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Évolution de Bordeaux durant l’Antiquité tardive
No full textInternational audienceThe Parunis-Grand Rabbin-Canihac block occupied the southern fringe of Bordeaux during the Principate. By the 4th century AD, it lays outside the city walls, about 300 m to the south. Rather than being abandoned, the area remained active, as evidenced by the construction of a mithraeum and material culture indicative of an elite presence. Considered within the wider urban framework, these remains shed light on the transformation of Bordeaux from civitas capital to provincial capital between the late 4th and 6th centuries. They also underline the persistence of extra-mural districts, which contributed to a multipolar urban fabric. Although sometimes only attested by ephemeral traces of occupation, these areas are also defined by artefacts—coins, ceramics, glassware, and instrumentum—demonstrating their role as integral components of the Late Antique city.L’îlot urbain Parunis – Grand Rabbin – Canihac est localisé sur la frange méridionale de la ville de Bordeaux au Haut-Empire. À partir du IVe s. apr. J.-C., le quartier dans lequel il est inscrit se retrouve extra muros, à 300 m au sud de l’enceinte. Loin d’être abandonné durant cette période, les vestiges et éléments mobiliers qui y sont associés témoignent de son dynamisme, avec la construction d’un mithraeum, ainsi que du maintien d’une population élitaire. La mise en perspective des vestiges à l’échelle de la ville apporte un éclairage inédit à l’évolution du chef-lieu de cité, devenu capitale de province entre la fin du IVe et le VIe s. Elle met en lumière la persistance d’autres quartiers extra muros, qui confèrent au tissu urbain un caractère multipolaire documenté, d’un côté, par des traces d’occupation souvent fugaces et, d’un autre, par des mobiliers – monnaies, céramiques, verreries, instrumentum – révélant une véritable composante de la ville de l’Antiquité tardive
Ne dites plus LLM : Larges Discours Models (LDM) et Agent Discursif Artificiel (ADA) ?
No full textThis paper proposes an epistemological shift in the analysis of large generative models, replacing the category "Large Language Models" (LLM) with that of "Large Discourse Models" (LDM), and then with that of Artificial Discursive Agent (ADA). The theoretical framework is based on an ontological triad distinguishing three regulatory instances: the apprehension of the phenomenal regularities of the referential world, the structuring of embodied cognition, and the structural-linguistic sedimentation of the utterance within a socio-historical context. LDMs, operating on the product of these three instances (the document), model the discursive projection of a portion of human experience reified by the learning corpus. The proposed program aims to replace the "fascination/fear" dichotomy with public trials and procedures that make the place, uses, and limits of artificial discursive agents in contemporary social space decipherable, situating this approach within a perspective of governance and co-regulation involving the State, industry, civil society, and academia.Cette communication propose un déplacement épistémologique dans l'analyse des grands modèles génératifs, substituant à la catégorie "Large Language Models" (LLM) celle de "Large Discourse Models" (LDM), puis celle d'Agent Discursif Artificiel (ADA). Le cadre théorique s'appuie sur un tri ontologique distinguant trois instances régulatrices: l'appréhension des régularités phénoménales du monde référentiel, la structuration d'une cognition incarnée, et la sédimentation structuro-linguistique de l'énoncé dans un lieu socio-historique. Les LDM, opérant sur le fruit de ces trois instances (le document), modélisent la projection discursive d'une partie de l'expérience humaine réifiée par le corpus d'apprentissage. Le programme proposé vise à substituer à l'alternative "fascination/effroi" des épreuves publiques et des procédures rendant décidables la place, les usages et les limites des agents discursifs artificiels dans l'espace social contemporain, inscrivant cette démarche dans une perspective de gouvernance et de co-régulation associant État, industrie, société civile et académiques
La cité ouvrière de Lège-Cap-Ferret. Un ilot de modernité
No full textNational audienceLa Cité ouvrière de Lège Cap Ferret (1923-1935) de Le Corbusier et Pierre Jeanneret est un champ d'expérimentation formel, spatial, social et technique des principes du Purisme élaborés en 1919-1921 par Le Corbusier et le peintre Amédée Ozenfant. Plus qu'un manifeste pictural ou architecturale, le Purisme porte une refonte globale de la création artistiques qui se veut universelle. L'article montre les enjeux de cette refondation artistique appliqué à la question sociale que Le Corbusier place au cœur de ses préoccupations, celle du logement du plus grand nombre
Prometeo de Luis García Montero : le symbole d’une humanité recomposée
No full textInternational audienc
Diversity of relativization strategies in Sinitic Languages: A Wave theory account
