Canadian Review of Comparative Literature (Journal)
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Approche de Modernisation de l’Enseignement des Langues et Cultures Nationales du Cameroun à l’aide des TIC / Approach of modernization of Cameroon national cultures and languages teaching through ICT
No full textCet article décrit concrètement l’apport des TIC pour la modernisation de l’enseignement des langues et cultures nationales afin de promouvoir la diversité culturelle et la diffusion des connaissances scientifiques dans les langues locales et de renforcer les capacités de la population. Ce projet qui servira de fibre de développement des savoirs scientifiques et savoir-faire présente plusieurs avantages aux plans psychologique, pédagogique, scientifique et social, avec en prime la sensibilisation aux langues, le déploiement de la plateforme réalisée dans des établissements, la formation des enseignants sur l’utilisation des TIC pour l’enseignement des langues, la distribution des supports d’auto-apprentissage, le développement d’un site d’analyse et diffusion des données culturelles, d’archivage numérique et de préservation du patrimoine, la valorisation des acquis et des prédispositions locales à l’émergence et au développement technologique. Ce projet contribuera à concrétiser l’introduction de l’enseignement des langues et cultures locales dans les programmes officiels de formation au Cameroun.
This paper describes the role ICT has played in modernizing the teaching of Cameroun’s national languages and cultures in order to promote cultural diversity and the dissemination of scientific knowledge in local languages as well as reinforce the population’s capacities. The project presented is an educational multimedia platform (in French TICELaCuN, or TIC pour l’enseignement des langues et cultures nationales) used to teach Cameroun’s languages. The project will be used to further scientific knowledge and know-how. It offers several psychological, educational, scientific, and social advantages: language awareness, platform deployment in educational institutions, teacher training on ICT use to teach languages, distribution of self-learning supports, development of a site for the analysis and dissemination of cultural data, digital archiving and heritage conservation, enhancement of acquisitions and local predisposition to technological emergence and development. The project will help materialize the introduction of local languages and cultures in Cameroun’s official academic programs
Pilgrims\u27 Progress: The journey towards a knowledge building community in a university undergraduate class / Le voyage du pèlerin: Le parcours vers la création d’une communauté d’apprentissage dans une classe de premier cycle universitaire
Get PDFThe purpose of this study was to examine the progress of a class of third- and fourth-year undergraduate science students as they attempted to create a knowledge building community in a blended or hybrid science education class. The research sought to examine this process through analyses of the frequency of their note postings and responses, and through a social network analysis of their communication patterns for note reading. These data were automatically harvested by the Knowledge Forum knowledge building environment, and downloaded for later analysis.
Contribution levels indicated that the frequency of note postings increased three-fold following the mid-term of the course causing maladaptive student work patterns to reduce information overload. As well, the disparity between high-frequency note posting students and low-frequency note posting students followed a linear curve with the ratio between the highest posting and lowest posting student to be 2.7:1. A similar pattern was found with regard to responses.
A disparity was also found among the students in the number of postings read, with the highest note reading student reading six times the number of notes as the lowest note reading student.The social network analyses revealed evidence of community formation in the note reading network. Analysis showed both one-way and reciprocal interactions, indicating that the pathways needed for the transfer of complex information were present.
Considering all the data together, while some communication patterns necessary for a knowledge building community were present, contribution patterns suggested that a true knowledge building community did not form, but that there was progress towards it.
Cette étude avait pour objet d’étudier la progression d’un groupe d’étudiants en sciences de troisième et de quatrième années du premier cycle universitaire dans leur tentative de créer une communauté d’apprentissage dans une classe hybride d’étude des sciences. Cette recherche visait à étudier le processus à partir de l’analyse de la fréquence d’affichage et de réponse aux notes de la part des étudiants, et de l’analyse de leurs habitudes de communication lors de la lecture de notes. Ces données étaient recueillies automatiquement par l’environnement de partage des connaissances Knowledge Forum et téléchargées pour des analyses ultérieures.
Les niveaux de participation indiquaient que la fréquence des affichages de notes augmentait du triple après la mi-session, entraînant une réduction de la surcharge d’information dans les habitudes de travail sources d’une mauvaise adaptation chez les étudiants. De plus, la disparité entre les étudiants qui affichaient fréquemment et les étudiants qui affichaient peu suivait une courbe linéaire selon le rapport 2,7 :1. Le profil des réponses aux notes présentait une tendance similaire.
