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EVOLUÇÃO DO USO E COBERTURA DA TERRA NA LOCALIDADE DO PÂNTANO DO SUL, FLORIANÓPOLIS (SC): TRANSFORMAÇÕES DE FORMAS DE APROPRIAÇÃO E MODOS DE VIDA
No full textEste trabalho discute as formas de apropriação e de vivências na localidade do Pântano do Sul, em Florianópolis (SC), entre a década de 1930 e as primeiras décadas do século XXI. Como um recorte do espaço geográfico, a localidade sofreu transformações nos modos de produção e reprodução dos bens materiais e de viver ao longo deste período, criando uma sucessão de arranjos de sistemas de objetos e de ações na área. Essas transformações no lugar refletem dinâmicas que ocorreram em recortes espaciais mais amplos, como o país e o mundo. O modo de vida ligado à pesca artesanal e às pequenas chácaras com produção principalmente para consumo próprio passou para maior parcelamento de solo e local de moradia. Atualmente, a área é visada para a implantação de projetos urbanísticos e turísticos, em especial nos trechos de planície costeira com áreas úmidas. Contudo, há mobilização das diferentes comunidades que compõem a localidade para que a área se transforme em unidade de conservação. É possível observar que a localidade do Pântano do Sul demorou a sofrer mudanças significativas nos seus arranjos do espaço geográfico; contudo, no século XXI, essas transformações são intensas, apesar da resistência de algumas rugosidades, como a pesca artesanal.This paper analyzes the forms of land appropriation and ways of life in the locality of Pântano do Sul, in Florianópolis (SC), from the 1930s to the early decades of the 21st century. As part of the geographic space, the locality has undergone significant transformations in its modes of production and reproduction of material resources and lifestyles, resulting in a succession of spatial arrangements involving systems of objects and actions. These local transformations reflect broader dynamics occurring at national and global scales. The traditional way of life—centered on artisanal fishing and small-scale farming for subsistence—has gradually given way to land subdivision and residential development. The area is currently under increasing pressure from urban and tourism-related projects, particularly in coastal plain zones with wetlands. Nonetheless, various local communities have mobilized to advocate for the area\u27s designation as a conservation unit. It is evident that while Pântano do Sul underwent gradual changes for much of the 20th century, the 21st century has brought rapid and intense spatial transformations, although certain traditional practices, such as artisanal fishing, still persist
The new high school model and curricular flexibilization:The contours of the formative pathways in the state of São Paulo
No full textEl presente estudio analizó la nueva educación secundaria y la flexibilización curricular, en particular, los contornos asumidos por los Itinerarios Formativos en la red estatal de enseñanza en el estado de São Paulo, teniendo en cuenta el contexto de reconfiguración del Estado brasileño bajo los imperativos del capitalismo global. Para tal fin, además de la revisión de literatura sobre la temática en cuestión, se realizó un análisis documental sobre la organización de la educación secundaria en la red estatal paulista. Se concluye que la nueva educación secundaria y la flexibilización curricular adaptaron la educación escolar paulista a las demandas del mercado, y los itinerarios formativos, con la supuesta libertad de elección por parte de los estudiantes, promovieron el vaciamiento del currículo de la educación pública, favoreciendo a las clases más acomodadas.O presente estudo analisou o novo ensino médio e a flexibilização curricular, em especial, os contornos assumidos pelos Itinerários Formativos na rede estadual de ensino no estado de São Paulo, tendo em vista, um contexto de reconfiguração do Estado brasileiro sob os imperativos do capitalismo global. Para tal intento, além da revisão de literatura sobre a temática em questão, foi realizada uma análise documental sobre a organização do ensino médio na rede estadual paulista. Conclui-se que, o novo ensino médio e a flexibilização curricular, adaptaram a educação escolar paulista às demandas do mercado, e os itinerários formativos, com a suposta liberdade de escolha pelos estudantes, promoveu o esvaziamento do currículo da educação pública privilegiando as classes mais abastadas.The present study analyzed the new high school system and curricular flexibility, particularly the contours taken by the Educational Tracks (Itinerários Formativos) in the state education network in São Paulo, considering the context of the reconfiguration of the Brazilian state under the imperatives of global capitalism. For this purpose, in addition to a literature review on the topic, a documentary analysis was carried out on the organization of high school education in the São Paulo state network. It is concluded that the new high school system and curricular flexibility adapted the São Paulo educational system to market demands, and the educational tracks, with the supposed freedom of choice for students, led to the hollowing out of the public education curriculum, favoring wealthier classes
