Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Estado, política educativa e privatização em contextos pós-coloniais
No full textThis article offers a theoretical contribution highlighting the need to understand the origins and dynamics of the State when researching the intersections between globalization, privatization, and education in postcolonial contexts. Based on the case of Honduras and as part of a more extensive study, the article draws methodologically on in-depth interviews with policymakers and stakeholders, a review of historical sources, and a theoretical examination of studies on global educational policy, international political economy, world-systems theory, and post-colonial studies. Our analysis leads to the conceptualization of what is called the “ethos of privatization”, a form of privatization inherent to the post-colonial State that explains how private benefit is the logic that drives the system.Este artículo ofrece una contribución teórica sobre la necesidad de comprender los orígenes y el funcionamiento del Estado al investigar las intersecciones entre globalización, privatización y educación en contextos postcoloniales. A partir del caso de Honduras, el artículo es el resultado de un proyecto mayor que incluyó el análisis de la información recogida de entrevistas en profundidad con actores clave del campo de la política educativa, la revisión de fuentes históricas y de la literatura teórica sobre política educativa global, economía política, teoría del sistema-mundo y estudios postcoloniales. Se define lo que llamamos “ethos de privatización”, una forma de privatización inherente al Estado postcolonial referida al hecho de que el beneficio privado es la lógica que guía el funcionamiento del sistema.Cet article propose une contribuition théorique à la compréhension des origines et fonctionnement de l’État à l’aide d’une recherche sur les intersections entre mondialisation, privatisation et éducation en contexte postcolonial. L’étude, basée sur le Honduras, est le résultat d’un projet plus vaste qui inclut l’analyse des informations recueillies lors d’entretiens approfondis avec des acteurs clés du domaine de la politique éducative, l’examen des sources historiques, ainsi que de la littérature théorique sur la politique éducative globale, l’économie politique, la théorie du système-monde et les études postcoloniales. L’“ethos de la privatisation” est défini comme une forme de privatisation inhérente à l’État postcolonial qui renvoie au fait que le profit privé est la logique qui guide fonctionnement du système.Este artigo oferece uma contribuição teórica sobre a necessidade de entender as origens e o funcionamento do Estado ao pesquisar as interseções entre globalização, privatização e educação em contextos pós-coloniais. Baseado no caso de Honduras, o artigo é resultado de um projeto maior, que incluiu a análise de informações coletadas em entrevistas em profundidade com atores-chave no campo da política educacional, da revisão de fontes históricas e da literatura teórica sobre políticas, educação global, economia política, teoria do sistema mundial e estudos pós-coloniais. Define-se o que chamamos de “ethos da privatização”, uma forma de privatização inerente ao Estado pós-colonial, referindo-se ao fato de que o lucro privado é a lógica que orienta o funcionamento do sistema
Vozes na identidade docente de educadoras experientes na educação infantil
No full textThe present study seeks to identify and understand the voices of four experienced Chilean early childhood educators who are in dealing with critical incidents in their professional experience. Semi-structured interviews of narrative orientation, focused interviews and biograms were applied, on which a thematic analysis was conducted using tools of the dialogical self-theory. The critical incidents collected are temporally located in the first stage of their professional trajectory and show ruptures in the caregiving function, provoking emotions of frustration, guilt and anger. Identity tensions between the detected voices are identified in the stories, showing the transition from an educator in training to a professional educator.La presente busca identificar y comprender las voces con las que se posicionan cuatro educadoras de párvulos chilenas experimentadas al abordar incidentes críticos en su experiencia profesional. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas de orientación narrativa, entrevistas focalizadas y biogramas, sobre las que se realizó un análisis temático utilizando herramientas de la teoría del self dialógico. Los incidentes críticos recopilados se ubican temporalmente en la primera etapa de su trayectoria profesional y muestran rupturas en la función de cuidado, provocando emociones de frustración, culpa e ira. En los relatos se identifican tensiones identitarias entre las voces detectadas, dando cuenta de la transición entre una educadora en formación a una educadora profesional.Cet article cherche à identifier et à comprendre les voix et le positionnement de quatre éducatrices chiliennes de garderie face à des incidents critiques vécus lors de leur expérience