On observait également une disparité entre les étudiants du point de vue du nombre d’affichages lus, où les étudiants dont la fréquence de lecture était plus élevée lisaient six fois plus d’affichages que les étudiants dont la fréquence de lecture était moins élevée. Les analyses du réseau social ont révélé des formations communautaires dans le réseau de lecture des notes. L’analyse a démontré des interactions tant à sens unique que réciproques, indiquant que les canaux nécessaires à la transmission d’informations complexes étaient présentes.
Compte tenu de l’ensemble de ces données, malgré la présence de certaines habitudes de communication nécessaires à la formation d’une communauté d’apprentissage, les tendances observées dans la participation suggèrent qu’une véritable communauté d’apprentissage ne s’est pas formée; néanmoins, elles dénotent une progression en ce sens
Highly Relevant Mentoring (HRM) as a Faculty Development Model for Web-Based Instruction / Highly Relevant Mentoring (HRM) (mentorat haute efficacité), un modèle de formation du corps professoral à l’enseignement en réseau
Get PDFThis paper describes a faculty development model called the highly relevant mentoring (HRM) model; the model includes a framework as well as some practical strategies for meeting the professional development needs of faculty who teach web-based courses. The paper further emphasizes the need for faculty and administrative buy-in for HRM and examines relevant theories that may be used to guide HRM in web-based teaching environments.
Of note is that HRM was conceived by the instructional design staff who contributed to this paper before the concept of high impact mentoring appeared in the recent literature (2009). While the model is appropriate in various disciplines and professions, the examples and scenarios provided are drawn from a Canadian university’s experience of using HRM, in conjunction with a pedagogical approach called ICARE, in a variety of nursing courses and programs.
Cet article décrit un modèle de formation du personnel enseignant intitulé « highly relevant mentoring (HRM) » (mentorat haute efficacité); ce modèle comprend une structure et des stratégies pratiques visant à combler les besoins en formation du corps professoral d’une faculté offrant des cours en réseau. L’article souligne la nécessité d’un appui facultaire et administratif au HRM et étudie les théories pertinentes pouvant servir à guider le HRM dans des milieux d’enseignement en réseau.
On notera que le HRM a été conçu par l’équipe de conception de matériel pédagogique qui a contribué à cet article avant l’apparition, dans les publications récentes (2009), du concept de « high impact mentoring » (mentorat à haut rendement). Bien que ce dernier modèle convienne à diverses disciplines et professions, les exemples et les scénarios fournis ici sont tirés de l’expérience d’utilisation du HRM dans une université canadienne, conjointement à une approche pédagogique appelée ICARE, dans une variété de cours et de programmes de sciences infirmières
Deriving Empirically-Based Design Guidelines for Advanced Learning Technologies that Foster Disciplinary Comprehension / Définir des lignes directrices fondées sur des données empiriques pour les technologies d’apprentissage avancé qui favorisent la compr
Get PDFPlanning, conducting, and reporting leading-edge research requires professionals who are capable of highly skilled reading. This study reports the development of an empirically informed computer-based learning environment designed to foster the acquisition of reading comprehension strategies that mediate expertise in the social sciences. Empirical data were gathered in a mixed-methods explanatory sequential design that examined the reading comprehension strategies used by an expert social scientist while reading a professional-level text. Process data were collected through a concurrent think-aloud protocol and coded according to reading comprehension processes. We combined both quantitative and qualitative analyses to identify, describe, and explain patterns in the expert’s use of reading strategies. Our findings indicate that highly-skilled reading is characterized by critiquing text information, relating information to prior knowledge, and evaluating one’s own understanding of text information. Findings are used to inform the design of worked-examples and a pedagogical agent embedded within the Highly-Skilled Reading Tutor.