Restaurante Universitario y Seguridad Alimentaria: un estudio de caso de la Universidad Estatal de Ponta Grossa
No full textEste estudo teve como objetivo analisar a importância dos Restaurantes Universitários (RUs) na mitigação da insegurança alimentar (IA) entre estudantes de graduação da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). A pesquisa foi realizada com uma amostra probabilística estratificada de estudantes da UEPG, entre agosto e novembro de 2023. A mensuração da (in)segurança alimentar dos alunos foi realizada utilizando a metodologia da FAO, e a análise do impacto do RU na mitigação da IA foi conduzida por meio do método Propensity Score Matching. Como resultado, observou-se que os estudantes que utilizam o RU, na média, tendem a ter um menor grau de insegurança alimentar quando comparados a um grupo similar.This study aimed to analyze the importance of University Restaurants (URs) in mitigating food insecurity (FI) among undergraduate students at the State University of Ponta Grossa (UEPG). The research was conducted with a stratified probabilistic sample of UEPG students between August and November 2023. The measurement of students\u27 food (in)security was carried out using the FAO methodology, while the Propensity Score Matching method was used to analyze UR\u27s impact on mitigating FI. The results indicated that students who use the UR tend to present a lower degree of food insecurity on average when compared to a similar group.Este estudio tuvo como objetivo analizar la importancia de los Restaurantes Universitarios (RUs) en la mitigación de la inseguridad alimentaria (IA) entre estudiantes de pregrado de la Universidad Estatal de Ponta Grossa (UEPG). La investigación se realizó con una muestra probabilística estratificada de estudiantes de la UEPG, entre agosto y noviembre de 2023. La medición de la (in)seguridad alimentaria de los estudiantes utilizó la metodología de la FAO, y el análisis del impacto del RU en la mitigación de la IA fue conducido mediante el método de Propensity Score Matching. Los resultados indicaron que los estudiantes que utilizan el RU tienden a tener, en promedio, un grado menor de inseguridad alimentaria en comparación con un grupo similar
O Plano Nacional de Educação (PNE, 2014-2024) e as políticas de currículo e formação de professores para a Educação Básica no Brasil
No full textEl primer Plan Nacional de Educación (PNE) abarcó el período 2001-2014. Luego de la década prevista, se sancionó un nuevo PNE válido para la década 2014-2024, prorrogado hasta 2025. Desde los años 90, el currículo y la formación docente se han afirmado en normas jurídicas con un diseño marcado por listas de objetivos de aprendizaje (habilidades y competencias), bastante delimitados dentro de cada área del conocimiento sin ejes claros de búsqueda de integración. Con la promulgación en 2017 del BNCC y de la Base Curricular Nacional – BCN Formación Inicial de Profesores de Educación Básica (2019) y BNC Educación Continua (2020) – en Brasil, existe una concepción verticalizada del currículo y de la formación docente en línea con las directrices de la política internacional, para producir ciertos tipos de subjetividades docentes que sean útiles para el mantenimiento de la lógica neoliberal que plantea el problema de la sociedad en la mejora del “capital humano” (Foucault, 2008).O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) abarcava o período 2001-2014. Passada a década prevista, foi sancionado um novo PNE com validade para o decênio 2014-2024, prorrogado para 2025. Desde a década de 1990, o currículo e a formação de professores têm sido afirmados nas normativas legais com desenho marcado por listagens de objetivos de aprendizagem (habilidades e competências), bastante delimitados dentro de cada área de conhecimento sem eixos claros de busca por integração. Com a promulgação, em 2017, da BNCC e da Base Nacional Curricular – BCN Formação Inicial de Professores da Educação Básica (2019) e BNC Formação Continuada (2020) – tem-se, no Brasil, uma concepção de currículo e formação de professores verticalmente orientada e em consonância com diretrizes das políticas internacionais, para produzir determinados tipos de subjetividades docentes que sejam úteis para a manutenção da lógica neoliberal que põe o problema da sociedade na melhoria do “capital humano” (Foucault, 2008)
El Plan Nacional de Educación (2014-2024) y la valorización de la enseñanza en Física
