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Da ideia de doxa ao ensino de literatura no currículo de Letras
Get PDFSince the principle that the Literature curriculum, with emphasis on the teaching of literature, needs a space for reflection and debate in the academic spheres and in teacher education policies, in order to question its structuring and its relevance to the excellence of teaching professionals in the area of Languages and Education. When conceiving curricular documents as products of language, we seek to discuss some important points: acratic, encratic, doxa and power discourses, for example, so that the concepts of formation and excellence are not restricted to simply instrumental characteristics. The corpus to which this article refers is composed of the teaching programs of the subjects of Spanish language literature in the period from 1970 to 2000. It is, therefore, a documentary analysis. The theoretical and methodological approach was based on the contributions of Roland Barthes (2007; 2012; 2015) on literary and academic language; the concept of social representation, by Roger Chartier (1991; 2001) and an idea of methodology by Ricardo Navas (1961). As a result, we brought the possibilities of discussion about the importance of education literature teachers and their curricular space.Partimos del principio de que el currículo de Letras, con destaque a la enseñanza de literatura, necesita un espacio de reflexión y debate en los ámbitos académico y de las políticas de formación de profesores, a fin de que se problematice su estructuración y su relevancia para la excelencia de profesionales del profesorado en el área de Letras y Educación. Al comprender documentos curriculares como productos del lenguaje, buscamos discutir algunos puntos importantes: discurso acrático, encrático, doxa y poder, por ejemplo, para que los conceptos de formación y de excelencia no se restrinjan a características simplemente instrumentales. El corpus a que este artículo se refiere se compone por los programas de enseñanza de las asignaturas de literaturas de lengua española, en la carrera de profesorado en Letras de una universidad pública brasileña, en el período de 1970 a 2000. Se trata, por lo tanto, de análisis documental. El abordaje teórico y metodológico se dio a partir de las contribuciones de la crítica de Roland Barthes (2007; 2012; 2015) sobre el lenguaje literario y académico; del concepto de representación social, de Roger Chartier (1991; 2001) y de una idea de metodología de Ricardo Navas (1961). Como resultados, trajimos las posibilidades de discusión sobre la importancia de la formación de profesores de literatura y su espacio curricular.Partimos do princípio de que o currículo de Letras, com destaque ao ensino de literatura, necessita de espaço de reflexão e debate nos âmbitos acadêmico e das políticas de formação de professores, a fim de que se problematize sua estruturação e sua relevância para a excelência de profissionais do magistério na área de Letras e Educação. Ao conceber documentos curriculares como produtos da linguagem, buscamos discutir alguns pontos importantes: discursos acrático, encrático, doxa e poder, por exemplo, para que os conceitos de formação e de excelência não se restrinjam a características simplesmente instrumentais. O corpus ao qual este artigo se refere é composto pelos programas de ensino das disciplinas de literaturas de língua espanhola, na licenciatura em Letras da Unesp de Assis, no período de 1970 a 2000. Trata-se, portanto, de análise documental. A abordagem teórica e metodológica se deu a partir das contribuições da crítica de Roland Barthes (2007, 2012, 2015) sobre a linguagem literária e acadêmica; do conceito de representação social, de Roger Chartier (1991, 2001) e de uma ideia de metodologia de Ricardo Navas Ruiz (1961). Como resultados, trouxemos as possibilidades de discussão sobre a importância da formação de professores de literatura e seu espaço curricular
Analogia na morfologia: uma abordagem funcional-cognitiva: Analogy in morphology: a functional-cognitive approach
No full textNeste artigo, procuramos fazer um apanhado histórico do conceito de analogia, com o intuito de mostrar de que maneira o fenômeno foi abordado em várias correntes linguísticas, sobretudo no que diz respeito à morfologia. Com ênfase na abordagem funcional/cognitiva da linguagem e por meio da discussão de exemplos de (de)formações lexicais do português brasileiro, pretendemos mostrar que a analogia constitui importante habilidade cognitiva e está por trás da criação de novas unidades morfológicas, não havendo, portanto, limite intransponível entre as criações de base analógica e as que se pautam em esquemas produtivos
A concordância verbal de 3ª pessoa do plural em Nova Iguaçu (RJ): destaque para os fatores linguísticos e para a escolarização no comportamento da comunidade