Le type de planification, de réalisation et l’analyse qui caractérise une recherche d’avant-garde nécessite des professionnels en mesure d’effectuer des lectures hautement spécialisées. La présente étude dresse un rapport sur l’élaboration d’un milieu d’apprentissage informatisé conçu pour favoriser l’acquisition de stratégies de compréhension en lecture permettant d’assurer la transmission des connaissances spécialisées en sciences sociales. La collecte de données empiriques s’est effectuée suivant une conception séquentielle explicative fondée sur une méthode mixte, qui étudiait les stratégies de compréhension de lecture utilisées par un expert en sciences sociales lors de sa lecture d’un texte de calibre professionnel. La collecte des données sur le processus s’est effectuée suivant un protocole concurrent de réflexion à haute voix, et les données ont été codées conformément aux processus de compréhension de la lecture. Nous avons combiné les analyses quantitatives et qualitatives afin d’identifier, décrire et expliquer les tendances de cet expert dans l’utilisation des stratégies de lecture. Nos résultats indiquent que la lecture hautement spécialisée se caractérise par la critique des informations présentées dans le texte, la mise en relation des informations présentées et des connaissances antérieures et l’autoévaluation de la compréhension de ces informations. Les résultats obtenus sont utilisés pour formuler des exemples façonnés et créer un agent pédagogique intégré au Tuteur de lecture hautement spécialisée
Reading Actively Online: An Exploratory Investigation of Online Annotation Tools for Inquiry Learning / La lecture active en ligne: étude exploratoire sur les outils d\u27annotation en ligne pour l\u27apprentissage par l’enquête
Get PDFThis study seeks to design and facilitate active reading among secondary school students with an online annotation tool – Diigo. Two classes of different academic performance levels were recruited to examine their annotation behavior and perceptions of Diigo. We wanted to determine whether the two classes differed in how they used Diigo; how they perceived Diigo; and whether how they used Diigo was related to how they perceived it. Using annotation data and surveys in which students reported on their use and perceptions of Diigo, we found that although the tool facilitated individual annotations, the two classes used and perceived it differently. Overall, the study showed Diigo to be a promising tool for enhancing active reading in the inquiry learning process.
Cette étude vise à concevoir et à faciliter la lecture active chez les élèves du secondaire grâce à l’outil d\u27annotation en ligne Diigo. Deux classes avec des niveaux de rendement scolaire différents ont été retenues afin qu’on examine leur manière d’annoter et leur perception de Diigo. Nous avons voulu déterminer si les deux classes diffèrent dans leur façon d’utiliser Diigo, leur perception de Diigo, et si leur manière d’utiliser Diigo était liée à leur perception. En utilisant les données d\u27annotation et d\u27enquêtes dans lesquelles les élèves relataient leur utilisation et leur perception de Diigo, nous avons constaté que, même si l\u27outil a facilité les annotations individuelles, les deux classes l’ont utilisé et perçu différemment. Dans l\u27ensemble, l\u27étude a montré que Diigo est un outil prometteur pour l\u27amélioration de la lecture active dans le processus d\u27apprentissage par enquête
Computer Applications in Counselor Education: Developing Cultural Competencies Through Online Collaboration of Future School Counselors / L’informatique dans l’éducation des orienteurs : le développement du savoir-faire culturel par la collaboration en
Get PDFThis study examined the applications of computer-mediated student collaboration in a graduate multicultural counseling course. The course work included a reflective cultural competency building assignment that utilized online communication and collaboration using a wiki to extend and improve students’ multicultural counseling and social justice advocacy skills. The online assignment design was aligned with the current call for utilizing technology in the counseling profession. It further considered the needs of the future counselors, the current levels of exposure to and experience with available technology of the class members, and the opportunities for utilization of a variety of online-based tools to extend in-class and out-of-class discussions. Students’ response to this new form of class work and communication confirmed the potential of the online component to other aspects of counselor preparation, and the data analysis showed that the computer-mediated assignment was a valuable addition to developing students’ skills as multiculturally competent professionals.
