ChiangMai Rajabhat University Intellectual Repository
Not a member yet
1393 research outputs found
Sort by
The Developmental of the Short Form of Wechsler Intelligence Scale for Children - Third Edition for Children suspected to Attention Deficit and Hyperactive Disorders
No full textWechsler Intelligence Scale for Children 3rd (WISC - III) is a widely used standardized test of intelligence. Nonetheless, time consuming is a limitation of using WISC - III. Many shortened versions, reducing administration time, were developed for many clinical and research purposes. The aim of this study was to validate the efficiency of WISC - III in children suspected to Attention Deficit and Hyperactive Disorder (ADHD). The sample was 70 children referred to Psychology Department at Rajanagarindra Institute of Child Development for assessment of suspected ADHD. The criteria of appropriate WISC - III short form were purposed by Donders and Axelrod (2002). The acceptable WISC - III short form must meet at least 3 of following 4 criteria : (1) the reliability of WISC - III short form were higher than 0.90; (2) the correlations between estimated IQs, derived from short version, and actual IQs, derived from full version, were higher than 0.80; (3) there were no statistically significant difference between estimated IQs and actual IQs; and (4) the clinical accuracy were accepted with more than 80% of estimated IQs falling within 90% confidential interval (CI) or within same classification category of actual IQs. The study found that the estimated IQ of Index Scores and Performance IQ met all of these criteria. For estimated IQ of Verbal IQ and Full Scale IQ, three criteria were met. These findings suggest that WISC - III short form was acceptable. The best subtests which can accurately approximate the actual IQ were composed of Information, Vocabulary, Arithmetic, Digit Span, Picture Completion, Block Design, and Digit Symbol. In addition, Symbol Search would be added in case practitioners would like to investigate Index Score. The WISC-III short form may be applicable for the alternative use in future research and clinical practice in suspected ADHD sample.แบบทดสอบ Wechsler Intelligence Scale for Children 3rd (WISC-III) เป็นแบบทดสอบเชาวน์ปัญญามาตรฐานที่ได้รับนำไปใช้อย่างแพร่หลาย อย่างไรก็ตามข้อจำกัดประการหนึ่งในการนำแบบทดสอบฉบับนี้มาใช้คือระยะเวลาในการทดสอบที่ยาวนาน แบบทดสอบฉบับย่อที่ใช้ระยะเวลาน้อยกว่า จึงได้รับการพัฒนาขึ้นมาเพื่อวัตถุประสงค์ในการปฏิบัติงานทางคลินิกและการวิจัย ซึ่งในการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของแบบทดสอบ WISC - III ฉบับย่อในกลุ่มเด็กที่ถูกสงสัยว่าเป็นสมาธิสั้น การซึ่งกลุ่มตัวอย่างในการศึกษาครั้งนี้เป็นเด็กแพทย์สงสัยว่ามีเป็นโรคสมาธิสั้นจำนวน 70 คนที่ถูกส่งต่อมาทดสอบเชาวน์ปัญญาที่กลุ่มงานจิตวิทยา สถาบันพัฒนาการเด็กราชนครินทร์ เกณฑ์การทดสอบประสิทธิภาพของแบบทดสอบฉบับย่อเป็นเกณฑ์ของ Donders และ Axelrod (2002) ซึ่งต้องผ่านเกณฑ์การทดสอบอย่างน้อย 3 ใน 4 ข้อ ซึ่งมีรายละเอียด ดังนี้ (1) ความเที่ยงของแบบทดสอบฉบับย่อต้องมากกว่า 0.90, (2) ค่าสหสัมพันธ์ของคะแนนจากแบบทดสอบฉบับย่อกับฉบับเต็มมีค่ามากกว่า 0.80, (3) คะแนนที่ได้จากแบบทดสอบฉบับย่อกับฉบับเต็มไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และ (4) ความแม่นตรงทางคลินิกที่กลุ่มตัวอย่างจำนวนมากกว่าร้อยละ 80 ที่ได้ค่า ระดับเชาวน์ปัญญา จากแบบทดสอบฉบับย่ออยู่ภายในช่วงคะแนนที่ระดับความเชื่อมั่น 90% หรือมีคะแนนอยู่ในระดับเชาวน์ปัญญาเดียวกัน ผลการศึกษาพบว่าแบบทดสอบฉบับย่อได้ผ่านเงื่อนไขดังกล่าวทุกข้อในด้านดัชนีพื้นฐานและการลงมือปฏิบัติ ส่วนด้านความสามารถด้านภาษาและเชาวน์ปัญญารวมผ่านเกณฑ์ดังกล่าว 