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Toast-Geometrie: Am Frühstückstisch Formen zerlegen und zusammensetzen - und nebenbei Mathematik betreiben
No full textPublishe
Italian dialects and language contact: Theory, typology, data. An introduction
No full textIn this short introduction to the Special Issue of Isogloss, dedicated to language contact involving Italian dialects, we show that the study of the non-standard varieties of Italy has a great heuristic potential, which is at least threefold: (i) typological; (ii) analytical-theoretical; (iii) sociolinguistic. Using the example of Lurese, a Logudorese Sardinian enclave within the Gallurese-speaking territory, we demonstrate furthermore that language contact within Italy may even give rise to typological rara, even absolute rara, i.e. phenomena that are found rarely across language families or even, as in the case discussed here, phenomena that have never been described for any other language (this is the case for gender marking on third person pronouns, also in the non-singular, only for disambiguation in Lurese). The rest of this brief chapter introduces the contributions gathered in this Special Issue.Publishe
Solidarität als existentielle Verbundenheit: Ein fruchtbares und schwieriges Konzept im Schulfach ERG
No full textSolidarität könnte ein zentraler Begriff für das Fachverständnis von ERG sein. Jedoch ist er gesellschaftlich und politisch mit sehr unterschiedlichen Bedeutungen belegt. Solidarität, obwohl sehr beliebt, bleibt daher schwierig zu bestimmen. Eine einfache Funktionalisierung für eine Didaktik der Solidarität erscheint daher nicht sinnvoll. Der Beitrag versucht einen erfahrungsbasierten Solidaritätsbegriff zu entwerfen, der sowohl für die politische Bildung als auch für das Schulfach ERG fruchtbar gemacht werden kann.Publishe
Selbst organisiert lernen – Was Schüler:innen dafür brauchen und wie Lehrpersonen sie dabei unterstützen können
No full textSelbst organisiertes Lernen bedingt, dass die Schüler:innen ihr eigenes Lernen planen, regulieren und evaluieren können. Diese Kompetenzen dürfen jedoch nicht einfach vorausgesetzt werden, sondern müssen den Lernenden Schritt für Schritt vermittelt werden. Das Referat stellt dar, welche Voraussetzungen bei den Schüler:innen vorhanden sein müssen, damit sie zu aktiven Gestaltern des eigenen Lernens werden. Auf dieser Basis wird erläutert, wie Sie als Lehrperson die Lernenden dabei unterstützen können, Verantwortung für ihren Lernprozess zu übernehmen. Daraus werden kritische Thesen zum eigenverantwortlichen und begleiteten Lernen formuliert, die als Impulse für die Gestaltung und Reflexion des FLEX-Unterrichts dienen können und im Anschluss an den Vortrag diskutiert werden.Othe
Sprachbildung und Mehrsprachigkeit an der Schnittstelle von Schule und Familie
No full textMovetiaPublishe
On the Way to Professionalisation: A Narrative Inquiry On Pre-Service L2 German Teachers’ Emerging Language Teacher Identities
No full textLanguage Teacher Identity (LTI) describes the way language teachers perceive themselves, who they are in relation to their teaching practice, and how their colleagues and learners perceive them (Barkhuizen, 2021; Yazan, 2022). LTI has a considerable influence on how language teachers teach, how they theorise their practice, and how they interact with their peers (Yazan, 2022). To gain a deeper understanding of language teaching and learning and equally on the professionalization processes of language teachers, it is thus necessary to know about LTIs (Barkhuizen, 2016; Varghese et al., 2005). This requires knowledge of the interrelated facets (Yazan, 2018) that contribute to the construction of pre-service language teachers’ identities before and during their teacher training (Barkhuizen, 2021) and how these relate to their professionalization process. Common facets include their language biographies, language teaching and learning experiences (Trent, 2012), and their imagined experiences of language teaching in future contexts (Barkhuizen, 2016).
This paper presents the results of a narrative inquiry which investigated the emerging LTIs of two pre-service German as a Foreign Language teachers in relation with their language biographies and language learning experiences in their final stages of teacher training. The Language Experience and Proficiency Questionnaire (LEAP-Q, Marian et al., 2007) was employed to access the participants’ language biographies. In an iterative 3-stage process of Narrative Knowledging in collaboration with the researcher (Barkhuizen, 2016), the participants composed written reflective narratives answering seven open questions (Sang, 2023) which addressed pivotal moments in the pre-service teachers’ lives in relation to their language learning and teaching experiences. Thematic content analysis identified themes that revealed shared and unique identity negotiation experiences with reference to their anticipated and emerging identities and their language biographies.
