Periódicos e Séries FCC Fundação Carlos Chagas
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Fronteiras no trabalho remunerado em domicílio: Dilemas analíticos e identitários
Get PDFThis article focuses on paid domestic work in Brazil, highlighting its diverse configurations through both the prism of academic literature and national household survey data. The first section reviews the academic debate, noting that domestic and care services were previously treated as distinct fields. Recently, however, scholars have increasingly merged them into the broader category of paid care work, encountering novel analytical dilemmas. The second section shifts focus to recent labor market changes, which have not only prompted a change in theoretical frameworks but also provided insights into the creation and blurring of occupational boundaries, thereby illuminating the identity dilemmas faced by workers within these evolving sectors.En este artículo reflexionamos sobre el trabajo remunerado en los hogares brasileños. Buscaremos observar la diversidad de sus configuraciones, ya sea a través del prisma de la literatura académica o a la luz de datos más recientes, que nos permitan dimensionarlo. Por lo tanto, mostraremos cómo los servicios domésticos y de cuidados aparecen en la literatura a veces de manera fragmentada, como campos distintos, a veces de manera articulada, subsumidos en un campo más amplio, obligando a enfrentar dilemas analíticos desafiantes. También evidenciaremos, cómo los recientes movimientos del mercado laboral no sólo estimulan nuevos marcos teóricos, sino que también dejan pistas para comprender la producción y dilución de las fronteras entre tales ocupaciones, iluminando los dilemas de identidad que surgen.Cet article réfléchit au travail rémunéré aux domiciles brésiliens. On cherchera à repérer la diversité de ses configurations, soit du point de vue de la littérature scientifique, soit à la lumière des données les plus récentes, qui nous permettent de le jauger. Donc, on démontrera que les services ménagers et les services du care figurent dans la littérature tantôt de manière fragmentée, en tant que domaines distingués, tantôt de manière articulée, subsumés sous un domaine plus large, ce qui oblige à affronter des dilemmes analytiques difficiles. On mettra également en évidence que les mouvements récents du marché du travail, au-delà de stimuler de nouveaux encadrements théoriques, fournissent des pistes pour comprendre la production et la dilution des frontières entre les dits services, mettant à jour les dilemmes identitaires qui s’y posent.Neste artigo refletimos sobre o trabalho remunerado nos domicílios brasileiros. Procuraremos observar a diversidade das suas configurações, seja pelo prisma da literatura acadêmica, seja à luz de dados mais recentes, que nos permitem dimensioná-lo. Assim, mostraremos como serviços domésticos e de cuidado figuram na literatura ora de maneira fragmentada, como campos distintos, ora de maneira articulada, subsumidos em um campo mais amplo, obrigando a encarar dilemas analíticos desafiadores. Evidenciaremos, também, como os recentes movimentos do mercado de trabalho não apenas estimulam novos enquadramentos teóricos, como deixam pistas para entender a produção e diluição das fronteiras entre tais ocupações, iluminando os dilemas identitários que se colocam
Os limites do PNE (2014-2024) no regime de colaboração
Get PDFThis article seeks to understand whether and how national plans have made progress in terms of standardizing the collaboration regime in education, based on a qualitative analysis of the literature and data collected from documents and laws. Based on this, it shows that the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (2014-2024) is an important instrument of national standardization and coordination that has contributed to reducing regional inequalities and establishing minimum standards, as well as mentioning the collaboration regime as central to Brazilian education policy. However, little progress has been made in strengthening state-municipality collaboration. The experiences result from the diffusion of ideas based on the circulation of actors at sub-national level and the relationship between state and non-state actors.Este artículo busca entender si y cómo los planes nacionales han avanzado en términos de estandarización del régimen de colaboración en la educación, a partir de un análisis cualitativo de la literatura y de datos recogidos de documentos y leyes. Con base en ello, muestra que el Plano Nacional de Educação (2014-2024) es un importante instrumento nacional de normalización y coordinación que ha contribuido a reducir las desigualdades regionales y a establecer estándares mínimos, además de mencionar el régimen de colaboración como central en la política educativa brasileña. Sin embargo, poco se ha avanzado en el fortalecimiento de la colaboración estado-municipio. Las experiencias resultan de la difusión de ideas basadas en la circulación de actores a nivel subnacional y en la relación entre actores estatales y no estatales.Este artigo busca compreender se e como os planos nacionais avançaram em relação à normatização do regime de colaboração na educação a partir de uma análise qualitativa da literatura e de dados coletados em documentos e leis. Apoiado nisso, mostra que o Plano Nacional de Educação (2014-2024) é um importante instrumento de normatização e coordenação nacional que contribuiu para a redução das desigualdades regionais e o estabelecimento de padrões mínimos, além de mencionar o regime de colaboração como central na política educacional brasileira. No entanto, pouco se avançou no fortalecimento da colaboração estado-municípios. As experiências resultam da difusão de ideias a partir da circulação de atores no nível subnacional e da relação entre atores estatais e não estatais
