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Contra a ordem: a irrelevância da ordem frasal para uma Sintaxe ontogênica: Against the order: the irrelevance of the phrasal order for an ontogenic Syntax
No full textI intend to restrict the statute of the sentence to the scope of Discourse rather than the Syntax. I propose that the possible phrasal constituents are ordered according to a discursive criteria, not a syntactic one. Thus, I mention constituents as “words”, not as syntagms, referring to the expression “word order in the sentence”, highly circulating and subdued to a syntactic-structural relevance, against which I argue, to which I owe the title of this paper. I circumscribe what I call “sentence space” to the discourse, taking advantage of a theoretical proposition I have been trying to develop related to the “ontogenesis” or “ontogeny” of the Language — treated here as a single entity, to which I refer as a singular, capitalized word —, from a primeval moment when the physical space of the world and the cinematic movements made in it would have been realized and embedded, and mimicked by us as an inspiring factor for the making of the Language. This is the ultimate scope of this article: more than relativization of the importance of the “space in the sentence”, it is the proposition of a founding relevance of the “space of the world” for the genesis of the Language.Pretendo, neste artigo, circunscrever o estatuto da frase ao âmbito do discurso, mais do que ao da sintaxe. Para isso, proponho que se considere que os possíveis constituintes frasais sejam ordenados segundo um critério discursivo, mais do que sintático. No corpo do texto, refiro-me aos constituintes como “palavras”, não como sintagmas, em referência à expressão “ordem das palavras na frase”, que me parece altamente circulante sob a chave de uma importância sintático-estrutural, contra a qual me posiciono, e a isso se deve o título do artigo. Circunscrevo ao discurso aquilo que denomino “espaço da frase”, valendo-me de proposição teórica que venho procurando desenvolver no sentido de uma “ontogênese” ou “ontogenia” da Língua — que trato como entidade una, a que me refiro no singular e com inicial maiúscula —, a partir de um momento primevo em que o espaço físico do mundo e os movimentos cinemáticos aí realizados teriam sido percebidos, incorporados e em certo sentido mimetizados por nós como fator inspirativo para o engendro da própria Língua. Eis o escopo finalíssimo deste artigo: mais do que a relativização da importância do “espaço da frase”, a proposição de uma importância fundante do “espaço do mundo” para a gênese da Língua
Shaping Comparative Linguistics: The Achievement of Franz Bopp: Moldando a Linguística comparada: a conquista de Franz Bopp
No full textAbstract: Franz Bopp (1791-1867) is commonly regarded as one of the founding fathers of Indo-European comparative grammar. Bopp’s primary interest was in the origin of grammatical forms, a goal he pursued, from 1816 on, through the analytical comparison of formative processes of inflectional word classes in Sanskrit, Greek, Latin, German, and Persian in a first stage (other Indo-European languages were progressively included in his scholarly spectrum). The larger part of Bopp’s work was in the field of Sanskrit, but his interest in the unitary mother language (Stammsprache) led him to write the first comparative grammar of Indo-European (published in three volumes over the years 1833-1852); this comprehensive work (of which a second edition appeared in 1857-1861, and a third in 1868-1871) was preceded and followed by studies in which Bopp applied an analytical procedure to the segmentation, the classification and the explanation of grammatical forms. The present contribution examines the assumptions or hypotheses underlying Bopp’s work, and the resulting claims (regarding the structure of Indo-European roots, the constitution of grammatical forms, and the content-side of grammatical morphemes), with an eye at Bopp’s intellectual and institutional position as well as at his appraisal by contemporaries and by subsequent generations of scholars.
