PTE Journals (University of Pécs)
Not a member yet
7338 research outputs found
Sort by
INTERPRETATION AND SIGNIFICANCE OF ANAEROBIC THRESHOLD IN BALL GAMES
Get PDFFatigue is a normal result of exertion, although its severity and symptoms vary. Exhaustion increases the likelihood of movement coordination abnormalities, as well as the rate of technical execution errors. As a result of impaired concen-tration and decreased physical performance, the frequency of tactical errors increases. Technical and tactical failures by players destroy collaboration and harmony, causing team play to disintegrate. The inevitable result of this is inaccura-cy in both defense and offense, which, combined with an in-crease in the number of baskets received and a decrease in scoring opportunities, leads to loss. Incorrect movement ex-ecution and overloading significantly raise the risk of injury. The team is made up of individuals. In their case, the devel-opment of endurance can be an important part of preven-tion, which means two things: on one hand, improved endur-ance and on the other hand, rapid regeneration
„HIGH PERFORMANCE CENTER” A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS AZ ÉLSPORTBAN
Get PDFAz elmúlt néhány évtizedben hatalmas változások zajlottak le az edzői szerepfelfogással, valamint a feladatokkal is az egyéni- és csapatsportágakban egyaránt. Korábban evidens volt az omnipotens, klasszikus rendszerszemlélettel rendelkező edző képe, az edzők egy személyben értettek mindenhez, a technikai, taktikai, erőnléti, mentális felkészítéshez, a rehabilitációhoz, valamint a menedzsmenthez is. A tudomány és a technológia fejlődésével azonban ez a szerep jelentősen átalakult, a sikeres edző már nem a polihisztor vezetőedző, hanem az edzéstechnológiák menedzsere, aki egy interdiszciplináris szakmai stábbal dolgozik. Az utóbbi években hazánkban létrejött sportágspecifikus módszertani központok egyik fő feladata az volt, hogy építsenek ki szoros együttműködést a sporttudományi felsőoktatási intézményekkel, mely elősegíti a hazai edzéstudományi és nemzetközi sportágspecifikus, komoly elméleti, tudományos és gyakorlati szakemberek kooperációját
PROGRAM ÉS A MÓDSZERTANI KÖZPONT ISMERTETŐJE
No full textA Magyar Kormány döntése értelmében, a kosárlabda sport-ágban a Módszertani Központ szerepét a Rátgéber kosárlabda Akadémia tölti be, amely 2021. január 1-jén kezdte meg működését. A Módszertani Központ elsődleges célja a tehetséggondozás, a sportolói elitképzés és a nevelés a lehető legmagasabb szakmai színvonalon valósuljon meg. Ennek érdekében a hazai sportakadémiáknak és a Magyar Kosárlabdázók Országos Szövetségének konstruktívan együtt kell működnie. „Az utánpótlás-nevelésben a képzési struktúrát olyan mederbe kell terelni, ami megfelel a 21. század követelményeinek. E cél eléréséhez szükséges az együttgondolkodás, a közös irány és út kijelölése, amely lehetővé teszi a színvonal és a minőség emelését. Ehhez szürkeállományra van szükség, amit a sportakadémiák képviselnek! A Módszertani Központ vezetésével olyan értékbázist kell ki-alakítani, olyan irányvonalakat kell meghatározni, amelyek a teljes utánpótlás-nevelést jó irányba viszik.
