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Time-Series Forecasting of ECG and EOG Signals in EEG Recordings A Multivariate Time series Approach
Full text linkReliable Electroencephalogram (EEG) signal acquisition is crucial for medical diagnosis, Brain-Computer Interfaces (BCIs), and neuroscience research. However, Electrocardiogram (ECG) and Electrooculogram (EOG) artifacts often contaminate EEG recordings, compromising data quality and interpretability. Traditional artifact removal methods can distort EEG signals or require additional sensors for ECG and EOG acquisition. This research uses multivariate forecasting approach that reframes artifact removal as a regression task, reconstructing ECG and EOG signals from the EEG data itself. Our method was rigorously evaluated on two independent datasets for ECG and EOG signals and further validated on unseen data from different individuals. Performance was assessed using mean squared error (MSE), mean absolute error (MAE), and peak signal-to-noise ratio (PSNR). Our approach achieved artifact removal comparable to conventional methods that utilize actual ECG and EOG recordings, demonstrating an PSNR of 39 dB between our cleaned EEG and EEG cleaned using the original EOG recordings. This makes our method a cost-effective and non-intrusive alternative. These findings suggest a promising new direction for EEG noise filtering research.© Nima Moradi, 202
Algebraic/Logical Verification for Real-Time Reactive Systems
Full text linkWe investigate the possibility of using mixed, logical and algebraic approaches to the verification of systems. Constructive equivalence ensures that different models of a system exhibit identical behaviors with respect to specified properties, crucial for maintaining system integrity and safety. We show that it is possible to integrate the formal frameworks of timed temporal logic (namely, TCTL) and timed process algebra (namely, TCCS). For this purpose we show that we can algorithmically determine whether a given TCTL formula and a given TCCS specification are equivalent.
While we effectively show that conversion algorithms between the two frameworks exist, we fall short of providing such algorithms. However, we use relatively simple examples such as traffic light control, railroad crossing, and elevator control systems to suggest a way forward toward these algorithms. Our investigation opens the study of mixed, algebraic and logical specifications of large real-time systems. Such an approach will greatly improve the scalability of real-time formal methods, but to the best of our knowledge has never been tried before.© Christian Nduka Onyeukwu, 202
Brain Tumor Segmentation Using U-Net Enhanced With Attention
No full textMedical image analysis and processing are critical components of clinical applications and scientific research. Deep learning has revolutionized medical image analysis by enabling the identification of morphological or texture patterns from data. In order to enhance brain tumor image analysis, an improved U-Net based model called ArUnet is proposed in this thesis. By integrating convolutional networks and self-attention mechanisms, this thesis focuses on optimizing the ability to extract semantic information in the U-Net network structure, and assists with Residual Net to reduce the problem of difficulty in fitting during the training process. This increases the depth of the model and strengthens U-Net’s own ability to extract abstract features. In addition, self-attention mechanisms help the decoder focus on crucial information, thereby enhancing the model’s performance. The model achieves state-of-the-art performance on the BraTS2021 dataset, with up to 95.54% accuracy.© Shuyi Li, 202
Anthropocene Critical Radical Ecopedagogy (CREP) using Cellphilms
Full text linkThe aim of my Master’s thesis is to inquire into the literature and recent theoretical research exploring the specific workings of belonging and identity formation of learners engaged with technology through the use of multimodal mobile devices such as smartphones or tablets to produce short films called cellphilms. I then look for the ‘lines of flight’ as proposed by Gilles Deleuze and Felix Guattari that may generate new ideas from the recent use of cellphilms in contemporary Participatory Action Research (PAR) in healthcare, social work and education. I then propose an auto-ethnographic use of cellphilming and an active engagement with play to learn performance and storytelling in outdoor nature class. I introduce a Critical Radical Ecopedagogy (CREP) to inform a PreK-9 curriculum for learning to belong in kinship with humans and non-humans. I suggest that affect induced, technologically enhanced ecopedagogy engaged with the practice of cellphilming, during ecology classes, can support enriched ethical and moral development towards community living and belonging in this troubled age of the Anthropocene.© Bachar Chbib, 202
Partners and problems: testing a strategy for teaching evolution in a Quebec CEGEP
Full text linkBeing literate in biology is more necessary now than ever before since many of our day-to-day decisions hinge on informed knowledge of the living world. Evolution is recognized by many as the unifying principle in all biological sciences and a real understanding of biology is based on a sound understanding of the theory of evolution.