3 ข้อ จึงสรุปได้ว่าแบบทดสอบฉบับย่อที่ได้มีความเหมาะสม โดยแบบทดสอบฉบับย่อฉบับที่สามารถประมาณค่าคะแนนเชาวน์ปัญญาได้ดีที่สุดประกอบด้วยแบบทดสอบย่อย Information, Vocabulary, Arithmetic, Digit Span, Picture Completion, Block Design, และ Digit Symbol ในการประมาณค่าความสามารถด้านการภาษา การลงมือปฏิบัติและเชาวน์ปัญญารวม ซึ่งหากต้องการวัดดัชนีพื้นฐานทั้ง 4 ด้าน ให้ดำเนินการทดสอบแบบทดสอบย่อย Symbol Search เพิ่ม แบบทดสอบย่อที่ได้มีประสิทธิภาพเหมาะสม เป็นอีกทางเลือกหนึ่งในการดำเนินการวิจัยและการปฏิบัติงานทางคลินิกในกลุ่มเด็กที่ถูกสงสัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้นต่อไปมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม
The Development of Reading and Writing Thai - Skill For Slow Learners by using Funny Language Activities in Schools under the office of Chiang Mai Education Area 3
No full textThe research entitled “The Development of Reading and Writing Thai-Skill for Slow Learners by Using Funny Language Activities in Schools under the Office of Chiang Mai Education Area 3” was aimed to study about the development of Thai reading and writing skills for slow learners of level 6 by using Funny Language Activities in schools under the Office of Chiang Mai Education Area 3 and pattern to develop the slow learners in Thai reading and writing skills Activities in schools under the Office of Chiang Mai Education Area 3. The population of the research was 30 lead schools for inclusive education under the Office of Chiang Mai Education Area 3 in the second semester of 2009. The sample group used in this research gained from purposing which were 3 lead schools for inclusive education under the Office of Chiang Mai Education Area 3 in the second semester of 2009. The given information consisted of 6 teacher and 11 slow learners. The instruments used in this research were 1) manuals to develop Thai reading and writing skills by Funny Language Activities 2) sets for developing Thai reading and writing skills for slow learners of level 6 which had 2 lessons- the first lesson is Happy village which has 4 topics such as House on hill, Our festivals, Animals and Folk music. The second lesson is Mental shine with healthy which had 2 topics such as bloom flowers and good taste. 3) Thai reading and writing skills tests for these 2 lessons and 4) teaching observation forms for teachers. The statistics analyzed quantitative data were mean, percentage, average of percentage and standard deviation. The qualitative data were analyzed by content analysis. The findings were as follows:
1. The overall progress in reading and writing for slow learners of level 6 by using Funny Language Activities in schools under the Office of Chiang Mai Education Area 3 in educational year of 2009, their reading skills in the first lesson increased by 49.55 percent and their writing skills increased by 50 percent. In the second lesson, their reading skills increased by 58.18 percent and their writing skills increased by 56.36 percent.
2. The pattern to develop the slow learners in schools under the Office of Chiang Mai Education Area 3 concluded in 3 steps as follow:
The first step, planning to develop was to survey teachers’ satisfaction and teachers’ attention in setting up learning activities for slow learning students, research in class, and arrange practical training in slow learners’ problem analysis as well as defining problem.
The second step, searching of innovation was the researcher and teacher uses their knowledge from training to design and making innovation.