The Impact of Technological Developments on the Evolution of Specific Fields of Legislation
Get PDFThis article examines how technological advancements have influenced the evolution of legislative frameworks in Indonesia and Hungary, focusing on data protection and e-government initiatives. The comparative analysis reveals that while both countries acknowledge similar challenges, they have adopted distinctly different regulatory approaches. Hungary\u27s legislation demonstrates deep integration with European Union frameworks, resulting in comprehensive harmonization, while Indonesia has developed a more autonomous approach tailored to its unique context. This comparison provides valuable insights into how different legal systems navigate the complex intersection of technology and law, offering lessons for jurisdictions facing similar challenges.This article examines how technological advancements have influenced the evolution of legislative frameworks in Indonesia and Hungary, focusing on data protection and e-government initiatives. The comparative analysis reveals that while both countries acknowledge similar challenges, they have adopted distinctly different regulatory approaches. Hungary\u27s legislation demonstrates deep integration with European Union frameworks, resulting in comprehensive harmonization, while Indonesia has developed a more autonomous approach tailored to its unique context. This comparison provides valuable insights into how different legal systems navigate the complex intersection of technology and law, offering lessons for jurisdictions facing similar challenges
A közművelődési szakemberek pályaképe Baranya vármegyében
No full textThe study presents the results of the survey that reveals the characteristics of the public cultural services available in the settlements of Baranya. The questionnaire filled out by the cultural specialists of the county\u27s 43 settlements examines the socio-economic processes affecting the public cultural institution system, the content and access to the services, the characteristics of the cultural specialists, and summarizes the development ideas formulated by the members of the research target group, based on their everyday practice. It can be outlined that the cultural institutional system - especially in the environment of small settlements - has very similar problem areas, and it is an increasingly important task to address and involve the younger generation in cultural services.A tanulmány bemutatja azon felmérés eredményeit, amely a baranyai településeken elérhető közművelődési szolgáltatások jellemzőit tárja fel. A vármegye 43 településének kulturális szakemberei által kitöltött kérdőív vizsgálja a közművelődési intézményrendszerre ható társadalmi-gazdasági folyamatokat, a szolgáltatások tartalmát és hozzáférését, a kulturális szakemberek jellemzőit, illetve összegzi azon fejlesztési elképzeléseket, amelyeket a kutatási célcsoport tagjai fogalmaztak meg, kiindulva a mindennapi gyakorlatból. Felvázolható, hogy a kulturális intézményrendszer – főleg kistelepülési környezetben – nagyon hasonló problémakörökkel bír, illetve egyre nagyobb feladatot jelent a fiatalabb generáció megszólítása és bevonása a kulturális szolgáltatásokba
Konformizmus a modernizmusban? a XX. századi zene kritikája Sztravinszkj zenéjén és Adorno szemüvegén keresztül
No full textThe aim of this study is to present the criticism of the 20th century music through the works of Igor Stravinsky, from a theoretical and philosophical point of view. Stravinsky\u27s folkloristic and neoclassical works form the basis of one of the most important treatises on the philosophy of music, Philosophie der Neuen Musik, published in 1949. Theodore W. Adorno, who examines the pieces of the period along the two compositional poles he has identified, rejects Stravinsky\u27s compositional style altogether and sees it as a regression of music, while he considers Arnold Schoenberg\u27s technique to be progressive and a pioneer of modern music. In his thesis, he discusses in detail the impact on society of the reintroduction of folk, baroque and ancient music motifs into music, and how Stravinsky and his followers are embedded in the conquest of mass culture. The thesis is a sharp critique, essentially branding most contemporary composers as conformists. Although it is no longer possible to define boundaries in music in the 21st century, Adorno\u27s treatises are worth considering in order to understand the processes that took place in music in the 20th century. Its impact on society, its after-effects, and can provide a basis for understanding the reasons for the negative connotations surrounding Stravinsky\u27s music.A tanulmány célja, hogy bemutassa Igor Sztravinszkij zenéjén keresztül a XX. század zenekritikáját, elméleti oldalról, filozófiai megközelítésben. Sztravinszkij folklorista, majd pedig neoklasszicista művei az egyik legjelentősebb zenefilozófiai értekezés, az 1949-ben megjelent Az új zene filozófiája (Philosophie der Neuen Musik) alapját képezi. Theodore W. Adorno, aki gyökereiben vizsgálja az általa kijelölt két zeneszerzési pólushoz viszonyítva az adott kor műveit, Sztravinszkij