Revista Psicopedagogia
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Pedagogia da autoria: a construção do Processo de autoria na formação de Pedagogos
Get PDFThe objective of this paper is to present the importance of the authors in the Pedagogy course, through the creation of children’s books. We look to the future teacher as an active subject-interactive construction of knowledge. We see the process of creating the opportunity to awaken the need for future teachers out of the common place for a pedagogical reflective. We understand also that through creativity and authorship, the construction of the processes of reading and writing can be worked in a pleasant and meaningful with the student. We propose a pedagogy of authorship, to work on teacher training, critically and creatively, so that future teachers can develop the autonomy of thought and authorship of their future students.O objetivo desse trabalho é apresentar a importância do processo de autoria no curso de Pedagogia, por meio da criação de livros infanto-juvenis. Olhamos para o futuro professor como um sujeito ativo-interativo na construção do conhecimento. Vemos no processo da criação a possibilidade de despertar a necessidade de o futuro professor sair do lugar comum, para um fazer pedagógico reflexivo. Compreendemos, também, que, por meio da criatividade e da autoria, a construção dos processos de leitura e de escrita possa ser trabalhada de forma prazerosa e significativa junto ao aluno. Propomos uma pedagogia da autoria, no sentido de trabalhar a formação docente, de forma crítica e criativa, a fim de que os futuros docentes possam desenvolver a autonomia de pensamento e a autoria de seus futuros alunos
Los programas de cualificación profesional inicial: una experiencia en un aula adaptativa
Get PDFThis article exposes of summarized form the legal frame of the structure of the Programs of Initial Professional Qualification in Spain and analyzes the real situation of implementation in one of the classrooms of the Community of Madrid, using as it bases methodologic the exposed one by the theories of Adaptative Education.Este artículo expone de forma resumida el marco legal de la estructura de los Programas de Cualificación Profesional Inicial en España y analiza la situación real de implementación en una de las aulas de la Comunidad de Madrid, utilizando como base metodológica la expuesta por las teorías de Educación Adaptativa
Intervenção psicopedagógica nas empresas: a relevância da construção de métodos profiláticos e assertivos que visem à erradicação do fenômeno assédio moral
Get PDFThe scientist article introduces the Institucional Psychopedagogy as thecompetent discipline to work up educational interventions in organizationalenvironment when they find themselves victim of some kind of “bullying”. Itshows, all text long, some matters that professional at human resourcedepartment has got to face because of the complexity of this kind of event. Itdefenses the creation of affirmative actions that think about “teaching/learning” as priority in this ambient. So, it intends to call attention ofInstitucional Psychopedagogy professionals to the importance about buildingcognitive instruments to attend the corporation and its urgent necessary toreduce this kind of conflict between employee and employers.O presente artigo científico situa a Psicopedagogia Institucional como disciplina capaz de atuar no redimensionamento psicológico dos espaços corporativos vitimados pelo fenômeno do assédio moral. Apresenta, em seu argumento, os desafios enfrentados pelos setores de recursos humanos, em função da complexidade do objeto, e defende a criação de políticas afirmativas que utilizem, prioritariamente, metodologias comprometidas com a dinâmica do “ensino/aprendizagem”. Destina-se, enfim, a fomentar a construção de instrumentos de intervenção educativos, visando minorar os danos no ambiente das relações entre empregados e empregadores
Diagnóstico e intervenção psicopedagógica com adultos: um estudo de caso
