Revista Psicopedagogia
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Tecnologia, educação e o pensamento complexo em tempos da COVID-19
Get PDFThis article has an aim to be a theoretical essay, which approach the uses of technology in the education. It has two subtitles: “The technology and the coronavirus” and “The technology and the education”. The analyses are set in the historic moment, after a public calamity established by Coronavirus spread. The schools that follow the society changes are the ones responsible for the socialization of the knowledge, recently have gone through a singular situation, suddenly all educational institutions had to start online classes for their students. The epistemology of Complex Thought will problematize some changes that has caused by the technology in this period. As a conclusion, it is possible to see, both teaching modalities can keep old concepts or to be creative. It is necessary, to have a constant discussion about the real meaning of education.Este artigo tem por objetivo fazer uma discussão teórica sobre o uso de tecnologia na educação. Para isso, divide-se em três tópicos: “A tecnologia e o coronavírus” “Educação e tecnologia” e “Considerações finais”. O estudo situa-se em um momento histórico de pandemia, após a determinação de calamidade pública mundial pela presença do coronavírus. A escola, instituição que acompanha as mudanças da sociedade e é responsável pela construção e pela socialização do conhecimento, passou por uma transformação, assumindo com urgência o ensino a distância, também chamado de ensino remoto. A epistemologia do pensamento complexo problematizará as mudanças causadas pela tecnologia durante esse período de pandemia. Como conclusão, é possível ver que ambas as modalidades podem reproduzir velhos conceitos ou possibilitar a criação de conceitos novos. É necessário haver uma discussão constante sobre qual é o real sentido da educação
Contribuições da neurociência na aprendizagem da leitura na fase da alfabetização
Get PDFThis study aims to understand how children learn to read, which is not a natural task. The teaching-learning process requires cognitive effort on the part of the child and adequate and systematic exercises. Learning to read involves several visual, phonological, semantic and linguistic processes, activating different parts of the child’s brain. To understand this process, we carried out a state of knowledge, which is a bibliographic study, in the neuroscience field in dialogue with education. The development occurred through the search and discussion of scientific articles published in the last ten years concerning neuroscience contributions on the process of learning to read in the literacy phase in the school context. From the analysis of the selected articles, it was found that the model called double route can explain how children learn to read and that the development of phonological skills is indispensable in this process.O objetivo deste estudo é compreender como as crianças aprendem a ler, considerando que essa não é uma tarefa natural. O seu processo de ensino-aprendizagem requer esforço cognitivo por parte da criança e exercícios adequados e sistemáticos. A aprendizagem da leitura envolve vários processos visuais, fonológicos, semânticos e linguísticos, ativando diversas partes do cérebro da criança. Para entender como isso ocorre, realizou-se um estado do conhecimento, estudo de caráter bibliográfico, no campo da neurociência em diálogo com a educação. O desenvolvimento do mesmo se deu pela busca e discussão de artigos científicos publicados nos últimos dez anos que trouxessem contribuições da neurociência acerca do processo de aprendizagem da leitura na fase da alfabetização no contexto escolar. A partir da análise dos artigos selecionados, constatou-se que o modelo denominado dupla rota pode explicar como as crianças aprendem a ler e que o desenvolvimento de habilidades fonológicas é indispensável nesse processo
Consciência fonológica: diferentes formas de avaliação em crianças com desenvolvimento típico
Get PDFThe purpose was to verify the performance in phonological awareness skills with the application of the CONFIAS test in vivo and through video recording. Sixteen children between the ages of 7 and 8 years (mean of 7.8 years) participated in the study, attending the 2nd and 3rd year of elementary school and presenting good academic performance. The evaluations consisted of the application of the CONFIAS in vivo test (P1) according to the instructions contained in the test manual; and in the application of the CONFIAS test by means of a video (P2). The performance of the children in each context was analyzed separately and a comparison was made between the two contexts. Statistical analysis was performed using the Wilcoxon test and the Mann-Whitney test. There was no significant difference between the sex, age and type of procedure used for the test application, but the syllabic, phonemic and total level scores were higher in both sexes with P2. The older children presented better performance in the test at both the syllabic and the phonemic level, regardless of the procedure. Statistical differences were found in the syllabic performance (p=0.02), phonemics (p<0.01) and total test score (p<0.01) when the procedures (P1 and P2). The greatest difference between the contexts occurred at the