komponálási stílusát teljességgel elveti és a zene regressziójaként tekint rá, míg Arnold Schönberg technikáját tartja a haladásnak és a modern zene úttörőjének. Tézisében részletesen taglalja, hogyan hat a társadalomra a népi, a barokk és ókori zene motívumainak visszahozatala a zenébe, Sztravinszkij és követői hogyan ágyaznak meg a tömegkultúra térhódításának. Az értekezés éles kritikát fogalmaz meg, mely lényegében a legtöbb korabeli zeneszerzőt konformitással bélyegez meg. Bár jelenleg, a XXI. században már nem lehet perifériákat kijelölni a zenében, mégis érdemes a XX. századi, a zenében lezajló folyamatok értelmezéséhez, társadalomra kifejtett hatásai és utóhatásai végett figyelembe venni Adorno értekezéseit, mely támaszt nyújthat ahhoz, hogy megértsük a Sztravinszkij zenéjét körülvevő negatív felhang okait is
Formabontó interkulturális tanulás a Holokauszt 80. évfordulóján – kulturális emlékezet egy nemzetközi felsőoktatási programban: A Koltai Dénes emlékére a Pécsi Civil Közösségek Házában 2024. 10. 11-dikén szervezett emlékkonferencián elhangzott előadás szerkesztett és kibővített változata
No full textThis study aims to present one of the possibilities for the joint realization of free teaching and freedom of learning, a professional practice of the author within the local tertiary educational framework. The closing chord of the undergraduate international Pedagogy program (specializing in intercultural educational assistance) of the Faculty of Humanities and Social Sciences, Institute of Educational Sciences of the University of Pécs, is a course on Remembrance education implemented in a block format in mid-April of each year. Within this framework, in line with the UNESCO learning city concept, international students of the program, who have been living in Pécs, Hungary for three years by that particular time are involved in activities that result in sensitization, knowledge consolidation and expansion, regarding the subject matter of Jewish cultural values and the tragedy of the Holocaust. The study presents the theme of the course in question, the reasons for its implementation method, the adequate experiences of reframing the locality and the historical-social space, the IWalk method, and the lessons learned from the relevant reflections of the participating students. All this is realized within the framework of action research-interpretation of responsive curriculum development, by introducing the concept of disruptive formal learning, closely linked to the conscious and reflective, adequate international tertiary education practice of mobilizing democratic competences. April 16th is the Hungarian Holocaust Remembrance Day, which in 2024 marked the 80th anniversary of the start of the deportations, while January 27th, 2025, marks the beginning of the 80th anniversary of international Holocaust remembrance, so the more emphatically focused period of memory and remembrance encompasses a longer time interval - however, its educational significance cannot be tied to years.A szabad tanítás és a tanulás szabadságának együttes megvalósulási lehetőségei közül egy
saját felsőoktatási – művelődésszervezési gyakorlat bemutatását célozza e tanulmány. A Pécsi Tudományegyetem Bölcsészet- és Társadalomtudományi Kar Neveléstudományi Intézet nemzetközi pedagógia alapszakos, interkulturális nevelési- és oktatási asszisztens specializációjú képzésének záró akkordja minden év április közepén egy tömbösített formában megvalósuló emlékezetkultúra kurzus. Ennek keretei közt az UNESCO tanuló város koncepcióhoz is illeszkedően a zsidó kulturális értékek és a Holokauszt tragédiájának tárgyköréhez tartozóan érzékenyítést, tudásmegalapozást- és bővítést eredményező tevékenységekbe kerülnek bevonásra a mindenkor aktuálisan már három éve Magyarországon, Pécsett élő nemzetközi diákok. A tanulmány során bemutatásra kerül az érintett képzés céljához rendelten a nevezett kurzus tematikája, valamint lebonyolítási módjának indokai, a lokalitás és a történelmi-társadalmi tér újrakeretezésének adekvát tapasztalatai, az IWalk módszere, illetve a résztvevő diákok vonatkozó reflexióinak tanulságai. Mindez a reszponzív tantervfejlesztés akciókutatás-értelmezési keretei közt, a formabontó formális tanulás fogalmának bevezetésével valósul meg, szorosan kapcsolódva a demokrácia kompetenciák mozgósításának tudatos és reflektív, adekvát nemzetközi felsőoktatási gyakorlatához. Április 16. a Holokauszt Magyarországi Áldozatainak Emléknapja, mely 2024-ben a deportálások kezdetének 80. évfordulóját fémjelezte, míg 2025. január 27. a nemzetközi Holokauszt emlékezet 80. évfordulójának kezdete, így az emlékezet és emlékeztetés hangsúlyosabban fókuszált időszaka hosszabb idő-intervallumot ölel át – edukációs jelentősége azonban ennek ellenére sem évszámokhoz köthető
A drámapedagógia foglalkozások és a színházi nevelési előadások véleményváltoztató hatásának vizsgálata a résztvevőkre vonatkozóan
No full textMy research investigated the opinion-forming functions of theatre-in-education (TIE) performances, pedagogical drama processes, and interactive workshop formats among both young and adult audiences. The mean age of participants was 26 years.