However, many studies have indicated that evolution by natural selection remains a difficult topic to teach and to learn. At the same time, little research has been done into effective evolution education. This experimental study attempted to test a problem solving strategy (TAPS) designed to facilitate both the learning and the teaching of evolution. Its focus was on students taking an introductory college biology course at a CEGEP in Quebec. Data were collected from two groups, one control and one experimental, and analyzed as to the efficacy of the strategy and conceptual change of the students.
The data from these two trials did not support the hypothesis that the problem solving strategy would enhance the understanding of evolution. This may be due to a number of factors including student apathy, their inexperience with the strategy, and their lack of formal reasoning skills. The chief contributor, though, is thought to be lack of time spent using the strategy. This study, like others, found that conceptual change involved in coming to a scientific understanding of evolution occurred in less than 50% of the students. This is thought to also be due to a lack in formal reasoning skills as well as a lack of time spent in covering the topic. Future curricula should take into account the long time span required to construct a meaningful understanding of evolution and should provide for time in helping students develop their thinking skills.L’acquisition des connaissances de base en biologie est maintenant plus que jamais de plus en plus nécessaire puisque plusieurs décisions quotidiennes reposent sur une connaissance éclairée du monde vivant. L’évolution constitue le principe unificateur dans toutes les sciences biologiques et une compréhension véritable de la biologie est fondée sur une compréhension véritable de la théorie de l’évolution.
Toutefois, plusieurs études ont démontré que l’évolution par sélection naturelle reste un sujet difficile à enseigner et à apprendre. Au même moment, peu de recherches ont été faites pour un enseignement efficace de l’évolution. Cette étude expérimentale visait à tester une statégie de résolution de problèmes (méthode TAPS, Thinking Aloud Problem Solving) conçue pour faciliter à la fois l’étude et l’enseignement de l’évolution. L’étude a portée sur des étudiants qui suivaient un cours d’introduction à la biologie de niveau collégial dans un CEGEP du Québec. Les données ont été recueillies pour deux groupes, un contrôle et un expérimental, et ont été analysées pour vérifier l’efficacité de la stratégie et pour le changement conceptuel chez les étudiants.
Les données ne supportent pas l’hypothèse que la stratégie de résolution de problèmes améliorerait la compréhension de l’évolution par sélection naturelle. Ceci peut être dû à un nombre de facteurs incluant l’apathie des étudiants, leur inexpérience avec la stratégie et leur manque d’habilité à utiliser un raisonnement formel. Le facteur dominant semble cependant être le manque de temps passé à utiliser la stratégie. Cette étude, comme d’autres, a trouvé que le changement conceptuel associé à l’acquisition d’une compréhension scientifique de l’évolution s’est produit chez moins de 50 % des étudiants. Ceci pourrait s’expliquer par un manque d’aptitudes de raisonnement formel aussi bien qu’au peu de temps passé à couvrir le sujet. Les études futures devraient tenir compte de la période de temps requis pour bâtir une compréhension suffisante de l’évolution et pour aider les étudiants à développer leurs habilités à raisonner.© Anne Ross, 200
The extent of computer integration into Secondary IV classrooms at two schools in Québec
Full text linkThis is an age in which computer technology is commonplacein order to keep current, many schools are devoting a great deal of money and attention to the acquisition and integration of computers. In Québec, the Ministère de l'Éducation (MEQ) has allocated 295 million to schools for new computers. The MEQ envisions these computers as being used by students toward two main ends: 1) to develop competencies in the use of a technology that has uses in many aspects of modern life, including the workplaceand 2) as part of planned education reforms, computers should improve the learning that takes place in schools by fostering alternative pedagogies, including constructivism. However, how computers are actually used in schools is not well understood. The purpose of this research is to arrive at better understanding of how students use computers in school, particularly in what might be called "ordinary" schools.
