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The role of momentary emotions in promoting error learning orientation among lower secondary school students: An intervention study embedded in a short visual programming course
No full textBackground
Students make many errors in visual programming. In order to learn from these, it is important that students regulate their emotions and view errors as learning opportunities.
Aims
This study aimed to explore to what extent momentary emotions, specifically enjoyment, anxiety and boredom, as well as the error learning orientation of students, interacted during a 1-day course on visual programming in an out-of-school learning environment.
Samples
The sample consisted of 269 lower secondary school students (grades 7–9).
Methods
The data were collected in an intervention study, with questionnaires applied directly before and after the course, and with four measurements of state emotions during the course.
Results
The results showed that error learning orientation had an expected effect on the students' emotions at the beginning of the course. The emotions changed positively over the course of the workshop, while the error learning orientation remained stable. No differences in error learning orientation were found between the control and intervention groups. An expected, reciprocal effect of students' emotions on their error learning orientation at the end of the course day could not be found.
Conclusion
Changes in error learning orientation are difficult to achieve during 1-day courses. Nevertheless, through targeted, pedagogical approaches, which aim to minimize the influence of unfavourable emotions that occur in problem-oriented learning situations, teachers could help students develop a positive error learning orientation in the long term, whereby errors are viewed as an opportunity for learning.SmartfeldPublishe
With Locks, High-tech Instruments, Multimedia and Adrenaline through the Escape Room
No full textFor Heraclitus, the fundamental nature of reality was characterized by continual flux: everything is in a state of motion and transformation. In contrast, for Parmenides, the fundamental nature was permanence and unity: reality is unchanging, indivisible, eternal; change is a mere illusion. While the everything-flows perspective derives from sensory perception, the permanence perspective derives from reason and innate ideas. The former stands for empiricism, the latter for rationalism. Both approaches form a dialectical opposition, representing interacting and complementing sources of knowledge. The first covers experimental validation and observation-based learning, the second the reasoning and the development of theories, models and hypotheses. The interplay of these approaches forms the backbone of science. However, teaching this interplay is challenging, and STEM education often leans towards a mind-focused approach, lacking immersive hands-on activities. Educational escape rooms (EERs) are ideally suited to overcome this problem, particularly when they include hands-on activities with real-life science contexts.
In this Mini Track, a work in progress, we present the concept of new types of EERs for STEM education in SWISS upper secondary schools. They excel by integrating outstanding high-tech instruments that facilitate a wide range of exciting real-world hands-on STEM activities. To solve the EER’s overall mission, students must use spectrometers (XRF, IR, Raman), photometers, microscopes, refractometers, etc. to identify chemical substances, some of which are needed as reactants for the final microwave synthesis of, e.g., a crucial serum. Multimedia laboratory journals, centered around the high-tech-instruments, serve as the platform for the puzzle and riddle structure. A design company ensures the immersion of the students by designing and audio-visually animating the EERs. To monitor the success of immersion and learning impact, evaluation in form of interviews and questionnaires will support the project, which will be launched by mid-2025.
The high-tech instruments and the accompanying multimedia journals derive from the Berzelius Project. The interdisciplinary project is well-established and aims to bridge between STEM education in secondary schools and high-technology instrumentation in industry. Moreover, it provides instruments and multimedia journals, supports Matura theses and develops innovative communication approaches such as motion comics and animations.Metrohm StiftungAccepte
Zukunfts(K)reise: Wie wir planetenverträgliche Kreisläufe gestalten können
No full textVisionen für eine wünschenswerte Zukunft wurden mit Primarschulkindern der Begabtenförderung und Wissenschaftlern der Empa in einem kollaborativen Designansatz entwickelt und in einem Kinderbuch bzw. illustrierten Geschichtenbuch zur Kreislaufwirtschaft umgesetzt. Es entstanden vier Geschichten.