The last step, implementation was the Individual Education Program (IEP), the manuals and the innovations. The researcher observed teaching found that the average of teaching quality was good (= 2.03) – from 9, average of practicing reading and writing skills process was very good (=2.50) and other was good (=1.67-2.33). We could imply that funny Language Activities help to develop and support left and right cerebration. The Funny Language Activities were interesting and relevant for the learners. The teachers would be familiar with the learners. The teachers tried to create a special class for the slow learners without normal learners- grouping small groups who were familiar so they are not upset. Teacher should support their learners by speech, performance and giving something. If the learners could not do some activities, the teacher should show them a picture with a vocabulary before show them only a vocabulary. In the class should have a competition, music, synonyms and puzzles to adapt for complex lessons such as matching a picture with a word, filling the blanks that match with a picture, writing short story from the continual pictures. The teachers create practice- from easy to more difficult- and make them feel successful. They would enjoy their study happily. They would be bold to read, answer and write. If they could do it, teacher should show appreciation. In addition, they preferred to paint sets of developing reading and writing skills or the practice- which was beautiful and picture-interested- after they had finished. All of these are tactics to support motivation. For hilltribe learners didn’t have enough time to do homework and had to practice themselves because their parents could not real and write Thai. Moreover, they had to share their parents’ work such as take care of their sisters of do housework.การวิจัยเรื่องการพัฒนาการอ่านและการเขียนภาษาไทยของนักเรียนที่เรียนรู้ช้าโดยใช้กิจกรรมภาษาพาสนุกในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย สำหรับนักเรียนที่เรียนรู้ช้าระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 6 ด้วยกิจกรรมภาษาพาสนุกในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 และเพื่อศึกษาแบบแผนการพัฒนาการจัดการศึกษาในด้านการอ่านและการเขียนสำหรับนักเรียนที่ เรียนรู้ช้า ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 ประชากรในการวิจัยได้แก่ โรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 ภาคเรียน ที่ 2 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 30 โรงเรียน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง ได้แก่ โรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 ภาคเรียน ที่ 2 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 3 โรงเรียน ผู้ให้ข้อมูลในการวิจัย ประกอบด้วยครูผู้สอนการศึกษาพิเศษ จำนวน 6 คน นักเรียนที่เรียนรู้ช้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 11 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ 1) คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทยโดยใช้กิจกรรมภาษาพาสนุก 2) ชุดพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 2 หน่วย ได้แก่ หน่วยที่ 1 หน่วยหมู่บ้านแสนสุข จำนวน 4 เรื่อง คือ เรื่องบ้านบนดอย ประเพณีบ้านเรา สัตว์น่ารู้ และ ดนตรีพื้นบ้าน หน่วยที่ 2 หน่วย จิตแจ่มใสร่างกายสมบูรณ์ จำนวน 2 เรื่อง คือ เรื่องดอกไม้เบ่งบาน และ ชวนชิมอิ่มอร่อย 3) แบบทดสอบการอ่านและการเขียนจำนวน 2 ฉบับ ได้แก่ ฉบับที่ 1 แบบทดสอบการอ่านและการเขียนหน่วย หมู่บ้านแสนสุข และฉบับที่ 2 แบบทดสอบการอ่านและการเขียนหน่วย จิตแจ่มใสร่างกายสมบูรณ์ 4) แบบสังเกตพฤติกรรม การสอนของครู จำนวน 1 ฉบับ ส่วนสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยร้อยละ ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สำหรับข้อมูลเชิงคุณลักษณะใช้วิธีการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า