phonemic level (with a mean difference of 4.1 points). The children presented better performance in the CONFIAS in P2, in the syllabic and phonemic levels.O objetivo foi verificar o desempenho em habilidades de consciência fonológica com a aplicação do teste CONFIAS in vivo e por meio de gravação em vídeo. Participaram do estudo 16 crianças com idades entre 7 e 8 anos (média de 7,8 anos), cursando o 2º e 3º ano do Ensino Fundamental e que apresentaram bom rendimento escolar. As avaliações constaram da aplicação do teste CONFIAS in vivo (P1) segundo as instruções contidas no manual do teste; e na aplicação do teste CONFIAS por meio de um vídeo (P2). Analisou-se o desempenho das crianças em cada contexto separadamente e foi feita comparação entre os dois contextos. Para a análise estatística, utilizou-se o teste de Wilcoxon e o teste de Mann-Whitney. Não houve diferença significativa entre o sexo, a idade e o tipo de procedimento usado para a aplicação do teste, mas a pontuação no nível silábico, fonêmico e total foi superior em ambos os sexos com o P2. As crianças mais velhas apresentaram melhor desempenho no teste tanto no nível silábico quanto no fonêmico, independentemente do procedimento. Constatou-se diferença estatística no desempenho dos participantes no nível silábico (p=0,02), no fonêmico (
A influência de mídias multissensoriais na aprendizagem de crianças com transtorno de leitura
Get PDFDyslexia is a specific learning disorder that can affect reading ability, mainly impairing the literacy process. In reading, some of the symptoms observed are errors of word recognition and difficulty in decoding words, which causes a loss in the comprehension of texts. Studies published in the literature indicate that the use of multimedia content improves the reading performance of students with dyslexia. However, most multimedia applications use only two of the five human senses: vision and hearing. The MBook, a multisensory book developed for this work, uses an eye tracker to synchronize wind, smell, sounds, and light effects to the text being read. Based on the hypothesis that the multisensory book could reduce the overload in working memory during reading, favoring the comprehension of texts, increasing the number of words read per minute and increasing motivation for reading, a comparison of two individual case studies was conducted: one with a student with dyslexia and one without. The results pointed to a greater gain in the comprehension of the text and an increase in reading speed by the student with dyslexia when multisensory media were used. In addition, with both students, the use of the tool pointed to an increase in reading motivation.A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem que pode afetar a habilidade de leitura prejudicando, principalmente, o processo de alfabetização. Na leitura, alguns dos sintomas observados são os erros de reconhecimento de palavras e a dificuldade de decodificação de palavras, o que acaba ocasionando um prejuízo na compreensão de textos. Pesquisas publicadas na literatura indicam que o uso de conteúdos multimídia melhoram o desempenho de leitura de escolares com dislexia. No entanto, a maioria das aplicações multimídia usam apenas dois dos cinco sentidos humanos: a visão e a audição. O MBook, livro multissensorial desenvolvido para este trabalho, utiliza um rastreador ocular para sincronizar mídias multissensoriais de vento, cheiro, sons e luzes ao texto que está sendo lido. Baseado na hipótese de que o livro multissensorial poderia diminuir a sobrecarga na memória de trabalho durante a leitura, favorecendo a compreensão de textos, aumentando o número de palavras lidas por minuto e aumentando a motivação pela leitura, foi realizada uma comparação entre dois estudos de caso individuais, um com um escolar com dislexia e outro sem. Os resultados apontam para um ganho maior na compreensão do texto e aumento na velocidade da leitura pelo escolar com dislexia ao utilizar mídias multissensoriais. Além disso, em ambos os casos, o uso da ferramenta indicou um aumento na motivação pela leitura
A percepção da família sobre o nível de atividade física e o comportamento sedentário nos pré-escolares: consequências para o desenvolvimento físico e cognitivo
Get PDFObjective: To verify the family’s perception of the presence of sedentary behaviors and the level of physical activity of preschoolers at home and at school. Methods: A field research (ecological design) was carried out with 26 parents of preschoolers. Parents answered two questionnaires, one related to the activities carried out inside and outside the school environment by their children and the other on the level of physical activity. Results: The low frequency of physical activities offered by parents in the child’s two main microsystems is evident, both at home (13%) and at school (9%) and more than 50% of children were classified as not much active and with high exposure to television. Conclusion: Agents directly involved with children tend to offer sedentary activities more frequently when compared to physical activities, influencing the amount of active activities performed by children.Objetivo: Verificar a percepção da família quanto à presença dos comportamentos sedentários e do nível de atividade física de pré-escolares em casa e na escola. Método: Foi realizada uma pesquisa de campo (design ecológico) com 26 pais de pré-escolares. Os pais responderam dois questionários, um relacionado às atividades realizadas dentro e fora do ambiente escolar por seus filhos e outro sobre o nível de atividade física. Resultados: Evidencia-se a baixa frequência de atividades físicas oferecidas pelos pais nos dois principais microssistemas da criança, tanto em casa (13%) quanto na escola (9%), e mais de 50% das crianças foram classificadas como pouco ativas e com alta exposição à televisão. Conclusão: Os agentes diretamente envolvidos com as crianças tendem a oferecer atividades sedentárias com maior frequência quando comparadas às atividades físicas, influenciando a quantidade de atividades ativas realizadas pelas crianças
