Canadian Review of Comparative Literature (Journal)
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La prise de décision fondée sur les données par les enseignants dans les écoles primaires et secondaires : Examen de la portée
Full text linkDespite the widespread adoption of data-based decision making (DBDM) policies in schools around the world, there is limited understanding of how teachers use DBDM in K-12 classrooms and the impact of DBDM training on teacher practices and student outcomes. This scoping review aims to provide an overview of the existing literature on the uses of DBDM by teachers globally and identify gaps in the field. The findings (a) highlight a geographical and temporal clustering, with a notable emphasis on studies conducted in the United States and the Netherlands and published in 2016–2017 and 2020–2022; (b) identify a gap in the literature, particularly in the context of online and secondary schools, where the predominant focus has been on elementary and in-person settings; and (c) suggest that although DBDM interventions have been found helpful in altering teacher practices and student outcomes, there is still a need for more sustainable support to enhance DBDM implementation. The study concludes with recommendations for future DBDM research, building on implications from previous interventions.Malgré l\u27adoption généralisée des politiques de prise de décision fondée sur les données probantes (PDDP) dans les écoles à travers le monde, peu d’information est disponible au sujet de l’utilisation de la PDDP par les enseignants œuvrant aux paliers primaire et secondaire, ainsi que sur l\u27impact de la formation en PDDP sur le comportement des enseignants et les résultats scolaires. Cette recension exploratoire vise à fournir un aperçu des écrits actuels sur les usages de la PDDP par les enseignants à l\u27échelle mondiale et à identifier les lacunes dans le domaine. Les résultats mettent en évidence les points suivants : (a) les études réalisées jusqu’à présent peuvent être groupées de manière géographique et temporelle, et ont surtout été réalisées aux États-Unis et aux Pays-Bas; de plus la majorité des études ont été publiées en 2016-2017 et 2020-2022 ; (b) il existe des lacunes importantes dans les écrits actuels, notamment par rapport au contexte des écoles en ligne et secondaires - les études actuelles reflètent davantage un intérêt pour les écoles élémentaires et les contextes d’études en présentiel ; et (c) les études recensées suggèrent que, bien que les interventions relatives à la PDDP se soient révélées utiles pour modifier les pratiques des enseignants et les résultats scolaires, les enseignants ont besoin d’un soutien plus durable pour améliorer la mise en œuvre de la PDDP. Enfin, l\u27article fournit des recommandations pour la recherche sur la PDDP, en s\u27appuyant sur les conclusions des interventions précédentes
Naviguer dans l\u27horizon comodal : découvrir les réussites et les obstacles de l\u27enseignement comodal au premier cycle
No full textSince the COVID-19 pandemic, the demand for flexible, online learning models has increased in postsecondary education. The HyFlex approach, where students can attend class online or in-person, has emerged as one popular option. However, there remains limited research on implementing HyFlex in non-lecture undergraduate learning environments. This study investigated the affordances and challenges of HyFlex in non-lecture settings through the lens of the Community of Inquiry framework. Using a participatory action research design, data were collected from instructor-researcher field notes, video debriefs, and student interviews. A thematic analysis revealed that flexibility is the main affordance of the HyFlex model. Significant challenges emerged with attaining mode neutrality and managing technological issues related to audio and video quality. Practical implications include providing institutional support in the form of enhanced technical infrastructure and training for instructors. Limitations to the study include a small sample size, demographic homogeneity, self-report data, and a limited focus on learning outcomes. Future research approaches are offered to address challenges in HyFlex design.Depuis la pandémie de la COVID-19, la demande de formules d’apprentissage flexibles et en ligne a augmenté dans l’enseignement postsecondaire. L’approche comodale, où les étudiantes et étudiants peuvent assister aux cours en ligne ou en personne, est devenue une option populaire. Cependant, les recherches sur la mise en œuvre de cours comodaux non magistraux dans des environnements d’apprentissage de premier cycle restent limitées. Cette étude a examiné les avantages et les défis du comodal dans des contextes autres que les cours magistraux à travers le cadre de la communauté d’enquête. En utilisant une méthodologie de recherche-action participative, les données ont été recueillies à partir de notes de terrain de l’enseignant-chercheur, de comptes rendus vidéo et d’entretiens avec les étudiantes et étudiants. Une analyse thématique a révélé que la flexibilité est le principal avantage de la formule comodale. Des défis considérables ont émergé, notamment la neutralité des modalités et la gestion des problèmes techniques liés à la qualité audio et vidéo. Les implications pratiques incluent le soutien institutionnel sous forme d’infrastructures techniques améliorées et de formation pour les enseignantes et enseignants. Les limites de l’étude comprennent la petite taille de l’échantillon, l’homogénéité démographique, les données autodéclarées et une attention limitée portée aux résultats d’apprentissage. Des approches de recherche futures sont proposées pour relever les défis liés à la conception des formules comodales
Évaluation comparative des formations en ligne relativement à la perception des étudiants vietnamiens aux études supérieures