professionnelle. Des entretiens semi-structurés de type narratif, des entretiens ciblés et des biogrammes ont été réalisés et analysés thématiquement à l’aide d’outils issus de la théorie du soi dialogique. Les incidents critiques retenus se situent chronologiquement dans la première phase de leur parcours professionnel et font état de ruptures d’attention, provoquant des émotions de frustration, de culpabilité et de colère. Dans les récits ressortent des tensions identitaires qui signalent le passage d’éducatrice en formation à celui d’éducatrice professionnelle.Este artigo busca identificar e compreender as vozes com que se posicionam quatro experientes educadoras chilenas de escolas infantis ao abordar incidentes críticos em sua experiência profissional. Foram feitas entrevistas semiestruturadas de orientação narrativa, entrevistas focadas e biogramas, que serviram de base para uma análise temática utilizando ferramentas da teoria do self dialógico. Os incidentes críticos coletados situam-se temporalmente na primeira etapa de sua trajetória profissional e mostram rupturas na função do cuidado, provocando emoções de frustração, culpa e raiva. As histórias identificam tensões de identidade entre as vozes detectadas, mostrando a transição de uma educadora em formação para uma educadora profissional
As contribuições de Castilho para as letras e as artes em São Miguel (1847-1850)
No full textThe present article discusses António Feliciano de Castilho’s career path and contributions to letters and the arts on the island of São Miguel in the Azores, from 1847 to 1850. This is a historical-documentary and bibliographic study, based on data collected from different sources such as newspapers, correspondence, articles and books. We emphasize that the presence of this intellectual in the Azores was important for the cultural, artistic and educational development of the island with the promotion of diverse activities such as the creation of the Sociedade das Letras e Artes [Society of Letters and the Arts], holding exhibitions of the industry of São Miguel, his work as a typographer and editor of periodicals and, in particular, the opening of schools to serve the less privileged communities based on the Método Português de Leitura [Portuguese Reading Method].En el presente artículo, se discute la trayectoria y las contribuciones de António Feliciano de Castilho para las letras y a las artes en la isla de São Miguel, en las Azores, en el período de 1847 a 1850. Se trata de un estudio histórico-documental y bibliográfico de los datos extraídos en diferentes fuentes, como periódicos, correspondencia, artículos y libros. Es de destacar que la presencia de este intelectual en las Azores fue importante para el desarrollo cultural, artístico y educativo de la isla con la promoción de diversas actividades, como la creación de la Sociedade das Letras e Artes [Sociedad de Letras y Artes], la realización de exposiciones de la industria de São Miguel, la actuación como tipógrafo y redactor de periódicos y, en especial, la apertura de escuelas para atender a las poblaciones menos favorecidas con el Método Português de Leitura [Método de Lectura Portugués].Cet article présente le parcours d’António Feliciano de Castilho et ses contributions à la littérature et aux arts sur L’île de São Miguel, aux Açores, entre 1847 et 1850. Il s’agit d’une étude historique documentaire et bibliographique de données provenant de différentes sources: journaux, correspondance, articles et livres. La présence de cet intellectuel aux Açores y est perçue comme décisive pour ce qui est du développement culturel, artistique et éducatif de l’île grâce à sa promotion d’activités diverses, telles que la création de la Sociedade das Letras e Artes [Société des lettres et des arts], l’organisation d’expositions sur l’industrie de l’île, grâce aussi à son travail d’imprimeur et d’éditeur de revues et, plus particulièrement, à la création d’écoles pour les populations les moins favorisées dans lesquelles sa Método Português de Leitura [Méthode de lecture en langue portugaise] était utilisée.No presente artigo, discutem-se a trajetória e as contribuições de António Feliciano de Castilho para as letras e as artes na Ilha de São Miguel, nos Açores, no período de 1847 a 1850. Trata-se de um estudo histórico-documental e bibliográfico de dados garimpados em diferentes fontes, como jornais, correspondências, artigos e livros. Destaca-se que a presença desse intelectual nos Açores foi importante para o desenvolvimento cultural, artístico e instrutivo da ilha com a promoção de atividades diversas, como a criação da Sociedade das Letras e Artes, a realização de exposições da indústria micaelense, a atuação como tipógrafo e redator de periódicos e, em especial, a abertura de escolas para atender as populações menos favorecidas com o Método Português de Leitura
Análise dos itens de múltipla escolha das provas do Enade 2016
