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A formação do leitor crítico na aula de espanhol: a atitude curricular diante das brechas do livro didático
No full textThe formation of a critical reader is a concern of foreign language textbooks and official documents. Forming a critical reader following the assumptions of critical literacy (CASSANY, 2006, 2010; DUBOC; 2012; MONTE MÓR, 2012, 2015, etc.) meets the objectives of foreign language teaching in the integrated high school of the so-called “Rede Federal” (Federal Network). In this article, we present the results of a case study with Spanish teachers from the Federal Network in order to verify how the teachers' concept of critical literacy and critical reader affect their teaching practices. We also intend to discuss how the activities proposed by the PNLD LEM textbook work as gaps in the training of critical readers, highlighting the importance of the teaching curriculum attitude in this process. To fulfill these goals, an online questionnaire was applied and interviews were conducted, revealing that the implementation of critical literacy depends more on the teacher's curriculum attitude than on what the textbook offers as a work suggestion, proving that the gaps need to be better explored.A formação de um leitor crítico é uma preocupação dos livros didáticos de língua estrangeira e dos documentos oficiais. E formar um leitor crítico seguindo os pressupostos do letramento crítico (CASSANY, 2006, 2010; DUBOC; 2012; MONTE MÓR, 2012, 2015, etc.) vai ao encontro dos objetivos do ensino de língua estrangeira no ensino médio integrado da Rede Federal. Neste artigo, pretende-se apresentar os resultados de um estudo de caso com professores de espanhol da Rede Federal a fim de verificar como a concepção de letramento crítico e leitor crítico dos docentes afeta suas práticas de ensino, discutir de que modo as atividades propostas pelo livro didático do PNLD LEM funcionam como brechas na formação de leitores críticos e destacar a importância da atitude curricular docente nesse processo. Para isso foi aplicado um questionário on-line e realizadas entrevistas que nos revelaram que o letramento crítico depende mais da atitude curricular do professor do que aquilo que o livro didático oferece como sugestão de trabalho e que as brechas precisam ser melhor exploradas
Sermão de Santo Antônio aos Peixes: uma análise das estratégias de manipulação e dos investimentos temáticos e figurativos
No full textAo observar a ação – relação de produção e/ou de transformação entre o sujeito e o objeto –, a Semiótica discursiva reúne condições para analisar a manipulação – espaço da relação intersubjetiva, no qual um sujeito age sobre outro para levá-lo a querer e/ou dever fazer alguma coisa. Considerando esse olhar propiciado pela teoria, busca-se, neste artigo, verificar as estratégias de manipulação adotadas pelo narrador face ao narratário, sujeitos inscritos no texto, articulando-as à mobilização de investimentos temáticos e figurativos no nível discursivo, a partir da leitura do “Sermão de Santo Antônio aos Peixes”, do Padre Antônio Vieira. Nessa conjuntura, procura-se apresentar um olhar semiótico acerca das ideias desse missionário, as quais compõem uma mensagem sempre atual sobre questões transversais que se configuram como pertinentes para qualquer sociedade
As cartas de Saussure: um lugar singular em sua produção
No full textDurante seu percurso acadêmico, Ferdinand de Saussure escreveu cartas a pesquisadores e eruditos do século XIX. A maioria delas chegou ao seu destino, enquanto outras não foram enviadas. Apesar de veicularem assuntos pessoais, são fontes importantes de pesquisa para a compreensão do percurso teórico do genebrino nos estudos linguísticos. Neste artigo, propomos examinar cinco cartas: três enviadas, que versavam sobre os anagramas, endereçadas, respectivamente, ao colega Antoine Meillet e ao poeta Giovani Pascoli; e outras duas, não enviadas, com temáticas sobre a passagem do genebrino em Leipzig e sobre o linguista americano W. D. Whitney. A partir destas considerações, nossa questão é: o que essas cartas/interlocuções nos ensinam sobre o percurso de pesquisador de Saussure? Isso posto, entendemos que a presente investigação possibilitará uma compreensão maior do pensamento saussuriano, em seu movimento de fundação da linguística moderna
Proposta lexicográfica para verbetes de dicionário especial de homônimos da Língua Brasileira de Sinais – Libras
No full textSupported by Haensh (1982), Biderman (1978; 1984; 1992); Carballo (2003), Ullmann (1964), Liddell & Johnson (1989), Faria-do-Nascimento (2009), we developed a proposal for the entry, in a special dictionary, of homonymic lexical items of the Brazilian Sign Language - Libras . Our purpose was to develop an entry model capable of recording and systematizing the occurrences of homonym and its uses in libras. In all, five entries were systematized for the homonymous forms of the signs SATURDAY, MOTHER, MINUTE, RIGHT, BAHIA. In the proposal, we chose the semasiological ordering, based on the principle of parametric ordering, the information selected for the Constant Information Program (PCI) were of the order: (i). grammatical (grammatical classification); (ii). semantics (definition, synonyms); (iii). syntactic (examples of use) and (iv). pragmatic areas (knowledge area, regionalism).Apoiados em Haensh (1982), Biderman (1978, 1984, 1992); Carballo (2003), Ullmann (1964), Liddell e Johnson (1989), Faria-do-Nascimento (2009), desenvolvemos uma proposta de verbete para o registro, em dicionário especial, de itens lexicais homonímicos da Língua Brasileira de Sinais – Libras. Nosso propósito foi desenvolver um modelo de verbete capaz de registrar e sistematizar a ocorrência da homonímia e seus usos na libras. Para exemplificar o modelo, apresentamos, neste artigo, cinco verbetes para as formas homônimas dos sinais SÁBADO, MÃE, MINUTO, DIREITO, BAHIA. Na proposta, optamos pela ordenação semasiológica, baseada no princípio de ordenação paramétrica, as informações selecionadas para o Programa Constante de Informações (PCI) foram as de ordem: (i) gramatical (classificação gramatical); (ii) semântica (definição, sinônimos); (iii) sintática (exemplos de uso) e (iv) pragmáticas (área do conhecimento, regionalismo).