Klimakrise, Verlust der Biodiversität, wachsende Müllberge, schwindende Ressourcen: Unser gemeinsames Zuhause steckt in einer tiefen Krise. Die Forschung sagt uns, was wir für den Aufbau einer nachhaltigen Gesellschaft tun müssen: den Ressourcenverbrauch auf die Tragfähigkeit des Planeten begrenzen, Materialien in der Technosphäre zirkulieren lassen und nachhaltige Stoffkreisläufe mit erneuerbarer Energie versorgen. Die Bedingungen, Wege und Zwänge sind jedoch nicht sehr greifbar, intuitiv oder erstrebenswert. Die Vorstellung, wie wir in einer nachhaltigen Kreislaufwirtschaft leben, interagieren, zusammenarbeiten, uns fortbewegen und arbeiten können, ist wichtig, um den Wandel hin zu einer wünschenswerten Zukunft voranzutreiben.
Es wurde ein Prozess der gemeinsamen Erarbeitung solcher Visionen verwendet, der die Vorstellungskraft von Kindern mit der biophysikalischen Perspektive von Wissenschaftlern verbindet. Die Visionen wurden gemeinsam von besonders begabten Primarschulkindern (Zyklus 2), Bildungsexpert:innen der PHSG und Wissenschaftler:innen der Empa entwickelt, mit Schülerinnen und Schülern von Regelklassen gespiegelt und anschliessend von einer Designerin in eine visuelle Geschichte bzw. ein Kinderbuch zur nachhaltigen Kreislaufwirtschaft umgesetzt. Für die Nutzung des Kinderbuches in Schulen wurde an der PHSG Begleitmaterial dazu entwickelt. Als solches zielt das Projekt auf die Wissenschaftskommunikation und die Integration in die Schulbildung ab und wird vom SNF im Rahmen von Agora unterstützt.Wie bauen wir eine Gesellschaft, die im Einklang mit dem Planeten organisiert ist? Die von den Kreisläufen der Natur inspiriert und in diese integriert ist? Dazu braucht es viele gute Ideen und dieses Buch möchte zum Nachdenken einladen: wie können wir eine Zukunft erschaffen die die Grenzen der Erde respektiert? Machen wir uns gemeinsam auf die Suche nach Ideen wie wir unsere Beziehungen zur Erde und untereinander in Kreisen gestalten können!Schweizerischer NationalfondsSwicoV-ZUG AGPublishe
How do pre-service teachers evaluate and edit reading tasks for classroom-based assessment? A think-aloud study
No full textPublishe
Ko-konstruktiv erarbeitete onlinebasierte Selbstlernangebote für Praxislehrpersonen: Eine Kooperation zwischen Schule und Hochschule zur Wissensvermittlung und -erweiterung
No full textFür Praxislehrpersonen ist es unerlässlich, über aktuelles wissenschaftliches und fachdidaktisches Wissen zu verfügen. Im vorliegenden Projekt wurden deshalb Online-Selbstlernangebote (OSA) ko-konstruktiv von Dozierenden und Praxislehrpersonen erstellt, um dem Anspruch gerecht zu werden, dass Weiterbildungsangebote nicht nur wissenschaftlich fundiert, sondern auch praxisrelevant sind. In diesem Artikel wird der Frage nachgegangen, wie die Zusammenarbeit bei der Erstellung beurteilt wurde und welchen Mehrwert diese für die Tandemmitglieder und die OSA ergibt. Zu diesem Zweck wurden nach der Erstellung der OSA die Tandems mittels leitfadengestützten Interviews befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Tandems die Zusammenarbeit sehr positiv beurteilen und insb. den kooperationsbedingten und beruflichen Mehrwert hoch einschätzen. Zudem sehen sie aufgrund der Theorie-Praxis-Verzahnung einen hohen Mehrwert für ihr erstelltes OSA.swissuniversitiesPublishe
Learners’ needs and perspectives on ensuring comprehensible feedback conversations in L2 instruction
No full textFeedback skills are crucial for facilitating foreign language (L2) attainment (Hattie & Timperley, 2007; Richards et al., 2013). Additionally, if expressed in an addressee-appropriate manner, dialogic feedback can be a valuable source of input that can promote L2 learning (Andrews, 2003). In this explorative case-study, the linguistic appropriateness of L2 instructors’ oral feedback was addressed by investigating learners’ comprehension thereof. In 30-34-minute semi-structured interviews, five lower-secondary school learners assessed a strong and weaker pre-service teacher’s audio-recorded feedback on a writing task regarding linguistic quality and comprehensibility, respectively. Preliminary results of the qualitative content analysis (Kuckartz, 2018) indicate that learners rate general language competence as less crucial than addressee-appropriate language regarding ensuring understanding of feedback. Furthermore, addressee-appropriateness seems a highly dynamic skill that requires the situational use of linguistic and paralinguistic strategies. Based on these findings, research perspectives are outlined for expanding the teacher feedback literacy concept to include linguistic components.Publishe