No full textO Brasil, embora possua uma das maiores economias globais, enfrenta consideráveis desigualdades sociais, ocupa uma baixa posição no Índice de Desenvolvimento Humano e carece de um Estado de bem-estar social. O Plano Nacional de Educação é uma ferramenta crucial para abordar essas questões, visando articular o Sistema Nacional de Educação e estabelecer metas e estratégias para aprimorar o ensino em todos os níveis. A análise concentra-se nas metas 15 e 16, que abordam a valorização dos profissionais da educação, com ênfase na formação de professores de Física. Analisamos os principais aspectos de ambas as metas, evidenciando que estão distantes de sua realização. Ressaltamos a importância de levar em conta a qualidade da formação e a formação inicial dos docentes ao estabelecer metas educacionais.: Brazil, despite being one of the largest economies globally, experiences significant social inequalities, ranks poorly on the Human Development Index, and lacks a welfare state. The National Education Plan serves as an essential framework for tackling these challenges, with the objective of defining the National Education System and setting forth goals and strategies to improve education across all levels. This analysis examines goals 15 and 16, which pertain to the valorization of education professionals, particularly in the context of training Physics teachers. This analysis examines the primary aspects of both goals, indicating that they remain significantly unachieved. The quality of training and initial teacher education is crucial when establishing educational goals.Aunque cuenta con una de las economías más importantes a nivel mundial, Brasil se ve confrontado con significativas disparidades socioeconómicas, una posición baja en el ranking del Índice de Desarrollo Humano y la ausencia de un sistema de protección social. El Plan Nacional de Educación resulta fundamental para enfrentar dichos asuntos. El propósito es coordinar el Sistema Nacional de Educación y establecer metas y tácticas para potenciar la educación en todas sus etapas. El análisis se enfoca en el cumplimiento de los objetivos 15 y 16 referentes a la evaluación de los docentes, con especial atención en la formación de profesores de Física. Abordamos elementos fundamentales de ambas metas, evidenciando que todavía se encuentran distantes de lograrse. Es fundamental tener en cuenta la calidad y la preparación inicial de los maestros al establecer los objetivos educativos
Feria de Matemáticas como espacio formativo: PET Matemáticas como politica de fortalecimiento de las licenciaturas
No full textNeste texto analisamos aspectos relacionados à formação inicial de estudantes do curso de Licenciatura em Matemática que participaram da construção, organização e execução de uma mostra de matemática a partir do Programa de Educação Tutorial (PET). Para isso, apresentamos e analisamos como uma equipe de docentes do ensino superior e futuros professores de matemática de uma universidade pública de Minas Gerais desenvolveu uma mostra itinerante de matemática, voltada ao ensino de matemática, com olhar atento à diversidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e os dados foram coletados por meio de questionários respondidos pelos futuros professores participantes do projeto. Na análise, trazemos a mostra de matemática como espaço formativo e discutimos sobre o processo de elaboração e execução das atividades nas escolas. O texto traz diferentes perspectivas de como uma ação entre universidade e escola, que consideramos um espaço de fortalecimento das Licenciaturas, pode influenciar na formação docente.In this paper we analyze aspects related to the initial training of undergraduate students on the Mathematics Degree course who participated in the construction, organization and execution of a Mathematics Exhibition based on the Tutorial Education Program (TEP). Following, we present and analyze how a team of professors and future mathematics teachers, from a public university in Minas Gerais, developed an itinerant mathematics exhibition, focused on teaching mathematics while highlighting diversity. This is a qualitative research and data was collected through questionnaires answered by future teachers participating in the project. In the analysis we bring the mathematics exhibition as a training space and discuss the process of elaboration and execution of activities in schools. The paper brings different perspectives on how an action between university and school, which we consider as a space for strengthening Degrees, can influence teacher training.En este articulo analizamos aspectos relacionados con la formación inicial de los estudiantes de Matemáticas que participaron en la construcción, organización y ejecución de una feria de matemáticas desde el Programa de Educación Tutorial (PET). Así pues, presentamos y analizamos cómo un equipo de profesores de educación