Keywords: analytical comparison (of linguistic forms); BOPP, Franz; comparative linguistics; von HUMBOLDT, Wilhelm; Indo-European; SanskritFranz Bopp (1791-1867) is commonly regarded as one of the founding fathers of Indo-European comparative grammar. Bopp’s primary interest was in the origin of grammatical forms, a goal he pursued, from 1816 on, through the analytical comparison of formative processes of inflectional word classes in Sanskrit, Greek, Latin, German, and Persian in a first stage (other Indo-European languages were progressively included in his scholarly spectrum). The larger part of Bopp’s work was in the field of Sanskrit, but his interest in the unitary mother language (Stammsprache) led him to write the first comparative grammar of Indo-European (published in three volumes over the years 1833-1852); this comprehensive work (of which a second edition appeared in 1857-1861, and a third in 1868-1871) was preceded and followed by studies in which Bopp applied an analytical procedure to the segmentation, the classification and the explanation of grammatical forms. The present contribution examines the assumptions or hypotheses underlying Bopp’s work, and the resulting claims (regarding the structure of Indo-European roots, the constitution of grammatical forms, and the content-side of grammatical morphemes), with an eye to Bopp’s intellectual and institutional position as well as to his appraisal by contemporaries and by subsequent generations of scholars
Respostas do ChatGPT como gênero discursivo: construção da identidade vista em percepções de estudantes de Letras
No full textA OpenIA é um laboratório de pesquisa em inteligência artificial (IA), localizado nos EUA e, em 2022, apresentou ao mundo o ChatGPT, semelhante a um chatbot on-line, isto é, uma IA na qual um assistente virtual inteligente formula respostas, em forma de textos, partindo de questões formuladas por usuários. Em se tratando de linguagem e constituição de textos, surgiu o interesse pelo desenvolvimento da presente discussão, cujo problema e questionamentos decorrentes relacionam-se com a formação de estudantes de licenciatura em Letras, em razão do estudo de textos, e o lugar da IA enquanto produtora de textos: qual a avaliação que estudantes de Letras fazem do gênero “resposta do ChatGPT”, considerando uma questão teórica da área feita ao chatbot, tendo, como critério comparativo da resposta da máquina, estudos realizados, na modalidade presencial, em sala de aula? Qual a função social do gênero? Se considerada a vertente do estilo do gênero, em Bakhtin (2011), parte-se das hipóteses de que as respostas são superficiais, não apresentam argumentos de autoridade e ainda têm erros conceituais, são referenciais e apontam para o nível denotativo da linguagem. Para responder ao problema e confirmar ou refutar as hipóteses, foi estabelecido o objetivo geral que é investigar a percepção de estudantes de Letras sobre o gênero “respostas ChatGPT” com base na temática Euclides da Cunha e Os sertões, recentemente estudada em sala de aula por eles, a fim de delinear o atual gênero e observar a função social postulada. O estudo seguiu dois caminhos. Inicialmente, foi realizada pesquisa bibliográfica, para discutir IA e o contexto em que o ChatGPT se insere, nas perspectivas de Russel e Norvig (2004) e Sichman (2021), além de buscas feitas no site do laboratório criador da IA. Também, para subsidiar as questões de constituição de gêneros, houve o respaldo em Bakhtin (2011, 2017) e nos estudos sobre cotejamento, em Bakhtin (2017) e Geraldi (2012). Em seguida, foi realizada uma pesquisa com sete estudantes de Letras do último ano do curso, de forma a lhes apresentar o resultado à pergunta da temática de estudo, estudada recentemente no curso presencial noturno de uma instituição municipal de ensino superior, caracterizando uma entrevista em profundidade (grupo focal). Foram definidos descritores em torno dos elementos constituintes de gêneros discursivos
El análisis lógico y gramatical en la renovación didáctica en la gramática escolar argentina (1863-1884): Logical and grammatical analysis and didactic renewal in Argentinean school grammar (1863-1884)
No full textThis paper proposes a study of the incorporation of logical and grammatical analysis in language teaching in Argentina. In particular, it looks at the implementation of the analytical method in the corpus of Argentine school grammar in the period from 1863 to 1884, a period in which a national teaching model was consolidated (Dussel, 1997). Analysis - in its double aspect, logical and grammatical -, whose first testimony in the local tradition is found in Andrés Pujolle's Gramática española teórica analítica (1867), emerges at that time as a fundamental didactic tool for renewing the teaching of grammar (De Natale, 2022). Since then, and well into the 20th century, analytical practice has been consolidated as teaching content and has contributed different conceptual developments, ranging from the determination of intermediate parts between the word and the sentence (subject, predicate, complements), to the inclusion of categories superior to the sentence (the period, discourse). In this way, school grammar substantially modified the conception of syntax through the incorporation of these categories linked to logicism, while at the same time it found in analysis an effective tool for renewing the old didactic methods of the Greco-Latin tradition still in force during those years. This paper postulates the hypothesis that during the period 1863-1884, the analytical method was incorporated as a didactic instrument to reform the teaching of grammar, which was perceived as routine, memoristic and contrary to the