This research examines how and why students use computers in school through a case study of Secondary IV at two high schools. Data were gathered from 291 Secondary IV students and 37 teachers who teach at that grade level, through questionnaires and interviews. Frequency tables were generated from the questionnairesall data were analyzed using a pattern-matching technique.
Data analysis indicated that most students made little use of computers in school for course work. For use by software type, Internet navigation and communication were the most common, reported to be used every week by 28% and 27% of respondents, respectively. Word processing was the third most common, used every week by 13% of respondents. Use by course was reported to be lower, with only 7% of students reporting weekly use for English/Language arts, and no more than 3% for any other
course. Similarly, only a very few teachers assigned computer use regularly, and 49% reported that they had never required students to use a computer in their classes The data also indicate that both students and teachers are interested in using computers, but are discouraged by difficulties accessing working computers. Moreover, it appears that the main reasons for not using computers are connected with a perception that computer use is not part of the regular curricula. Interpretation of the data suggests that most computer use supports a traditional rather than a constructivist pedagogy.
This research recommends that the MEQ re-examine and articulate its goals for computer use. If the goal is to produce competent users, then spending should be concentrated on computer literacy type courses. However, if the primary goal is to change the way learning occurs, then the MEQ should adjust the course curricula and devote resources to developing an understanding of constructivist pedagogy in schools, and to training teachers in constructivist instructional designs which include the integration of computer technology.Nous sommes à une époque où l'ordinateur occupe une place omniprésente dans notre vie de tous les jours. Pour cette raison, plusieurs écoles consacrent temps et argent à l'aquisition et l'intégration d'ordinateurs. Au Québec, le ministère de l'Éducation (MEQ) a alloué 295 millions aux écoles pour l'achat de nouveaux ordinateurs. Le MEQ prévoit que ces ordinateurs seront utilisés par les élèves dans le but d'atteindre les objectifs suivants: 1) acquisition de compétences par l'élève dans l'utilisation d'une technologie dont plusieurs aspects sont utiles dans de nombreux domaines de la vie courante, notamment au travail2) utilisation de l'ordinateur pour améliorier l'apprentissage des élèves en encouragent les enseignants à adopter des méthodes pédagogiques alternatives incluant celle axée sur le constructivisme. Cependant, le degré d'utilisation des ordinateurs dans les écoles est mal connu. Le but de cette recherche est de tenter d'arriver à une meilleure compréhension des façons dont les ordinateurs sont utilisés par les élèves et ce, dans les écoles dites "ordinaires".
Cette recherche étudie le pourquoi et le comment de l'utilisation des ordinateurs par les élèves du Secondaire IV dans deux écoles de langue anglaise. Dans cette étude de cas, 291 élèves et 37 enseignants ont répondu à un sondage comprenant questionnaire et entrevue. D'après les réponses aux questionnaires, des tables de fréquence ont été dressées et toutes les données ont été analysées en utilisant la technique du pattern
matching.
L'analyse des données a démontré que les élèves utilisent très peu l'ordinateur pour faire leurs travaux scolaires. Les réponses révèlent que seulement deux logiciels sont utilisés de façon hebdomadaire soit naviguer sur Internet (28%) et communiquer électroniquement (27%). En troisième lieu se trouve le traitement de texte, communément utilisé chaque semaine par 13% des personnes interrogées. Vient en dernier lieu
l'utilisation de l’ordinateur dans l'accomplissement d'une tâche précise dans un cours avec seulement 7% des élèves qui disent s'en servir à toutes les semaines pour leur cours d'anglais, langue d'enseignementpour l'ensemble des autres cours, pas plus de 3% de répondants indiquent en faire usage de façon hebdomadiare. Un comportement semblable est retrouvé chez les enseignants alors que très peu d'entre eux demandent aux élèves d'utiliser l'ordinateur pour accomplir leurs travaux49% d'entre eux ont avoué n'avoir
jamais demandé telle utilisation.
