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Herding Cats: Assessing Complex Procedural and Tacit Knowledge with Multi-agent Simulations
No full textComplex procedural knowledge and tacit knowledge are hard to assess and practice constructs. In this paper, we demonstrate the application of autonomous multi-agent simulations to assess teacher’s classroom management skills. We developed a visual virtual environment within which virtual agents mimic students. These agents act and interact autonomously with each other.
Human teachers are requested to interfere on the basis of a pre-defined set of actions to optimize the simulated study time and happiness of the agents. This paper presents analyses of systematically configured simulation runs to elucidate the simulation characteristics and to evaluate the rationality and credibility of the simulations.Publishe
Population genetic structure in a self-compatible hermaphroditic snail is driven by drift independently of its contemporary mating system
No full textPublikation entstand im Rahmen des SNF-geförderten EAWAG-Projekt "Natural selection on immune defence: a genome-wide gene expression analysis" (https://data.snf.ch/grants/grant/169531)Genetic drift, gene flow, and natural selection commonly influence population geneticdiversity. In populations of self-compatible hermaphrodites, the mating system (e.g.,self-fertilization) further reduces individual heterozygosity. Furthermore, selfing, as aform of inbreeding, significantly impacts genetic drift by reducing effective popula-tion size (Ne). This can potentially accelerate genetic drift, particularly in small popula-tions where self-fertilization is likely during founder events. To investigate the rolesof genetic drift and contemporary mating system in populations of the freshwatersnail Lymnaea stagnalis, we examined their effective population sizes (Ne) and Tajima'sD values, which reflect genetic drift over extended time periods, as well as estimatesof within-population selfing rates and pairwise relatedness reflecting contemporarymating system. We used 4054 SNP markers obtained using restriction site associatedDNA (RAD) sequencing from individuals in five snail populations originating from geo-graphically closely located ponds. We found strong population genetic structure anddifferences in genetic diversity among populations. Covariation between genetic di-versity and Ne estimates and Tajima's D values suggested drift being an important de-terminant of genetic diversity and structure in these populations. However, this effectwas independent of the contemporary mating system, as indicated by the similarityof selfing rates and relatedness estimates among populations. Thus, founder events(possibly including historical inbreeding) and/or drift due to small sizes of L. stagnalispopulations are likely to explain their genetic structure and limit within-populationgenetic diversity.Schweizerischer NationalfondsPublishe
Zum Transformationsprozess von Wissen zu Performanz bei angehenden Lehrpersonen am Beispiel der Klassenführung im Sportunterricht (WiPe-Sport): Zur Interventionsstudie.
No full textSchweizerischer NationalfondsPublishe
Understanding Barriers for Students to Move Beyond the Propositional Textbase in Literary Reading
No full textPublishe
Agentic Engagement und Opposition im Sportunterricht der Primarschule: Längsschnittliche Einflüsse auf das Verhalten von Lehrpersonen und Schüler:innen.
No full textAgentic Engagement und Opposition im Sportunterricht der Primarschule: Längsschnittli-che Einflüsse auf das Verhalten von Lehrpersonen und Schüler:innen.
Einleitung
Agentic engagement beschreibt jene proaktiven Handlungen von Schüler:innen mit denen sie versu-chen ihre Lernbedingungen zu verbessern, indem sie ihre Lehrerperson im Unterricht beeinflussen (Reeve, 2013). Diese können im Einklang mit den Zielen der Lehrperson stehen, aber auch Aus-druck von Widerstand und Opposition sein. (Mameli et al. 2023).
Wenn Lehrpersonen wechselseitig auf diese Handlungen reagieren und ihren Unterricht entspre-chend anpassen, dann "bewegen sich Schüler:innen und Lehrpersonen gemeinsam in Richtung ei-ner konstruktiven Synergie" (Jang et al. 2023, S. 30) und verbessern die Unterrichtsqualität. (vgl. Reeve & Tsang, 2011). Dies zeigte sich in einer verstärkt autonomie-unterstützenden Lehrweise, welche wiederum ein höheres Agentic Engagement zur Folge hat. (z.B. Matos et al. 2018; Jang et al. 2023).
Werden die Initiativen der Schüler:innen jedoch als störend für den Unterricht wahrgenommen, kann dies zu Fehlanpassungen führen und die Lehrpersonen zeigen ein erhöhtes Maß an Kontrolle und fordern Disziplin (z.B. Rajala et al. 2016, Patall et al. 2022).
Obwohl der Unterricht im Klassenzimmer weithin als gemeinsame Aktivität von Schülern und Leh-rern angesehen wird (z.B. Vieluf et al. 2020), gibt es nur wenig Forschung über den gegenseitigen Einfluss, den Schüler:innen auf ihre Lehrpersonen ausüben. (vgl. Nurmi et al., 2015; Nurmi, 2012). Diese Studie nimmt die Agency der Schüler:innen und ihre Initiativen in den Fokus, und untersucht die Wechselwirkungen mit dem Lehrpersonenverhalten im Rahmen einer längsschnittlichen Analyse im Sportunterricht an der Primarschule.