Cette étude a examiné les applications de la collaboration entre étudiants par l’entremise de l’informatique dans le cadre d’un cours d’études supérieures sur l’orientation en contexte multiculturel. Les travaux du cours comprenaient un travail de réflexion pour renforcer le savoir-faire culturel grâce à la communication et à la collaboration en ligne, en utilisant un wiki pour accroître et améliorer les aptitudes des étudiants en orientation en contexte multiculturel et en défense de la justice sociale. La conception du travail en ligne s’alignait sur la tendance actuelle pour une utilisation accrue de la technologie dans le métier de conseiller en orientation. On y tenait également compte des besoins des futurs conseillers, de leur degré d’exposition à la technologie et de leur expérience avec celle-ci, ainsi que des occasions pour l’utilisation d’une variété d’outils en ligne pour accroître la portée des discussions en classe et hors de la classe. La réaction des étudiants à cette nouvelle forme de travaux scolaires et de communication a confirmé le potentiel de la composante en ligne pour les autres aspects de la formation des conseillers. L’analyse des données a démontré que le travail réalisé par l’entremise de l’informatique a constitué un ajout précieux pour développer les aptitudes des étudiants comme professionnels compétents en contexte multiculturel
L’intégration des TIC et des aides technologiques par les orthopédagogues oeuvrant auprès des élèves handicapés ou en difficultés d’apprentissage / The integration of ICT and technological support by special-education teachers working with children with a
Get PDFL\u27article porte sur l’utilisation des TIC et des aides technologiques par les orthopédagogues oeuvrant auprès d\u27élèves présentant des handicaps ou des troubles d\u27apprentissage. Il décrit l\u27intérêt de ces outils pour ces élèves, puis présente et analyse les résultats d\u27une enquête menée auprès d\u27orthopédagogues québécois. Peu d\u27entre eux rapportent une utilisation régulière des TIC et des aides technologiques par les élèves en classe et la majorité des répondants se sentent plus compétents à utiliser les TIC à des fins personnelles qu\u27à des fins pédagogiques. L\u27article discute des moyens pouvant favoriser une utilisation plus soutenue des aides technologiques.
This paper studies the use of ICT and technological support by special-education teachers working with children with a handicap or learning disabilities. It describes the interest of such tools for these students before presenting and analyzing the results of a survey done among Quebec special-education teachers. Few report the regular use of ICT and technological support by students in class. The majority of respondents said they felt more competent using ICT for personal reasons than for educational purposes. The paper discusses the means that could facilitate a greater use of technological assistance
A Symbiosis Between Instructional Systems Design and Project Management / Une symbiose de la conception de matériel pédagogique et de la gestion de projet
Get PDFThis study is intended to explore a complementary relationship between instructional systems design (ISD) and project management in an attempt to build a plausible case for integrating project management as a distinct course in the core of the graduate instructional systems design programs. It is argued that ISD and project management should form a symbiosis from a curriculum perspective, in a hope for the prepared instructional designers to create values for customers. An integrated view of ISD and project management is proposed, using three concepts of project management as a reasonable bridge for the integration. Challenges for the proposed view in this position paper are also stated.
Cette étude explore la complémentarité de la conception de matériel pédagogique et de la gestion de projets en vue de justifier l’intégration de la gestion de projets à titre de cours distinct au cœur des programmes des cycles supérieurs en conception de matériel pédagogique. L’étude fait valoir l’intérêt d’une symbiose de la conception de matériel pédagogique et de la gestion de projets du point de vue du programme d’études, afin de préparer les concepteurs pédagogiques formés à créer une plus-value pour les clients. Elle propose une vision intégrée de la conception de matériel pédagogique et de la gestion de projets fondée sur trois concepts de la gestion de projets favorisant une telle intégration. Les défis de la vision proposée dans cet exposé de position sont également énoncés
Professional Learning in a Digital Age / L’apprentissage professionnel à l’ère numérique
Get PDFWhile professional development (PD) has always been central to the teaching profession, increasingly traditional models of PD are out of step with contemporary ways of learning. Commiserate with the literature, we see the field moving along a continuum which reflects changes in what, how and when teachers learn. Following a brief sketch of the online teacher professional development (oTPD) field, we identify important considerations of emerging models of technology-mediated professional learning (TMPL). We posit the catalyst for the transformation of education, as envisioned by countless educational leaders, may lie in reimaging professional development as professional learning in a networked age.
Alors que le perfectionnement professionnel (« PP ») a toujours été au cœur de la profession d’enseignant, les modèles traditionnels de PP sont de plus en plus décalés par rapport aux méthodes contemporaines d’apprentissage. Nous voyons ce domaine progresser dans un continuum qui reflète les changements dans ce que les enseignants apprennent, dans la façon et le moment où ils l’apprennent, et cette progression correspond à la littérature. Après un survol du domaine du perfectionnement professionnel en ligne pour les enseignants, nous cernons des considérations importantes sur les modèles émergents de la formation professionnelle assistée par ordinateur. Nous postulons que le catalyseur de la transformation de l’éducation, comme conçue par d’innombrables chefs de file de la pédagogie, pourrait être de ré-imaginer le perfectionnement professionnel comme une formation professionnelle à l’ère des réseaux