Relações entre os aspectos afetivos e ensino-aprendizagem em tempos pandêmicos
Get PDFIn face of the pandemic, one can perceive an adequacy of the Brazilian educational system to offer remote or hybrid education. These changes have significantly affected the dynamics of social interaction that constitute a primordial element for the teaching-learning process. Thus, it was necessary to create new virtual spaces of coexistence and affectivity in the learning process, being necessary that the educator be aware of the duty to collaborate in the construction of the personality of his students. Therefore, it is required that the educator be attentive to the reality of each student, taking into account their family context and their emotional side. Furthermore, pedagogical, and affective support in the teaching-learning relationship in times of pandemic is fundamental.Diante da pandemia, pôde-se perceber uma adequação do sistema educacional brasileiro para ofertar o ensino remoto ou híbrido. Essas alterações atingiram significativamente as dinâmicas de interação social que se constituem em um elemento primordial para o processo de ensino-aprendizagem. Assim, se fez necessário criar novos espaços virtuais de convivência e afetividade no processo de aprendizagem, sendo preciso que o educador tenha consciência do dever de colaborar para a construção da personalidade de seus educandos. Por isso, é requerido que o educador esteja atento à realidade de cada aluno, levando em consideração seu contexto familiar e seu lado emocional. Ademais, é fundamental o apoio pedagógico e afetivo na relação ensino-aprendizagem em tempos de pandemia
Atendimento educacional especializado (AEE) no período de pandemia COVID-19: encontrando alternativas diante da suspensão das aulas presenciais
Get PDFWith the pandemic that took place in mid-March of 2020 and extends to 2021, teachers of the Specialized Educational Service (SES) began to think of strategies to continue offering SES actions to students with disabilities, even in times of adversity. It is in this sense that this article aims to reveal the strategies used so that inclusion continues to take place in this period of social isolation as a result of the COVID-19 pandemic. For this, the guiding question that permeates this work asks the following: What strategies and technological resources can we use to continue mediating the learning of these children? Thinking about a methodology that highlights and firm the events, this essay makes use of field research considering that, this type of research aims to observe facts and phenomena as they occur from the target audience of special education that are attended by the SES. For this, a questionnaire will be carried out where the SES teachers and families will answer questions regarding the strategies used in times of social isolation. As a result, we note the importance of continuing to idealize and carry out practices for the construction of an inclusive society, and this requires reflections, adaptations, and flexibility, in order to promote a more effective and quality inclusive education.Com a pandemia que se instalou em meados de março do ano de 2020 e se estendeu a 2021, professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) passaram a pensar em estratégias para continuar ofertando ações do AEE aos estudantes com deficiência, mesmo em período de adversidade. É neste sentido que o presente artigo tem como objetivo revelar as estratégias usadas para que a inclusão continue acontecendo nesse período de isolamento social em consequência da pandemia de COVID-19. Para isso, a questão norteadora que permeia este trabalho indaga o seguinte: Quais estratégias e recursos tecnológicos podemos utilizar para continuar mediando a aprendizagem dessas crianças? Pensando numa metodologia que realce e firme os acontecimentos, este ensaio faz uso da pesquisa de campo tendo em vista que este tipo de pesquisa tem como finalidade observar fatos e fenômenos da maneira como ocorrem a partir do público-alvo da Educação Especial atendido pelo AEE. Para isso, será realizado um questionário no qual os professores do AEE e as famílias responderão perguntas referentes às estratégias utilizadas em tempos de isolamento social. Como resultado, nota-se a importância de continuar idealizando e realizando práticas para a construção de uma sociedade inclusiva, e isso exige reflexões, adaptações e flexibilização, a fim de promover uma educação inclusiva mais efetiva e de qualidade
A relação da criança com a linguagem icônica presente na era digital: a percepção infantil sobre os ícones no smartphone