Digitale Lernräume im Elementarbereich mit Kreativ-Apps gestalten
No full textApps (Application Software) werden bereits für zweijährige Kinder angeboten und reichen von Spielen mit reinem Unterhaltungswert, über Geschicklichkeitsspiele, animierte Bilder- und Malbücher bis hin zu speziellen Lern- wie auch Kreativ-Apps, mit denen etwas gestaltet werden kann. Im Rahmen dieses Workshops erhalten Teilnehmer:innen einen Überblick über alltagsintegrierte Einsatzmöglichkeiten von Kreativ-Apps für das gemeinsame/ko-konstruktive Lernen von Kindern im Elementarbereich. Es wird darauf eingegangen, wie man für digitale Bildung wertvolle Apps erkennen und sinnvoll in den pädagogischen Alltag integrieren kann. Außerdem werden konkrete Umsetzungsideen und Tools präsentiert, die ko-konstruktives Handeln fördern und dabei wichtige Aspekte wie Selbstwirksamkeit, Selbstregulation und Reflexion berücksichtigen. Durch Ausprobieren der Apps (Book Creator, Stop Motion Studio, ChatterPix Kids, Fiete Baselversum) während des Workshops haben Teilnehmer:innen unmittelbar Gelegenheit, die vorgestellten Tools näher kennenzulernen und ihre Erfahrungen mit anderen Teilnehmenden und uns zu teilen.Publishe
Die klingt aber so unmotiviert": Zu Rater-Effekten und Rater Bias beim Bewerten von produktiven und interaktiven sprachlichen Fertigkeiten.
No full textBei der Bewertung von produktiven und interaktiven sprachlichen Leistungen sind o menschliche Bewerterinnen und Bewerter, auch Raterinnen und Rater genannt, beteiligt. Ihre Aufgabe ist es, Sprachleistungen zu beurteilen und davon ausgehend Rückschlüsse auf die zugrundeliegende Sprachkompetenz der Testeilnehmenden zu ziehen. Solche "rater-mediierte" Beurteilungen sind jedoch komplex und kognitiv hoch anspruchsvoll, wodurch subjektive Interpretationen der Raterinnen und Rater kaum ausgeschlossen werden können. Gerade weil solche Beurteilungsprozesse für eine Vielzahl von Fehlern oder Fehlereinflüssen, bzw. Rater-Effekten und Rater Bias anfällig sind, sind sie auch stets umstriten (Eckes, 2011; McNamara, 1996). Die Sicherstellung zuverlässiger und objekver Expertenurteile und die Gewährleistung einer ausreichend hohen psychometrischen Qualität ist ein wesentlicher Bestandteil der Qualitätssicherung jedes "rater-mediierten" Sprachtests, insbesondere bei high-stakes Tests mit hohen Anforderungen und Auswirkungen (Eckes, 2005). Dieser Vortrag befasst sich mit den verschiedenen Rater-Effekten und Rater Bias, diskutiert deren Entstehung und mögliche negative Auswirkungen auf die Testgüte und Fairness von Testresultaten, und präsetiert gängige Methoden wie die Durchführung von Rater Trainings oder Berechnung der Interrater-Reliabilität, die zur Minimierung solcher Effekte eingesetzt werden. Datenbeispiele aus empirischen Studien veranschaulichen diese Phänomene und runden den Vortrag ab.Publishe
What Makes Excellent Explainer Videos: Learning about and Applying a Multidisciplinary Quality Criteria Tool.
No full textWithin the contribution we will present, explore, and discuss a multidisciplinary, theory- and research-based tool on quality criteria for explainer videos. It covers a broad range of educational design, educational-psychological, film-analytical, and legal quality criteria and can be used for selecting, producing, analyzing, and evaluating these educational media. The tool and the workshop are primarily aimed at university instructors, educational designers, teacher trainers, teachers and educational staff at schools, higher education institutions, and companies.Publishe