Canadian Review of Comparative Literature (Journal)
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Intelligence artificielle et formation universitaire : analyse bibliométrique des tendances et perspectives de recherche
Full text linkThis study examines the trends and developments in publications, as well as the dynamics of scientific collaboration among authors, countries, organizations, and recent sources related to the use of artificial intelligence (AI) in university education and learning. A bibliometric analysis of 285 articles published since 2014 until March 26, 2024, drawn from the Web of Science database, revealed a strong association between AI and themes such as education, student motivation, feedback, and self-control. China and the United States are the most influential countries in this research field, with increasing collaboration from other countries such as Brazil, Canada, Israel, Poland, Singapore, South Africa, and Vietnam since 2023. The earliest publications date back to 2022 in specialized journals such as International Journal of Educational Technology in Higher Education and Educational Technology & Society. Although the analysis has limitations, such as a limited understanding of trends, partial coverage of publications, and low representativeness of data, it provides valuable insights for future interdisciplinary collaboration projects and qualitative research aimed at better understanding the dynamics of AI integration in higher education.Cette étude examine les tendances et les développements des publications ainsi que la dynamique de collaboration scientifique entre auteurs, pays, organismes et sources récentes liés à l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) dans la formation et l’apprentissage universitaires. Une analyse bibliométrique de 285 articles publiés depuis 2014 jusqu’au 26 mars 2024, issus de la base de données Web of Science a révélé une forte association entre l’IA et des thèmes tels que l’éducation, la motivation des étudiants, le « feedback » et l’autocontrôle. La Chine et les États-Unis sont les pays les plus influents dans ce domaine de recherche, avec une collaboration croissante d’autres pays, comme le Afrique du Sud, Brésil, Canada, Israël, Pologne, Singapour, Vietnam depuis 2023. Les premières publications remontent à 2022 dans des revues spécialisées comme International Journal of Educational Technology in Higher Education et Educational Technology & Society. Bien que l’analyse présente certaines limites, telles qu’une compréhension réduite des tendances, une couverture partielle des publications et une faible représentativité des données, elle offre des insights précieux pour de futurs projets de collaboration interdisciplinaires et de recherches qualitatives visant à mieux comprendre la dynamique de l’intégration de l’IA dans l’enseignement supérieur
Création d’une communauté par le biais de l’annotation sociale : développer des compétences universitaires à distance
Full text linkStudent readiness for university study cannot be assumed; the progression to become a successful student requires support. Highlighting the implementation of purposeful, accessible, and inclusive pedagogical design, this case study explores emergent academic literacies and community building using social annotation in the context of remote teaching and learning. This study analyses first year international students’ annotations in academic texts for indicators of learning and community in their asynchronous interactions with one another. Findings indicate that students were able to discern relevant aspects of meaning-making within their texts, pointing to developing academic literacies. Student threaded annotations, group work, and peer review demonstrated individual and shared learning developed over sustained engagement with one another. The study provides support for a curriculum that facilitates and supports novice scholar participation in university communities and discourses.On ne peut pas présumer que les étudiantes et étudiants sont prêts pour réussir ses études universitaires ; leur progression pour devenir des étudiantes et étudiants performants nécessite du soutien. Cette étude de cas met en avant la mise en œuvre d’une conception pédagogique accessible et inclusive, et explore les nouvelles compétences universitaires émergentes et le développement de communauté en utilisant l’annotation sociale dans le contexte de l’enseignement et l’apprentissage à distance. Cette étude analyse les annotations d’étudiantes et étudiants internationaux de première année dans des textes universitaires afin d’identifier des indicateurs d’apprentissage et de communauté dans leurs interactions asynchrones les uns avec les autres. Les résultats indiquent que les étudiantes et étudiants étaient capables de discerner les aspects pertinents de la création de sens dans leurs textes, ce qui indique le développement des compétences universitaires. Leurs annotations, leurs travaux de groupe et l’évaluation par les pairs ont démontré un apprentissage individuel et partagé développé grâce à un engagement soutenu les uns envers les autres. L’étude apporte un appui aux programmes d’études qui facilitent et soutiennent la participation des chercheurs débutants aux communautés et aux discours universitaires