1. ความก้าวหน้าด้านการอ่านและการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้ช้า ของโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 ปีการศึกษา 2552 ที่เรียนโดยใช้กิจกรรมภาษาพาสนุก ในภาพรวม หน่วยที่ 1 หน่วยหมู่บ้านแสนสุข ด้านการอ่านมีความก้าวหน้าเท่ากับ ร้อยละ 49.55 ด้านการเขียนมีความก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 50.00 และหน่วยที่ 2 หน่วย จิตแจ่มใสร่างกายสมบูรณ์ ด้านการอ่านมีความก้าวหน้าเท่ากับ ร้อยละ 58.18 ด้านการเขียน มีความก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 56.36
2. แบบแผนการพัฒนาด้านการอ่านและการเขียนสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้ช้าในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 3 สรุปได้เป็น 3 ขั้นตอน ดังนี้
ขั้นตอนที่ 1 วางแผนพัฒนา เป็นการสำรวจความต้องการ ความสนใจของครูผู้สอนในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่เรียนรู้ช้า การทำวิจัยในชั้นเรียนและจัดอบรมปฏิบัติการในเรื่อง การวิเคราะห์ปัญหานักเรียนที่เรียนรู้ช้า และการกำหนดวิธีแก้ปัญหา
ขั้นตอนที่ 2 สรรหานวัตกรรม เป็นขั้นตอนที่ผู้วิจัยและครูร่วมกันนำองค์ความรู้ที่ได้รับจากการอบรมมาออกแบบจัดทำนวัตกรรม
ขั้นตอนที่ 3 นำสู่การปฎิบัติ เป็นขั้นตอนที่ครูผู้สอนดำเนินการสอนตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล และคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทยโดยใช้กิจกรรมภาษาพาสนุกและสื่อนวัตกรรมที่จัดเตรียมไว้แล้วและผู้วิจัยสังเกตการสอน พบว่า พฤติกรรม การสอนของครูในการจัดกิจกรรม การเรียนรู้โดยใช้ กิจกรรมภาษาพาสนุกสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้ช้า โดยภาพรวมมีคุณภาพระดับดี มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.03 โดยที่รายการที่ 9 กระบวนการการฝึกทักษะ การอ่าน การเขียน มีค่าเฉลี่ยสูงสุดเท่ากับ 2.50 มีคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก ส่วนรายการอื่น ๆ นอกนั้น มีคุณภาพอยู่ในระดับ ดี มีค่าเฉลี่ยระหว่าง 1.67- 2.33 ซึ่งกิจกรรมภาษาพาสนุก เป็นกิจกรรมที่ช่วยพัฒนาและส่งเสริมการทำงานของสมองทั้งซีกซ้ายและซีกขวาให้สัมพันธ์กัน เป็นกิจกรรมที่น่าสนใจ เป็นประโยชน์แก่นักเรียน ประกอบกับชุดพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนหรือแบบฝึกที่ครูผู้สอนจัดทำขึ้นมีลักษณะที่สวยงาม มีรูปภาพประกอบที่น่าสนใจ และเมื่อนักเรียนทำงานเสร็จครูผู้สอนก็จะให้นักเรียนระบายสีลงในแบบฝึก ซึ่งเป็นสิ่งที่นักเรียนชอบมาก สำหรับนักเรียนที่เป็นชาวเขาเผ่าต่าง ๆ มีปัญหาเรื่องการฝึกฝนตนเองที่บ้านทั้งนี้เพราะผู้ปกครองอ่านเขียนไม่ได้ประกอบกับต้องช่วยพ่อแม่ดูแลน้องเล็ก ๆ หรือช่วยงานบ้าน จึงไม่มีเวลาในการทำการบ้านหรือฝึกฝนตนเองมหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม
Acceptance Behaviour on Compressed Corncob and Coconut Shell Charcoal of people in Tombon Chang Khoeng Amphoe Mae Chaem, Chiang Mai
No full textThe production of charcoal briquette from biomass by means of cold compression and using bio-fermentation as binder is aimed to reduce the pollution from agriculture waste burning.
A compressed briquette is made from a powder of corncob charcoal and a powder of coconut shell charcoal, varying the ratio by weight from 100 to 0, making total of 7 formulas of briquette testers. A proportion of every formula mixed with the bio-fermentation liquid is 10 to 1 by weight. The analysis of physical and thermal properties of the produced charcoal briquette indicated higher values of properties than the corresponding referenced ones. The one percentage corncob briquette showed the density and the moisture content of 0.63 g/cm3 and 6.65 %, respectively. The duration of burning a kilogram charcoal was 83 minutes, which is higher than the recommended minimum value of 60 minutes. The ash