geschlecht; Geburtsmonat und -jahr; höchster
Schulabschluss; Alter beim Verlassen der Schule; Berufsausbildung;
Hochschulabschluss; Erwerbstätigkeit; berufliche Stellung; Beschäftigung
im öffentlichen Dienst; Familienstand; Zusammenleben mit einem Partner;
selbsteingeschätzte Schichtzugehörigkeit; Religionszugehörigkeit;
Verbundenheit mit der Kirche; Parteipräferenz (Sonntagsfrage);
Parteineigung und Parteiidentifikation; Dauer der Parteineigung;
Haushaltsgröße; monatliches Nettoeinkommen; Kinder unter 18 Jahren im
Haushalt; wahlberechtigte Personen im Haushalt; Anzahl der
Einkommensempfänger und der erwerbstätigen Personen im Haushalt;
monatliches Haushaltsnettoeinkommen; Telefonbesitz.
Zusätzlich verkodet wurde: Anwesenheit dritter Personen beim Interview
und deren Eingriff in den Befragungsverlauf; Kooperationsbereitschaft
und Zuverlässigkeit des Befragten; Interviewdauer; Interviewdatum;
Bundesland und Urbanisierungsgrad
AlphaPanel - Study on the Life Situation of Participants in Basic Education Courses
No full textWave 1:
Attending the VHS course for the first time or for a longer period of time; attending the VHS course in spring 2009; year of the first VHS course; course start date; regular attendance of VHS courses; evaluation of the decision to attend the VHS course; involvement of other people in the decision to attend the VHS course; own decision to attend the course; advice before attending the course on the Alpha telephone, at the adult education center, at the employment agency or from another agency, no advice before attending the course; assumption of costs by the employment agency or ARGE; self-assessment of reading ability before starting the course; progress in reading; self-assessment of writing ability before starting the course; progress in writing; frequency of the course per week; regular course attendance; popularity of the course; participation fees; course fees paid by the employment agency or ARGE or by another body; awareness of the website "Ich-will-lernen. de"; current or previous use of this portal; frequency of use of the portal; learning sections currently used; tasks completed in at least one section; supervisor for portal tasks; portal use for chatting; duration of learning on the portal; knowledge of the Internet portal (e.g. through television, adult education center, etc.); main reasons for course participation (e.g. catching up on school-leaving qualifications, finding an apprenticeship, getting along better in everyday life, etc.); use of public transportation; problems with public transportation; no use of public transportation due to the reading/writing disability; use of public transportation and reading/writing problem; analogous query of other potentially problematic areas (driving a car, shopping alone, shopping in mail order or Internet shops, dealing with authorities, operating technical devices, doing banking transactions, playing computer games, sending e-mails or text messages); other problems; contact person for everyday difficulties with reading or writing (e.g. spouse, children, parents, etc.).
Health: Assessment of state of health; illnesses that have hindered learning to read and write (damage caused by an accident, eye problems/ significant visual impairment, hearing impairment, dyslexia, speech impairment, other health impairment, none of the above); illness or impairment present; reduced earning capacity or severe disability; level of reduced earning capacity or severe disability; attitudes towards life: locus of control (control beliefs).
Background questions on employment, education, and family:
Employment situation; receipt of unemployment benefit; type of unemployment benefit; paid secondary employment; currently employed (including secondary employment); previous employment; year of last employment; working hours per week; occupation (coding according to ISCO88 and KldB 1992 (2-digit); occupation coding according to KldB 1992; occupation requires completed vocational training; occupational status; position as worker or employee; career group of civil servants; self-employed: Start of self-employment, group of self-employed persons; employment of permanent employees; number of employees; economic sector according to WZ 2003; public service/ business enterprise; number of employees in the establishment; duration of employment; fixed-term/ permanent employment contract; net income over/under 400 euros (auxiliary variable); net income over/under 1000 euros; net income over/under 400 euros; income classified; type of marginal employment; unemployment in the last 12 months; number of months of unemployment.
Educational background (formal education (FED): Characteristics of own school time (enjoyed school, felt bad, liked going to school longer, found learning difficult, achieved school-leaving certificate, fear of teachers, popular with schoolmates, often absent due to illness, learned a lot of interesting things, often skipped school, none of the above); location of school; type of school; graduated from Hauptschule; graduated from Realschule; type of graduation from Gymnasium; graduated from special school; graduated from other school; attended school in the GDR: Last school attended (recoded); grade level when leaving school; completion of school; school attendance abroad: grade level when leaving school; completion of school; equivalent to German school leaving certificate; school leaving certificate; reasons for missing school leaving certificate (e.g. lessons did not meet expectations, requirements were too high, dropped out for family, financial or health reasons, etc.); year of dropping out; catching up on a school-leaving qualification; educational institution for the school-leaving qualification obtained; school-leaving qualification sought; school-leaving qualification obtained; reasons why the school-leaving qualification was not obtained (e.g. lessons did not meet expectations, requirements were too high, etc.); year in which the school or course to obtain a school-leaving qualification ended.
Vocational training: Type of vocational training started at some point; vocational preparation measure can be credited to later apprenticeship; status of vocational preparation measure; completion of vocational preparation measure; start of company-based apprenticeship; status of company-based apprenticeship, completion of company-based apprenticeship; completion of first company-based apprenticeship; duration of training at vocational school; status of training; completion of training; status of training to become a master craftsman; completion of training to become a master craftsman; status of Fachhochschule studies; completion of Fachhochschule studies; status of university studies; completion of university studies; status of doctorate; completion of doctorate; status of the other training; completion of the other training; highest vocational training qualification; year of completion of the highest training qualification; highest vocational training without qualification; year of completion of the vocational training without qualification; reasons for training without qualification (e.g. training did not meet expectations, requirements were too high, etc.).
Demography: sex; year of birth; month of birth; age estimated by interviewer; first language learned in childhood; German is mother tongue; German citizenship; born in Germany; age at immigration to Germany (grouped); single or multi-person household; household size; number of children up to 6 years and children and adolescents from 7 to 18 years in the household; household and family care; financial situation; marital status; living with a partner; life satisfaction.
Additionally coded were: ID; wave; weighting factor wave 2 and wave 3; place of interview; age groups; problems with occupation coding; problems with sector coding; degree from special school; information on school (currently, with degree, with dropout, not at all, type of school currently attended, dropped out of school, school leaving certificate); auxiliary variable Abitur; highest school leaving certificate combined.
Wave 2:
Change in living situation since the first interview: Sex; year of birth; month of birth; check of data on year of birth; employment status from wave 1 still applicable/has changed; employment; paid secondary employment; receipt of transfer benefits (Hartz IV, social assistance, or housing benefit); living situation has changed; life satisfaction.
Course participation: Continuation or termination of fall course; number of participants in fall course; assessment of fall course size; learning progress in fall course; assessment of learning progress in fall course by course instructor; received written confirmation of participation in course; enrolled in new reading and writing course; current participation in new course; number of participants in this new course; assessment of new course size; participant known from previous course; same course instructor as in fall course; assessment of the change of course leader; willingness to participate in the upcoming fall course; reasons for not participating in a new course (no more time for it, employment office no longer required or no longer paid for participation, course was very useful and is therefore no longer needed, course did not do what I had expected, other reasons given for non-participation); assessment of learning outcomes; participation in other VHS courses.
Competence test on written language acquisition: reading competence on leo. scale; reading competence levels according to leo. scale.