The study elicited the perspectives of 503 participants across 31 performances or workshop events. All examined formats adhered to principles of constructivist learning. Among my hypotheses was that the magnitude of opinion change would correlate with the degree to which the given performance or workshop diverged from conventional theatrical and instructional forms. I further posited that opinion change would be mediated by the extent of the participant’s emotional engagement with the activity—an assumption that was strongly supported by the correlation coefficients. My hypothesis that satisfaction with the available opportunities for interaction would not significantly influence opinion change was likewise supported, as correlation values indicated only negligible associations. The findings also suggest that the degree of opinion change is independent of participants’ age. In contrast, the correlation between deviation from traditional formats and the level of emotional involvement proved to be substantial.
Each workshop included 13–14 open-ended questions, and responses were subsequently coded and aggregated into 7–8 analytical categories. The first four questions were supplemented with an a priori rating scale, enabling participants to select a value along a five-point continuum via a self-registration procedure. The questionnaire data were further complemented by semi-structured interviews. During the design phase, the instrument was expanded in consultation with the artistic teams, which allowed subsequent performance-specific analyses to determine the extent to which the creators’ original intentions regarding the thematic focus of the workshop had been realised. Although the study is not statistically representative, it yielded a database that enables further quantitative and qualitative analyses.Kutatásom a színházi nevelési előadások, a tanítási drámák, valamint az interaktív foglalkozások véleményformáló szerepét vizsgálta a fiatalok és a felnőttek körében. Az átlagéletkoruk 26 év volt.
A vizsgálatban 503 résztvevő véleményét kérdeztem meg 31 előadás vagy foglalkozás alkalmával. Az előadások és foglalkozások mindegyike megfelelt a konstruktivista tanulási formának. Hipotéziseim között szerepelt, hogy a véleményváltozás korrelál a hagyományos színházi és foglalkozási formáktól való eltérés mértékével. Az a feltételezésem, hogy a véleményváltozás befolyásolja, hogy a résztvevő milyen mértékben került a foglalkozás hatása alá érzelmileg, ez magas korrelációs értékkel igazolódott. Az a hipotézisem, hogy a felkínált interakcióval való elégedettség nem befolyásolja a véleményváltozást szintén igazolódott, hiszen a korrelációszámítás elhanyagolható kapcsolatot mutat. Kutatásom alapján a véleményváltozás mértéke nem függ az életkortól sem. A hagyományos formától való eltérés, és az érintettség között viszont a korrelációs együttható jelentős kapcsolatot takar.