superior y futuros profesores de matemáticas de una universidad pública de Minas Gerais desarrolló una feria itinerante de matemáticas, centrada en la enseñanza de las matemáticas, con atención en la diversidad. Se trata de una investigación cualitativa y los datos fueron recogidos a través de cuestionarios respondidos por los futuros docentes que participan en el proyecto. En el análisis traemos la feria de matemáticas como espacio de formación y discutimos el proceso de preparación y ejecución de actividades en las escuelas. El artículo presenta diferentes perspectivas sobre cómo una acción entre universidad y escuela, que consideramos un espacio de fortalecimiento de las licenciaturas, puede incidir en la formación docente
Tecnologías digitales en la escuela: tensiones entre prácticas docentes, interesses comerciales y políticas públicas
No full textEste artigo parte dos dados produzidos no contexto de uma tese de doutorado defendida em 2022 para investigar os tensionamentos que emergem da atuação docente comprometida com as demandas formativas de estudantes frente aos interesses comerciais de grandes empresas de tecnologia. Esta relação, de caráter assimétrico e que está refletida na articulação de políticas públicas sobre o tema, aqui é observada sob a ótica de docentes do ensino médio atuantes na região autônoma da Catalunha (Espanha) e no estado da Bahia (Brasil). As entrevistas realizadas com estes profissionais foram articuladas a uma base teórica que compreende a educação enquanto um direito e que a mobilização das comunidades escolares de maneira ativa e cidadã é fundamental para composição de políticas públicas menos suscetíveis ao lobby das empresas transnacionais de tecnologia. Entre os resultados obtidos são observados desdobramentos do corrente contexto de plataformização da educação sobre a atuação docente com limitações à sua autonomia e das unidades escolares, bem como repercussões problemáticas de políticas públicas que desconsideram ou secundarizam o papel fundamental dos profissionais da educação nos processos decisórios.This article starts from data produced in the context of a PhD thesis presented in 2022, it aims investigating the emerged tensions from teaching practices committed to students\u27 educational demands versus the commercial interests of Big Tech. This asymmetrical relationship, reflected in the development of a real related public policies, is watched here from the perspective of high school teachers working in the autonomous region of Catalonia (Spain) and the state of Bahia (Brazil). The interviews conducted with these professionals were structured around a theoretical framework that understands education as a right and that the active and civic mobilization of school communities is fundamental for the development of public policies less susceptible to lobbying by transnational technology companies. Among the results obtained, we observe the implications of the current context of platformization of education on the work of teachers, with limitations on their autonomy and that of the school units, as well as problematic repercussions of public policies that disregard or downplay the fundamental role of education professionals in decision-making processes.Este artículo considera los datos produzidos en una tesis doctoral presentada en el año 2022 para investigar las tensiones que surgen de las prácticas docentes comprometidas con las demandas educativas de los estudiantes frente a las perspectivas comerciales de las grandes empresas de tecnología. Esta relación, que es asimetrica y también esta reflejada en la conformación de políticas públicas sobre el tema, es considerada aquí desde la ótica del profesorado de secundária en la región autónoma de Cataluña (España) y en Bahía (Brasil). Las entrevistas realizadas a estos profesionales se articularon dentro de un marco teórico que entiende la educación como un derecho y que la movilización activa y cívica de las comunidades escolares es fundamental para la formulación de políticas públicas menos susceptibles al cabildeo de las empresas tecnológicas transnacionales. Entre los resultados obtenidos, se observan los efectos del actual escenario de plataformización de la educación en la práctica docente, con limitaciones a su autonomía y a la de las unidades escolares, así como las repercusiones problemáticas de las políticas públicas que ignoran o minimizan el papel fundamental de los profesionales de la educación en los procesos de toma de decisiones
Plataformización de laenseñanzaenel estado del Paraná: análisis de lasimplicaciones de lautilización de juegosdigitales desde lateoría histórico-cultural