Short block of questions on leisure activities: Activity in various groups or clubs in the last 12 months (sports club or fitness group, social club, music or hobby group, professional association, etc.).
Additionally coded were: Respondent ID; person weight wave 2, structural adjustment to wave 1;
Identification number for the assignment of the puzzle booklet (wave 2); puzzle booklet return (wave 2); result of the fieldwork (wave 2) (discontinuation in the puzzle booklet); other reasons for non-participation in a new course (coded); areas in which the participants have improved (coded); topics of other VHS courses in which the respondent has participated (coded).
Wave 3:
Sex; year of birth; month of birth; verification of sex and year of birth data.
Course participation: continuation or termination: Participation in spring 2010 course (no second interview); Participation in fall 2010 course (no second interview); participation in fall 2010 course (dropout); participation in fall 2010 course (follow-up participant); new reading and writing course taken; dropout subgroups (course participant in wave 2 but now dropout or not interviewed in wave 2 but now dropout); current participation in new course; number of participants in new course; participants known from a previous course; change of course leader; evaluation of the change of course leader; friends attending the course; reasons for non-participation (no more time for it, employment office no longer required or no longer paid for participation, course was very useful and is therefore no longer needed, course did not deliver what I had expected, no more course was offered, other reasons given for non-participation); participation in the next course in spring intended; re-entry planned at a later date.
Learning outcomes related to course participation: assessment of learning outcomes in reading; self-assessment of reading ability; examples given of getting along better in everyday life and at work; things mentioned that the respondent would like to do but still has problems with reading; assessment of learning outcomes in writing; self-assessment of writing ability; examples given of getting along better in everyday life and at work; things mentioned that the respondent would like to do but still has problems with writing; assessment of learning success in various areas: in everyday life, at work, self-confidence, independence from other people's help; media use for information; voter turnout; reasons for not participating in elections.
Changes in life situation: Employment status according to wave 2 still applies/has changed; employment; current employment status; change of employer; type of company (normal company or special institution); assistance in finding a job from institutions or persons (e.g. employment office, private employment agency, etc.); paid secondary employment; current job search; assistance in finding a job from institutions or persons (e.g. employment office, private employment agency, etc.); participation in vocational rehabilitation offers; type of unemployment benefit received; other changes in life situation; changes in life situation as a result of attending the course; life satisfaction; self-assessment of state of health; reduced earning capacity; severe disability; attitudes towards life: locus of control (control beliefs); single or multi-person household; private household or assisted living facility; living with partner; respondent provides for the household and the family; responsibility for money matters and finances; financial situation.
Dealing with reading and writing difficulties/ action strategies: other family members with reading or writing difficulties; relative tried to learn to read or write in a course as an adult; teachers knew about reading and writing difficulties; support from teachers; people with knowledge of the reading or writing difficulties; help from other people with everyday difficulties due to reading or writing; procedure when moving house (alone to the landlord or together with someone else who can help); dealing with reading or writing difficulties in connection with signing a tenancy agreement and filling out an official form.
Questions about test acceptance: Usefulness of reading and writing tests in literacy courses (such tests help me to achieve my goals, I only participate if I can trust the test administrator, I only participate if the test is not too difficult); reasons for the usefulness of a reading and writing test (a test is important for me to get a certificate, I want to find out if I have improved, the test is important for the course leader to see my knowledge, other reasons; accepted places for taking part in reading and writing tests (VHS, employment agency, at work/ in the company, elsewhere; a test can also be helpful if I make a lot of mistakes vs. I only want to take the test if I can solve most of the tasks correctly.
Additionally coded: Participation type in relation to the follow-up course in spring 2010 according to BF13 from W2; respondent ID; person weight wave 3, structural adjustment to wave 1; location of the interview; various coded variables.The AlphaPanel study on the life situation of (functional) illiterates was conducted by TNS Infratest Sozialforschung on behalf of the Humboldt University of Berlin. During the survey period from November 2009 to autumn 2010, participants in literacy courses at adult education centers were surveyed in three waves of personal interviews (CAPI) on the following topics: questions on course participation, health, employment situation, educational background, vocational training, family situation; changes in life situation, learning success in connection with course participation and dealing with reading and writing difficulties. The respondents were selected by means of a complete survey.Welle 1:
Teilnahme am VHS-Kurs zum ersten Mal oder schon länger; Besuch des VHS-Kurses im Frühjahr 2009; Jahr des ersten VHS-Kurses; Kursbeginn; regelmäßige Teilnahme an den VHS-Kursen; Bewertung der Entscheidung für den VHS-Kurs; Beteiligung weiterer Personen an der Entscheidung für den VHS-Kurs; eigene Entscheidung für den Kursbesuch; Beratung vor Kursteilnahme am Alpha-Telefon, in der Volkshochschule, bei der Arbeitsagentur bzw. der ARGE oder von anderer Stelle, keine Beratung vor Kursteilnahme; Kostenübernahme durch Arbeitsagentur bzw. ARGE; Selbsteinschätzung der Lesefähigkeit vor Kursbeginn; Fortschritte beim Lesen; Selbsteinschätzung der Schreibfähigkeit vor Kursbeginn; Fortschritte beim Schreiben; Häufigkeit des Kurses pro Woche; regelmäßige Kursteilnahme; Beliebtheit des Kurses; Teilnahmegebühren; Übernahme der Kursgebühren von der Arbeitsagentur bzw. ARGE oder von einer anderen Stelle; Bekanntheit der Internetseite „Ich-will-lernen.de“; derzeitige oder frühere Nutzung dieses Portals; Häufigkeit der Nutzung des Portals; derzeit genutzte Lern-Teilbereiche; Aufgaben in wenigstens einem Teilbereich bearbeitet; Betreuer für Portal-Aufgaben; Portalnutzung zum Chatten; Lerndauer beim Portal; Kenntnis vom Internet-Portal (z.B. durch Fernsehen, durch die Volkshochschule, etc.); Hauptgründe für die Kursteilnahme (z.B. Schulabschluss nachholen, Ausbildungsplatz finden, im Alltag besser zurechtkommen, etc.); Nutzung von öffentlichen Verkehrsmitteln; Probleme mit öffentlichen Verkehrsmitteln; keine Nutzung von öffentlichen Verkehrsmitteln aufgrund der Lese-/Schreibschwäche; Nutzung öffentlicher Verkehrsmittel und Lese-/Schreibproblem; analoge Abfrage weiterer potentiell problematischer Bereiche (Autofahren, alleine einkaufen, Einkaufen im Versandhandel bzw. Internetshop, Behördengänge, Bedienung technischer Geräte, Erledigen von Bankgeschäften, Computerspiele, E-Mails oder SMS versenden); andere Probleme; Ansprechperson bei Alltagsschwierigkeiten wegen des Lesens- oder Schreibens (z.B. Ehepartner, Kinder Eltern, etc.).
Gesundheit: Bewertung des Gesundheitszustands; Krankheiten, die das Lesen- und Schreibenlernen behindert haben (Schädigung durch einen Unfall, Augenprobleme/ eine erhebliche Sehschwäche, Schwerhörigkeit, Legasthenie, Sprachfehler, eine andere gesundheitliche Beeinträchtigung, nichts davon); Krankheit bzw. Schädigung vorhanden; Erwerbsminderung oder Schwerbehinderung; Höhe der Erwerbsminderung oder Schwerbehinderung; Einstellungen zum Leben: locus of control (Kontrollüberzeugungen).