No full textInternational audienc
Penser les médiations socio-spatiales dans la relation chercheur-praticien au sein du projet de recherche participative Cov-Culture
No full textInternational audienceThe participatory research Cov’culture aims to study the effects of the health crisis on the practices of live performance actors in Nouvelle-Aquitaine by involving professionals from the sector in the analysis.This communication focuses on the mediations and cooperations that take place between researchers and practitioners within the system, and between professionals and their environment in the process of change induced by the crisis.La recherche participative Cov’culture a pour objectif d’étudier les effets de la crise sanitaire sur les pratiques des acteurs du spectacle vivant en Nouvelle-Aquitaine en associant à l’analyse des professionnels du secteur.Cette communication s’intéresse aux médiations et coopérations qui s’opèrent entre chercheurs et praticiens au sein du dispositif, et entre les professionnels et leur environnement dans le processus de changement induit par la crise
Penser la photographie de film
No full textInternational audienceConsacré à la photographie du film, à la manière dont celle-ci est pensée, construite, cet ouvrage invite à réfléchir au travail des directeurs et directrices de la photographie, engagés au premier titre dans la création de l’image des films, mais aussi à l’implication d’autres corps de métiers dans ce processus, depuis l’écriture des scénarios jusqu’à la salle de projection, en passant par le décor, le maquillage ou l’étalonnage. Des entretiens inédits avec des professionnels se mêlent aux études de cas particuliers en vue d’éclairer l’espace de compétences partagées que constitue la photographie de toute œuvre cinématographique. Le présent ouvrage démontre à quel point cette notion peut recouvrir des réalités diverses selon les contextes et invite à repenser sa définition lorsqu’on déplace le regard vers l’animation ou les nouvelles technologies. Peut-on, par exemple, encore évoquer la photo d’un film quand il n’y a plus de « photo » à proprement parler et que l’image est générée par ordinateur
Semiovers. Pour une sémiotique des mondes virtuels et numériques.
No full textInternational audienceCe recueil propose d’aborder l’espace numérique (internet, jeux vidéo) comme le terrain d’une sémio-anthropologie tournée vers les collectifs et cultures numériques, leurs pratiques, leurs modalités de socialisation et de construction d’identités médiées par les dispositifs techniques. Les réflexions menées autour des applications de Réalité Augmentée ou Virtuelle mais aussi des jeux-vidéo et réseaux sociaux, permettront de questionner de quelle manière ces dispositifs construisent des « mondes » et deviennent le support de relations sociales. Quelle expérience du monde procurent-ils aux usagers-joueurs ? Comment des sociétés, communautés ou cultures s’y constituent
Un éléphant dans le jardin : conflits mortels entre pachydermes et humains en Zambie
No full textInternational audienceAs a historic drought hits southern Africa, conflicts between elephants and humans are escalating in the Zambian tourist town of Livingstone. It's hard to strike a balance between two vulnerable groups: the emblematic species threatened with extinction, on the one hand, and disadvantaged populations, on the other.Alors qu’une sécheresse historique frappe l’Afrique australe, les conflits entre éléphants et humains s’accentuent à Livingstone, ville touristique de la Zambie. Difficile de trouver un équilibre entre deux groupes vulnérables : l’espèce emblématique menacée d’extinction, d’un côté, et les populations défavorisées, de l’autre
Que basco/occitano ensinar? Consideração da variação nas línguas regionais da Nova Aquitânia: Estudo de representações sociais e questões didáticas
No full textRésumé de la communication donnée lors des journées d’études 21-22 janvier 2025 “Reconnaissance, recherche et enseignement de langues minorisées“ organisées dans le cadre du projet RECLAMLe travail de recherche portant sur les langues régionales et les questions didactiques qui en découlent est riche et vaste. Cependant, de nombreuses questions demeurent quant à la manière d’aborder la variation linguistique dans les processus d’enseignement-apprentissage des langues régionales. Dans le cadre du projet régional PaRL (Patrimoine Régional Linguistique), cette recherche vise à approfondir ce sujet en abordant la question de la variation dans les processus d’enseignement-apprentissage de deux langues régionales de Nouvelle Aquitaine : le basque et l’occitan en tenant compte des implications que les représentations sociales de la variation dans ces langues peuvent avoir dans cette relation.Notre approche combinera donc deux axes : premièrement, le point de vue sociolinguistique, en cherchant à comprendre les représentations sociales que les enseignants de langues régionales peuvent avoir de la variation en elle-même et de son enseignement et le point de vue didactique, en nous interrogeant sur les critères utilisés par les enseignants pour déterminer le traitement de la variation dans leur salle de classe.