Methode
Angehende Lehrpersonen (n = 34) und ihre Schüler:innen (n = 498) wurden in der ersten und vierten Woche eines Vollzeit-Praktikums, im letzten Semester der Ausbildung an der Pädagogischen Hoch-schule, mittels Fragebogens befragt. Dabei wurden Schüler:innen-Selbsteinschätzungen ihres agen-tic engagement (α = .70/.76) (Agentic Engagment Scale (AES); Reeve, 2013), ihres intrinsisch moti-vierte oppositionellen Verhaltens (α = .81/.84) (Eigenentwicklung in Anlehnung an Aelterman et al. (2016), sowie ihre Einschätzung der Unterstützung ihrer psychologischen Grundbedürfnisse im Sportunterricht erhoben (Autonomie: α = .56/.76; Kompetenz: α = .70/.71; Eingebundenheit: α = .64/.70) (Students’ motivation in Physical Education (SMoPE), Kohake & Heemsooth, 2021). Längs-schnittliche reziproke Einflüsse wurden über manifeste Cross-Lagged-Panel Modelle überprüft.
Ergebnisse
Die beiden Arten der Schüler:inneninitiativen, Agentic Engagement und intrinsisch motivierte Opposi-tion, lassen sich als trennbare Konstrukte modellieren und zeigen keine siginifikanten Zusammen-hänge. Hinweise für reziproke Einflüsse von Agentic Engagement der Schüler:innen und Autono-mieunterstützung durch die Lehrpersonen konnte bestätigt werden (β = .114, SE = .059, p = .056), positive reziproke Einflüsse zeigen sich jedoch auch auf die Kompetenzunterstützung (β = .118, SE = .047, p = .012),und die Unterstützung der Eingebundenheit (β = .099, SE = .037, p = .007). Eine (Fehl-)Anpassung des Lehrpersonenverhaltens als Reaktion auf oppositionelles Verhalten der Schü-ler:innen konnte andererseits nicht nachgewiesen werden.
Literatur
Aelterman, N., Vansteenkiste, M., Soenens, B., & Haerens, L. (2016). A dimensional and person-centered perspective on controlled reasons for non-participation in physical education. Psychology of Sport and Ex-ercise, 23, 142–154. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2015.12.001
Jang, H.-R., Basarkod, G., Reeve, J., Marsh, H., Cheon, S. H., & Guo, J. (2023). Longitudinal reciprocal effects of agentic engagement and autonomy support: Between- and within-person perspectives. Journal of Educational Psychology. https://doi.org/10.1037/edu0000815
Kohake, K., & Heemsoth, T. (2021). Need support, need satisfaction and types of motivation in Physical Education for children aged 8 to 13. Development and preliminary validation of the German SMoPE-instrument. Current Issues in Sport Science (CISS), 6, 005. https://doi.org/10.36950/2021ciss005
Matos, L., Reeve, J., Herrera, D., & Claux, M. (2018). Students’ Agentic Engagement Predicts Longitudinal Increases in Perceived Autonomy-Supportive Teaching: The Squeaky Wheel Gets the Grease. The Journal of Experimental Education, 86(4), 579–596. https://doi.org/10.1080/00220973.2018.1448746
Nurmi, J.-E. (2012). Students’ characteristics and teacher–child relationships in instruction: A meta-analysis. Educational Research Review, 7(3), 177–197. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2012.03.001
Nurmi, J.-E., & Kiuru, N. (2015). Students’ evocative impact on teacher instruction and teacher–child rela-tionships: Theoretical background and an overview of previous research. International Journal of Behavior-al Development, 39(5), 445–457. https://doi.org/10.1177/0165025415592514
Patall, E. A., Kennedy, A. A. U., Yates, N., Zambrano, J., Lee, D., & Vite, A. (2022). The relations between urban high school science students’ agentic mindset, agentic engagement, and perceived teacher autono-my support and control. Contemporary Educational Psychology, 71, 102097. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102097
Rajala, A., Kumpulainen, K., Rainio, A. P., Hilppö, J., & Lipponen, L. (2016). Dealing with the contradiction of agency and control during dialogic teaching. Learning, Culture and Social Interaction, 10, 17–26. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2016.02.005
Reeve, J. (2013). How students create motivationally supportive learning environments for themselves: The concept of agentic engagement. Journal of Educational Psychology, 105(3), 579–595. https://doi.org/10.1037/a0032690
Reeve, J., & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning ac-tivities. Contemporary Educational Psychology, 36(4), 257–267. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.05.002