Get PDFThe objective was to investigate whether the format of an item, the required cognitive level and the item’s position in the Enade 2016 test affect the results, including the probability of invalidation. The items were classified according to format and cognitive level, based on the literature and Bloom’s Taxonomy. Post-test administration measures were used: difficulty and discrimination indices. Regarding format, it was found that assertion-reason items were more difficult, single answer items had a slightly greater average for discrimination capacity, and one third of the assertion-reason items were invalidated. As for cognitive level, the two indices have lower averages in items of analysis, and the proportion of invalidated items of this level is higher. The hypothesis that the position of an item in the test affects the result was rejected.Se investiga si la forma de un ítem, el nivel cognitivo requerido y la posición del ítem en la prueba Enade 2016 afectan los resultados, incluso la probabilidad de cancelación. Los ítems se clasificaron según la forma y el nivel cognitivo, en base a la literatura y la Taxonomía de Bloom. Se utilizaron medidas de post-aplicación de las pruebas: índices de facilidad y de discriminación. En lo que se refiere al formato, se verificó que los ítems de aserción-razón fueron más difíciles, los de única respuesta tuvieron un promedio de capacidad de discriminación un poco mayor y se anuló una tercera parte de los ítems de aserción-razón. En cuanto al nivel cognitivo, se encontró que los dos índices tienen menores promedios en los ítems de análisis y que la proporción de cancelación de ítems de este nivel es mayor. Se rechazó la hipótesis de que la posición del ítem en la prueba influye en el resultado.Investiga-se se o formato de um item, o nível cognitivo exigido e a posição do item na prova do Enade 2016 afetam os resultados e a probabilidade de anulação. Os itens foram classificados quanto à forma e ao nível cognitivo, com base na literatura e na taxionomia de Bloom. Utilizaram-se medidas da pós-aplicação das provas: índices de facilidade e de discriminação. Para o formato, verificou-se que os itens de asserção-razão foram mais difíceis, os de resposta única tiveram uma capacidade de discriminação em média um pouco maior e um terço dos itens de asserção-razão foi anulado. Quanto ao nível cognitivo, os dois índices têm médias mais baixas nos itens de análise e a proporção de itens anulados desse nível é maior. A hipótese de a posição do item na prova afetar o resultado foi rejeitada
Docência e covid-19: Percepções de educadores da rede paulista de ensino
Get PDFThe questionnaire “Education, teaching and Covid-19” was developed and made available to teachers in the São Paulo school network to investigate affective, mental health and pedagogical indicators during the pandemic. A total of 19,221 teachers participated voluntarily. The results point to fear of the pandemic and teacher insecurity regarding technology. Despite this, they say they are engaged in learning and in good mental health. A sensitive point is the perception that there is less learning in the virtual format, which is linked to issues of inequalities of access. We concluded that the impacts on education in São Paulo were relevant and the importance of further evaluations of the teaching and learning processes during the pandemic is reinforced, addressing the concept of syndemics.El cuestionario “Educación, docencia y Covid-19” ha sido creado y aplicado a los profesores de la red de São Paulo con el objetivo de investigar indicadores afectivos, de salud mental y pedagógicos durante la pandemia. 19.221 docentes participaron voluntariamente. Los resultados señalan el miedo de la pandemia y la inseguridad docente sobre la tecnología. Sin embargo, ellos afirman su compromiso con el aprendizaje y que disponen de buena salud mental. Um punto sensible es la percepción de que el aprendizaje es menor en el formato remoto, vinculado a cuestiones de desigualdades de acceso. Concluímos que los impactos en la educación en São Paulo fueron relevantes y refuerzan la importancia de nuevas evaluaciones sobre el aprendizaje durante la pandemia, destacando el concepto de sindemia.O questionário “Educação, docência e a covid-19” foi criado e disponibilizado aos professores da rede paulista com o objetivo de investigar indicadores de ordem afetiva, de saúde mental e pedagógicos durante a pandemia. Participaram voluntariamente 19.221 professores. Os resultados apontam o medo da pandemia e professores inseguros sobre a tecnologia. Apesar disso, declaram-se engajados em aprender e com boa saúde mental. Ponto sensível é a percepção de que a aprendizagem é menor no formato remoto, ligada a questões de desigualdades de acesso. Conclui-se que os impactos na educação paulista foram relevantes e reforça-se a importância de mais avaliações sobre os processos de ensino e aprendizagem durante a pandemia abordando-se o conceito de sindemia
Faz diferença? Avaliando a formação continuada