Mapeamento das produções científicas sobre o clima escolar: Revisão integrativa
Get PDFThe aim of this study was to map national and international scientific production on school climate. To this end, an integrative literature review was carried out using the time frame of 2019 to 2023. Sixteen articles were selected that addressed different conceptions of school climate and were submitted to conceptual and methodological analysis. The analysis indicated a diversity of concepts and instruments used to assess school climate and a predominance of quantitative international studies. The need for studies in the national context is essential given the impact that school climate has on students’ well-being, quality of life and educational process.El objetivo del presente estudio fue el de mapear las producciones científicas nacionales e internacionales sobre el clima escolar. Para ello, se realizó una revisión integradora de la literatura, adoptando el marco temporal de 2019 a 2023. Se seleccionaron 16 artículos que abordaron diferentes concepciones de clima escolar, y que fueron sometidos al análisis conceptual y metodológico. Dicho análisis indicó una diversidad de conceptos e instrumentos utilizados para evaluar el clima escolar y el predominio de estudios internacionales cuantitativos. La necesidad de estudios en el marco nacional es fun-damental frente a los impactos del clima escolar en el bienestar, calidad de vida y el proceso educativo de los alumnos.Este estudo buscou mapear as produções científicas nacionais e internacionais referentes ao clima escolar. Para isso foi realizada uma revisão integrativa da literatura, adotando- -se o recorte temporal de 2019 a 2023. Foram selecionados 16 artigos que abordaram diferentes concepções sobre clima escolar, os quais foram submetidos a análise conceitual e metodológica. A análise indicou uma diversidade de conceitos e instrumentos utilizados para a avaliação do clima escolar e a predominância de estudos internacionais quantitativos. A necessidade de estudos no contexto nacional é essencial diante dos impactos que o clima escolar exerce no bem-estar, na qualidade de vida e no processo educacional dos estudantes
Avaliação sustentável no processo de ensino-aprendizagem no ensino superior
Get PDFThis paper addresses the importance of sustainable assessment in higher education, focusing on the debate about creative methods for student development. It emphasizes the importance of education based on sustainable competences, which requires innovative assessment practices for effective training. This is a qualitative approach based on an in-depth analysis of the academic literature on sustainable assessment in higher education. Five professionals with practical teaching experience were surveyed through open-ended interviews. The findings conclude that sustainability in education requires a change in the approach to assessment, highlighting the need to integrate sustainability into subjects and forms of assessment to promote more meaningful and continuous learning.Este trabajo aborda la importancia de la evaluación sostenible en educación superior, que enfoca el debate sobre métodos creativos para el desarrollo estudiantil. Pone énfasis en la importancia de la educación que se basa en competencias sostenibles, y que necesitan prácticas de evaluación innovadoras para una formación eficaz. El abordaje es cualitativo y se basa en el análisis más profundo de la literatura académica sobre evaluación sostenible en educación superior. Cinco profesionales con experiencias prácticas de enseñanza han sido consultados por intermedio de entrevistas abiertas. Se concluye que la sostenibilidad en la educación requiere un cambio en el abordaje de la evaluación, al destacar la necesidad de integrar la sustentabilidad en las asignaturas y en las formas de las evaluaciones, a fin de promover un aprendizaje más significativo y continuo. Este trabalho aborda a importância da avaliação sustentável no ensino superior, com foco no debate sobre métodos criativos para o desenvolvimento estudantil. Enfatiza a importância da educação baseada em competências sustentáveis, que necessita de práticas de avaliação inovadoras para uma formação eficaz. A abordagem é qualitativa e baseia-se em análise aprofundada da literatura acadêmica sobre avaliação sustentável no ensino superior. Cinco profissionais com experiências práticas de ensino foram consultados por meio de entrevistas abertas. Conclui-se que a sustentabilidade na educação requer uma mudança na abordagem de avaliação, destacando a necessidade de integrar a sustentabilidade nas disciplinas e nas formas de avaliações, a fim de promover uma aprendizagem mais significativa e contínua
PNE, SNE e políticas curriculares nacionais: Lutas prioritárias em tempos de BNCC