Full text linkVietnam is ranked at the advanced stages in the adoption and use of information and communication technologies (ICTs) in education, according to the criteria defined by UNESCO. However, most Vietnamese higher education institutions are limited to investing in technological equipment and materials to encourage individual initiatives in online teaching among lecturers, without having a comprehensive institutional policy for online training, including all the dimensions necessary for the systemic integration of ICTs. This prevents them from achieving a sufficient level of efficiency and overall coherence. This article is a study of models for the overall development of e-learning in higher education institutions, in particular that of the European Association of Distance Teaching Universities (EADTU), for building a benchmarking model for e-learning institutional policy under students’ perception. This model was subject to a survey involving 460 students from four Vietnamese higher education institutions, with the result of factor analysis validating an adapted version that fits to the local context.Le Vietnam est considéré comme étant avancé dans l’adoption et l’usage des technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation, suivant les critères définis par l’UNESCO. Cependant, la plupart des établissements d’enseignement supérieur vietnamiens ne se limitent qu’à investir dans du matériel et des équipements technologiques pour encourager les initiatives individuelles d’enseignement en ligne chez les enseignants universitaires, sans disposer de véritable politique institutionnelle de formation en ligne ni de toutes les dimensions nécessaires à l’intégration systématique des TIC. Cela les empêche d’atteindre un niveau d’efficacité suffisant et une cohérence d’ensemble. Cet article vise à présenter les résultats de l’étude des modèles de développement du cyberapprentissage dans les établissements d’enseignement supérieur du monde entier, en particulier celui de l’Association européenne des universités d’enseignement à distance (EADTU), en vue de construire un modèle d’évaluation comparative de la politique institutionnelle de l’apprentissage en ligne en fonction de la perception des étudiants. Ce modèle a fait l’objet d’une enquête auprès de 460 étudiants de quatre établissements d’enseignement supérieur vietnamiens, dont les résultats d’analyse factorielle permettent de valider une version adaptée de l’enquête au contexte local
Perspectives sur l’implantation des micro-crédits dans les Caraïbes du Commonwealth : une enquête auprès des parties prenantes
Full text linkMicro-credentials (MCs) have emerged as a transformative tool in education and workforce development, offering flexible, targeted learning opportunities that align with the principles of lifelong learning. This paper presents the findings of a survey conducted among stakeholders in the Commonwealth Caribbean in a baseline study to gauge their awareness, experiences, and attitudes toward MCs. The study reveals that while a majority of respondents are familiar with MCs, significant barriers such as lack of awareness, resistance to change, and limited access to technology hinder their widespread adoption. The paper highlights the potential of MCs to address regional flexible learning and skills gaps, support workforce development, and promote social inclusion, while also emphasizing the need for clear policies, quality assurance frameworks, and stakeholder collaboration. By applying the Lifelong Learning Paradigm, the paper provides a comprehensive framework for understanding the role of MCs in supporting continuous learning, skill development and adaptability. The findings underscore the importance of aligning MCs with industry needs, leveraging technology, and fostering a supportive ecosystem to ensure their successful implementation in the Caribbean. The paper concludes with actionable recommendations for policymakers, educators, and employers to integrate MCs into the region’s lifelong learning landscape.Les micro-crédits (MC) sont apparus comme un outil de transformation dans l\u27éducation et le développement de la main-d\u27œuvre, offrant des possibilités d\u27apprentissage flexibles et ciblées qui s\u27alignent sur les principes de l’apprentissage tout au long de la vie. Ce document présente les résultats d\u27une enquête menée auprès des parties prenantes dans les Caraïbes du Commonwealth dans le cadre d\u27une étude de référence visant à évaluer leur connaissance, leurs expériences et leurs attitudes à l\u27égard des microcrédits. L\u27étude révèle que bien que la majorité des personnes interrogées soit familiarisée avec les MC, des obstacles importants tels que le manque de connaissance, la résistance au changement et l\u27accès limité à la technologie empêchent leur adoption à grande échelle. Le document met en évidence le potentiel des MC pour combler les lacunes régionales en matière d\u27apprentissage flexible et de compétences, soutenir le développement de la main-d\u27œuvre et promouvoir l\u27inclusion sociale, tout en soulignant la nécessité de politiques claires, de cadres d\u27assurance qualité et d\u27une collaboration entre les parties prenantes. En appliquant le paradigme de l\u27apprentissage tout au long de la vie, ce document fournit un cadre complet pour comprendre le rôle des MC dans le soutien à l\u27apprentissage continu, au développement des compétences et à l\u27adaptabilité. Les résultats soulignent l\u27importance d\u27aligner les MC avec les besoins de l\u27industrie, de tirer parti de la technologie et d\u27encourager un écosystème favorable pour garantir leur mise en œuvre réussie dans les Caraïbes. Le document se termine par des recommandations concrètes à l\u27intention des décideurs politiques, des formateurs et des employeurs afin d\u27intégrer les MC dans le paysage de l\u27apprentissage tout au long de la vie de la région
Computer Mediated Communication Inside a Classroom: A Study Using CMC Technology with ELT Students
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A review of Internet: Mailing Lists
No full textThis review is combined with a review of Hands on Internet: A Beginning Guide for PC Users