Get PDFThis case study refers to the Psychopedagogy and its relation to adults. The psychopedagogical activity, which is dynamic and by nature linked to learning, diagnosis and psychopedagogical treatment, has been presented in a broader way with actions not only directed to the child and the teenager, but also to the adults. In this relatively new universe, it is necessary to take any historical or non-historical perspective into consideration, in a systematic view between the observance of the adult age interference in relation to the social-cultural environment, the intelligence and the emotional, everything towards a clinical psychopedagogical work, naturally preventive and/or remedial.Refere-se este Estudo de Caso à psicopedagogia e sua relação com adultos. A atividade psicopedagógica, dinâmica em sua essência e vinculada à aprendizagem, diagnóstico e tratamento psicopedagógico, vem se apresentando de forma mais abrangente, com ações não somente direcionadas à criança e ao adolescente, mas também aos adultos. Nesse universo, relativamente novo, faz-se necessário levar em consideração toda a perspectiva histórica e a-histórica, numa visão sistêmica entre a observância da interferência da idade adulta em relação ao meio sociocultural, a inteligência e a afetividade, com vistas a um trabalho clínico psicopedagógico, de natureza preventiva e/ou remediativa
La potencia atencional de la alegría
Get PDFPrecisamos rescatar la alegría de hacer-se en psicopedagogía. Antes de buscar nuevas respuestas para viejas preguntas, propongo formular nuevas preguntas. Desmontar lo establecido y transformar nuestro modo de pensar como psicopedagogos. Necesitamos dar atención a las “capacidades” para entender los “déficits”, para generar espacios de autoría y así dar lugar a la potencia atencional de la alegría. Ante el arsenal de propuestas engañosas dirigidas a convencer sobre los diferentes métodos empleados para superar los “déficits atencionales”, basados en falsas teorías y aún contrarias a los saberes de educadores, psicólogos y psicopedagogos, propongo aquí algunas cuestiones sobre los conceptos de “modalidades atencionales” y de “capacidad atencional”. Capacidad que se imbrica con el jugar y se estructura en la pulsión epistemofílica. Es pulsión de vida. Se construye. Se aprende. El aprender bebe en su fuente y la nutre. Las enseñanzas de Donald Winnicott, quien asocia el jugar con la “capacidad para estar a solas en presencia de otro disponible” (“capacity to be alone”) y la “capacidad de interesarse por el otro” (“capacity for concern”), nos sirven de soporte
De la exclusión a la inclusión: una forma de entender y atender la diversidad cultural en las instituciones escolares
Get PDFAttention to student diversity is a basic principle of present educationalsystems. Literature about diversity can be found on many different fields(social-educative, special education and psycho-pedagogical) all of themworking parallel. As a consequence, different approaches have beendeveloped sharing similar bases but using different terminology. The aim ofthis article is to elaborate, from both the theoretical and the applied education,a common frame of reference which helps us to understand the differentways of facing and dealing with attention to diversity in all school institutions.We support the theory that all elements (cultural, specific and individual)come together in a single dimension that could be useful to all managers,researchers and educational practitioners in order to elaborate coherenteducational proposals and to interpret reality from the same frame of reference.La atención a la diversidad es un principio básico de los sistemas educacionales actuales. La literatura sobre diversidad aborda diferentes campos (socioeducativo, educación especial y psicopedagógico), todos ellos trabajando en paralelo. Como consecuencia, diferentes abordajes han sido desarrollados compartiendo bases similares, pero usando terminologías distintas. El objetivo de este artículo es elaborar una estructura común que, derivada de la teoría y la práctica educativa, nos ayude a comprender los diferentes caminos de enfrentar y lidiar con la diversidad en todas las instituciones escolares. Defendemos que la teoría de todos los elementos (cultural, específico e individual) están unidas en una única dimensión que pueda ser útil a los administradores, a los investigadores y a los educadores con el objetivo de elaborar propuestas educacionales coherentes y para interpretar la realidad bajo la misma referencia
Resiliencia