No full textO artigo ocupa-se da variação da concordância verbal de terceira pessoa do plural em Nova Iguaçu (RJ). À luz da Teoria da Variação e da Mudança linguísticas (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 1968; LABOV, 1972, 1994), os dados linguísticos foram codificados, levando-se em conta restrições linguísticas testadas em investigações anteriores (BRANDÃO; VIEIRA, 2012; VIEIRA; BAZENGA, 2015) e os fatores sociais que estratificavam a amostra, proveniente do projeto Nova Iguaçu sob o viés da Sociolinguística. Entre os grupos de fatores controlados, sete foram apontados como relevantes para o fenômeno variável: paralelismo formal no SN; traço de animacidade do sujeito; expressão do sujeito; posição do sujeito em relação à forma verbal; saliência fônica do verbo; paralelismo formal; e escolaridade do informante. Assim, chama a atenção a elevada importância das restrições linguísticas para o fenômeno variável em Nova Iguaçu. Por outro lado, entre os grupos de fatores sociais, apenas a escolaridade se mostrou relevante
O que fazer com as dificuldades de leitura e escrita? Analisar e intervir
No full textO objetivo do texto é apresentar dados do acompanhamento longitudinal de crianças com dificuldades de leitura/escrita encaminhadas ao Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/Unicamp) com algum diagnóstico que afeta a alfabetização. Analisamos e intervimos nesse processo, de forma que as crianças não sejam patologizadas, como acontece nos dias atuais. Serão apresentados dados de escritas iniciais normais em que ocorrem hipóteses também iniciais por parte delas, equivocadamente tomadas como sintoma de alguma patologia, como: Dislexia, Déficit de Atenção, Distúrbio de Escrita e Leitura, Déficit Cognitivo, entre outras. A aquisição da sílaba complexa é um ponto, no processo, em que a criança elabora várias hipóteses normais da escrita de seus constituintes, incluindo sua posição, também tomadas como patológicas. Os dados e sua análise mostram nossa dinâmica de intervenção
Padrões de nominalização em línguas da família Arawák
No full textA nominalização é um processo de aquisição de propriedades nominais que se aplica ao nível semântico, morfológico e sintático (SERRANO, no prelo). Esse fenômeno significa em sua essência tornar “algo” em um nome (COMRIE; THOMPSON, 2007). Assim, ela faz com que um verbo ou outras classes gramaticais se transformem em nomes. O presente artigo tem como objetivo descrever esse processo em algumas línguas da família Arawák. Selecionamos as línguas de acordo com o agrupamento de Aikhenvald (1999), que divide as línguas dessa família em dois grupos: Norte-Arawák e Sul-Arawák. Assim, analisamos quatro línguas do grupo Norte-Arawák (Baniwa de Içana, Tariana, Lokono, Wapixana) e quatro línguas do grupo Sul-Arawák (Apurinã, Ashéninka Perene, Baure e Mehináku). A escolha dessas línguas se deve ao fato de que tal fenômeno é um processo derivacional produtivo entre elas. O foco é verificar a nominalização de verbos. Como resultado, as línguas de análise exibem a nominalização de estado ou ação; (ii) participativa (agentiva/paciente); (iii) instrumental e (iv) locativa. Entre esses quatro tipos, verificamos que a nominalização de ação/estado e participativa (agentiva) são mais predominantes, enquanto a locativa é a menos comum
“Pandeminions”: análise dialógica dos “(bolso)minions” na pandemia da COVID-19
No full textO objetivo do estudo é analisar um post da rede social Facebook, denominado “Pandeminions”, a fim de recuperar as relações dialógicas que o constituem, a partir do referencial teórico-metodológico do Círculo de Bakhtin. O post se relaciona às críticas feitas desde a eleição presidencial de Jair Bolsonaro, em 2018, que se renovam na pandemia da COVID-19, pelas práticas de enfrentamento da doença pelo governo. Estas, por sua vez, refletem-se no discurso de seus apoiadores, os “(bolso)minions”, em referência aos personagens dos filmes Meu Malvado Favorito que, no cenário político brasileiro, foram ressignificados, deslocados da esfera artística para a política, como expressão de crítica social. As interações enunciativas refletem e refratam a vida, o que justifica este estudo, com base no movimento dialético-dialógico, como uma forma de pensar algumas práticas políticas e socioculturais via signos ideológicos
Identidades de professores de inglês: o que as dissertações entre os anos de 2016 e 2020 nos revelam?
Get PDFNesta investigação, apresentamos um levantamento bibliográfico acerca da incidência de diferentes teorias sobre o conceito de identidades na plataforma digital Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDBTD). Sob esse viés metodológico, foram analisadas nove dissertações pertencentes à BDBTD encontradas no intervalo dos anos 2016 e 2020. O trabalho aponta os principais aportes teóricos utilizados pelos autores de nove dissertações de mestrado. A partir desse levantamento, foi observado se as escolhas realizadas estão em consonância ou dissonância para promover a difusão e incentivo à pesquisa sobre o conceito. O estudo lança luz na predominância de dois blocos de condutas teóricas; no primeiro deles, encontramos as perspectivas adotadas para os estudos acerca das identidades; ao passo que, no segundo, foi verificada uma concentração de trabalhos voltados mais especificamente para as identidades do professor de inglês. Observou-se a utilização do conceito de identidades com diferentes perspectivas teóricas e para diversos contextos educacionais. Os resultados apontam uma forte tendência adotada pela maior parte dos autores nas seções de definição de identidades, verificando-se a preferência pelo alinhamento com os autores Hall (2005), Rajagopalan (2002), Bauman (2005) e Moita Lopes (2001)