Hintergrundfragen zu Beruf, Bildung und Familie:
Erwerbssituation; Bezug von Arbeitslosengeld; Art des Arbeitslosengeldes; bezahlte Nebentätigkeit; derzeit beruflich tätig (einschließlich Nebentätigkeit); frühere Erwerbstätigkeit; Jahr der letzten Erwerbstätigkeit; Arbeitszeit pro Woche; berufliche Tätigkeit (Vercodung nach ISCO88 und KldB 1992 (2-stellig); Berufevercodung nach KldB 1992; Tätigkeit erfordert abgeschlossene Berufsausbildung; berufliche Stellung; Position als Arbeiter/in oder Angestellte/r; Laufbahngruppe von Beamten/Beamtinnen; Selbständige: Beginn der selbständigen Tätigkeit, Gruppe von Selbständigen; Beschäftigung von fest angestellten Mitarbeitern; Anzahl der Mitarbeiter; Wirtschaftszweig nach WZ 2003; öffentlicher Dienst/ Wirtschaftsbetrieb; Anzahl der Beschäftigten im Betrieb; Dauer der Beschäftigung; befristeter/ unbefristeter Arbeitsvertrag; Nettoeinkommen über/ unter 400 Euro (Hilfsvariable); Nettoeinkommen über/ unter 1000 Euro; Nettoeinkommen über/ unter 400 Euro; Einkommen klassiert; Art der geringfügigen Beschäftigung; Arbeitslosigkeit in den letzten 12 Monaten; Anzahl der Monate der Arbeitslosigkeit.
Bildungshintergrund (formal education (FED): Charakteristika der eigenen Schulzeit (Spaß am Schulunterricht, schlecht gefühlt, gerne länger zur Schule gegangen, Lernen fiel schwer, Schulabschluss erreicht, Angst vor Lehrern, beliebt bei Schulkameraden, häufig wegen Krankheit gefehlt, viel Interessantes gelernt, häufig geschwänzt, nichts davon); Standort der Schule; Schulform; Abschluss an der Hauptschule; Realschulabschluss; Abschluss am Gymnasium; Abschluss an der Sonderschule; anderer Schulabschluss; Schulbesuch in der DDR: zuletzt besuchte Schule (rekodiert); Klassenstufe bei Schulabgang; Beendigung der Schule; Schulbesuch im Ausland: Klassenstufe bei Schulabgang; Beendigung der Schule; Entsprechung zu deutschem Schulabschluss; Schulabschluss; Gründe für fehlenden Schulabschluss (z.B. Unterricht entsprach nicht den Vorstellungen, Anforderungen waren zu hoch, Abbruch aus familiären, finanziellen oder gesundheitlichen Gründen, etc.); Jahr des Schulabbruchs; Nachholen eines Schulabschlusses; Bildungseinrichtung für nachgeholten Schulabschluss; angestrebter Schulabschluss; Schulabschluss erreicht; Gründe warum kein Schulabschluss nachgeholt wurde (z.B. Unterricht entsprach nicht den Vorstellungen, Anforderungen waren zu hoch, etc.); Jahr der Beendigung der Schule oder des Kurses zum Nachholen eines Schulabschlusses.
Berufliche Ausbildung: Art einer irgendwann einmal begonnenen beruflichen Ausbildung; berufsvorbereitende Maßnahme auf spätere Lehre anrechenbar; Stand der berufsvorbereitenden Maßnahme; Abschluss der berufsvorbereitenden Maßnahme; Beginn einer betrieblichen Lehre; Stand der betrieblichen Lehre, Abschluss der betrieblichen Lehre; Abschluss der ersten betrieblichen Lehre; Ausbildungsdauer an der Berufsfachschule; Stand der Ausbildung; Abschluss der Ausbildung; Stand der Ausbildung zum Meister; Abschluss der Ausbildung zum Meister; Stand des Fachhochschulstudiums; Abschluss des Fachholschulstudiums; Stand des Universitätsstudiums; Abschluss des Universitätsstudiums; Stand der Promotion; Abschluss der Promotion; Stand der anderen Ausbildung; Abschluss der anderen Ausbildung; höchster beruflicher Ausbildungsabschluss; Abschlussjahr des höchsten Ausbildungsabschlusses; höchste berufliche Ausbildung ohne Abschluss; Abschlussjahr der beruflichen Ausbildung ohne Abschluss; Gründe für Ausbildung ohne Abschluss (z.B. Ausbildung entsprach nicht den Vorstellungen, Anforderungen waren zu hoch, etc.).
Demographie: Geschlecht; Geburtsjahr; Geburtsmonat; durch Interviewer geschätztes Alter; erste gelernte Sprache in der Kindheit; Deutsch ist Muttersprache; deutsche Staatsangehörigkeit; in Deutschland geboren; Alter bei Immigration nach Deutschland (gruppiert); Singlehaushalt oder Mehrpersonenhaushalt; Haushaltsgröße; Anzahl der Kinder bis zu 6 Jahren und der Kinder und Jugendlichen von 7 bis 18 Jahren im Haushalt; Versorgung des Haushalts und der Familie; finanzielle Lage; Familienstand; Zusammenleben mit einem Partner/ einer Partnerin; Lebenszufriedenheit.
Zusätzlich verkodet wurde: ID; Welle; Gewichtungsfaktor Welle 2 und Welle 3; Ort des Interviews; Altersgruppen; Probleme bei der Berufevercodung; Probleme bei der Branchenvercodung; Abschluss an der Sonderschule; Informationen zur Schule (derzeit, mit Abschluss, mit Abbruch, gar nicht, derzeit besuchte Schulform, abgebrochene Schule, Schulabschluss); Hilfsvariable Abitur; höchster Schulabschluss zusammengefasst.