Éditorial Volume 51 Numéro 2
No full textThis journal has always supported research about learning, technology, and change. In the evolving landscape of education places and spaces, one truth is still emerging: learning is not confined to a traditional classroom or dictated by curriculum. It is shaped significantly by communities small and large, technologies of many types, and the beliefs and actions of those who teach and learn. Recent studies from Canada, France, Switzerland, and the United States offer a view to the continuing transformational change. Outlined are the problems, the promise, and the increasing complexity of techno-pedagogical reality.Cette revue a toujours soutenu la recherche sur l\u27apprentissage, la technologie et le changement. Dans le paysage évolutif des lieux et espaces d\u27éducation, une vérité continue d\u27émerger : l\u27apprentissage n\u27est pas confiné à une salle de classe traditionnelle ou dicté par un programme d\u27études. Il est façonné de manière significative par les communautés, petites et grandes, les technologies de toutes sortes, ainsi que les croyances et les actions de ceux qui enseignent et apprennent. Des études récentes menées au Canada, en France, en Suisse et aux États-Unis offrent un aperçu du changement transformationnel en cours. Les problèmes, les promesses et la complexité croissante de la réalité techno-pédagogique sont décrits
Perceptions des personnes étudiantes sur l’outil éducatif interactif sur les commotions cérébrales en thérapie sportive (AT-ICE)
Full text linkPrevious research has identified a considerable amount of variability in how healthcare professionals are taught to recognize, assess, and manage concussions. Responding to these findings, an innovative applied learning technology tool, the Athletic Therapy Interactive Concussion Educational (AT-ICE) Tool, was developed to help teach athletic therapy students how to recognize, assess, and manage concussions. The purpose of this research was to employ an interpretivist conceptual framework to explore athletic therapy students’ perceptions of this tool. A questionnaire was used to identify individual factors that impacted student perceptions of AT-ICE and how it could be integrated into the classroom. Overall, participants enjoyed using AT-ICE and felt it helped to stimulate their critical thinking about the entire continuum of concussion care. Several important themes emerged including the importance of detailed scenarios, sharing lived experiences, and integrating anatomy within assessment and management scenarios. Findings suggest that AT-ICE was an effective educational technology that stimulated critical thought throughout the entire continuum of concussion care. Future research could continue to investigate the effectiveness of the tool or explore different ways to implement it in formal athletic therapy educational settings.Des recherches antérieures ont identifié une variabilité considérable dans la manière dont les personnes professionnelles de la santé apprennent à reconnaître, évaluer et gérer les commotions cérébrales. En réponse à ces résultats, nous avons développé un outil techno pédagogique d’apprentissage appliqué novateur, l’outil éducatif interactif sur les commotions cérébrales en thérapie sportive (AT-ICE), pour aider à enseigner aux personnes étudiantes en thérapie sportive comment reconnaître, évaluer et gérer les commotions cérébrales. Le but de cette recherche était d’utiliser un cadre conceptuel interprétatif pour explorer les perceptions des personnes étudiantes en thérapie sportive à l’égard de cet outil. Un questionnaire a été utilisé pour identifier les facteurs individuels qui ont eu un impact sur les perceptions des personnes étudiantes à l’égard de l\u27outil AT-ICE et sur la manière dont il pourrait être intégré dans le cours. Dans l’ensemble, les personnes participantes ont apprécié l’utilisation de l’outil AT-ICE et ont estimé qu’il les aidait à stimuler leur réflexion critique sur l’ensemble du continuum des soins des commotions cérébrales. Plusieurs thèmes importants ont également émergé, notamment l\u27importance de scénarios détaillés, du partage d\u27expériences vécues et de l\u27intégration de l\u27anatomie dans les scénarios d\u27évaluation et de gestion. Les résultats suggèrent que l\u27outil AT-ICE était une technologie éducative efficace qui stimulait la pensée critique tout au long du continuum des soins des commotions cérébrales. Les recherches futures pourraient continuer d\u27étudier l\u27efficacité de l\u27outil tout en explorant différentes façons de le mettre en œuvre dans des contextes éducatifs formels de thérapie sportive
Online by Choice: Design Options for Flexible K-12 Learning. (2023).