Foglalkozásonként 13-14 nyitott kérdést tettem fel, majd a válaszok mindegyikét 7-8 kategória lapján összesítettem. Az első négy kérdés kiegészült egy priori skálával, amelynél önregisztrációs módszerrel lehetett egy ötös kontinuumban elhelyezkedő értéket kiválasztani. A kérdőíveket interjúkkal is kiegészítettem. A tervezésénél az alkotókkal egyeztetve bővítettem a kérdőívet, így az előadásokhoz készített tanulmányokból kiderült, hogy megvalósult-e a szerzők eredeti szándéka a foglalkozás fókuszát illetően. A kutatás nem reprezentatív, de létrejött egy adatbázis, amely további elemzésekre ad lehetőséget
Szovjet béklyóba zárt szövetség: A Varsói Szerződés, mint nemzetközi kapcsolatrendszer
No full textIn my work, I present the creation of the Warsaw Pact (hereinafter: WF), the military bloc of the Eastern Bloc, its causes, structure, structure, operation and its role in international relations. In my view, there is little mention of the VSZ in the history books of public and higher education, as well as in the classrooms. Most of the time, only its formation, Hungary\u27s unsuccessful attempt to leave and become neutral during the 1956 revolution and freedom fight, the occupation of Czechoslovakia in 1968, and then its liquidation in 1991 after the collapse of the Eastern Bloc are mentioned.
This study analyzes in detail the military-political dependency relationship that membership in the military bloc meant for the member states. In light of this, I am looking for answers to the following questions: What was the VSZ really? What did the deed of foundation say? What was the difference between propaganda and the real goal when it was created? How was its internal structure structured, what forums did it have? Was it mandatory, and therefore all the countries of the Eastern Bloc joined the military organization? Was it possible to get out of it, and if so, did anyone succeed? What was the relationship between Yugoslavia, which was not committed but "following the socialist path", and China, the most important communist country in the Far East, with the WS? Who else was in contact with the military bloc? Did the role of the organization change during the Cold War period? If so, what influenced this? Was there exclusive Soviet dominance at all levels of the WS? Have the member states had joint military exercises? In addition to Czechoslovakia, did the alliance also take part in other military actions? When and how did it disband?Munkámban a Keleti Blokk katonai tömbjének, a Varsói Szerződésnek (a továbbiakban: VSZ) a létrejöttét, annak okait, szerkezetét, felépítését, működését és a nemzetközi kapcsolatokban játszott szerepét mutatom be. Nézetem szerint a köz-, és a felsőoktatás történelemkönyveiben, valamint a tanórákon kevés szó esik a VSZ-ről. A legtöbbször csak a megalakítása, Magyarországnak az 1956-os forradalom és szabadságharc alatti sikertelen kilépési és semlegessé válási kísérlete, Csehszlovákia 1968-as megszállása, majd a Keleti Blokk összeomlása utáni, 1991-es felszámolása kerül megemlítésre.
Jelen tanulmány részletesen elemzi azt a katonai-politikai függőségi viszonyt, amit a katonai tömbben való tagság jelentett a tagországoknak. Ennek tükrében a következő kérdésekre keresem a választ: Mi volt valójában a VSZ? Hogyan szólt az alapító okirata? Mi volt a propaganda és a valós cél közötti különbség a létrehozásakor? Hogyan épült fel a belső struktúrája, milyen fórumai voltak? Kötelező volt, és ezért a Keleti Blokk összes országa belépett a katonai szervezetbe? Ki lehetett belőle lépni, és ha igen, akkor volt, akinek ez sikerült? Milyen volt az el nem kötelezett, de a „szocialista utat követő” Jugoszlávia, és a legjelentősebb távol-keleti kommunista ország, Kína kapcsolata a VSZ-szel? Kik álltak még kapcsolatban a katonai tömbbel? Változott a szervezet szerepe a Hidegháború időszaka alatt? Ha igen, akkor mi befolyásolta ezt? A VSZ minden szintjén kizárólagos szovjet dominancia érvényesült? Voltak a tagállamoknak közös hadgyakorlatai? Csehszlovákián kívül más katonai akciókban is részt vett a szövetség? Mikor és hogyan zajlott a feloszlatása