Welle 2:
Veränderung der Lebenssituation seit der ersten Befragung: Geschlecht; Geburtsjahr; Geburtsmonat; Prüfung der Daten zum Geburtsjahr; Erwerbstatus aus Welle 1 noch zutreffend/ hat sich verändert; Erwerbstätigkeit; bez
Saxonian longitudinal study - wave 33, 2022
No full textThe Saxonian longitudinal study is a social science longitudinal study. It was begun in 1987 and examines the change in political attitudes of young adults in the new federal states of the former East Germany. Since the 16th wave (2002), the topic of unemployment and health has been intensively studied. Another new focus is on questions of partnership and personality. The present study was conducted in 2022 and represents the 33st wave.1. Political attitudes, life in the GDR: opinion on the unification of GDR and FRG; more dividing vs. more similarities between East Germans and West Germans; estimated number of years until East/West alignment, until East Germans and West Germans have grown together into a real community and until own income is 100% of income in the West; sense of threat from possible (renewed) own unemployment, possible (renewed) unemployment of partner and children, occurrence of personal hardship, increasing cost of living, own social decline, deterioration of health, poverty in old age, consequences of the Corona pandemic, consequences of the war in Ukraine, increasing immigration, expansion of international terrorism, increase in crime, consequences of climate change, increase in Islamist terror in Germany, and from increasing cost of rents; satisfaction in various areas (political system in the Federal Republic of Germany, current economic order, democracy, social policy, pension policy, family policy and labor market policy of the state, alignment of living conditions in the East with those in the West); confidence in the future for the respondent personally, for parents, for own children, for the development in East Germany, for the development in Germany as a whole and for the development of professional plans); satisfaction with the possibilities for political influence, with income, with social development, with one´s own state of health and with the chances of making it in life through achievement; left-right self-ranking; Party preference (Sunday question); assessment of life in the GDR; assessment of social development in East Germany since reunification as progress or regression; joy over German unification; socialism as a good idea that has so far been poorly executed; support for the goals of the Patriotic Europeans Against the Islamization of the Occident (PEGIDA, LEGIDA); many West Germans treat East Germans as second-class Germans; secure future in East Germany; glad to have lived through the GDR; glad that the GDR no longer exists; not everything we learned about capitalism in school was wrong; often afraid of the Stasi in the time before the fall of the Wall; politically close ties with the Federal Republic of Germany; preference for a reformed, humanistic socialism instead of the current political order; East Germans should take to the streets again to draw attention to the situation in the East; the GDR was a state of injustice; it was high time that the SED regime was removed; goals of the ´Peaceful Revolution´ in the fall of 1989 are realized today; with the ´Peaceful Revolution´ in the fall of 1989, East Germans won freedom; capitalism is the best economic system that history has produced so far; attitudes towards foreigners in general; national pride; evaluation of personal experiences with the new social system; arrived in the Federal Republic; identity as a German, as a Saxon, as a European, as a citizen of the former GDR, as a citizen of the Federal Republic, as an East German, as a loser of German unification; assessment of the pace of reunification at the time; agreement with statements about society (I am lucky to be part of our society, I have influence on social development, feeling that I am taken seriously by politicians, I make a valuable contribution to our society, well integrated in the social environment outside the family, attachment to the region); most people don´t realize if lives are determined by conspiracies; there are secret organizations that have great influence on political decisions; politicians and other leaders are just puppets; whether you come from East or West Germany makes no difference nowadays; East Germans deserve more credit for the fact that the Wende was peaceful, people in East Germany were often treated unfairly after reunification; some things worked better in the GDR and should have been adopted; West Germany deserves more credit for financing reunification; West Germans still take little interest in East Germany; gender differentiation (no matter how successful a man may be, without a woman he is missing something very important; many women try to gain something under the guise of equality; in a disaster, women should be saved from men; most women interpret harmless remarks as misogynistic; women are too easily offended; you can´t be really happy in life until you have a partner; feminists want women to have more power than men; many women have a kind of honesty that few men have, women should be cared for and supported by men, most women don´t even see all that men do for them, women try to gain power by dominating men more and more, every man should have a woman he really loves, men are incomplete without women, women exaggerate problems in the workplace, once a woman has gotten a man around, then put him on a short leash, if women lose out to men in a fair competition, then discriminate, a woman should be carried on her hands by her man, many women enjoy playing with men, first seduce, then reject, compared to men, women have a better moral sense, a man should be willing to sacrifice his own well-being in order to provide for his wife, feminists make perfectly legitimate demands on men, compared to men, women have a finer sense of culture and better taste, women should give up work when there are children to take care of in the family, women today have the same opportunities in professional life as men, women are among the losers of German unification.
2. Unemployment: own unemployment since the fall of communism; frequency of unemployment overall; total duration of unemployment since the fall of communism in months; months of unemployment since March 2020; partner´s unemployment since the fall of communism; job security; worries about the job; short-time work due to the Corona pandemic.
3. Possibility and use of home office before COVID-19; frequency of home office use since COVID-19; possibility and use of home office since COVID-19; average hours worked per week in 2020, 2021, and 2022, respectively; average hours worked per week in home office in 2020, 2021, and 2022, respectively; attitude towards home office (promotes feeling of being alone, reduces stress at work, not compatible with childcare, I would like to work (partly) at home office even after the pandemic, I can work more productively at home, I am not in control of my workplace at home, my family/ partnership suffers from home office); satisfaction with personal home office situation; ERI Scale (due to high workload, high time pressure, frequent interruptions and disturbances at work, a lot of responsibility, frequent overtime, physically demanding work, more and more work over the last years, deserved recognition from supervisor, deserved recognition from colleagues, adequate support in difficult situations, unfair treatment at work); work pressure (easily pressed for time when working, already thinking about work problems when waking up, switching off from work is very easy, sacrifice for the job, sleeplessness when I postpone something I should actually do today); work experience (a lot of freedom at work, I can assert my ideas and wishes, I can implement ideas in the company, I actively contribute to the well-being of other people with my work, I feel that my work is meaningful, my work helps to make the world a little better, no one shifts responsibility to anyone else, even in tense situations, everyone pulls together, respectful interaction with each other in the company; I discuss private problems with my colleagues, I trust my colleagues completely, we often laugh in our team and have fun).
4. Attitudes towards Corona (COVID-19): Fear of contracting Corona virus; little control over contracting Corona virus; feeling I would not survive a Corona infection; feeling I would have to give up because of Corona; fear of infecting others with Corona; my family and friends are afraid they will contract Corona from me; Corona worries me; Corona is not much worse than the annual flu; the Corona crisis has been talked up so that a few can profit from it; the Corona pandemic is likely to have dire consequences for me and those around me; the Corona pandemic will permanently change our culture; the real background to the Corona illness will never come to light; attitude towards vaccination (full confidence in the safety of vaccinations (Confidence), vaccinations are unnecessary (Complacency), everyday stress keeps me from vaccinating (Constraints), careful weighing of benefits and risks (Calkulation), don´t need to get vaccinated if everyone is vaccinated (Collective Responsibility); COVID-19 disease detected with PCR test; vaccination against SARS-CoV-2.
5. Health: tendencies towards depression (in each case for years or only for a few months): often feel depressed and despondent, sometimes I no longer know what the meaning of my life is, am often at a loss, no longer understand the world, fear of the future; complaints in the last 12 months (nervousness, stomach ache, insomnia, heart complaints); assessment of own state of health; opinion on the influenceability of own state of health; suicidal thoughts; impairment in the last 7 days by: Abdominal pain or digestive discomfort; back pain; pain in arms, legs, or joints; headache; chest pain or shortness of breath; fatigue or feeling of lack of energy; and sleep disturbances; frequency of sleep problems in the past 4 weeks - Jenkins Sleep Scale (difficulty falling asleep, how many days woke up at night, how many days woke up and then had difficulty falling asleep again, how often felt exhausted and tired in the morning even though slept at night); sleep duration in hours on a normal workday and on weekends.
6. Personality: experiences (frequency): Arguments with other people that lead to conflict, no adequate reward for personal effort, experience that everything I have to do is too much, although I try, I do not fulfill my tasks as it should be, times when responsibility for others became a burden for me, I have to fulfill obligations that I inwardly reject, times when worries go over my head, times when I do not have the opportunity to talk things out with others, situations when I have to try hard to please others); SCL: Intensity of: Emotional outbursts to which one was powerless, feeling that it is hard to start something, feeling that I have to worry too much, vulnerability in emotional things, feeling watched by others or others talk about you, feeling tense or excited, feeling of heaviness in arms or legs, nervousness when alone, feeling of loneliness even in company, bodily experience (worry strongly spreads to the body, unusual bodily reactions quickly cause anxiety, often force myself to become calm, satisfied with sexual characteristics, satisfied with my own body, at home in my own body, I look at myself often and with pleasure, I know that others like to look at me, I often look in the mirror); life satisfaction; control beliefs (I am in control of my life, if I make an effort I will succeed, my life is largely determined by others, whether in my personal or professional life, my plans are often thwarted by fate); SVSS: Value orientations (freedom of choice, not taking risks, equal opportunities, people should admire one´s achievements, preserving traditional values and beliefs, standing up for the environment, people should follow instructions, varied employment, helping people, wealth, new experiences, obeying laws); openness to change (ideas for changing difficult situations, controlled reactions, evolving when dealing with difficult situations, actively seeking ways to compensate for losses in life); self-perception (confusion when thinking for oneself, danger when too close, problems making oneself understood to others, chaos of feelings, wrong assessment of how one´s own behavior affects others, feeling controlled or watched, fear caused by intense feelings, having been very hurt because deceived in a person, finding it difficult to make contact, not having good self-confidence, nasty surprises when trusting people too much); isolation tendencies (lack of company, feeling left out, feeling socially isolated); depressiveness: Frequency of complaints in the past two weeks (little interest in activities, dejection, melancholy or hopelessness, nervousness, anxiety or tension, not being able to stop or control worries).