content was 2.30 %, lower than this of the commercial briquette tested in the same condition. The highest heating value of 6,680 cal/g was found to be higher than the minimum standard value of 5,500 cal/g. The produced briquette showed the higher compressive strength than the recommended minimum value of 9.88 kg/cm2. An acceptance of the people living in Tombon Chang Khoeng Amphoe Mae Chaem, Chiang Mai was also found. They prefer to produce this corncob briquette as their local wood will be preserved. High satisfaction was also indicated on a low price briquette, produced from their own agricultural waste. In order to produce this corncob briquette in the village for use or for sell, supporting of government parts for whole processing advice and providing all necessary machineries appeared to be the highest request. The break evening point analysis indicated that providing the wet corncob briquettes were produced in the rate of 80 kilograms per day and sold out at 7 baths per kilogram of dry briquette. The benefit of the production will be seen with in about 5 years.การผลิตถ่านอัดแท่งจากชีวมวลที่ขึ้นรูปด้วยวิธีอัดเย็น โดยใช้น้ำหมักชีวภาพเป็นตัวประสาน มีจุดประสงค์หลัก เพื่อลดมลภาวะทางอากาศ ที่เกิดจากการเผาเศษซังข้าวโพดของเกษตรกร ถ่านอัดแท่งที่ผลิตขึ้นมีสัดส่วนการผสมของผงถ่านซังข้าวโพด และผงถ่านกะลามะพร้าว แปรค่าจาก 100 ถึง 0 โดยน้ำหนัก มีจำนวนทั้งสิ้น 7 สูตร ทุกสูตรมีสัดส่วนของผงถ่านกับน้ำหมักชีวภาพ เป็น 10:1 โดยน้ำหนัก จากการวิเคราะห์สมบัติทางฟิสิกส์และทางความร้อนของถ่านอัดแท่งที่ผลิตได้พบว่าทุกสูตรมีสมบัติตามมาตรฐานถ่านอัดแท่ง และสูงกว่าค่าอ้างอิงที่เคยมีการศึกษามาแล้ว ถ่านอัดแท่งที่ผลิตจากผงถ่านซังข้าวโพดร้อยเปอร์เซ็นต์มีค่าเฉลี่ยของความหนาแน่นและความชื้นเป็น 0.63 กรัมต่อลูกบาศก์เซนติเมตร และ 6.65% ตามลำดับ เวลาในการเผาไหม้ถ่าน 1 กิโลกรัมจนหมดเป็น 83 นาที สูงกว่าค่าอ้างอิงที่กำหนดให้ไม่ควรต่ำกว่า 60 นาที ร้อยละของปริมาณเถ้าเฉลี่ยคือ 2.30 % ซึ่งเป็นค่าต่ำกว่าเถ้าของถ่านไม้แดงที่มีขายในท้องตลาด ส่วนค่าความร้อนจำเพาะเฉลี่ยที่ได้มีค่าสูงกว่าค่ามาตรฐานที่กำหนดและมีค่าเป็น 6,680 แคลอรีต่อกรัม เช่นเดียวกับค่าความคงทนต่อแรงกดอัดที่มีค่าเฉลี่ยเป็น 9.88 กิโลกรัมต่อตารางเซนติเมตร (สูงกว่าค่าต่ำสุดที่กำหนดไว้ที่ 8.0 กิโลกรัมต่อตารางเซนติเมตร) จากการประชาสัมพันธ์ข้อมูลสมบัติเชิงฟิสิกส์และเชิงความร้อน ตลอดจนการสาธิตให้แก่ชาวบ้านในตำบลช่างเคิ่ง อำเภอแม่แจ่ม จังหวัดเชียงใหม่ในที่ประชุมของสหกรณ์หมู่บ้าน พบว่าชาวบ้านมีความพึงพอใจกับสมบัติทางฟิสิกส์และความร้อนของถ่านอัดแท่ง ในแง่ที่สามารถลดการตัดไม้ทำลายป่าเพื่อนำมาผลิตเป็นถ่านใช้ นอกจากนั้นยังพอใจในราคาต่อหน่วยของถ่านที่ไม่แพง ความช่วยเหลือด้านการให้ความรู้ในขั้นตอนการผลิตและการจัดหาเครื่องมืออุปกรณ์การผลิต จากหน่วยงานราชการเพิ่มริเริ่มโครงการผลิตถ่านใช้หรือจำหน่ายเป็นสิ่งที่ชาวบ้านมีความต้องการมากที่สุด อย่างไรก็ตาม พบว่าหากชาวบ้านผลิตถ่านอัดแท่งจากผงถ่านซังข้าวโพด โดยผลิตถ่านเปียกวันละ 80 กิโลกรัม จำหน่ายในราคา 7 บาทต่อกิโลกรัม (ถ่านแห้ง) ชาวบ้านต้องใช้เวลาในการผลิตยาวนานประมาณ 5 ปี จึงจะคืนทุนมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม
Process Development of Dried Pandanus Product
No full textThis research were to study the most suitable temperature and time for Pandanus leaves blanching before drying by varying the temperature at 80 90 and 100 oC and time at 1 3 and 5 minutes respectively. Then physical chemical and microbiological properties of dried Pandanus product were examined. The temperature at 90oC and time for 3 minutes for blanching before drying were found to be the most acceptable.The product had the colour in Hunter system L(51.08) a(-9.18) and b (13.74). It had Aw 0.45 , moisture content 4.10 % and the microbiological loads were in standard .