Full text linkOnline by Choice: Design Options for Flexible K-12 Learning by Stephanie Moore and Michael Barbour offers a comprehensive exploration of building a resilient educational ecosystem through blended and online learning options. This review highlights the authors\u27 adept construction of practical, research-based strategies for K-12 communities. By distinguishing between emergency remote learning and purposefully designed online education, Moore and Barbour guide educators in identifying and addressing diverse learner needs in the context of designing and implementing online and blended learning. The authors stress the collaborative effort required between system administrators and teachers for successful online implementation. This review explores the book\u27s utility for educators seeking to enhance their online teaching skills and suggests avenues for future professional learning development in online contexts. Ultimately, Online by Choice emerges as a vital resource for designing effective online learning experiences tailored to the evolving needs of K-12 learners
L\u27application d’autosuivi StudyTracker et sa relation avec la procrastination des personnes étudiantes universitaires
No full textProcrastination is a prevalent issue among university students and leads to long-term negative impacts on academic performance as well as mental health and quality of life. This paper investigated StudyTracker, a self-tracking digital application (app) that we developed for university students to use to track their study sessions. The app provided feedback to the student in the form of text and charts. We investigated the impact that StudyTracker had on procrastination habits, and explored how students interpreted their feedback data from the app. Results indicated that both the control group (N=9) and the experimental group (N=8) experienced a significant decrease in procrastination scores, however there was no significant difference between the two groups. The design implications of our findings are discussed.La procrastination est un problème répandu chez les personnes étudiantes universitaires et entraîne des répercussions négatives à long terme sur les résultats académiques ainsi que sur la santé mentale et la qualité de vie. Cet article porte sur StudyTracker, une application numérique d’autosuivi que nous avons développée à l’intention des personnes étudiantes universitaires pour qu’elles puissent l’utiliser pour suivre leurs séances d’étude. L’application fournit une rétroaction à la personne étudiante sous forme de texte et de graphiques. Nous avons étudié l’impact de StudyTracker sur les habitudes de procrastination et exploré la manière dont les personnes étudiantes interprétaient les données de rétroaction fournies par l’application. Les résultats indiquent que le groupe de contrôle (N=9) et le groupe expérimental (N=8) ont connu une diminution significative des scores de procrastination, mais il n’y avait pas de différence significative entre les deux groupes. Les implications de nos résultats sur le plan de la conception sont discutées
Outil technologique pour l\u27évaluation formative dans l\u27enseignement supérieur : ZipGrade
No full textThis descriptive study examines the effectiveness of ZipGrade, a digital assessment tool, in the context of formative evaluations within classroom settings, focusing on its deployment for multiple-choice question quizzes. This research contributes to the dialogue on the integration of information and communication technology to promote quality education and address the literature gap in providing immediate feedback to enhance the learning outcomes. Drawing on a sample of 63 fourth year B.Ed. students in Bahrain, the study combines quantitative and qualitative methodologies to assess student perceptions about the utility and effectiveness of ZipGrade. Data were collected through a semi-structured questionnaire following the administration of a series of formative tests across selected course segments. The findings reveal a predominantly positive reception of ZipGrade among students, highlighting its ease of use, immediate feedback provision, and potential to more effectively engage learners in the assessment process. Challenges such as the necessity for physical printing of answer sheets, a predisposition towards multiple-choice questions, and infrastructural and policy-related barriers were identified, suggesting areas for further development and support.Cette étude descriptive examine l’efficacité de ZipGrade, un outil d’évaluation numérique, dans le contexte des évaluations formatives en classe, en se concentrant sur son déploiement pour les questionnaires à choix multiples. Cette recherche contribue au dialogue sur l’intégration des technologies de l’information et de la communication pour promouvoir une éducation de qualité et combler les lacunes de la littérature concernant la transmission d’une rétroaction immédiate afin d’améliorer les résultats de l’apprentissage. Utilisant un échantillon de 63 personnes étudiantes de quatrième année du B.Éd. à Bahreïn, l’étude combine des méthodologies quantitatives et qualitatives pour évaluer les perceptions des personnes étudiantes sur l’utilité et l’efficacité de ZipGrade. Les données ont été collectées à l’aide d’un questionnaire semi-structuré après l’administration d’une série de tests formatifs sur des segments du cours sélectionnés. Les résultats révèlent un accueil majoritairement positif de ZipGrade parmi les personnes étudiantes, soulignant sa facilité d’utilisation, sa capacité à fournir une rétroaction immédiate et son potentiel à impliquer les personnes étudiantes de manière plus efficace dans le processus d’évaluation. Des défis tels que la nécessité d’imprimer physiquement les feuilles de réponses, une prédisposition envers les questionnaires à choix multiple, et des barrières liées à l\u27infrastructure et à la politique ont été identifiés, suggérant des éléments pouvant être développés et soutenus davantage dans le futur
Éditorial Volume 50 numéro 2