Demography: sex; age; urban or rural living environment; current residence in East Germany, in West Germany, or abroad; lived temporarily in West Germany or abroad and returned to East Germany; occupational status; full-time or part-time job; part-time job; marital status; stable partnership; length of relationship with current partner; divorced; number of divorces; occupational status of partner; own children; number of children; number of own children in household; characterization of relationship with child; grandchildren; net personal income per month (grouped); net household income (grouped); amount of assets (grouped); household size; getting by on personal/family income; satisfaction with current living situation.
Additionally coded were: Respondent ID; willingness to be interviewed on topics of the study; fee waived in favor of the study; type of survey; participation in wave 33; worldview; GDR and FRG identification; unemployment grouped; EFA family relationships-strengths, weaknesses, and overall score (sum); KsT 5 social participation (mean); CMS -Conspirancy-Mentality Scale (sum); ASI Subscale of Benevolence (sum); ASI Subscale of Benevolence: Paternalism (sum); ASI Subscale of Benevolence: Complementary Gender Differentiation (sum); ASI Subscale of Benevolence: Intimate Heterosexuality (sum); ASI Subscale of Benevolence Hostility (sum); Happiness and Work Scale -Self-Actualization (sum); Happiness and Work Scale-Meaning (sum); Happiness and Work Scale-Community Professionalism (sum); Happiness and Work Scale - Community Familiarity (sum); Corona Anxiety (sum); Sense of Threat from Corona (sum); D-Score (sum); G-Score (sum); PHQ-SSS (sum); Jenkins Sleep Scale-Sleep Problems (sum); TICS-9 -Trier Chronic Stress Inventory (sum); SCL-9 sum score; FBeK 9-Insecurity/ Discomfort (mean); FBeK 9-Attractiveness/ Self-Confidence (mean); FBeK 9-Accentuation of the body/ Sensitivity (mean); IE-4 -Internal locus of control (mean); IE-4 -External locus of control (mean); SVSS - Openness to change (sum); SVSS - Conservation (sum); SVSS -Self-Transcendence (sum); SVSS - Self-Enhancement (sum); OPD-12 scale - Self-perception, OPD-12 scale - Relationship Model (sum); OPD-12 scale - Contact Shaping (sum); OPD-12 scale - Sum score; LS-S Loneliness (sum); PHD - Depressiveness (sum); PHQ - Anxiousness; ERI Effort Scale without question 5 (sum); ERI Effort Scale (sum); ERI Esteem Scale (sum); Overcommittment Scale (sum).Bei der Sächsischen Längsschnittstudie handelt es sich um eine sozialwissenschaftliche Längsschnittstudie. Sie wurde 1987 begonnen und untersucht über die Vereinigung der Deutschen Demokratischen Republik (DDR) und Bundesrepublik hinweg den politischen Einstellungswandel junger Erwachsener in den neuen Bundesländern. Seit der 16. Welle (2002) wird das Thema Arbeitslosigkeit und Gesundheit intensiv untersucht. Einen weiteren neuen Schwerpunkt stellen Fragen zu Partnerschaft und Persönlichkeit dar. Bei der vorliegenden Studie handelt es sich um die im Jahr 2022 durchgeführte 33. Welle.1. Politische Einstellungen, Leben in der DDR: Meinung zur Vereinigung von DDR und BRD; mehr Trennendes vs. mehr Gemeinsamkeiten zwischen Ostdeutschen und Westdeutschen; geschätzte Anzahl der Jahre bis zur Angleichung Ost/West, bis Ostdeutsche und Westdeutsche zu einer richtigen Gemeinschaft zusammengewachsen sind und bis das eigene Einkommen 100 % des Einkommens im Westen beträgt; Gefühl der Bedrohung durch mögliche (erneute) eigene Arbeitslosigkeit, mögliche (erneute) Arbeitslosigkeit des Partners/ der Partnerin und der Kinder, Eintreten einer persönlichen Notlage, zunehmende Verteuerung des Lebens, eigenen sozialen Abstieg, Verschlechterung des Gesundheitszustands, Altersarmut, Folgen der Corona-Pandemie, Folgen des Krieges in der Ukraine, zunehmende Einwanderung, Ausweitung des internationalen Terrorismus, Zunahme von Kriminalität, Folgen des Klimawandels, Zunahme des islamistischen Terrors in Deutschland und durch zunehmende Verteuerung der Mieten; Zufriedenheit in verschiedenen Bereichen (politisches System in der Bundesrepublik Deutschland, jetzige Wirtschaftsordnung, Demokratie, Sozialpolitik, Rentenpolitik, Familienpolitik und Arbeitsmarktpolitik des Staates, Angleichung der Lebensverhältnisse im Osten an den Westen); Zukunftszuversicht für den Befragten persönlich, für die Eltern, für eigene Kinder, für die Entwicklung in Ostdeutschland, für die Entwicklung in Deutschland insgesamt und für die Entwicklung beruflicher Pläne); Zufriedenheit mit den Möglichkeiten zur politischen Einflussnahme, mit dem Einkommen, mit der gesellschaftlichen Entwicklung, mit dem eigenen Gesundheitszustand und mit den Chancen, es im Leben durch Leistung zu etwas zu bringen; Links-Rechts-Selbsteinstufung; Parteipräferenz (Sonntagsfrage); Beurteilung des Lebens in der DDR; Bewertung der gesellschaftlichen Entwicklung in Ostdeutschland seit der Wende als Fortschritt oder Rückschritt; Freude über die Einheit Deutschlands; Sozialismus als gute Idee, die bisher nur schlecht ausgeführt wurde; Befürwortung der Ziele der Patriotischen Europäer gegen die Islamisierung des Abendlandes (PEGIDA, LEGIDA); viele Westdeutsche behandeln Ostdeutsche als Deutsche zweiter Klasse; gesicherte Zukunft in Ostdeutschland; froh, die DDR noch erlebt zu haben; froh, dass es die DDR nicht mehr gibt; nicht alles falsch, was wir über den Kapitalismus in der Schule gelernt haben; in der Zeit vor der Wende häufig Angst vor der Stasi; politisch enge Verbundenheit mit der Bundesrepublik Deutschland; Präferenz für einen reformierten, humanistischen Sozialismus anstelle der gegenwärtigen politischen Ordnung; Ostdeutsche sollten wieder auf die Straße gehen, um auf die Situation im Osten aufmerksam zu machen; die DDR war ein Unrechtsstaat; es war höchste Zeit, dass das SED-Regime beseitigt worden ist; Ziele der ´Friedlichen Revolution´ im Herbst 1989 sind heute verwirklicht; mit der ´Friedlichen Revolution´ im Herbst 1989 haben die Ostdeutschen die Freiheit errungen; der Kapitalismus ist das beste Wirtschaftssystem, das die Geschichte bisher hervorgebracht hat; Einstellung zu Ausländern allgemein; Nationalstolz; Bewertung der persönlichen Erfahrungen mit dem neuen Gesellschaftssystem; in der Bundesrepublik angekommen; Identität als Deutsche(r), als Sachse/ Sächsin, als Europäer(in), als Bürger(in) der ehemaligen DDR, als Bürger(in) der Bundesrepublik, als Ostdeutsche(r), als Verlierer(in) der deutschen Einheit; Bewertung des damaligen Tempos der Wiedervereinigung; Zustimmung zu Aussagen zur Gesellschaft (ich habe das Glück, dass ich Teil unserer Gesellschaft bin, ich habe Einfluss auf die gesellschaftliche Entwicklung, Gefühl, von der Politik ernst genommen zu werden, ich leiste einen wertvollen Beitrag zu unserer Gesellschaft, gut eingebunden im sozialen Umfeld außerhalb der Familie, Verbundenheit mit der Region); die meisten Menschen erkennen nicht, ob Leben durch Verschwörungen bestimmt wird; es gibt geheime Organisationen, die großen Einfluss auf politische Entscheidungen haben; Politiker/innen und andere Führungspersönlichkeiten sind nur Marionetten; ob man aus Ost- oder Westdeutschland kommt, macht