Get PDFIn view of the evaluation of the Plano Nacional de Educação [National Education Plan] (2014-2024) and the non-compliance with art. 13, this essay argues that, without the regulation of the collaboration regime, it will be difficult to envision horizons for proposing democratic curricular policies, which go against the Base Nacional Comum Curricular [Common National Curriculum Base]. By evaluating the conduct of the Sistema Nacional de Educação [National Education System] in Congress and the drafting of the Plano Nacional de Educação for the next decade, this essay proposes that the dimensions of curricular justice, along with the dimensions of social justice, be considered as analytical concepts for reducing inequalities by prioritizing the recognition of differences, the guarantee of essential educational conditions and social participation in the formulation of curricular policies.Ante la evaluación del Plano Nacional de Educação [Plan Nacional de Educación] (2014- 2024) y del incumplimiento del art. 13, se argumenta que, sin la regulación del régimen de colaboración, difícilmente serán vislumbrados horizontes para la proposición de políticas curriculares democráticas, contrariamente a la Base Nacional Comum Curricular [Base Nacional Curricular Común]. Al evaluar el proceso del Sistema Nacional de Educação [Sistema Nacional de Educación] en el Congreso Nacional y la elaboración del Plano Nacional de Educação para la próxima década, este ensayo propone que las dimensiones de la justicia curricular, en conjunto con las dimensiones de la justicia social, sean consideradas como conceptos analíticos para la reducción de las desigualdades por priorizar el reconocimiento de las diferencias, la garantía de condiciones educativas esenciales y la participación social en la formulación de políticas curriculares.Em face da avaliação do Plano Nacional de Educação (2014-2024) e do descumprimento do art. 13, argumenta-se que, sem a regulamentação do regime de colaboração, dificilmente serão vislumbrados horizontes para a proposição de políticas curriculares democráticas, na contramão da Base Nacional Comum Curricular. Ao avaliar a tramitação do Sistema Nacional de Educação no Congresso Nacional e a elaboração do Plano Nacional de Educação para o próximo decênio, este ensaio propõe que as dimensões da justiça curricular, em articulação com as dimensões da justiça social, sejam consideradas como conceitos analíticos para a redução das desigualdades por priorizar o reconhecimento das diferenças, a garantia de condições educativas essenciais e a participação social na formulação de políticas curriculares
PNE 2014-2024: (Não) cumprimento das metas e a efetividade do direito à educação
Get PDFThe present article, resulting from documentary research, analyzes the consequences of (non) fulfillment of the goals established in the Plano Nacional de Educação (PNE) [National Education Plan] 2014-2024 for the effectiveness of the right to education, in the context of basic education. The research corpus, consisting of four PNE monitoring reports, was analyzed using the content analysis technique. Of the five goals selected, there are indications that none will be achieved, despite significant advances in two of them. The country’s historical debt to education persists. In view of this, the effectiveness of the right to education for all requires educational investments, the continuation of public policies and programs and the implementation of social policies aimed at reducing inequalities, among others.El presente artículo, fruto de una investigación documental, analiza los resultados del (no) cumplimiento de las metas establecidas en el Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 para la efectividad del derecho a la educación, en el marco de la educación fundamental. El corpus investigativo, que se compone de cuatro informes de monitoreo del PNE, fue analizado por medio de la técnica de análisis de contenido. De las cinco metas seleccionadas, hay indicativos de que ninguna se alcanzará, a pesar de los avances significativos en dos de las mismas. Persiste la deuda histórica del país con la educación. Frente a ello, la efectividad del derecho a la educación para todos requiere inversiones educativas, la permanencia de políticas públicas y programas, así como la implementación de políticas sociales direccionadas a la reducción de las desigualdades, entre otros.O artigo, resultante de uma pesquisa documental, analisa as decorrências do (não) cumprimento das metas estabelecidas no Plano Nacional de Educação 2014-2024 para a efetividade do direito à educação, no contexto do ensino fundamental. O corpus investigativo, composto de quatro relatórios de monitoramento do PNE, foi analisado pela técnica de análise de conteúdo. Das cinco metas selecionadas, há indicativos de que nenhuma será atingida, apesar dos avanços significativos em duas delas. Persiste a dívida histórica do país com a educação. Diante disso, a efetividade do direito à educação para todos requer investimentos educacionais, a permanência de políticas públicas e programas e a implementação de políticas sociais direcionadas à diminuição das desigualdades, entre outros
Qualidade dos itens de Ciências da Natureza do Enem: Panorama de 2009 a 2022