No full textNeste artigo se discutem a plataformização do ensino no estado do Paraná e suas implicações no ensino. Essa pesquisa é advinda da dissertação de mestrado “Os Jogos Digitais e o Ensino do Conceito de Número no Primeiro Ano do Ensino Fundamental”, defendida em 2025. Com apoio nos princípios da Teoria Histórico-Cultural, evidenciaram-se a plataformização do ensino no estado do Paraná, seus limites e possibilidades. Foi realizada pesquisa de caráter documental nos jogos presentes no Portal Escolar Digital do Aluno, disponibilizado pelo Governo do Estado do Paraná a fim de se compreender como os jogos orientam tarefas automatizadas. Avaliou-se que esses jogos não promovem o desenvolvimento e a compreensão do conceito e se limitam ao empírico. Concluiu-se que os jogos digitais são ferramentas didáticas que podem contribuir com a organização do ensino, mas não substituem o trabalho do professor e não promovem, sem as adequadas intervenções, a apropriação dos conceitos matemáticos.This article discusses the platformization of education in the state of Paraná and its implications for teaching. This research is based on the master\u27s thesis “Digital Games and the Teaching of the Concept of Number in the First Year of Elementary School”, defended in 2025. Supported by the principles of Historical-Cultural Theory, the platformization of education in the state of Paraná, its limits, and possibilities were highlighted. Documentary research was conducted on the games available on the Student Digital School Portal, provided by the Government of the State of Paraná, to understand how games guide automated tasks. It was assessed that these games do not promote the development and understanding of the concept and are limited to the empirical. It was concluded that digital games are teaching tools that can contribute to the organization of teaching, but they do not replace the work of the teacher and, without appropriate interventions, do not promote the appropriation of mathematical concepts.En este artículo se discutenlaplataformización de laenseñanzaenel estado del Paraná y sus implicaciones. Esa pesquisa resulta de ladisertación de maestría “Los juegosdigitales y laenseñanzadel Concepto de Número enel Primer Año de laEnseñanza Fundamental”, defendida en 2025. Conelapoyoenlosprincipios de laTeoría Histórico-Cultural, se evidenciaronlaplataformización de laenseñanzaenel estado del Paraná, sus límites y posibilidades. Fue realizada una pesquisa de carácter documental enlosjuegos presentes enel Portal Escolar Digital delalumno, proporcionado por el Gobierno del Estado del Paraná a fin de comprendercómolosjuegosorientantareas automatizadas. Se constató que esosjuegos no promovieroneldesarrollo y lacomprensióndel concepto y se limitan al empírico. Se concluyó que losjuegosdigitalessonherramientasdidácticas que pueden contribuir conlaorganización de laenseñanza, pero no sustituyeneltrabajodelprofesor y no promueven, sinlasadecuadas intervenciones, laapropiación de los conceptos matemáticos
Círculo de Filosofía para Niños y Cultura: aportes a una educación integral, dialogada y participativa para niños y niñas
No full textEste artigo tem como objetivo analisar as contribuições da Filosofia para Crianças, em articulação com os Círculos de Cultura de Paulo Freire, para a formação integral, crítica e participativa da criança na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia adotada é de natureza teórico-bibliográfica, com base em autores como Aristóteles (2008); Freire (1967; 1981; 1987); Galeano (2025); Gallo (2006); Lipman (1990; 1994); Lorieri (1994); Kohan (2018); Silva (2024) e outros, articulando fundamentos filosóficos e pedagógicos. Os resultados apontam que a prática filosófica, quando integrada aos princípios freireanos de diálogo, problematização e conscientização, favorece o desenvolvimento da autonomia, da escuta ativa, da argumentação e da reflexão crítica nas crianças. A experiência dos Círculos de Cultura, adaptada ao universo infantil, potencializa a emergência de questões filosóficas a partir do cotidiano, promovendo uma educação mais significativa e humanizadora. Conclui-se que a união entre Filosofia para Crianças e Círculos de Cultura constitui uma proposta pedagógica potente para a construção de uma infância protagonista, reflexiva e transformadora.This article aims to analyze the contributions of Philosophy for Children, in articulation with Paulo Freire’s Culture Circles, to the holistic, critical, and participatory development of children in Early Childhood Education and the early years of Elementary School. The methodology is theoretical and bibliographic, based on authors such as Freire, Lipman, Gallo, Kohan, among others, articulating philosophical and pedagogical foundations. The results indicate that philosophical practice, when integrated with Freirean principles of dialogue, problematization, and conscientization, fosters the development of autonomy, active listening, argumentation, and critical thinking in children. The experience of Culture Circles, adapted to the children\u27s universe, enhances