heutzutage keinen Unterschied; Ostdeutsche verdienen mehr Anerkennung dafür, dass die Wende friedlich verlief, die Menschen in Ostdeutschland wurden nach der Wiedervereinigung oft unfair behandelt; manche Dinge haben in der DDR besser funktioniert und hätten übernommen werden sollen; Westdeutschland verdient mehr Anerkennung dafür, dass es die Wiedervereinigung finanziert hat; die Westdeutschen interessieren sich bis heute wenig für Ostdeutschland; Geschlechterdifferenzierung (egal, wie erfolgreich ein Mann auch sein mag, ohne eine Frau fehlt ihm etwas ganz Wichtiges, viele Frauen versuchen unter dem Deckmantel der Gleichberechtigung etwas zu erlangen, bei einer Katastrophe sollten Frauen vor Männern gerettet werden, die meisten Frauen interpretieren harmlose Äußerungen als frauenfeindlich, Frauen sind zu schnell beleidigt, man kann im Leben erst richtig glücklich sein, wenn man einen Partner hat, Feministinnen wollen, dass Frauen mehr Macht bekommen als Männer; viele Frauen haben eine Art von Ehrlichkeit, die nur wenige Männer besitzen, Frauen sollten von Männern umsorgt und unterstützt werden, die meisten Frauen sehen gar nicht, was Männer alles für sie tun, Frauen versuchen Macht zu erlangen, indem sie Männer immer mehr beherrschen, jeder Mann sollte eine Frau haben, die er wirklich liebt, Männer sind ohne Frauen unvollkommen, Frauen übertreiben Probleme am Arbeitsplatz, hat eine Frau erst mal einen Mann rumgekriegt, dann an die kurze Leine legen, wenn Frauen in einem fairen Wettbewerb gegenüber Männern den Kürzeren ziehen, dann diskriminiert, eine Frau sollte von ihrem Mann auf Händen getragen werden, viele Frauen haben Spaß daran, mit Männern zu spielen, erst verführen, dann zurückweisen, verglichen mit Männern haben Frauen ein besseres moralisches
Eurobarometer 97.1 (2022)
No full textSince the early 1970s the European Commission´s Standard & Special Eurobarometer are regularly monitoring the public opinion in the European Union member countries. Principal investigators are the Directorate-General Communication and on occasion other departments of the European Commission or the European Parliament. Over time, candidate and accession countries were included in the Standard Eurobarometer Series. Selected questions or modules may not have been surveyed in each sample. Please consult the basic questionnaire for more information on country filter instructions or other questionnaire routing filters. In this study the following modules are included: 1. Europeans, agriculture and the CAP, 2. EU Citizens and Development Cooperation, 3. Antimicrobial Resistance.Topics: 1. Europeans, agriculture and the CAP: future importance of agriculture and rural areas in the EU; awareness of the support given to farmers by the EU through the Common Agricultural Policy (CAP); Common Agricultural Policy benefits all EU citizens and not only farmers; preferred main objectives of EU agriculture and rural development policy; assessment of selected EU activities in the context of the Common Agricultural Policy (CAP) as appropriate: ensuring a fair standard of living for farmers, economic growth in rural areas, ensuring reasonable food prices, guaranteeing food supply in the EU, ensuring sustainable food production, environmental protection and tackling climate change, ensuring quality of agricultural products; main responsibilities of farmers in society; importance of each of the following CAP priorities: developing research and digital solutions in the agri-food sector, strengthening the role of farmers in the food chain, encouraging young people to enter in agricultural sector, boosting investment and growth in the agriculture or food sector, help tackle climate change, guaranteeing food supply in the EU, ensuring reasonable food prices, ensuring sustainable management of natural resources, reducing disparities in the development of different regions and territories of the EU; attitude towards the contribution of the CAP to the aforementioned issues; assessment of the amount of financial support from combined national public expenditure and from the EU budget to farmers as appropriate; assumed reasons for spending 30 % of EU budget on Common Agricultural Policy; desired development of financial support to farmers over the next ten years; importance of selected factors in purchasing decisions of food: provenance, respect of local tradition and know-how, quality ensuring label, short supply chain; awareness of selected logos; attitude towards the following aspects of food products from organic agriculture: better quality, more expensive, better taste, produced under better environmental practices, comply with specific rules on pesticides and antibiotics, respect higher animal welfare standards, difficult to find in shops; attitude towards EU subsidies for farmers that carry out agricultural practices beneficial to climate and environment; attitude towards the following statements on trade barriers to imports of agricultural products: refusal of trade barriers, trade barriers with exception of imports from developing countries, imports only under the precondition of compliance to EU standards; assessment of trade agreements between the European Union and other countries as positive for: EU agriculture, consumers of food products; assessment of each of the following issues with regard to rural areas in the own country: job opportunities, education facilities, health services, access to high-speed internet connections, access to leisure and cultural activities, environment and landscape, transport infrastructure; attitude towards the following statements on agriculture and climate change: agriculture is one of the major causes of climate change, EU farmers need to change the way they work in order to fight climate change even if that means that EU agriculture will be less competitive, agriculture has already made a major contribution in fighting climate change, respondent is willing to pay 10 % more for agricultural products that are produced in a way that limits their carbon footprint, extreme weather events can have an impact on food supply and food security in the EU; development of the level of food safety compared to ten years ago; most important risks to food security in the EU; respondent has children who benefit from the distribution of fruits, vegetables, or milk products at their school through the EU school scheme; preferred products to be distributed by the EU school scheme; most important factors for the choice of products under the EU school scheme: diversity of taste, seasonal products, organic products, low environmental and climate impact, local and short supply chain, minimal packaging with little or no plastic, high animal welfare standards, other; preferred educational measures in the EU school scheme: agriculture and food production, healthy and balanced diets, environmental impact of food, food labelling, food preparation, local and short supply chain products, seasonal products, organic, low environment and climate-impact farming, sustainable trade, animal welfare, food waste, other; specific dietary needs: respondent, children of respondent.