The storage of the dried Pandanus product at the ambient temperature for 2 months showed less significant changed in physical chemical and microbiological properties. The results indicated that shelf life of the product could be stored at least 2 months.การศึกษาผลของอุณหภูมิ และระยะเวลาในการลวกใบเตยสดที่เหมาะสมที่สุด โดยทาํการ ลวกใบเตยสดดว้ยนํ้าร้อนที่อุณหภูมิ 80 90 และ 100 องศาเซลเซียส เป็นเวลา 1 3 และ 5 นาที ตามลำดับ จากนั้นนำไปอบแห้งที3อุณหภูมิ 50 องศาเซลเซียส เป็นเวลา 6 ชั่วโมง แลว้นำผลิตภณัฑ์ ใบเตยอบแห้งมาวิเคราะห์คุณสมบัติทางกายภาพ คือ ค่าสี ค่าวอเตอร์แอกติวิตี (Aw) ทางด้านเคมี คือ ปริมาณความชื้น การหลงเหลือของเอนไซม์โพลีฟีนอลออกซิเดส(PPO) รวมทั้งการวิเคราะห์ ทางด้านจุลินทรีย์ คือ ปริมาณจุลินทรีย์ทั้งหมด ปริมาณยีสต์ รา และปริมาณโคลิฟอร์มแบคทีเรีย จากการศึกษาพบว่าการลวกใบเตยสด ณ ระดับอุณหภูมิ และระยะเวลาที่เหมาะสม คือ การลวกที่ ระดบัอุณหภูมิ 90 องศาเซลเซียส เป็นระยะเวลา 3 นาที โดยผบู้ริโภคจะให้การยอมรับผลิตภณัฑ์ มากที่สุด จากวิธีการทดสอบแบบ 9-Point Hedonic Scale โดยผลิตภณัฑ์มีค่าสี L a b เท่ากับ 51.08, -9.18 และ 13.74 ตามลำดับ ค่าAw เท่ากับ 0.45ปริมาณความชื้นร้อยละ 4.10 และมี ปริมาณเอนไซม์PPOลดลงหลังทำการลวก โดยใบเตยอบแห้งนี7มีปริมาณจุลินทรีย์ทั้งหมด ปริมาณ ยีสต์ รา และปริมาณโคลิฟอร์มแบคทีเรีย ได้คุณภาพตามมาตรฐานผลิตภณัฑ์ชุมชนสมุนไพรแห้ง (มผช. 480/2547)
เมื่อเก็บผลิตภัณฑ์ใบเตยอบแห้งที่ได้จากการทดลองข้างต้น ณ อุณหภูมิห้อง พบว่า ผลิตภณัฑ์สามารถมีอายุการเก็บได้อย่างน้อย 2 เดือนขึ้นไป โดยคุณสมบัติทางด้านกายภาพ เคมี และจุลินทรีย์ ยังคงเปลี่ยนแปลงไม่มาก และยังเป็นที่ยอมรับได้ อีกทังคุณภาพยังอยู่ในระดับ มาตรฐานอีกดว้ยมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงให
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจศึกษาต่อในระดับปริญญาตรี ของนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
No full textThe research of the factors which are influential toward Chiang Mai Rajabhat University students’ decision to continue to University aims to study ways and suggestions for improving the enrolling university student system.
The population used in this study is 5,105 regular students who enroll in the first semester, academic year of 2553. Then fix the sample by random 20 percent of 1,011 regular freshmen who enroll in academic year of 2552. This study divides the samples according to the degree they are receiving. The samples are questioned by the questionnaire and analyze the information by instant statistic program including descriptive statistic and statistic method which are statistic value, percentage, mean and standard deviation.
From the study, it can be said that most of the populations who do the questionnaire are women between 18-20 years old, 4 year curriculum, Faculty of Education, majoring in Environment. Their highest education is high school with between 2.51-2.95 of the grade average. Most of them enroll by doing the test and live in Muang, and municipality of Chiang Mai. Their parents are employees and earn about 5,001-10,000 baht per month. The students know an announcement of enrolling to the university from their school educational guidance.
