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Begründungen und Themen von Inter- und Transdisziplinarität aus sachunterrichtsdidaktischer Sicht: Eine Historische Diskursanalyse
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Die Umsetzung des Integrationsfaches RZG im Kanton St. Gallen [Konferenzbeitrag]
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Oral proficiency gains of study abroad students before and during the COVID-19 pandemic: A matched samples analysis
No full textThis article presents a comparative study of the oral English proficiency gains of two groups of students, namely mobility students before and during the COVID-19 pandemic (n?=?26), who were matched for background variables such as pre-departure oral proficiency, duration of stay, accommodation, and destination. Oral proficiency was measured before and after the stay using the Oral Proficiency Interview by Computer (OPIc). Results indicate that students staying abroad before the outbreak of the pandemic made significant progress while students staying abroad during the pandemic did not. Student comments suggest that this may be related to the measures taken to contain the pandemic, limiting opportunities for social networking and interaction. However, this impression could not be supported by statistical analyses of the self-reported number of social contacts or amount of English language use. The results point to the need for consideration of qualitative aspects of social interactions and language use and a more frequent and situated assessment of these.Publishe
Diskussion des ÖFEB-Symposiums «Einsatz von Künstlicher Intelligenz in Schule und Unterricht: Empirische Beiträge aus Österreich, Deutschland und China». Symposiumsdiskussion auf dem Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB)
No full textJacobs FoundationPublishe
Apfelschnitz-Mathematik: Richtig interessant wird es, wenn sich was verändert!
No full textAmt für Soziales des Kantons St.GallenDr. Fred Styger Stiftung für Kultur, Bildung und WissenschaftSt.Galler Kantonalbank AGPublishe
Identification of differential effects on students’ performance during the pandemic in context of socio-economic heterogeneity
No full textSchweizerischer NationalfondsPublishe
Georgien: Der Balkon Europas
No full textKurzer Abriss der Geschichte und Geografie Georgiens unter besonderer Berücksichtigung wichtiger Orte für das ChristentumMetadaten basierend auf u:cris der Universität Wien (vgl. https://ucrisportal.univie.ac.at/de/persons/stefan-fischer/) - zur Verfügung gestellt durch das u:cris-Team.Publishe
Ko-Konstruktion von Sportunterricht: Eine Analyse von Schüler:innen-Initiativen im Sportunterricht.
No full textKo-Konstruktion von Sportunterricht: Eine Analyse von Schüler:innen-Initiativen im Sportunterricht.
Einleitung
Schüler:innen können Unterricht auf vielfältige Art beeinflussen. Sie versuchen, ihn konstruktiv zu verbessern oder zu verändern (Reeve & Tsang, 2011), zeigen Widerstand oder äußern Kritik (Rajala et al. 2016), oder tragen aktiv zur Aufrechterhaltung bei (Rainio, 2008). Dabei verfolgen sie eigene Ziele oder übernehmen (Mit-)Verantwortung für das Funktionieren des Unterrichts.
Obwohl Unterricht weitgehend als gemeinsamer Prozess von Lehrpersonen und Schüler:innen be-schrieben wird (z.B. Vieluf et al. 2020), ist über die Handlungen der Schüler:innen im Sportunterricht bisher wenig bekannt (z.B. Kamper, 2015; Ní Chróinín, 2023).
Diese Studie möchte mit dem Fokus auf Schüler:innen-Initiativen ein umfassenderes Bild ko-konstruktiven Sportunterrichts zeichnen und die aktive Rolle der Schüler:innen im Unterrichtsprozess genauer beschreiben. Dazu werden aktuell, in einem ersten Schritt, Auftreten und Bezug dieser pro-aktiven Handlungen im Unterricht der Primarstufe analysiert.
Methode
In 55 Unterrichts-Videos (à 30-60 Minuten) aus dem Sportunterricht der Primarschule werden Schü-ler:innen-Initiativen identifiziert und interpretiert, die sich an die Lehrperson richten. Im Rahmen die-ser Analyse werden Schüler:innen-Initiativen, nach Waring (2011), als all jene Versuche der Schü-ler:innen definiert, durch die ein:e Schüler:in unaufgeforderte und/oder eigenständige Beiträge zum Unterricht liefert. „Unaufgefordert“ kann hier bedeuten (1) nicht von der Lehrperson, als Beitragsbrin-ger, ausgewählt worden zu sein – sich also selbst auszuwählen – oder (2) nicht die erwartete Ant-wort zu liefern – eine neue Sequenz zu initiieren - wenn sie ausgewählt wurden. Das umfasst auch Fälle, in denen die Schüler:innen freiwillig die Rolle eines Antwortenden einnehmen.
Relevante Sequenzen werden in MAXQDA markiert und codiert. Es wird eine Doppelcodierung von 20% angestrebt, wobei die Kriterien der Häufigkeit und Überlappung beurteilt werden. Zusätzlich wird in jeder dieser Sequenzen der Bezug zum Unterrichtsinhalt überprüft und interpretiert ob die Schüler:innen mit ihren Beiträgen das Mit-machen, Anders-machen oder Anderes-machen (Kamper, 2015) im Sinn haben. Zur weiteren Analyse wird außerdem die Unterrichtssituation erfasst.
Ergebnisse
Erste Ergebnisse verdeutlichen eindrucksvoll die Allgegenwärtigkeit von Schüler:innen-Initiativen. Im Laufe von bisher 32 analysierten Unterrichtslektionen treten diese zwischen 30 und 150-mal auf. In bisher 2187 Sequenzen nutzen die Schüler:innen ihre Initiativen in 43% zum aktiven Mit-machen und Helfen, um einen reibungslosen Ablauf des Unterrichts zu gewährleisten. 40% der Fälle bauen auf dem aktuellen Unterrichtsinhalt auf und erweitern diesen (Anders-machen). In den übrigen 15% der Fälle bringen Schüler:innen eigenständige Inhalte in den Unterricht ein (Anderes-machen), wobei etwa die Hälfte hiervon sich nicht auf den Unterrichtsinhalt bezieht, sondern organisatorischer oder persönlicher Natur ist.
Die vollständige Auswertung wird im Rahmen des Beitrages präsentiert.
Literatur
Kamper, S. (2015). Schüler im Sportunterricht: Eine empirische Untersuchung zur Aufdeckung und Beschreibung von Schülerpraktiken. Feldhaus Eddition Czwalina.
Ní Chróinín, D., Fletcher, T., Beni, S., Griffin, C., & Coulter, M. (2023). Children’s experiences of pedagogies that prioritise meaningfulness in primary physical education in Ireland. Education 3-13, 51(1), 41–54. https://doi.org/10.1080/03004279.2021.1948584
Rainio, A. P. (2008). From Resistance to Involvement: Examining Agency and Control in a Playworld Activity. Mind, Culture, and Activity, 15(2), 115–140. https://doi.org/10.1080/10749030801970494
Rajala, A., Kumpulainen, K., Rainio, A. P., Hilppö, J., & Lipponen, L. (2016). Dealing with the contradiction of agency and control during dialogic teaching. Learning, Culture and Social Interaction, 10, 17–26. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2016.02.005
Reeve, J., & Tseng, C.-M. (2011). Agency as a fourth aspect of students’ engagement during learning activities. Contempo-rary Educational Psychology, 36(4), 257–267. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.05.002
Waring, H. Z. (2011). Learner initiatives and learning opportunities in the language classroom. Classroom Discourse, 2(2), 201–218. https://doi.org/10.1080/19463014.2011.614053Schweizerischer NationalfondsPublishe