2. EU Citizens and Development Cooperation: importance to partner with countries outside the EU to reduce poverty around the world; attitude towards the following statements regarding tackling poverty in developing countries: should be a main priority of the EU, should be a main priority of the national government; most important challenges for the future of developing countries; importance for the EU to tackle climate change and its effects in developing countries; importance for the EU to support developing countries in going digital; importance for the EU to promote education for all in developing countries; importance for the EU to donate COVID-19 vaccines doses to developing countries; assessment of the success of the EU driving positive and sustainable change around the world with regard to: climate change, tackling the COVID-19 pandemic.
3. Antimicrobial Resistance: use of oral antibiotics in the last twelve months; source of last course of antibiotics used: medical prescription, medical practitioner, some left from a previous course, without prescription from a pharmacy, without prescription from elsewhere; reasons for taking last course of antibiotics: pneumonia, bronchitis, rhinopharyngitis, flu, cold, sore throat, cough, fever, headache, diarrhea, urinary tract infection, skin or wound infection, COVID-19; diagnostic test before prescription; knowledge test on antibiotics: kill viruses, effective against cold or flu, unnecessary use makes them become ineffective, frequency of side-effects; knowledge of the time when to stop a course of treatment; information about not taking antibiotics unnecessarily in the last twelve months; source of the information; change of own point of view due to information; planned future use of antibiotics due to information; additional information desired on the following aspects of antibiotics: resistance, use, medical conditions for the use, prescription, links between the health of humans, animals, and the environment; preferred sources for trustworthy information on antibiotics; preferred level of action to tackle the resistance to antibiotics: individual or family, regional, national, European, global, all levels together; approval of farm animals being treated with antibiotics in case of this being the most appropriate treatment; awareness of the interdiction to use antibiotics in farm animals to stimulate growth within the EU; use of antibiotics in the context of COVID-19; impact of the COVID-19 pandemic on personal need to take antibiotics.
Demography: nationality; age; left-right self-placement; marital status; age at end of education; highest completed level of full time education; sex; occupation; professional position; type of community; household composition and household size; own a mobile phone and fixed (landline) phone; financial difficulties during the last year; internet use (at home, at work, at school); self-reported belonging to the working class, the middle class or the upper class of society; frequency of discussions about political matters on national, European, and local level; general direction things are going in the own country, in the EU, and in the USA; EU image; satisfaction with the democracy in the own country and in the EU; approval of the following statements: respondent understands how the EU works, better development of the own country outside the EU, more decisions to be taken at EU level; own voice counts in the own country and in the EU; optimism about the future of the EU.
Additionally coded was: respondent ID; country; mode of interview; date of interview; time of the beginning of the interview; duration of the interview; number of persons present during the interview; respondent cooperation; size of locality; language of the interview; region; weighting factor.Seit den frühen 1970er Jahren beobachten die Standard & Spezial Eurobarometer der Europäischen Kommission regelmäßig die öffentliche Meinung in den Mitgliedsländern der Europäischen Union. Primärforscher sind die Generaldirektion Kommunikation und bei Spezialthemen weitere Direktionen sowie das Europäische Parlament. Im Laufe der Zeit wurden Kandidaten- und Beitrittsländer in die Standard Eurobarometer-Reihe aufgenommen. Ausgewählte Fragen oder Module können in einigen Samples nicht erhoben worden sein. Bitte ziehen Sie für weitere Informationen bezüglich Länderfilter oder anderer Filterführungen den Basisfragebogen heran. In dieser Studie sind folgende Module vorhanden: 1. Europäer, Landwirtschaft und die GAP, 2. EU-Bürger und Entwicklungshilfe, 3. Antimikrobielle Resistenz.Themen: 1. Europäer, Landwirtschaft und die GAP: zukünftige Bedeutung der Landwirtschaft und ländlicher Gebiete in der EU; Kenntnis der Unterstützung für Landwirte durch die Gemeinsame Agrarpolitik (GAP); Gemeinsame Agrarpolitik dient sowohl den EU-Bürgern als auch den Landwirten; präferierte Hauptziele der EU-Landwirtschaftspolitik und der Politik zur Entwicklung ländlicher Räume; Bewertung ausgewählter EU-Aktivitäten im Kontext der Gemeinsamen Agrarpolitik (GAP) als angemessen: Sicherstellung eines angemessenen Lebensstandards für Landwirte, Wirtschaftswachstum in ländlichen Gebieten, Gewährleistung angemessener Lebensmittelpreise, Sicherstellung der Nahrungsmittelversorgung in der EU, Sicherstellung nachhaltiger Lebensmittelproduktion, Umweltschutz und Bekämpfung des Klimawandels, Garantieren der Qualität landwirtschaftlicher Produkte; Hauptverantwortlichkeiten von Landwirten in der Gesellschaft; Wichtigkeit der folgenden GAP-Prioritäten: Entwicklung von Forschung und digitalen Lösungen im Landwirtschafts- und Ernährungssektor, Stärkung der Rolle der Landwirte in der Nahrungsmittelkette, Ermutigung junger Menschen zum Eintritt in den landwirtschaftlichen Sektor, Steigerung von Investitionen und Wachstum im Agrar- und Lebensmittelsektor, Unterstützung bei der Bekämpfung des Klimawandels, Sicherstellung der Nahrungsmittelversorgung in der EU, Gewährleistung angemessener Lebensmittelpreise, Gewährleistung einer nachhaltigen Verwaltung natürlicher Ressourcen, Verringerung von Ungleichheiten in der Entwicklung unterschiedlicher Regionen und Gebiete der EU; Einstellung zum Nutzen der vorgenannten Aspekte in Bezug auf die GAP; Bewertung der Höhe der finanziellen Unterstützung für Landwirte aus den gesamten öffentlichen Ausgaben aller Mitgliedstaaten und dem EU-Haushalt als angemessen; angenommene Gründe für die Verwendung von 30 % des gesamten EU-Haushalts auf die Gemeinsame Agrarpolitik; gewünschte Entwicklung der finanziellen Unterstützung der Landwirte in den nächsten zehn Jahren; Wichtigkeit ausgewählter Faktoren auf die Kaufentscheidung von Lebensmitteln: Herkunft, Beachtung lokaler Traditionen und Herstellungsmethoden, qualitätssichernde Logos, kurze Lieferkette; Bekanntheit ausgewählter Logos; Einstellung zu den folgenden Aspekten in Bezug auf Nahrungsmittel aus biologischer Landwirtschaft: bessere Qualität, teurer, besserer Geschmack, umweltfreundlicher