Individual factors which are influential in students’ decision to continue to Chiang Mai Rajabhat University are making decision by oneself which is the most important (Mean =4.15) and then parents’ suggestion is the second important (Mean=3.93)
The university internal factors which are influential in students’ decision are the diversity of curriculums which is the most important (Mean=3.85). The second important is the proficiency to convey knowledge of the teachers (Mea=3.73)
Social, economic, political and competent factors which are influential in students’ decision to continue to university are the profession curriculums that after graduate students can serve for the government such as Bachelor of Education. The second important is the fee of government university that is cheaper than others educational institutions.
In this research we also found the problems which are individual problem for they don’t know the information of choosing what major and which university, the worrying about the expense during study, and getting a job. Then, university internal problem that is an image of the university because not every major is acceptable by others, and the publicity and education guidance to the target group. Finally, social, economic, political and competent factors which is mostly about economic crisis. It causes less earning which results in the expense of students during study. Then loaning money from the government according to the policy such as free university study and loaning for education which is the essential policy and has a big effect on students’ decision. Moreover, the unbalancing government also has effect on the policy and even students.การวิจัยเรื่อง ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจศึกษาต่อในระดับปริญญาตรีของนักศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการตัดสินใจศึกษาต่อในระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่เพื่อศึกษาแนวทางและข้อเสนอแนะ สำหรับปรับปรุงระบบการรับนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่
ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ประกอบด้วยนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ที่ศึกษาในระดับปริญญาตรี ภาคปกติที่ลงทะเบียนเรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553 จำนวน 5,105 คนและมีการกำหนดกลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ที่กำลังศึกษาในระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 ภาคปกติ เข้าศึกษาในปีการศึกษา 2552 ภาคปกติ โดยสุ่มกลุ่มตัวอย่าง 1,011 คน มาศึกษาจำนวนร้อยละ 20 ของประชากรโดยได้จำแนกตามปริญญาที่ได้รับโดยทำการรวบรวมจากแบบสอบถามจะใช้สอบถามความคิดเห็นนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ที่ศึกษาในระดับปริญญาตรี ภาคปกติที่ลงทะเบียนเรียนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2553 ซึ่งข้อมูลที่รวบรวมได้จากแบบสอบถาม นำมาวิเคราะห์โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติใช้สถิติเชิงพรรณนา วิธีการทางสถิติเป็นค่าสถิติ ร้อยละ ค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการศึกษาพบว่า ผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง อายุอยู่ระหว่าง 18-20 ปี ระดับการศึกษาระดับปริญญาตรี 4 ปี ส่วนใหญ่สังกัดคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาที่สังกัดส่วนใหญ่คือสิ่งแวดล้อม เรียนหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตคิด มีวุฒิการศึกษาสูงสุดก่อนเข้าศึกษาคือ มัธยมศึกษาปีที่ 6 มีคะแนนเฉลี่ยก่อนเข้าศึกษาสูงสุดคือ 2.51-2.99 มีการเข้าศึกษาโดยการสอบคัดเลือกทั่วไป ส่วนใหญ่มีภูมิลำเนาในอำเภอเมืองเชียงใหม่และอาศัยอยู่ในเขตเทศบาล ผู้ปกครองประกอบอาชีพรับจ้างทั่วไปมีรายได้เฉลี่ยต่อเดือน 5,001-10,000 และทราบข่าวการรับสมัครจากการแนวแนวจากโรงเรียน