A expressão da evidencialidade reportativa e da evidencialidade citativa na língua portuguesa
No full textA evidencialidade é a categoria responsável por expressar a fonte da informação veiculada em um enunciado. Nesta pesquisa, são analisadas a evidencialidade reportativa e a citativa, subtipos evidenciais que apresentam uma informação adquirida de terceiros. Estudos anteriores atestam a sistematicidade dessa categoria em línguas que a marcam gramaticalmente; interessa, então, a esta pesquisa verificar como essas subcategorias se manifestam no português, língua em que a expressão da evidencialidade é majoritariamente lexical. Para tanto, analisamos textos jornalísticos do jornal on-line Folha de São Paulo, utilizando, como ferramenta de identificação das categorias, a descrição dos evidenciais feita pela Gramática Discursivo-Funcional, que viabiliza a descrição dos fenômenos linguísticos a partir da consideração de uma ordem hierárquica dos níveis de organização do enunciado, em que a pragmática exerce determinações sobre todos os demais níveis
Categorização nominal em línguas Arawák: revisando a questão de gênero gramatical
No full textCorbett (1991, 2001) e Aikhenvald (2000a) assumem que gênero e classe nominal são um tipo de categorização nominal. Diferentemente desses autores, Grinevald (2000) estabelece uma distinção de gênero e classe nominal, alegando que gênero é um termo geralmente reservado para sistemas relativamente pequenos, baseados no sexo, do tipo indo-europeu, enquanto classes nominais são geralmente usadas para além da questão do sexo, como animado/inanimado, humano/não humano, macho/fêmea etc. Assim sendo, para esta pesquisa utilizaremos a abordagem teórica de Corbett (1991), classificando gênero e classe de nomes em uma mesma categoria: gênero. O presente trabalho tem como objetivo realizar um estudo comparativo-tipológico para verificar a questão de gênero em dez línguas da família Arawák. Como resultado, verificamos que essas línguas atribuem gênero por questões semânticas com mais predominância do que formal e que em algumas línguas, como Paresi, Mehináku, Terena e Wauja, por exemplo, a distinção de gênero se perdeu.
A questão das origens das línguas germânicas na história dos estudos da linguagem
No full textThe grouping of the Germanic languages is a subject that has occupied a number of scholars since the pre-scientific period that precedes the 19th century. Such practice has had diverse motivations, depending on the specific period of the history of the study of language. Its motivation may be to establish a subdivision of languages from a still pre-literary stage or to reconstruct proto-languages of these stages. The aim of this paper is to give an overview of the issue of the origins of the Germanic languages in the history of the study of language. First, we discuss four distinct periods of the history of the language sciences. We then try to demonstrate how the approaches to the problem adopted in the different periods reflect the “Discontinuity-vs.-Continuity Model” proposed by Koerner (1989b). Our study shows that the linguistic geography, among other traditions, also played a major role in the investigations, although other traditions were the dominant paradigms in the 19th and 20th centuries.O agrupamento das línguas germânicas é um assunto que ocupou vários estudiosos desde o período pré-científico que precede o século XIX. Tal prática teve motivações diversas, a depender do período específico da história dos estudos da linguagem. Sua motivação pode ser a de estabelecer uma subdivisão de línguas a partir de um estágio ainda pré-literário ou reconstruir proto-línguas desses estágios. O objetivo deste artigo é fornecer uma visão geral da questão das origens das línguas germânicas na história dos estudos da linguagem. Primeiramente, discutimos quatro períodos distintos dessa história. Buscamos, então, demonstrar como as abordagens adotadas face ao problema nos diferentes períodos refletem o “Modelo de Descontinuidade-vs.-Continuidade” proposto por Koerner (1989b). Nosso estudo demonstra que a geografia linguística, entre outras tradições, também desempenhou um papel importante nas investigações, embora outras tradições tenham sido os paradigmas dominantes nos séculos XIX e XX