the emergence of philosophical questions from everyday life, promoting a more meaningful and humanizing education. It is concluded that the union between Philosophy for Children and Culture Circles constitutes a powerful pedagogical proposal for building a reflective, transformative, and protagonistic childhood.Este artículo tiene como objetivo analizar las contribuciones de la Filosofía para Niños, en articulación con los Círculos de Cultura de Paulo Freire, para el desarrollo integral, crítico y participativo de los niños en la Educación Infantil y en los primeros años de la Educación Primaria. La metodología adoptada es de carácter teórico-bibliográfico, basada en autores como Freire, Lipman, Gallo, Kohan, entre otros, articulando fundamentos filosóficos y pedagógicos. Los resultados indican que la práctica filosófica, cuando se integra con los principios freireanos de diálogo, problematización y concienciación, favorece el desarrollo de la autonomía, la escucha activa, la argumentación y el pensamiento crítico en los niños. La experiencia de los Círculos de Cultura, adaptada al universo infantil, potencia la emergencia de cuestiones filosóficas a partir de la vida cotidiana, promoviendo una educación más significativa y humanizadora. Se concluye que la unión entre la Filosofía para Niños y los Círculos de Cultura constituye una propuesta pedagógica potente para la construcción de una infancia reflexiva, transformadora y protagonista
Volatilidad, complejidad y fluctuaciones de las transformaciones tecnológicas contemporáneas y sus incidencias en el campo de la educación: Editorial
No full textNa presente edição, a Revista Educação e Políticas em Debate reúne relevantes discussões no dossiê acerca da plataformização, da financeirização da educação, da soberania digital e das implicações dessas dinâmicas para o trabalho e a formação docente. O dossiê temático destaca-se, ainda, por incluir uma entrevista que problematiza a tese do “fim do trabalho”, evidenciando a reconfiguração perversa do capital, marcada pela intensificação da exploração, precarização, informalidade e processos de uberização. Espera-se que tais análises contribuam para o aprofundamento das reflexões sobre os usos das tecnologias digitais e das plataformas educacionais no contexto das disputas por soberania digital e das persistentes desigualdades educacionais. A edição também reúne artigos da sessão de demanda contínua que abordam sobre a reforma do Novo Ensino Médio, a formação e o trabalho docente, as reformas neoliberais e a expansão da educação profissional e tecnológica, entre outras discussões de grande relevância para o campo educacional e das políticas públicas.In this issue, the Revista Educação e Políticas em Debate brings together relevant discussions in its thematic dossier on platformization, the financialization of education, digital sovereignty, and the implications of these dynamics for teachers’ work and professional development. The dossier also features an interview that critically examines the thesis of the “end of work,” highlighting the perverse reconfiguration of capital, marked by intensified exploitation, precariousness, informality, and processes of uberization. These analyses are expected to contribute to deepening reflections on the uses of digital technologies and educational platforms in the context of disputes over digital sovereignty and persistent educational inequalities. The issue also includes articles from the continuous submission section addressing the reform of the New Secondary Education model, teacher training and professional practice, neoliberal reforms, and the expansion of professional and technological education, among other highly relevant discussions for the field of education and public policy.En esta edición, la Revista Educación y Políticas en Debate reúne discusiones relevantes en su dossier temático sobre la plataformización, la financiarización de la educación, la soberanía digital y las implicaciones de estas dinámicas para el trabajo y la formación docente. El dossier también se destaca por incluir una entrevista que problematiza la tesis del “fin del trabajo”, evidenciando la reconfiguración perversa del capital, marcada por la intensificación de la explotación, la precarización, la informalidad y los procesos de uberización. Se espera que estos análisis contribuyan a profundizar las reflexiones sobre el uso de tecnologías digitales y plataformas educativas en el contexto de las disputas por la soberanía digital y de las persistentes desigualdades educativas. La edición también reúne artículos de la sección de flujo continuo que abordan la reforma del Nuevo Bachillerato, la formación y el trabajo docente, las reformas neoliberales y la expansión de la educación profesional y tecnológica, entre otras discusiones de gran relevancia para el campo educativo y las políticas públicas