Get PDFThe use of the Exame Nacional do Ensino Médio [National High School Exam] as a gateway to higher education grants it a significant role in individuals’ lives. In light of this, it is essential that the exam demonstrates minimum quality standards, contributing to an equitable selection of candidates. The aim of this article was to analyze specific psychometric quality indicators concerning the editions from 2009 to 2022. The study focused on classifying the Chemistry, Biology, and Physics items as good, questionable, or poor. For this purpose, the parameters of the components were estimated using Item Response Theory. The results showed that many items did not adequately assess the proficiency intended in the exam. Future studies are encouraged to include a pedagogical analysis of the questions.El uso del Exame Nacional do Ensino Médio [Examen Nacional de la Escuela Secundaria] para la admisión a la educación superior le otorga un papel importante en la vida de las personas. Por lo tanto, es fundamental que la prueba presente características mínimas de calidad, contribuyendo para una selección equitativa de los candidatos. El objetivo de este artículo fue analizar determinados indicadores de calidad psicométrica, referidos a las ediciones de 2009 a 2022. El estudio se centró en clasificar los ítems de Química, Biología y Física como buenos, dudosos y malos. Para ello se estimaron los parámetros de los componentes por medio de la Teoría de Respuesta al Ítem. Los resultados revelaron que muchos ítems no eran adecuados para medir la competencia prevista en el examen. Se recomienda para futuros estudios, un análisis pedagógico de las preguntas.O uso do Exame Nacional do Ensino Médio para o ingresso ao ensino superior confere-lhe um papel significativo na vida dos indivíduos. Diante disso, é fundamental que a prova apresente características mínimas de qualidade, contribuindo para uma seleção equitativa dos candidatos. O objetivo deste artigo foi analisar determinados indicadores psicométricos de qualidade, referentes às edições de 2009 a 2022. O estudo teve como foco a classificação dos itens de Química, Biologia e Física como bons, duvidosos e ruins. Para isso, estimaram-se os parâmetros dos componentes por meio da Teoria da Resposta ao Item. Os resultados revelaram que muitos itens não apresentaram adequação para aferir a proficiência pretendida no exame. Recomenda-se, para estudos futuros, uma análise pedagógica das questões
“Reginaldo Prandi”, terceira mulher de Xangô: Leituras errantes de nomes próprios
Get PDF In order to understand narratives, it is necessary to understand the names of their characters and places. However, little is known about how, when reading, students in the fifth year of basic education – early years – can identify correlatives that allow them to discern proper names. To analyze how this process takes place, we invited 159 participants from 9 Brazilian municipalities to respond to questions whose answers were the names of people and places. We found that 50% of the participants were unable to link the names of a text of Afro-Brazilian literature with the segments needed to interpret them. The article describes the challenges related to language, text and discourse that are probably related to the construction of the mistaken hypotheses made by the children.Para comprender las narrativas, es necesario entender cómo se llaman sus personajes y lugares. Sin embargo, poco se sabe sobre cómo, al leer, los estudiantes de quinto año de educación primaria –años iniciales– recuperan correferentes que permiten el discernimiento de los nombres propios. Con el objetivo de analizar cómo se da este proceso, invitamos a 159 participantes, de 9 municipios brasileños, para reaccionar a preguntas cuyas respuestas son nombres de personas y lugares. Descubrimos que el 50% de los participantes no consigue conectar los nombres de un texto de la literatura afrobrasileña con los segmentos necesarios para interpretarlos. El artículo expone los desafíos relacionados a la lengua, al texto y al discurso posiblemente correlacionados con la construcción de las hipótesis erróneas formuladas por los niños.Pour comprendre les récits, il faut aussi comprendre comment s’appellent les personnages et les lieux. Or, on ne sait pas vraiment comment les élèves du cours moyen détectent, lors de la lecture, les coréférences leur permettant de reconnaître les noms propres. Afin d’analyser ce processus, nous avons invité 159 participants de 9 municipalités brésiliennes à répondre à des questions dont les réponses étaient des noms de personnes et de lieux. Nous avons constaté que 50% d’entre eux n’étaient pas capables d’associer les noms aux segments nécessaires à leur interprétation quand il s’agissait d’un texte de littérature afro-brésilienne. L’article présente les défis liés à la langue, au texte et au discours qui peuvent être corrélés à la construction d’hypothèses erronées de la part des enfants.Para compreender narrativas, é necessário entender como se chamam seus personagens e lugares. Entretanto, pouco se sabe a respeito de como, ao ler, estudantes do quinto ano do ensino fundamental − anos iniciais − recuperam correferentes que permitam o discernimento de nomes próprios. Visando a analisar como esse processo se dá, convidamos 159 participantes, de 9 municípios brasileiros, para reagir a questões cujas respostas são nomes de pessoas e localidades. Descobrimos que 50% dos participantes não conseguem ligar os nomes de um texto da literatura afro-brasileira com os segmentos necessários para interpretá-los. O artigo expõe os desafios relativos à língua, ao texto e ao discurso possivelmente correlacionados com a construção das hipóteses equivocadas feitas pelas crianças