Get PDFIn this article, Thomas R. Guskey presents a proposal to evaluate teacher professional development. This topic is relevant to the Brazilian context where several initiatives of this type are implemented, and are rarely evaluated. Guskey’s proposal, the object of the book Evaluating professional development, addresses five evaluation levels: participants’ reaction; participants’ learning; organization support and change; participants’ use of new knowledge and skills; and, students’ learning outcomes. For the author, it is important to start professional development with a clear definition of the intended goals, making it possible to obtain good evidence about its contributions through the collection and analysis of information at each of the evaluation levels.En este artículo, Thomas R. Guskey presenta una propuesta para evaluar la formación contínua docente. Se trata de una temática relevante para el contexto brasileño, en lo que se implementan diversas iniciativas de este tipo, que raramente se evalúan. La propuesta de Guskey – objeto del libro Evaluating professional development – abrange cinco niveles que evalúan: la reacción de los participantes; el aprendizaje de los estudiantes; el apoyo y el cambio institucional; el uso de nuevos conocimientos y habilidades por los estudiantes; y los resultados de aprendizaje de los participantes. Para el autor, es importante iniciar la formación contínua con una nítida definición de los objetivos pretendidos, siendo posible obtener buenas evidencias sobre sus aportes por medio de la recolección y el análisis de información en cada uno de los niveles de la evaluación.Neste artigo, Thomas R. Guskey apresenta uma proposta para avaliar a formação continuada docente. Trata-se de temática relevante para o contexto brasileiro, onde são implementadas diversas iniciativas desse tipo, as quais raramente são avaliadas. A proposta de Guskey – objeto do livro Evaluating professional development – contempla cinco níveis que avaliam: a reação dos participantes; a aprendizagem dos participantes; o apoio e mudança institucional; o uso de novos conhecimentos e habilidades pelos participantes; e os resultados de aprendizagem dos estudantes. Para o autor, é importante iniciar a formação continuada com uma nítida definição dos objetivos pretendidos, sendo possível obter boas evidências sobre suas contribuições por meio da coleta e análise de informações em cada um dos níveis da avaliação.
Mapeando a pesquisa em educação das relações étnico-raciais
No full textThe study conducted a bibliometric analysis of the scientific production on Education of Ethnic- -Racial Relations in the Web of Science (WoS) database. The sample consisted of 2,916 articles published in 384 sources from 1945 to 2019. These papers were transferred from the WoS database to the RStudio software where the Bibliometrix package was used. In addition to a quantitative perspective, a qualitative analysis was performed This analysis was based on Bardin’s content analysis, considering the most cited articles in the last 20 years. The main contribution of this study was to offer interesting information about the evolution of the field in the international scope, through a quantitative design enabling researchers to recognize possible gaps in the area.El objetivo de esta investigación fue realizar un análisis bibliométrico de la producción científica sobre la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales en la base de datos Web of Science (WoS). La muestra estuvo compuesta por 2.916 artículos, publicados en 384 fuentes desde 1945 hasta 2019. Estas fueron exportadas desde la base de WoS al software RStudio, donde se utilizó el paquete Bibliometrix. Desde la perspectiva cuantitativa, se aplicó un análisis cualitativo, basado en el análisis de contenido de Bardin, considerando los artículos más citados de los últimos 20 años. La principal contribución del artículo fue ofrecer informaciones interesantes sobre la evolución del campo a nivel internacional, a través de un diseño cuantitativo, que permita a los investigadores reconocer posibles brechas en el área.L’objectif de la recherche était de réaliser une analyse bibliométrique de la production scientifique au sujet de l’Éducations sur les rapports de race et d’ethnie dans la base de données Web of Science (WoS). L’échantillon était composé de 2 916 articles, publiés entre 1945 et 2019 dans 384 sources, qui ont été ensuite exportés de la base WoS vers le logiciel RStudio, où le package Bibliometrix a été utilisé. En plus de la perspective quantitative, une analyse qualitative, basée sur l’analyse de contenu de Bardin, a été réalisée considérant les articles les plus cités au cours des 20 dernières années. Grâce à sa conception quantitative, la contribution la plus importante de cet article a été de fournir des informations intéressantes sur l’évolution du champ d’études à l’échelle internationale, permettant aux chercheurs d’identifier d’éventuelles lacunes dans le domaine.O objetivo da pesquisa foi realizar uma análise bibliométrica da produção científica sobre a Educação das Relações Étnico-Raciais na base de dados Web of Science (WoS). A amostra foi composta por 2.916 artigos, publicados em 384 fontes, no período de 1945 a 2019. Eles foram exportados da base WoS para o software RStudio, onde foi utilizado o pacote Bibliometrix. Junto à perspectiva quantitativa, foi aplicada uma análise qualitativa, baseada na análise de conteúdo de Bardin, considerando os artigos mais citados dos últimos 20 anos. A principal contribuição do artigo foi oferecer informações interessantes sobre a evolução do campo em âmbito internacional, por meio de um desenho quantitativo, possibilitando aos pesquisadores o reconhecimento de possíveis lacunas na área