Les données révèlent aussi que les enseignents et les élèves sont tout deux intéressés à utiliser l'ordinateur. Cependant, les deux groupes font preuve d'une certaine frustration face aux difficultés rencontrées quant à l'accessabilité à des ordinateurs performants. De plus, il semblerait que la raison ultime incitant les répondants à ne pas utiliser l'ordinateur relève du fait que celui-ci ne fait pas parti intégrante des programmes d'étude. Il s'ensuit que l'utilisation de l'ordinateur est conçue comme appuyant une pédagogie traditionnelle plutôt que constructiviste.
Cette recherche recommande entre autres au ministère de l'Éducation de réexaminer et de redéfinir clairement les objectifs visés face à l'utilisation de l'ordinateur.
Si l'objectif est de former des utilisateurs compétents, alors il faudrait axer les dépenses sur la mise sur pied de cours visant une litératie informatique. Toutefois, si le but premier est de modifier l'apprentissage, le MEQ doit d'une part, ajuster en conséquence les programmes d'étude et, d'autre part, consacrer des ressources additionnelles pour améliorer la compréhension des fondements sur lesquels repose une pédagogie constructiviste. Par la même occasion, il faut prévoir une formation pour le personnel enseignant qui aurait comme thème les modèles d'instruction constructiviste intégrant l'ordinateur.© Steven Weary, 200
An exploratory study of effective teacher characteristics as perceived by grade 12 students from a high school in rural Alberta
Full text linkThis study endeavored to arrive at a better understanding of the characteristics of an effective teacher from the student’s perspective. The two related purposes of this study were: (a) to compare the descriptions of effective teacher traits as perceived by grade 12 academic and non-academic students to the characteristics identified in the report prepared by Alberta’s Committee on Evaluating Teacher Education Programs (1986), and (b) to determine the reliability of the survey instrument developed for the purpose of this research. Furthermore, this investigation was intended to serve as an exploratory study, with the expectation that the findings will contribute to enhance the existing information base in the areas of effective teaching and of supervision of teaching performance.
Seventy-six grade 12 students from a rural high school within the Greater St. Albert Catholic Regional Division No. 29 were involved in collecting data using a 4 0 item Likert-type questionnaire pertaining to effective teacher characteristics. The instrument items were further categorized within one of eight effective teacher dimensions identified in the literature. Data were analyzed using frequency counts, mean scores, and independent t tests, and were presented. Subsequently, student responses were grouped according to academic program enrollment and compared fo r differences. In the study’s quest to determine the reliability of the instrument used, the questionnaire was subjected to two different reliability tests.
Examination of the data indicated that there were no significant differences between student perceptions of an effective teacher and those traits reported in CETEP’s (1986) review of the literature. This may imply that students are able to differentiate between effective and less effective teaching practices. In addition, students indicated that humour was an effective teacher characteristic they valued and so, any ensuing updates to CETEP’s report should include humour as an additional dimension. Furthermore, the data did not reveal any differences of opinions between academic status student groups, indicating that high school students have similar expectations of effective teachers, regardless of academic abilities. Additional use of the instrument is recommended in order to confirm the reliability findings revealed in this study.Cette étude avait pour but d'en arriver à une meilleure compréhension des caractéristiques d'un enseignant efficace telle que perçu par l'étudiant. Les deux buts apparentés de cette étude étaient de: (a) comparer les descriptions de traits de l’enseignant efficace tels que perçus par des élèves académiques et non-académiques de 12ième année, aux caractéristiques identifiées dans le rapport préparé par le comité Albertain "Committee on Evaluating Teacher Education Programs" (1986), et (b ) déterminer la fiabilité de l'instrument de recherche développée dans le cadre de cette étude. En outre, cette étude a également comme objectif de servir de recherche exploratoire, avec l'attente que les conclusions contribueront à rehausser la banque de données d'information existantes dans les domaines de l'efficacité et de l'évaluation de l'enseignement.
Soixante-seize élèves de la 12ième année d'une polyvalente de région rurale, faisant partie du conseil scolaire du Greater St. Albert Catholic Régional Division No. 29, ont participé à l'étude. Tous ont rempli un questionnaire de type "L ik e rt" comprenant 40 affirmations liées aux caractéristiques de l'enseignant efficace. De plus, les traits apparaissant dans le questionnaire furent classés par catégorie, les identifiant à l'une ou l'autre des huit dimensions de l'efficacité professorale identifiée dans la littérature. Les données furent analysées et présentées utilisant des méthodes statistiques tel que la fréquence de compte, la moyenne, et les ttests indépendants.