Get PDFResiliency is a new concept diffused during the last years which gives usa new, different and hopeful perspective on the old problems of our pupils.All the people working in the field of health or education know children oradolescents who meet difficulties which seem difficult or impossible toovercome. Notwithstanding this, realit y reveals that once overcame thissituation, people can lead a creative, optimist and balanced life when theyreach adulthood. This model, may oppose the risk model, or complement toit. It describes the existence of protective shields or resiliency factors thatdiminish adversity effects and turn them into surmountable factors.La resiliencia es un concepto nuevo, difundido en los últimos años, y muy atractivo para los que trabajamos con niños y jóvenes. Abre nuevas posibilidades, da una nueva mirada, más esperanzadora, para viejos problemas de nuestros educandos. Todos los profesionales tanto de la salud como de la educación conocemos niños o adolescentes que viven situaciones de tragedia que parecen difíciles o imposibles de superar. Sin embargo, la realidad nos muestra que habiendo superado, logran una vida adulta equilibrada, creativa y hasta optimista, a pesar de todo. Este modelo, tal vez opuesto al modelo de riesgo, o complementario de este, nos describe la existencia de verdaderos escudos protectores o factores de resiliencia que actúan atenuando los efectos de la adversidad y transformándolos en factores de superación
Comparação do nível de conhecimento das regras de correspondência grafofonêmicas entre escolares do 1º ao 5º ano do ensino fundamental
Get PDFAim: This study aims to elaborate a reading evaluation test and to comparethe knowledge level of the students from 1st to 5th of fundamental educationabout the use of Brazilian Portuguese rules. Method: 150 students dividedin 5 groups of 30 students by grade, in the age range from 6 to 10 years and11 months, of both genders, from 1st to 5th grades of a municipal school,distributed in GI to GV. The students were submitted to a Reading EvaluationTest composed by 6 subtests: Regular Word subtest (RW), Irregular Wordsubtest (IW), Incorrect Regular Words with Visual substitutions subtest (VW),Incorrect Regular words with phonological substitutions subtest (WP),Homophones Incorrect word subtest (WH) and Non-words subtest (NW).Results: The results revealed statistically significant difference betweenobtained and expected score in all subtests, showing that students from 1st to5th grades did not obtain the maximum correct points in reading subtests; thestudents of GI and GII showed inferior performance in reading in all subtestsin relation to GIII, GIV and GV. About the reading time, the higher thegrade was, the shorter the reading time also was. Conclusion: We concludethat the reading evaluation test elaborated in this study enabled to know theknowledge level of students from 1st to 5th grades of fundamental educationabout the use of Brazilian Portuguese rules; however, new research needs tobe realized to verify if these results here presented depict the reading behaviorof the students from public schools.Objetivos: Este estudo teve como objetivos elaborar um protocolo de avaliação de leitura e comparar o nível de conhecimento dos escolares do 1º ao 5º ano do ensino fundamental quanto ao uso das regras do português brasileiro. Método: Participaram 150 escolares divididos em 5 grupos de 30 escolares por série, na faixa etária de 6 a 10 anos e 11 meses, de ambos os gêneros, do 1º ao 5º ano, denominados de GI ao GV. Foi elaborado um Protocolo de Avaliação de Leitura baseado nas regras de decodificação do português brasileiro, composto por 6 categorias: Palavras Regulares, Palavras Irregulares, Palavras Regulares Incorretas com Trocas Visuais, Palavras Regulares Incorretas com Trocas Fonológicas, Palavras Homófonas e Pseudopalavras. Resultados: Os resultados revelaram diferença estatisticamente significante entre os escores esperados e obtidos em todos os subtestes, indicando que os escolares do 1º ao 5º anos não obtiveram a pontuação máxima de acerto para as categorias de leitura; os escolares do GI e GII apresentaram desempenho inferior para leitura das categorias deste estudo em relação aos GIII, GIV e GV. Com relação ao tempo de leitura, quanto maior a seriação escolar, menor tempo de leitura. Conclusão: Pode-se concluir que o Protocolo de Avaliação da Leitura elaborado para este estudo permitiu conhecer o nível de conhecimento dos escolares do 1º ao 5º ano do ensino fundamental quanto ao uso das regras do português brasileiro. Entretanto, novas pesquisas necessitam ser realizadas para verificar se os achados aqui apresentados retrataram o comportamento de leitura de escolares de escola pública
Instituições privadas de ensino: considerações para o processo de inclusão