Grupos de pesquisa em educação como objeto de estudo
No full textThis article aims to contribute to discussions on research groups in the field of education and the methodological possibilities for researching them. Aspects about the relevance of the groups are presented based on specialized, international literature. A brief history of research groups in Brazil, the situation of research on these groups in the area of education, and the possibilities of investigation are also presented. Five areas of investigation are outlined, structured in three levels of approach: macro, meso and micro. It is argued in favor of the relevance of research on the subject, considering that, alongside the graduate disciplines, mentoring sessions and participation in scientific events, research groups are fundamental spaces for the acquisition of scientific habitus.Este artículo tiene como objetivo contribuir a las discusiones sobre los grupos de investigación en el área de educación y las posibilidades metodológicas para la investigación sobre ellos. A partir de la literatura internacional especializada, el texto presenta aspectos sobre la relevancia de los grupos y trae un breve histórico de los grupos de investigación en Brasil, la situación de la investigación sobre estos grupos en el área de educación y las posibilidades de investigación. Fueron delineadas cinco áreas de investigación, estructuradas en tres niveles de abordaje: macro, meso y micro. Se argumenta a favor de la relevancia de investigaciones sobre la temática, considerando que, al lado de las asignaturas de Posgrado, sesiones de orientación y la participación en eventos científicos, los grupos de investigación son espacios fundamentales para la adquisición del habitus científico.L’objectif de cet article est de contribuer aux discussions sur les groupes de recherche en éducation et les choix méthodologiques de recherche les concernant. Ancré sur la littérature internationale spécialisée, le travail présente tout d’abord différents aspects de la pertinence de ces groupes. Il dresse ensuite un bref historique des groupes de recherche en éducation au Brésil, avant d’examiner la situation de la recherche ainsi que les diverses possibilités de recherche à leur sujet. Cinq axes d’investigation, structurés en trois niveaux: macro, méso et micro ont été définis. L’article plaide en faveur de la pertinence d’une telle recherche, étant donné qu’à côté des disciplines de troisième cycle, des réunions d’orientation et de la participation à des évènements scientifiques sur le thème, ces groupes de recherche sont des espaces fondamentaux pour l’acquisition de l’habitus scientifique.Este artigo visa a contribuir para as discussões sobre grupos de pesquisa na área de educação e possi-bilidades metodológicas para a pesquisa sobre eles. A partir de literatura internacional especializada, o texto apresenta aspectos sobre a relevância dos grupos e um breve histórico dos grupos de pesquisa no Brasil, a situação da pesquisa sobre esses grupos da área de educação e as possibilidades de investigação. Foram delineadas cinco áreas de investigação, estruturadas em três níveis de abordagem: macro, meso e micro. Argumenta-se em favor da relevância de pesquisas sobre a temática, considerando que, ao lado das disciplinas na pós-graduação, sessões de orientação e participação em eventos científicos, grupos de pesquisa são espaços fundamentais para a aquisição do habitus científico
Multiculturalidade e educação artística no currículo da educação infantil
No full textThis study explores Art Education in Early Childhood Education curricula in ten countries – Argentina, Bolivia, Brazil, Chile, Colombia, Spain, Guatemala, Mexico, Nicaragua, and the Dominican Republic – from the theories of critical pedagogy and multiculturalism. To this purpose, a qualitative content analysis of the curricula and 25 interviews with experts were carried out. The results indicate that the multicultural approach is generally present in Latin American curricula, but despite this, in many cases it is not transferred to the artistic field. It is proposed to incorporate values in Art Education and to strengthen the concept of hybrid identity; to do so, it is necessary to reinforce teacher training.Este estudio explora la educación artística en los currículums de educación infantil de diez países –Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, España, Guatemala, México, Nicaragua y República Dominicana– desde las teorías de la pedagogía crítica y la multiculturalidad. Con tal fin, se realizó un análisis de contenido cualitativo de los currículums y 25 entrevistas a expertos. Los resultados indican que el enfoque multicultural está presente de manera general en los currículums latinoamericanos, pero, a pesar de ello, en muchos casos no se traslada al campo artístico. Se propone incorporar el trabajo con valores en la educación artística y potenciar el concepto de identidad híbrida y diversa; para ello se identifica la necesidad de reforzar la formación docente inicial y continua.