Vieluf, S., Praetorius, A.-K., Rakoczy, K., Kleinknecht, M., & Pietsch, M. (2020). Angebots-Nutzungs-Modelle der Wirkweise des Unterrichts. Ein kritischer Vergleich verschiedener Modellvarianten. In A.-K. Praetorius, J. Grünkorn, & E. Klieme (Hrsg.), Empirische Forschung zu Unterrichtsqualität. Theoretische Grundfragen und quantitative Modellierungen (S. 63–80). Beltz Juventa.Schweizerischer NationalfondsPublishe
Rahmenbedingungen für die Entwicklung von technologiebezogener mathematikdidaktischer Handlungskompetenz im Vorbereitungsdienst vor der Corona-Pandemie
No full textDie Corona-Pandemie stellte die technologiebezogenen mathematikdidaktischen Kompetenzen junger Lehrpersonen durch Schulschließungen auf die Probe. Denn laut berufsbiografischer Forschung festigen Lehrpersonen erst nach etwa drei Berufsjahren ihre Rolle und automatisieren ihre Unterrichtstechniken. Diese Studie untersucht, wie angehende Lehrpersonen 2017-2018 während dem Vorbereitungsdienst in Baden-Württemberg auf den Einsatz digitaler Medien im Fachunterricht vorbereitet wurden. Die Befragung von 99 Anwärter:innen zeigte ungünstige Rahmenbedingungen an den Ausbildungsschulen für den Erwerb technologiebezogener Kompetenzen. Auch be- zogen auf die Unterrichtserfahrung mit digitalen Medien blieb die Stichprobe hinter den Erwartungen aus nationalen Vergleichsstudien zurück. Die Ergebnisse liefern Kontextinformationen zur Interpretation verschiedener Studien über die Performanz von Lehrpersonen während der Pandemie und bieten Einblicke in die Herausforderungen der Lehrpersonenausbildung.Publishe
Interest, learning opportunities and teaching experience as predictors of professional vision in gender-sensitive physics education
No full textTo promote gender equity in physics education, it is essential to understand the factors that influence how even pre-service teachers perceive, interpret and make decisions when gender inequities arise in the classroom. This means that we need to pay particular attention to teachers’ professional vision of gender-sensitive physics teaching. The following study examines pre-service teachers’ interest in gender-sensitive teaching and learning, as well as their learning opportunities and teaching experiences as potential predictors of their professional vision. A questionnaire and a vignette test were used for a cross-sectional survey of 586 pre-service teachers in Switzerland. Structural equation modeling (SEM) was used to analyse the predictors. The results contribute to the current research on gender-sensitive physics education, highlighting the importance of interest as the strongest predictor, followed by teaching experience and number of learning opportunities. The results are discussed in terms of their relevance for teacher training programs in gender-sensitive science education.swissuniversitiesPublishe
AI-Literacy in der Lehrer:innenbildung: Entwicklung eines Weiterbildungscurriculums
No full textPublishe
Unterricht von zwei Fremdsprachen ab der Primarstufe: Häufig gestellte Fragen, beantwortet auf der Basis der wissenschaftlichen Literatur
No full textPublishe
Das Projekt Berzelius: Greifen und Begreifen in einer wachsenden Kultur der Digitalität
No full textDas Projekt Berzelius sowie Greifen und Begreifen in einer Kultur der Digitalität
Wie reagiert der naturwissenschaftliche SekII-Unterricht auf die ubiquitäre Kultur der Digitalität? Das Projekt Berzelius der PH St. Gallen kombiniert analoges Greifen mit digitalen Bildungsformaten und leistet so über das Begreifen einen wichtigen Beitrag, innovative und individualisierte Lernformate in den Naturwissenschaften zu erproben und weiterzuentwickeln.
Das Herzstück des Projekts bilden die ausleihbaren Hightech-Geräte und die dazu produzierten multimedialen Laborjournale. Schülerinnen und Schüler (SuS) tauchen über das Experimentieren bzw. Messen an den Geräten in die Praxis der modernen Naturwissenschaften und Technik ein und erwerben so ausgeprägte Fach- und Technologiekompetenzen.
«Wir verstehen nur, was wir tun» – Nirgendwo sonst als bei der Probenvorbereitung, der Konzeption des Experiments, der Wahl der Messparameter sowie der Datenauswertung erwerben SuS umfassendere Methoden- und Datenkompetenzen. Die passende Theorie, Vertiefungs- und Anwendungsbeispiele rund um die Geräte stellt das Berzelius-Team in den multimedialen Laborjournalen zur Verfügung.
«Keine Wissenschaft ohne das geschriebene Wort» – Schülerinnen und Schüler können ihre Arbeiten mit Hilfe des Berzelius-Teams multimedial publizieren und sich so für die Kunst des Schreibens sowie die Wissenschaftskommunikation begeistern.Metrohm StiftungPublishe