No full textThe Editorial team completed and released this issue as the calendar changed to 2025. CJLT’s scope covers all things relevant to education and technology use. The current state of Canadian and global education includes demands for change in response to social and economic challenges. According to a well-known GenAI program, the two biggest issues facing education in Canada are accessibility and quality. More distressing is that the Education in Canada Current Issues Report of May 1994 identifies those same two issues as education’s most critical. Despite significant contextual changes, and those in technology and education design, these two things continue to plague us. CJLT provides research addressing this changing education context, the same issues of accessibility and quality, and emerging education theories and practices
Analyse du ton émotionnelle des évaluations de l\u27enseignement par les personnes étudiantes
Full text linkStudent-written evaluation (N = 600) of professors was examined to determine the emotional tone of the words used to evaluate faculty. Using the revised Dictionary of Affect (DOA; Whissell, 2009), evaluation words (N = 26,764) uploaded to the Rate My Professors website between 2018 and October of 2023 were measured for their pleasantness, activation, and imagery. Overall, the emotional tone of the students’ written evaluation was very close to the DOA’s definition of everyday English (M = 50) for all three categories: pleasantness (M = 51.1, SD = 6.3), activation (M = 52.2, SD = 4.8), and imagery (M = 50.2, SD = 7.4). The results indicated that the written evaluations were uniform in expression and emotional tone: neither very pleasant/unpleasant, active/passive, or imagery/abstract. While significant relationships were found with professor quality and difficulty ratings, the number of words in the evaluation, and the instructor’s gender, all associations had small correlational strengths and weak effect sizes, indicating that the variables might not be strong predictors of the emotional tone of student evaluations. If student written evaluations are not emotionally charged, then there is an opportunity to reduce any negative feelings faculty members have attached to the process.L’évaluation écrite des professeures et professeurs réalisée par les personnes étudiantes (N = 600) a été examinée pour déterminer le ton émotionnel des mots utilisés pour les évaluer. À l’aide du dictionnaire Dictionary of Affect (DOA ; Whissell, 2009), les mots d’évaluation (N = 26,764) téléversés sur le site web Rate My Professors entre 2018 et octobre 2023 ont été mesurés pour leur caractère agréable, leur activation et leur imagerie. Dans l’ensemble, le ton émotionnel de l’évaluation écrite réalisée par les personnes étudiantes était très proche de la définition de l’anglais courant du DOA (M = 50) pour les trois catégories : caractère agréable (M = 51,1, SD = 6,3), activation (M = 52,2, SD = 4,8) et imagerie (M = 50,2, SD = 7,4). Les résultats indiquent que les évaluations écrites étaient uniformes en termes d’expression et du ton émotionnel : ni très agréables/désagréables, ni actives/passives, ni imagées/abstraites.Bien que des relations significatives aient été trouvées avec la qualité de la personne enseignante et les notes de difficulté, le nombre de mots dans l\u27évaluation et le genre de la personne enseignante, toutes les associations avaient des forces de corrélation faibles et des tailles d’effet faibles, ce qui indique que les variables pourraient ne pas être des prédicteurs forts du ton émotionnel des évaluations réalisées par les personnes étudiantes. Si les évaluations écrites réalisées par les personnes étudiantes ne sont pas chargées d’émotion, il est possible de réduire les sentiments négatifs que les personnes enseignantes attachent au processus
Analyse des communautés d\u27enseignants français produisant des ressources en ligne : Nouvelles perspectives sur l\u27agence des enseignants
No full textOnline resources have become an important reality in education, accompanied by the phenomenon of the production, modification, and wide dissemination of educational resources by communities of teachers. This article explores the situation in France. First, we recall previous research on how teachers cooperate in order to create online resources. We distinguish between several types of collectives (captive communities, activist communities, proto-communities) and focus on their dynamics. Doing so implies considering the subjects as well as the instruments used and the social systems within which they evolve. Second, the issue of teacher agency relative to educational resources is analysed. In France, teachers are granted great freedom of pedagogical methods, a freedom not seen in all countries. Therefore, we analyse the activities of these collectives to understand how they view their activity and their role, specifically when using learning materials in class. An important related issue is the eagerness of administration to rely on evidence-based practice for orienting teacher action. We suggest that participatory research is a good investment for raising meaningful issues and proposing possible, short-term solutions.Les ressources en ligne sont devenues une réalité importante dans l\u27éducation, accompagnée d\u27un phénomène de production, de modification et de diffusion à grande échelle de ressources éducatives par des communautés d\u27enseignants. Cet article explore la situation en France. Tout d\u27abord, nous rappelons les recherches antérieures sur la façon dont les enseignants coopèrent pour créer des ressources en ligne. Nous distinguons plusieurs types de collectifs (communautés captives, communautés activistes, "proto-communautés") et nous nous concentrons sur leur dynamique. Cela implique de considérer non seulement les sujets, mais aussi les instruments que ces sujets utilisent et les systèmes sociaux au sein desquels ils évoluent. Deuxièmement, la question de l\u27agence des enseignants par rapport aux ressources éducatives est analysée. En France, les enseignants jouissent d\u27une grande liberté en matière de méthodes pédagogiques, ce qui n\u27est pas le cas dans tous les pays. Nous analysons donc les activités de ces collectifs pour comprendre comment ils perçoivent leur activité et leur rôle, en particulier lorsqu\u27ils utilisent des ressources pédagogiques en classe. Une question connexe importante est l\u27empressement des administrations à s\u27appuyer sur des bonnes pratiques fondées sur des preuves pour orienter l\u27action des enseignants. Nous suggérons que la recherche participative est un bon investissement pour soulever des questions significatives et proposer des solutions possibles (à court terme)