À partir des théories de la pédagogie critique et du multiculturalisme, cette étude examine l’éducation artistique dans les programmes scolaires de la petite enfance de dix pays – l’Argentine, la Bolivie, le Brésil, le Chili, la Colombie, l’Espagne, le Guatemala, le Mexique, le Nicaragua et la République dominicaine. À cette fin, une analyse qualitative des contenus des programmes d’études et de 25 entretiens avec des experts a été réalisée. Les résultats indiquent que l’approche multiculturelle est généralement présente dans les programmes scolaires latino-américains, mais que, dans beaucoup de cas, elle ne s’applique pas au domaine artistique. Un travail sur les valeurs devra donc être intégré à l’éducation artistique, ainsi qu’un renforcement de la notion d’identité hybride et diverse. Pour arriver à cela, il sera nécessaire d’améliorer la formation initiale et continue des enseignants.Este estudo explora a educação artística nos currículos de educação infantil em dez países – Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Espanha, Guatemala, México, Nicarágua e República Dominicana – a partir das teorias da pedagogia crítica e do multiculturalismo. Para esse fim, foi realizada uma análise qualitativa do conteúdo dos currículos e 25 entrevistas com especialistas. Os resultados indicam que a abordagem multicultural está geralmente presente nos currículos latino- -americanos, mas, apesar disso, em muitos casos não é transferida para o campo artístico. É proposto incorporar o trabalho com valores na educação artística e fortalecer o conceito de identidade híbrida e diversificada; para isso, é necessário reforçar a formação de professores
Alfabetização científica nas ciências humanas: o início de um diálogo
No full textThe present study aims to discuss and problematize how close is the relationship between the notion of scientific literacy and school teaching of human sciences by presenting the results of the analysis of 32 articles, focusing on their main contributions, principles, challenges and suggestions that may potentially foster the dialogue between scientific literacy and human sciences. The construction of the analysis was based on a heuristic methodology whose results gave visibility to four general aspects: scientific literacy as a way to qualify human sciences teaching, the strengthening of a vision about school education based on scientific values, the valorization of practices as a place of formative experience and the viability of scientific literacy to be thought of as a social practice.El articulo busca discutir y problematizar el acercamiento entre la noción de alfabetización científica y la enseñanza escolar de las ciencias humanas. Enunciamos los resultados del análisis de 32 artículos con el objetivo de extraer sus principales aportaciones, principios, retos y sugerencias con potencial para fomentar este diálogo. El método aplicado para la construcción del análisis fue una heurística cuyos resultados dieron visibilidad a cuatro aspectos generales: la alfabetización científica como forma de cualificar la educación escolar en humanidades, el fortalecimiento de una visión sobre la educación escolar basada en valores científicos, la valorización de las prácticas como lugar de experiencia formativa y la viabilidad de la alfabetización científica para ser pensada como una práctica social.L’article vise à discuter et à problématiser la proximité entre la notion de culture scientifique et l’enseignement scolaire des sciences humaines. Il présente les résultats de l’analyse de 32 articles afin d’en extraire les principales contributions, principes, défis et suggestions susceptibles de favoriser le dialogue entre la culture scientifique et les sciences humaines. La méthode appliquée pour la construction de l’analyse a été une méthode heuristique dont les résultats ont donné une visibilité à quatre aspects généraux: la culture scientifique comme moyen de qualifier l’éducation scolaire en Sciences Humaines, le renforcement d’une vision de l’éducation scolaire basée sur des valeurs scientifiques, la valorisation des pratiques comme lieu d’expérience formative et la viabilité de la culture scientifique à être pensée comme une pratique sociale.Esta pesquisa propõe discutir e problematizar a aproximação entre a noção de alfabetização científica e o ensino escolar das ciências humanas. Enunciamos os resultados da análise de 32 artigos com o objetivo de extrair as suas principais contribuições, princípios, desafios e sugestões com potencial para fomentar esse diálogo. O método aplicado para a construção da análise foi uma heurística cujos resultados deram visibilidade a quatro aspectos gerais: a alfabetização científica como forma de qualificar o ensino escolar das humanidades, o fortalecimento de uma visão sobre a educação escolar baseada em valores científicos, a valorização das práticas como lugar da experiência formativa e a viabilidade de a alfabetização científica ser pensada como uma prática social