scientific and encyclopaedic proposals with which secondary education was organised at a national level.Este trabajo propone un estudio de la incorporación del análisis lógico y gramatical en la enseñanza de la lengua en la Argentina. En particular, se releva la implementación del método analítico en el corpus de la gramática escolar argentina en el período que va de 1863 a 1884, etapa en la que se consolida un modelo de enseñanza a nivel nacional (Dussel, 1997). El análisis –en su doble vertiente, lógica y gramatical–, cuyo primer testimonio en la tradición local se encuentra en la Gramática española teórica analítica (1867) de Andrés Pujolle, emerge en ese momento como una herramienta didáctica fundamental para renovar la enseñanza de la gramática (De Natale, 2022). Desde entonces, y hasta bien entrado el siglo XX, la práctica analítica se consolida como contenido de enseñanza y aporta diferentes desarrollos conceptuales, que van desde la determinación de partes intermedias entre la palabra y la oración (sujeto, predicado, complementos), hasta la inclusión de categorías superiores a la oración (el período, el discurso). De esta forma, la gramática escolar modificó sustancialmente la concepción de la sintaxis, a través de la incorporación de estas categorías ligadas al logicismo, al tiempo que encontró en el análisis una herramienta eficaz para renovar los métodos didácticos vetustos de la tradición greco-latina todavía vigente durante esos años. En este trabajo se postula la hipótesis de que durante la etapa 1863-1884, el método analítico fue incorporado como instrumento didáctico para reformar una enseñanza de la gramática percibida como rutinaria, memorística y contraria a las propuestas científicas y enciclopedistas con que se organizó la enseñanza secundaria a nivel nacional.Este trabajo propone un estudio de la incorporación del análisis lógico y gramatical en la enseñanza de la lengua en la Argentina. En particular, se analiza la implementación del método analítico en el corpus de la gramática escolar argentina en el período que va de 1863 a 1884, etapa en la que se consolida un modelo de enseñanza a nivel nacional (Dussel, 1997). El análisis –en su doble vertiente, lógica y gramatical– emerge en ese momento como una herramienta didáctica fundamental para renovar la enseñanza de la gramática (De Natale, 2022). Desde entonces, y hasta bien entrado el siglo XX, la práctica analítica se consolida como contenido de enseñanza y aporta diferentes desarrollos conceptuales, que van desde la determinación de partes intermedias entre la palabra y la oración (sujeto, predicado, complementos), hasta la inclusión de categorías superiores a la oración (el período, el discurso). En este trabajo se postula la hipótesis de que, durante la etapa 1863-1884, el método analítico fue incorporado como instrumento didáctico para reformar una enseñanza de la gramática percibida como rutinaria, memorística y contraria a las propuestas científicas y enciclopedistas con que se organizó la enseñanza secundaria a nivel nacional
Sínclise Pronominal – vestígios de uma controvérsia: Pronominal Enclitic – Traces of a Controversy
No full textThis article aims to demonstrate the presence, in the Modern Portuguese Grammar by Evanildo Bechara, of the controversy regarding the placement of clitic pronouns, which occurred among language scholars who advocated for the Portuguese usage and those who considered the Brazilian form legitimate. In order to do so, two representative works that reflect the conflicting thoughts in this dispute were examined: the 5th edition of "O Problema da Colocação de Pronomes" (Supplement to Portuguese Grammars) by Cândido de Figueiredo, dated 1928, and the 2nd edition of "Dificuldades da Língua Portuguesa" by Manuel Said Ali, dated 1919. To achieve the objective, Linguistic Historiography was adopted as the theoretical foundation, as this study will prioritize an approach to grammar beyond the linguistic aspect, utilizing bibliographic research to reconstruct the production conditions of these works.O presente artigo tem por intento mostrar a presença, na Moderna Gramática Portuguesa, de Evanildo Bechara, da controvérsia acerca da colocação dos pronomes oblíquos átonos, havida entre estudiosos da língua que defendiam o uso lusitano e aqueles que achavam legítima a forma brasileira. Para tanto, buscaram-se duas obras representativas dos pensamentos em conflito: a 5ª edição de O Problema da Colocação de Pronomes (Suplemento às Gramáticas Portuguesas), de Cândido de Figueiredo, datada de 1928, e a 2ª edição de Dificuldades da Língua Portuguesa, da Manuel Said Ali, datada de 1919. Para alcançar o objetivo, tomou-se como fundamento teórico a Historiografia Linguística, uma vez que o presente estudo privilegiará a abordagem do tópico da gramática para além do aspecto linguístico, valendo-se da pesquisa bibliográfica para reconstituir as condições de produção dessas obras. Como resultado, temos que Bechara, em que pese reconheça a diferença entre as pronúncias brasileira e portuguesa, de modo igual a Said Ali, mostrando-se crítico a certas tradições da Gramática ao abraçar fundamentos da linguística contemporânea, utiliza como exemplo obras literárias brasileira e portuguesas de séculos passados, trazendo, assim, fundamentos e práticas em comunm com a Cândido de Figueiredo. Do exposto, é possível concluir que todas as obras em questão cumpriram, a seu tempo, determinado papel discursivo, político e social, motivo pelo qual ainda são referências em alguma medida, e que caberá aos educadores e pesquisadores, ao longo do tempo, formar novas demandas por novos compêndios gramaticais, ao questionarem as atuais obras e despertando o respectivo público alvo