Subséquemment, les réponses produites par les étudiants furent groupées d'après le programme académique dans lequel ils sont inscrits, et furent ensuite comparées afin d'identifier s’il y avait lieu, les différences d'opinion entre groupes d’élèves. D'autre part, afin de déterminer la fiabilité de l'instrument utilisé dans le cadre de cette recherche, le questionnaire fut soumis à deux épreuves différentes.
Un examen des données a indiqué qu'il n'y avait pas de différence entre la perception des étudiants et les traits rapportés dans le cadre du rapport de CETEP(1986), en ce qui a trait aux caractéristiques rattachées à l'efficacité des enseignants.
Cela peut signifier que le corps étudiant est capable de différencier entre un enseignement efficace et un autre qui l’est moins. De plus, les élèves ont indiqué que le sens de l'humour était un trait d’efficacité recherché. Ainsi, toute mise à jour du rapport de CETEP à venir devrait inclure l'humour en tant que dimension additionnelle.
Qui plus est, les données n'ont pas révélé de différences d'opinions entre les étudiants des différents groupes académiques, ce qui semble indiquer que les lycéens ont des attentes semblables envers les enseignants peu importe leurs capacités académiques.
L'utilisation additionnelle de l'instrument est recommandée afin de confirmer les trouvailles de cette étude en ce qui a trait à la fiabilité du questionnaire.© Daniel C. Bastien, 199
The apprenticeship of 32 Inuit managers in the Canadian Arctic
Full text linkoai:ubishops.scholaris.ca:20.500.14633/249Preparing Inuit for management positions is a priority of regional and territorial governments in the Canadian Arctic. In 1993, two interactive televised courses were held for Inuit across the Arctic. The second course was delivered in separate English and Inuktitut language versions. Both were successful events as measured by completion rates, self¬ reports and two external evaluations; however, apprentices' interaction with their instructors was rated no more effective for learning than the interaction with co-participants in the decentralized learning groups. Once back at the job, the co-workers and supervisors were found to be equally effective for developing management skills. However there were differences in opinion on the effectiveness of this interaction among apprentices depending on cultural and situational differences. This thesis describes, from a situated perspective, the importance of interaction among the workshop co-participants, supervisors and co-workers.
An analysis of what expertise was available to the 32 management apprentices is followed by a discussion of how interaction and situational factors may have lead to, and/or inhibited, their development of knowledgeable skill, identities and membership in the Arctic management community.Une des priorités des gouvernements régionaux et territoriaux de l'Arctique canadien étant de former des gestionnaires inuits, deux cours télévisés et interactifs leur furent offerts en 1993. Le second cours était dispensé en deux versions: anglaise et inuktitut. Les cours furent un succès si on se fie au taux de participants ayant complété le cours, aux auto évaluations et aux deux évaluations externes. Cependant, l'interaction entre les apprentis et leur instructeur n'a pas été jugé plus efficace dans l'apprentissage que celle entre les participants dans les groupes de formation décentralisés. De retour au travail, les cotravailleurs et les superviseurs démontraient une capacité équivalente à développer des habiletés de gestion. Les opinions demeurent mitigées quant à l'effet de différences culturelles et situationnelle sur l'efficacité de l'interaction entre apprentis. La présente thèse décrit l'importance de l'interaction entre les co-participants aux ateliers, les superviseurs et les co-travailleurs: une analyse de l'expertise mise à la disposition des 32 apprentis gestionnaires est suivie d'une discussion sur comment des interactions et des facteurs situationnels ont pu contribuer ou nuire à l'acquisition de connaissances, d'une identité et d'une reconnaissance dans le milieu de la gestion dans l'Arctique.© Tom Axtell, 199
Public attitudes toward demoninational education: a comparison of a school district to the province of Newfoundland
Full text linkThe purpose of this study was to compare the attitudes and opinion of the public served by a specific school district, Avalon West to those of the province of Newfoundland and Labrador in three specific areas. These were: interest and involvement in schools and education; attitudes toward the denominational system as a whole; and attitudes toward specific features of the denominational system. Significant changes to the structure and organization of the education system in the Province are currently underway with respect to reduced school districts, the dismantling of a denominational system of education, and the introduction of school councils.