Get PDFTechnological advancements have been transforming our relations. Digital devices and their languages mediate our contact with the other and with the world. Amongst the languages present in these devices is the iconic language. The child, who is also a user of these devices, makes use of this language and opens the field for reflections. On that sense, we aim to analyze the use of iconic language in smartphones with a sample group of children. The applied research underpins in a qualitative approach and has developed a pedagogical intervention to achieve its goal, divided in three stages: anamnesis with the guardians, interview, and a battery of tests with the children, making use of a mobile phone. The sample group included the participation of seven non-literate children from ages 4 to 7 years old. The main results of the research were: correlation between the child’s interest in technology according to their age; variety of ways of which iconic language can have in a digital device and its variants; and the full domain from the children over the iconic language in new technologies. We conclude that the investigated subjects, digital natives, understand the language of the icons present in new technologies and that this research may open space for new studies with the theme.O avanço tecnológico tem transformado nossas relações. Os aparelhos digitais e suas linguagens mediam nosso contato com o outro e com o mundo. Entre as linguagens presentes nesses aparelhos, está a icônica. A criança, também usuária desses aparelhos, faz uso desta linguagem e abre espaço para reflexões. Nesse sentido, objetivamos analisar o uso da linguagem icônica em smartphones por parte de um grupo amostral de crianças. A pesquisa de natureza aplicada fundamenta-se em uma abordagem qualitativa e desenvolveu uma intervenção pedagógica a fim de alcançar seu objetivo, dividida em três etapas: anamnese com os responsáveis, entrevista e uma bateria de testes com as crianças. O grupo amostral contou com a participação de sete crianças de 4 a 7 anos de idade, todas não alfabetizadas. Os principais resultados da pesquisa foram: relação do interesse da criança pela tecnologia de acordo com a idade; a diversidade de formas que a linguagem icônica pode assumir no aparelho digital e suas variantes; e o domínio pleno das crianças sobre a linguagem icônica nas novas tecnologias. Concluímos que os sujeitos investigados, nativos digitais, compreendem a linguagem dos ícones presentes nas novas tecnologias e que a pesquisa abra espaços para novos estudos sobre a temática
Pandemia e a aprendizagem infantil: percepção de pais e professores
Get PDFThe world is in one of the most complex scenarios experienced in history, the COVID-19 pandemic, which plagues all countries in the world, including Brazil. The research aimed to investigate whether the pandemic generated negative impacts or not on children’s learning through the perception of parents and teachers. In order to carry out the investigation, 9 adults, two parents or guardians and a teacher from each year of the 2nd, 3rd and 4th years of Elementary School were interviewed about their perception of remote education between September 2020 and April 2021. This is a survey qualitative exploratory field research and the qualitative procedure will consist of collecting data from the information through a semi-structured interview with the aim of confirming or denying the study hypothesis. The public answered a sociodemographic questionnaire and then answered the interview. After the data analysis, categories were created based on the results for the discussion, being categories of: Technical Order; Learning Order; Social Order and Emotional Order. The present article allows us to conclude, based on the analysis of the results, that the pandemic generated negative impacts on the child learning process in children who are in the literacy phase, being necessary to carry out future research to develop strategies and effective interventions for this type of problem.O mundo se encontra em um dos mais complexos cenários vividos na história, a pandemia do COVID-19, que assola todos os países do mundo, inclusive o Brasil. A pesquisa teve como objetivo investigar se a pandemia gerou impactos negativos ou não na aprendizagem infantil por meio da percepção de pais e professores. Para realizar a investigação, foram entrevistados nove adultos, dois pais ou responsáveis e um professor de cada ano do 2º, 3º e 4º do Ensino Fundamental acerca da sua percepção do ensino remoto entre setembro de 2020 e abril de 2021. Trata-se de uma pesquisa de campo do tipo exploratória qualitativa e o procedimento qualitativo consistirá na coleta de dados das informações por meio de uma entrevista semiestruturada com o objetivo de confirmar ou negar a hipótese de estudo. Os públicos responderam um questionário sociodemográfico e, em seguida, responderam a entrevista. Após a análise de dados, foram criadas categorias com base nos resultados para a discussão, sendo categorias de: Ordem Técnica; Ordem de Aprendizagem; Ordem Social e Ordem Emocional. O presente artigo permite concluir com base na análise dos resultados que a pandemia gerou impactos negativos no processo de aprendizagem infantil em crianças que estão em fase de alfabetização, sendo necessário realizar pesquisas futuras para o desenvolvimento de estratégias e intervenções eficazes para esse tipo de problemática