References
Barkhuizen, G. (2016). A Short Story Approach to Analyzing Teacher (Imagined) Identities Over Time. TESOL Quarterly, 50(3), 655–683. https://doi.org/10.1002/tesq.311
Barkhuizen, G. (2021). Language Teacher Identity. In H. Mohebbi & C. Coombe (Hrsg.), Research Questions in Language Education and Applied Linguistics: A Reference Guide (S. 549–553). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-79143-8_96
Marian, V., Blumenfeld, H. K., & Kaushanskaya, M. (2007). The Language Experience and Proficiency Questionnaire (LEAP-Q): Assessing Language Profiles in Bilinguals and Multilinguals. Journal of Speech, Language, and Hearing Research: JSLHR, 50(4), 940–967. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2007/067)
Sang, Y. (2023). Seeing teacher identity through teachers’ beliefs: Narratives of pre-service EFL teachers in China. Language Teaching Research, 13621688231165349. https://doi.org/10.1177/13621688231165349
Trent, J. (2012). The Discursive Positioning of Teachers: Native-Speaking English Teachers and Educational Discourse in Hong Kong. TESOL Quarterly, 46(1), 104–126. https://doi.org/10.1002/tesq.1
Varghese, M., Morgan, B., Johnston, B., & Johnson, K. A. (2005). Theorizing Language Teacher Identity: Three Perspectives and Beyond. Journal of Language, Identity & Education, 4(1), 21–44. https://doi.org/10.1207/s15327701jlie0401_2
Yazan, B. (2018). A conceptual framework to understand language teacher identities. Journal of Second Language Teacher Education, 1(1), 21–48.
Yazan, B. (2022). A conceptual framework to understand language teacher identities. Second Language Teacher Education, 1(2), 185–208. https://doi.org/10.1558/slte.24908Publishe
Zum Transformationsprozess von Wissen zu Performanz bei (angehenden) Sportlehrkräften: Auf den gezielten Praxisbezug kommt es an! [Abstract zur Keynote]
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Les ressources BSS
No full textDie Ressources Langagières pour enseigner le français langue étrangère richten sich an (angehende) Lehrpersonen der Primarstufe und der Sekundarstufe I und unterstützen sie gezielt beim Aufbau und der Weiterentwicklung der für den Fremdsprachenunterricht Französisch erforderlichen sprachlichen Kompetenzen. Im Zentrum stehen dabei berufsrelevante sprachlich-kommunikative Handlungen im schulischen Kontext. Die Ressourcen fokussieren auf sprachliche Kompetenzen und sind flexibel einsetzbar, sowohl für das autonome Lernen als auch in Lehrveranstaltungen, Modulen oder Angeboten der Aus- und Weiterbildung zu professionellen Sprachkompetenzen. Darüber hinaus ermöglichen sie eine gezielte Vorbereitung auf die Professionelle Sprachprüfung für Lehrpersonen (PROF-L), durch die systematische Bearbeitung zentraler sprachlicher Handlungsfelder.
Inhaltlich basieren die Ressourcen auf fünf Szenarien, die authentische berufliche Situationen aus dem schulischen Kontext abbilden. Jedes Szenario umfasst motivierende Aufgaben und Aktivitäten zur Förderung unterschiedlicher sprachlicher Teilkompetenzen. Ergänzt werden diese durch einen Aktivitätskatalog, der eine bedarfsgerechte Auswahl einzelner Aufgaben erlaubt, sowie durch thematische Werkzeugkisten, die den sprachlichen Lernprozess gezielt unterstützen. Zusätzlich tragen terminologische Erläuterungen dazu bei, zentrale Fachbegriffe zu klären und den Zugang zu den verwendeten Konzepten zu erleichtern.Bundesamt für KulturPublishe
Mikrowellensynthese – oder die Suche nach der Ordnung der Welt
No full textAusgehend von der jahrtausendelangen Suche nach dem Urstoff begibt sich dieses Multimedia-Journal auf die verschlungenen Wege zum Periodensystem. Darin fällt ein Element aus dem Rahmen: der Kohlenstoff – ein Element ohne Entdecker, dessen Bindungsgeheimnisse die Menschen erst im 19. Jahrhundert entschlüsselten. Wir untersuchen zentrale Reaktionsmechanismen der organischen Chemie und synthetisieren in Mikrowellenreaktoren Moleküle wie Schmerzmittel, Antibiotika oder Duftstoffe.Metrohm StiftungIT-BildungsoffensivePublishe