Canadian Review of Comparative Literature (Journal)
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Communications Technology in Higher Education in Alberta: Current Status and Policy Perspectives
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Les conditions nécessaires à l’implantation de l’innovation de l\u27École éloignée en réseau: la perception des intervenants
No full textRemote Networked Schools (RNS) is an initiative by the Quebec Ministry of Education, Leisure and Sports (MELS) to investigate solutions that the use of information and communication technologies (ICT) can offer for the preservation of small rural schools in Quebec, Canada. The implementation of RNS mobilized then – as it still does now – the local capacity for innovation of all the stakeholders involved in this networking effort to improve learning. Building on Donald P. Ely’s work (1990; 1999), this paper presents the results of an investigation of the RNS educational stakeholders’ perceptions of the importance of the conditions that facilitate the implementation of educational technology innovations for the success of RNS in their locations.
Les conditions nécessaires à l’implantation de l’innovation de l\u27École éloignée en réseau: la perception des intervenants
Résumé: L’École éloignée en réseau est une initiative du Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (MELS), qui a comme objectif d’explorer ce que l’usage des technologies de l’information et de la communication (TIC) peut offrir pour la sauvegarde des petites écoles rurales au Québec, Canada. L\u27implantation de l’École éloignée en réseau a mobilisé (et continue aujourd’hui) la capacité locale, pour l’innovation, de tous les intervenants impliqués dans cet effort de mise en réseau pour améliorer l’apprentissage. Partant des recherches de Donald P. Ely (1990; 1999), ce texte présente les résultats d’une étude sur la perception des intervenants impliqués dans l’École éloignée en réseau, quant à l’importance des conditions facilitant l’implantation d’innovations technologiques afin que cela soit un succès dans leur communauté.Remote Networked Schools (RNS) is an initiative by the Quebec Ministry of Education, Leisure and Sports (MELS) to investigate solutions that the use of information and communication technologies (ICT) can offer for the preservation of small rural schools in Quebec, Canada. The implementation of RNS mobilized then – as it still does now – the local capacity for innovation of all the stakeholders involved in this networking effort to improve learning. Building on Donald P. Ely’s work (1990; 1999), this paper presents the results of an investigation of the RNS educational stakeholders’ perceptions of the importance of the conditions that facilitate the implementation of educational technology innovations for the success of RNS in their locations.
Les conditions nécessaires à l’implantation de l’innovation de l\u27École éloignée en réseau: la perception des intervenants
Résumé: L’École éloignée en réseau est une initiative du Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (MELS), qui a comme objectif d’explorer ce que l’usage des technologies de l’information et de la communication (TIC) peut offrir pour la sauvegarde des petites écoles rurales au Québec, Canada. L\u27implantation de l’École éloignée en réseau a mobilisé (et continue aujourd’hui) la capacité locale, pour l’innovation, de tous les intervenants impliqués dans cet effort de mise en réseau pour améliorer l’apprentissage. Partant des recherches de Donald P. Ely (1990; 1999), ce texte présente les résultats d’une étude sur la perception des intervenants impliqués dans l’École éloignée en réseau, quant à l’importance des conditions facilitant l’implantation d’innovations technologiques afin que cela soit un succès dans leur communauté
Introducing laptops to children: An examination of ubiquitous computing in Grade 3 reading, language, and mathematics
No full textThis study examines the achievement outcomes accompanying the implementation of a Grade 3 laptop or so-called ubiquitous computing program in a Quebec school district. CAT-3 reading, language, and mathematics batteries were administered at the end of Grade 2 and again at the end of Grade 3, after the first year of computer implementation. Overall gain was found in all three content areas, but was differential when compared with the norms of the CAT-3. Additionally, some evidence suggested a differential gain for lower and middle-level learners during the school year. Teachers were administered an instrument called the Technology Implementation Questionnaire (TIQ) that assessed the purposes and extent of technology integration. Negative correlations were found in reading achievement gain for items associated with the higher use of communicative, evaluative, and creative uses of computers. Open-ended teacher responses indicated the need for more professional support for instructional implementations of computing.
Résumé: Cette étude examine les performances accompagnant l’implantation d’un programme d’ordinateurs portables en 3 ième année du primaire, aussi appelé programme d’ubiquité computationnelle, dans une école d’un district scolaire du Québec. Des batteries de tests, CAT-3 en lecture, en langue et en mathématiques ont été administrées à la fin de la deuxième année du primaire et une autre fois à la fin de la troisième année du primaire, après un an d’implantation des ordinateurs. Un gain fut observé dans les trois matières, mais était différencié lorsque comparé aux normes du CAT-3. De plus, un gain différencié fut mis en évidence pour les apprenants de niveau inférieur et moyen durant l’année scolaire. Les enseignants ont rempli le Technology Implementation Questionnaire (TIQ) qui mesure le but et l’étendue de l’intégration technologique. Des corrélations négatives ont été trouvées en gains au niveau de la lecture pour les items associés à l’utilisation de haut niveau des ordinateurs, en communication, en évaluation et en création
Online learning management systems (LMS) and sense of community: A pre-service practicum perspective
No full textThis paper examines the impact of the implementation of an online learning management system (LMS) on pre-service teachers during their major pre-service practicum. The LMS enabled students to remain connected to peers, professors, and supervisors while new relationships were formed with in-school personnel such as mentor teachers, principals, and students. The quantitative data analysis revealed that pre-service teachers perceived a higher sense of community when it included pre-service teachers only than when it included teaching faculty and part-time practicum supervisors. The online LMS was identified as the best predictor of a sense of community among pre-service teachers, when compared to other variables, and not a significant predictor when community included part-time practicum supervisors. The paper concludes with an examination of the perspectives of provincial Ministries of Education and Teachers Federations in relation to the role and evaluation of educational technology initiatives.
Résumé: Cet article examine l’impact de l’implantation d’une plateforme eLearning (LMS) sur de futurs enseignants en stage. La plateforme a permis aux étudiants de rester en contact avec leurs pairs, leur professeurs et leurs superviseurs, alors que de nouvelles relations se formaient avec la collectivité de l’école les accueillant pour leur stage (mentor, directeur d’école et élèves). L’analyse des données quantitatives a révélé que les futurs enseignants percevaient un meilleur esprit communautaire quand seuls les futurs enseignants en faisaient partie par opposition à une communauté composée des futurs enseignants, des professeurs de leur programme et les superviseurs à temps partiel de leur stage. La plateforme LMS a été identifiée comme le meilleur prédicteur de l’esprit communautaire chez les futurs enseignants par comparaison avec d’autres variables, et un prédicteur non significatif quand la communauté incluait les superviseurs de stage. L’article se termine sur un examen des perspectives des ministères provinciaux de l’éducation et des fédérations d’enseignants en relation avec le rôle et l’évaluation des initiatives en technologie éducative