À travers une enquête sociodidactique, nous tiendrons compte de 3 facteurs d’importance pour aborder la relation variation linguistique-didactique. Le premier est lié aux aspects formels de la politique linguistique des établissements. Est-ce que le traitement de la variation est défini au niveau institutionnel, ou est-ce une décision qui repose sur les professeurs ? Dans l’enseignement bilingue de l’occitan, par exemple, la Charte Calandreta (Confederacion Calandreta, 2017) établit que « l’occitan enseigné dans une Calandreta est celui de sa zone dialectale ». D’autre part, pour le basque, il existe une disparité entre les établissements (Olçomendy, 2020). Par exemple, tandis que dans les écoles bilingues de Soule la langue enseignée est dialectale, dans la région Bayonne-Anglet-Biarritz, on enseigne l’euskara batua (basque unifié).Le deuxième facteur est lié aux enseignants. Quelle variété de la langue parlent-ils ? Quelle connaissance ont-ils des autres variétés ? Quels critères utilisent-ils pour décider de présenter (ou non) la variation en classe ? Enfin, le troisième critère que nous voulons prendre en compte concerne les niveaux linguistiques considérés lors de la présentation de la variation linguistique en classe. Sont-ils tous abordés (phonologique, lexical, morphologique et syntaxique), ou certains sont-ils privilégiés par rapport à d’autres pour des raisons de pertinence didactique ?Nous proposons une analyse des catégories qui constituent le modèle d’incorporation de la variation basée sur le travail réalisé par Andión et Gil (2013). De plus, nous sommes également intéressés à examiner les éventuelles corrélations entre les représentations des enseignants concernant la variation et leurs pratiques dans la construction du modèle, afin de comprendre comment ils font face à la diversité des contextes, des dispositifs et des publics.(Moore, 2010) ; (Candelier & Castellotti, 2013) ; (Causa et al., 2021).Lors du workshop, nous voudrions discuter la pertinence des catégories d’analyse proposées dans l’enquête sociodidactique, la formulation des questions et les possibles difficultés pour une postérieure analyse.O trabalho de pesquisa sobre línguas regionais e as questões didáticas que delas decorrem é rico e extenso. No entanto, muitas questões permanecem sobre como abordar a variação linguística nos processos de ensino-aprendizagem das línguas regionais.No âmbito do projeto regional PaRL (Patrimônio Regional Linguístico), esta pesquisa visa aprofundar esse tema ao tratar a questão da variação nos processos de ensino-aprendizagem de duas línguas regionais da Nova Aquitânia: o basco e o occitano, levando em consideração as implicações que as representações sociais da variação nessas línguas podem ter nessa relação.Nossa abordagem combinará dois eixos principais: Primeiramente, o ponto de vista sociolinguístico, buscando compreender as representações sociais que os professores de línguas regionais podem ter sobre a variação em si e sobre o seu ensino. Em segundo lugar, o ponto de vista didático, questionando os critérios utilizados pelos professores para determinar como tratar a variação em suas salas de aula.Por meio de uma pesquisa sociodidática, consideraremos três fatores importantes para abordar a relação entre variação linguística e didática:Aspectos formais da política linguística das instituições. A abordagem da variação é definida em nível institucional ou é uma decisão que recai sobre os professores? Por exemplo, no ensino bilíngue do occitano, a Carta Calandreta (Confederacion Calandreta, 2017) estabelece que “o occitano ensinado em uma Calandreta é o da sua área dialetal”. Por outro lado, no caso do basco, existe uma disparidade entre as instituições (Olçomendy, 2020). Enquanto nas escolas bilíngues de Zuberoa o idioma ensinado é dialetal, na região de Baiona-Angelu-Biarritz é ensinado o euskara batua (basco unificado).Características dos professores. Que variedade da língua eles falam? Que conhecimento possuem sobre outras variedades? Que critérios utilizam para decidir apresentar (ou não) a variação em sala de aula? Níveis linguísticos considerados ao apresentar a variação linguística em sala de aula. Todos os níveis são abordados (fonológico, lexical, morfológico e sintático) ou alguns são priorizados por razões de relevância didática?Propomos uma análise das categorias que constituem o modelo de incorporação da variação, baseado no trabalho realizado por Andión e Gil (2013). Além disso, também estamos interessados em examinar as possíveis correlações entre as representações dos professores sobre a variação e suas práticas na construção do modelo. Isso nos permitirá compreender como eles enfrentam a diversidade de contextos, métodos e públicos (Moore, 2010; Candelier & Castellotti, 2013; Causa et al., 2021).Durante o workshop, gostaríamos de discutir a pertinência das categorias de análise propostas na pesquisa sociodidática, a formulação das perguntas e as possíveis dificuldades para uma análise posterior