hergestellt, entsprechen spezifischen Vorschriften zu Pestiziden und Antibiotika, Berücksichtigung höherer Tierschutzstandards, nicht in allen Geschäften zu kaufen; Einstellung zu EU-Subventionen für Landwirte, die Verfahren mit Nutzen für Klima und Umwelt anwenden; Einstellung zu den folgenden Aussagen über Handelsschranken für Importe landwirtschaftlicher Produkte: Ablehnung von Handelsbeschränkungen, Handelsbeschränkungen mit Ausnahme von Importen aus Entwicklungsländern, Importe nur unter der Voraussetzung der Einhaltung von EU-Standards; Bewertung von Handelsabkommen zwischen der Europäischen Union und anderen Ländern als positiv für: Landwirtschaft in der EU, Konsumenten von Lebensmittelprodukten; Bewertung der folgenden Aspekte im Hinblick auf ländliche Gebiete im eigenen Land: Beschäftigungsmöglichkeiten, Bildungseinrichtungen, Gesundheitssystem, Zugang zu Hochgeschwindigkeits-Internetverbindungen, Zugang zu Freizeit- und kulturellen Aktivitäten, Umwelt und Landschaft, Verkehrsinfrastruktur; Einstellung zu den folgenden Aussagen über Landwirtschaft und den Klimawandel: Landwirtschaft ist eine der Hauptursachen des Klimawandels, EU-Landwirte müssen ihre Arbeitsweise auch auf Kosten der Wettbewerbsfähigkeit der Bekämpfung des Klimawandels anpassen, Landwirtschaft hat bereits einen großen Beitrag zur Bekämpfung des Klimawandels geleistet, Bereitschaft des Befragten zur Zahlung eines um 10 % höheren Preises für landwirtschaftliche Produkte mit geringerem ökologischen Fußabdruck, Extremwetterereignisse können Auswirkungen auf Nahrungsmittelversorgung und Ernährungssicherheit in der EU haben; Entwicklung der Lebensmittelsicherheit im Vergleich zu vor zehn Jahren; wichtigste Risiken in Bezug auf die Lebensmittelsicherheit in der EU; Befragte*r hat Kinder, die in der Schule von der Verteilung von Obst, Gemüse oder Milchprodukten im Rahmen des EU-Schulprogramms profitieren; präferierte Produkte für die Verteilung im Rahmen des EU-Schulprogramms; wichtigste Aspekte für die Auswahl der im Rahmen des EU-Schulprogramms angebotenen Produkte: Geschmacksvielfalt, saisonale Produkte, Biolebensmittel, geringe Auswirkungen auf Umwelt und Klima, lokale und kurze Lieferkette, minimale Verpackung mit wenig oder ohne Plastik, hohe Tierschutzstandards, andere; präferierte Bildungsangebote im Rahmen des EU-Schulprogramms: Landwirtschaft und Nahrungsmittelerzeugung, gesunde und ausgewogene Ernährung, Auswirkungen von Nahrungsmitteln auf die Umwelt, Lebensmittelkennzeichnung, Lebensmittelzubereitung, Produkte aus lokalen und kurzen Lieferketten, saisonale Produkte, Bio, Landwirtschaft mit geringen Auswirkungen auf Umwelt und Klima, nachhaltiger Handel, Tierschutz, Lebensmittelverschwendung, andere; spezifische Ernährungsbedürfnisse: Befragte*r, Kinder des*der Befragte*n.
2. EU-Bürger*innen und Entwicklungshilfe: Wichtigkeit von Partnerschaften mit Ländern außerhalb der EU zur Verringerung der Armut in der Welt; Einstellung zu den folgenden Aussagen in Bezug auf die Armutsbekämpfung in Entwicklungsländern: sollte eine der Hauptprioritäten der EU sein, sollte eine der Hauptprioritäten der nationalen Regierung sein; wichtigste Herausforderungen für die Zukunft von Entwicklungsländern; Wichtigkeit der Bekämpfung des Klimawandels und seiner Effekte in Entwicklungsländern für die EU; Wichtigkeit der Unterstützung von Entwicklungsländern bei der Digitalisierung für die EU; Wichtigkeit der Bildungsförderung für alle in Entwicklungsländern für die EU; Wichtigkeit von Impfstoffspenden für COVID-19 für Entwicklungsländer für die EU; Bewertung des Erfolgs der EU beim Voranbringen globaler positiver und nachhaltiger Veränderungen im Hinblick auf: Klimawandel, Bewältigung der Corona-Pandemie.
3. Antimikrobielle Resistenz: Verwendung von Antibiotika in oraler Form in den letzten zwölf Monaten; Bezugsquelle der zuletzt verwendeten Antibiotika: ärztliche Verordnung, medizinische Fachkraft, Reste einer vorhergehenden Behandlung, rezeptfrei aus der Apotheke, rezeptfrei von einer anderen Stelle; Indikation für die zuletzt eingenommenen Antibiotika: Lungenentzündung, Bronchitis, Rhinopharyngitis, Grippe, Erkältung, Halsschmerzen, Husten, Fieber, Kopfschmerzen, Durchfall, Harnwegsinfekt, Haut- oder Wundinfektion, COVID-19; diagnostischer Test vor der Verordnung; Kenntnistest zu Antibiotika: zerstören Viren, effektiv gegen Grippe und Erkältung, unnötige Einnahme verringert Wirksamkeit, Häufigkeit von Nebenwirkungen; Kenntnis des Zeitpunkts zum Beenden einer Behandlung; Rezeption von Informationen zur unnötigen Einnahme von Antibiotika in den letzten zwölf Monaten; Informationsquellen über die unnötige Einnahme von Antibiotika; Einstellungsänderung zu Antibiotika aufgrund dieser Informationen und konkrete persönliche Reaktion auf diese Information; geplante zukünftige Nutzung von Antibiotika aufgrund dieser Information; gewünschte zusätzliche Information zu einzelnen Aspekten von Antibiotika: Resistenz, Anwendung, Indikationen, Verschreibung, Zusammenhänge zwischen der Gesundheit von Menschen und Tieren und der Umwelt; präferierte Informationsquellen für zuverlässige Informationen über Antibiotika; präferierte Aktionsebene zur Bekämpfung der Antibiotikaresistenz: individuell oder innerhalb der Familie, regional, national, europäisch, global, alle Ebenen gemeinsam; Befürwortung der Behandlung landwirtschaftlicher Nutztiere mit Antibiotika bei vorliegender Indikation; Kenntnis des Nutzungsverbots von Antibiotika zur Wachstumsförderung landwirtschaftlicher Nutztiere innerhalb der EU; persönliche Einnahme von Antibiotika während einer COVID-19-Infektion; Auswirkungen der Corona-Pandemie auf persönlichen Bedarf an Antibiotika.
Demographie: Staatsangehörigkeit; Alter; Links-Rechts-Selbsteinstufung; Familienstand; Alter bei Beendigung der Ausbildung; höchster Bildungsabschluss; Geschlecht; Beruf; berufliche Stellung; Urbanisierungsgrad; Haushaltszusammensetzung und Haushaltsgröße; Besitz eines Mobiltelefons; Festnetztelefon im Haushalt; finanzielle Schwierigkeiten im letzten Jahr; Internetnutzung (zu Hause, am Arbeitsplatz, in der Schule etc.); Selbsteinstufung zur Arbeiterklasse, Mittelklasse oder der höheren Klasse der Gesellschaft; Häufigkeit von Diskussionen über nationale, europäische und lokale politische Angelegenheiten; allgemeine Richtung der Dinge im eigenen Land, in der EU und in den USA; Image der EU; Zufriedenheit mit der Demokratie im eigenen Land und in der EU; Zustimmung zu den folgenden Aussagen: Befragte*r versteht die Prozesse in der EU, bessere Entwicklung des eigenen Landes außerhalb der EU, höherer Anteil von Entscheidungen auf EU-Ebene; eigene Stimme zählt im eigenen Land und in der EU (politischer Einfluss); Optimismus bezüglich der Zukunft der EU.
Zusätzlich verkodet wurde: Befragten-ID; Land; Interviewmodus; Interviewdatum; Interviewdauer (Interviewbeginn und Interviewende); anwesende Personen während des Interviews; Kooperationsbereitschaft des Befragten; Ortsgröße; Interviewsprache; Region; Gewichtungsfaktor