The public’s attitudes toward the denominational system have gone, in recent decades, from almost total support to favouring a shift toward a non-denominational system. Basically, this thesis challenged the assumption that the beliefs of the whole population represented those of a particular, newly formed, school district. The data of the 1991 Royal Commission on Education in Newfoundland and Labrador survey was used to compare the attitudes of one school district, Avalon West, with those of the provincial population. Each group was identified by utilizing the appropriate telephone exchange number coded into the original survey data base.
The Royal Commission on Education survey instrument used a 41 item questionnaire and was administered, by phone, to 1001 adults. This study analysed 34 of these items, and to examine the data a new variable, Locale, was formed with two subgroups; one for Avalon West and one for the Province. Using Locale as the independent variable, descriptive statistics were generated along with Chi-square and analysis of variance procedures that compared the subgroups with the dependent variables and checked to see if significant differences existed. Principal component analyses were used to analyse, refine, and compute three constructs in order to address three of the research questions.
After a statistical analysis of the data, it was found that respondents of the Avalon West area and those of the Province had very similar overall levels of interest and involvement in schools and education. However, respondents of the Avalon West area had a stronger preference toward a denominational system than those of the province and indicated more of an inclination to have religious involvement in specific features of the denominational system.
A number of recommendations were made concerning the Avalon West School District: First, develop an ongoing public relations campaign to focus on transferring the public’s high interest in education to more public involvement in schools and education. The research indicated that high interest does not equate with high involvement but an effective public relations campaign may induce individual members of the public to become more directly involved in education. Second, develop a plan which, in consultation with the public, allows for the development of a policy on religious issues. Even though the province has changed the system to a non-denominational one the results indicate that the public of the Avalon West area want a church presence in their schools. Third, ensure there is parental involvement on staff hiring committees since the public of the Avalon West area have a higher interest in the appointment of teachers then does the provincial public. Fourth, develop a district-wide plan to regularly inform the public about what is happening in their schools. Fifth, give school councils more authority in the areas of school opening and closing, and in budget decisions. This would necessitate the need for effective inservice of council members.Le but de cette étude était de comparer les attitudes et les opinions du public servi par un certain secteur scolaire, Avalon West à celles de la province de Terre-Neuve et Labrador dans trois domaines precis. Ceux-ci étaient: l’intérêt et la participation aux écoleslet à l’éducation; les attitudes envers le système confessionnel pris dans son ensemble; et les attitudes envers des caractéristiques particulières du système confessionnel. Des changements considérables a la structure et à l’organisation du système d’éducation dans la Province sont maintenant en cours quant à des secteurs scolaires réduits, le démantèlement d’un système confessionnel d’éducation, et l’introduction des comités scolaires.
Les attitudes du public envers le système confessionnel sont disparues, dans des décades récentes, de presque un appui total à préférer un système non-confessionnel. Au fond cette thèse a mis en question la supposition que les croyances de la population totale représentaient celles d’un certain secteur scolaire qui vient de s’organiser. On a utilisé l’information de l’enquête de la Commission Royale de l’Éducation de 1991 à Terre-Neuve et Labrador pour comparer les attitudes d’un secteur scolaire, Avalon West, à celles de la population de la province. On a identifié chaque groupe en utilisant le propre numéro du central téléphonique chiffré dans la base de données de l’enquête originale.
L’enquête de la Commission Royale de l’Éducation a utilisé un questionnaire de 41 questions et on l’a donné, par téléphone à 1001 adultes. Cette étude a analyse 34 de ces questions, et pour examiner l’information on a formé une nouvelle variable, Locale, avec deux sous-groupes; un pour Avalon West et un pour la province. En se servant de Locale comme la variable indépendante, on a produit des statistiques descriptives avec chi-square et l’analyse des procédures de variance qui ont comparé les sous-groupes avec les variables dépendantes et on vérifié si des différences importantes existaient. On a utilisé des analyses composantes principales pour analyser, réformer, et calculer trois constructions mentales dans le but d’adresser trois des questions de la recherche.