Get PDFIntroduction: The access of all to the Education is one of the effective processes for the ample movement of social inclusion, however, the decurrent contradiction of the shock between legally imposed and divulged and the really possible one it delimits and it gags the proposals of school inclusion. Methods: Thus, on the objective to explore the factors contextual that influence in the process of school inclusion, this study delineated for a qualitative paradigm of research it counted on the participation of three teachers of 1st cycle of Regular Educations of the Regular Net of Private Education of the region of the ABCD/SP. As resources had been prioritized the comments and conversational systems achieved and kept in dill event moments of school activities during the seven months of daily accompaniment of researcher to the institution. Results: The gotten information had been organized and categorized in nucleus of discussion: distance of who thinks and who executes the pedagogical actions; 2) realities lived in classroom. Conclusion: It can be concluded that the success of the process of school inclusion depends primarily on the development of a new organizational culture that makes possible democratic and creative spaces of teachers and pupils in the construction of pedagogical and relational actions with the approach to the understanding of the diversities and respect to the differences.Introdução: O acesso de todos à Educação é um dos processos efetivos para o amplo movimento de inclusão social, no entanto, a contradição decorrente do embate entre o legalmente imposto e divulgado e o realmente possível delimita e amordaça as propostas de inclusão escolar. Método: Assim, com o objetivo de explorar os aspectos organizacionais, institucionais e relacionais que sustentam as dinâmicas escolares inclusivas dentro de uma escola particular, este estudo delineado por um paradigma qualitativo de pesquisa contou com a participação de três professoras, sendo uma delas regente do ciclo de Educação Infantil, e duas docentes na 2ª série do Ensino Fundamental, de uma instituição particular da região do ABCD/SP. Como recursos priorizaram-se as observações e os sistemas conversacionais realizados e mantidos na instituição durante os sete meses de acompanhamento diário da pesquisadora à instituição. Resultados: As informações obtidas e analisadas qualitativamente puderam ser organizadas nos núcleos intitulados: 1) distanciamento de quem pensa e quem executa as ações pedagógicas; 2) realidades vividas em sala de aula. Conclusão: Com as discussões dos indicadores construídos e sintetizados pelos núcleos de análise, pôde-se concluir que a proposta de inclusão exige mudanças na estruturação dos processos organizacionais, institucionais e pedagógicos nas escolas, indicando que o sucesso do processo de inclusão escolar depende do desenvolvimento de uma nova cultura organizacional, que possibilite espaços democráticos e criativos aos professores, na construção de ações pedagógicas e relacionais com enfoque na compreensão das diversidades e respeito de suas próprias diferenças e de seus alunos
Conhecendo a dislexia e a importância da equipe interdisciplinar no processo de diagnóstico
Get PDFDyslexia is a difficulty in learning problem characterized by the receptive and expressive language, oral or written. The speech therapists for their knowledge and their training on language and disorders of language are increasingly involved in identifying, in assessment and treatment of individuals with disorders of reading. The aim of this study is to describe the dyslexia and its manifestations for the correct treatment thereby minimizing the emotional and behavioral impacts to the child. With the completion of this research, we found that there is a need for more research on the subject and especially the professionals from both educations about health care, understand that the diagnosis and intervention is carried out by an interdisciplinary team, including the speech therapist is on his knowledge in the area of oral language, reading / writing.Dislexia é uma dificuldade de aprendizagem caracterizada por problema na linguagem receptiva e expressiva, oral ou escrita. Os fonoaudiólogos, por seus conhecimentos e sua formação sobre linguagem e distúrbios de linguagem, estão cada vez mais envolvidos na identificação, na avaliação e no tratamento de indivíduos com distúrbios de leitura. O objetivo deste estudo consiste em descrever a dislexia e suas manifestações para o correto tratamento, minimizando, assim, os impactos emocionais e comportamentais para a criança. Com a realização desta pesquisa, verificou-se que existe a necessidade de mais pesquisas sobre o assunto e, principalmente, que os profissionais tanto da educação quanto da área da saúde entendam que o processo diagnóstico e intervenção é realizado por uma equipe interdisciplinar, dentre eles o fonoaudiólogo, por seu conhecimento na área de linguagem oral, leitura/escrita