Après l’analyse statistique de l’information, on a trouvé que les sondés du secteur scolaire Avalon West et ceux de la province avaient en général des niveaux très semblables de l’intérêt et de la participation dans les écoles et l’éducation. Pourtant, les sondés d’Avalon West avait une préférence plus forte envers un système confessionnel que ceux de la province et ont indiqué plus d’une inclination d’avoir de la participation de l’église dans certaines particularités du système confessionnel.
On a suggéré un nombre de recommandations en concernant le secteur scolaire Avalon West: D’abord, développer une campagne continuelle des relations publiques pour mettre au point sur transférer le haut intérêt dans l’éducation à plus de participation du public dans les écoles et l’éducation. La recherche indiquait que le haut intérêt n’égale pas avec une haute participation mais une campagne publique efficace peut persuader des membres individuels du public d’avoir plus d’un rôle dans l’éducation. Deuxième, développer un plan qui, en consultation avec le public, permet le développement d’une politique sur des questions religieuses. Même que la province a changé le système à un système non-confessionnel les résultats indiquent que le public d’Avalon West veut une présence de l’église dans leurs écoles. Troisième, assurer qu’il y a de la participation des parents sur des comités qui engagent des professeurs puisque le public d’Avalon West a un plus haut intérêt dans l’engagement des professeurs que le public provincial. Quatrième, développer un plan pour le secteur scolaire total pour informer régulièrement le public sur ce qui se passe dans leurs écoles. Cinquième, donner à des comités scolaires plus d’autorité dans les domaines de l’ouverture et la fermeture de l’école, et dans des décisions sur le budget. Tout ce la nécessiterait un besoin d’avoir de la formation continue des membres de ces comités.© Robert J. Hellings, 199
A study of self-directed learning readiness of students between 16 and 18 years of age in the Eastern Townships of Quebec
Full text linkMost research has found that Cooperative Learning has improved academic achievement, social behaviours and self-esteem. An exploratory study was done in a Grade 1 and 2 French Immersion multicultural urban classroom where these three areas were tested. Two control groups and two experimental groups were set up to test the effect of cooperative learning on academic achievement in place-value. Test results showed that after 2 days, the experimental groups who used cooperative learning did better than the control groups who did not. Pre- and posttests in place-value showed that learning took place for all students. Videotaped activity sessions were monitored for social behaviours and there were more prosocial behaviours after cooperative learning had been taught than before. Battle’s Self-Esteem Inventory revealed that students in this study compared to other students in Canada which shows above average self-esteem.Cette étude avait pour objectif d'étudier les différences entre les faux décrocheurs (ceux qui se retrouvent à l'éducation aux adultes) et les étudiants au sécondaire du même âge, en se basant sur l'hypothèse que les facteurs psychosociaux interagissent avec les facteurs environnementaux. Les études réalisées sur l'auto-apprentissage et l'auto-didaxie ont permis d'identifier le niveau de préparation et de motivation (readiness fo r self-direction) comme des facteurs psychosociaux à être étudiés dans cette recherche. La population à l'étude était échantillonnée deux fois selon la participation volontaire des professeurs et des étudiants, tel qu'il fut convenu avec la direction de la commission scolaire Eastern Townships. Toutes les données ont été recueillies à l'aide du questionnaire Self-directed Learning Readiness Scale (ABE), la version adaptée de 58 énoncés mesurés sur une échelle de type Likert. Les analyses descriptives des variables de l'âge, du sexe et de la continuité aux études ont tout d'abord été effectuées ainsi qu'une analyse variée. La signification statistique des différences entre les moyennes SDLRS pour étudiant jeune ou adulte fut vérifiée avec le test de Scheffé, et le Dunnett-t. L'hypothèse qu' il existe des différences dans le niveau de motivation pour l'auto-apprentissage entre les étudiants adultes et les étudiants au secondaire a été retenue avec p=0.0154.interagissent avec les facteurs© Paulina Lidia Grant, 199