ปัจจัยในด้านส่วนบุคคลที่ส่งผลต่อการเลือกศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ผู้ตอบแบบสอบถามให้เป็นอันดับแรกคือ การตัดสินใจศึกษาต่อด้วยตนเอง ซึ่งมีความสำคัญอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย 4.15) รองลงมาการตัดสินใจศึกษาต่อโดยบิดามารดาแนะนำ (ค่าเฉลี่ย 3.93)
ปัจจัยในภายมหาวิทยาลัยที่ส่งผลต่อการเลือกศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ผู้ตอบแบบสอบถามให้เป็นอันดับแรก คือเปิดหลักสูตรการสอนระดับปริญญาตรีหลากหลายสาขาวิชาให้เลือก ซึ่งมีความสำคัญอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย3.85) รองลงมาอาจารย์ที่สอนในมหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่มีความรู้ความสามารถในถ่ายถอดความรู้ (ค่าเฉลี่ย3.73)
ปัจจัยด้านสังคม เศรษฐกิจ การเมืองและการแข่งขันที่ส่งผลต่อการเลือกศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่ ผู้ตอบแบบสอบถามให้ความสำคัญเป็นอันดับแรก คือ มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่มีหลักสูตรที่เป็นวิชาชีพ ซึ่งถ้าเรียนจบสามารถรับราชการได้ เช่น หลักสูตรครุศาสตร์บัณฑิต ซึ่งมีความสำคัญอยู่ในระดับมาก (ค่าเฉลี่ย3.86) รองลงมาเนื่องจากมหาวิทยาลัย
ราชภัฎเชียงใหม่เป็นมหาวิทยาลัยของรัฐจึงมีค่าธรรมเนียมที่ถูกกว่ามหาวิทยาลัยอื่นๆ
สำหรับปัญหาประกอบด้วย ปัญหาส่วนบุคคล การไม่ได้ศึกษาข้อมูลเพื่อใช้ในการตัดสินใจเลือกสถานที่เรียนสาขา ปัญหาในเรื่องของความกังวลในเรื่องการเรียน ค่าใช้จ่ายในการศึกษา
การมีงานทำในอนาคตปัญหาภายในมหาวิทยาลัย ภาพลักษณ์ของมหาวิทยาลัยเป็นที่ยอมรับในด้านการเรียนการสอนบางสาขาวิชา ไม่ใช่ทั้งหมด การประชาสัมพันธ์และการแนะแนวกลุ่มเป้าหมายให้ทั่วถึงปัญหาด้านสังคม เศรษฐกิจ การเมืองและการแข่งขัน เรื่องของเศรษฐกิจตกต่ำทำให้รายได้ของประชาชนลดลงส่งผลกระทบทำให้ผู้ที่จะเข้าศึกษาต้องคำนึงถึงค่าใช้จ่าย รวมถึงสามารถกู้ยืมเงินในการศึกษาได้ ซึ่งปัญหานี้มาจากแนวนโยบายของรัฐบาลเช่น นโยบายเรียนฟรีถึงระดับอุดมศึกษา นโยบายเรื่องของเงินให้กู้ยืมเพื่อการศึกษา ซึ่งเป็นนโยบายที่สำคัญและส่งผลกระทบโดยตรงต่อการตัดสินใจเข้าศึกษาต่อเพราะถ้ารัฐบาลไม่มีเสถียรภาพเปลี่ยนแปลงบ่อยครั้งจะมีผลกระทบต่อนโยบายต่างๆและกระทบถึงผู้เรียนโดยตรงมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม
การพัฒนาอุปกรณ์วัดสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจแบบพกพา
No full textThe ECG signal detection, or ECG(Electrocardiogram) is very useful for diagnosis of any abnormality of patients with cardiovascular events. Nowadays, a 12-lead electrocardiograph is large and heavy leading to the lack of portability. This research solves this problem with the development of electrocardiograph portable device to be small, lightweight portable carry at all times and using number of electrodes to 6 electrodes. The electrodes which have used to detect the V2, V3, V4, V5 signals are discarded. They are estimated using the least-square regression based on the measured signals. Eight signals are derived from the 6 electrodes, i.e., I, II, III, aVR, aVL, aVF, V1, and V6. Less than 10% mean absolute percentage errors (MAPE) were achieved using least-square regression. The device can store the patient’s ECG in to flash drive on the electrocardiograph as well as in the doctor’s storage device for up to 24 hours. The doctor can analyze the patient’s past ECG on a personal computer.
The result of evaluating the satisfaction using electrocardiograph portable device in the highest level 44 percentage, high level 40 percentage and medium level 16 percentage.การตรวจวัดสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจหรืออีซีจี (ECG: Electrocardiogram) มีประโยชน์อย่างมากสำหรับวินิจฉัยหาความผิดปกติของผู้ป่วยที่มีอาการทางหัวใจ ซึ่งในปัจจุบันเครื่องวัดสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจหรืออีซีจี แบบ 12 ลีดนั้น มีขนาดใหญ่และมีน้ำหนักมาก ทำให้ไม่สะดวกในการพกพาสำหรับผู้ป่วย งานวิจัยนี้จึงได้นำเสนอการแก้ปัญหาดังกล่าวด้วยการพัฒนาอุปกรณ์วัดสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจแบบพกพา ให้มีขนาดเล็กน้ำหนักเบาสามารถพกพาติดตัวได้ตลอดเวลา โดยใช้อิเล็กโทรดเพียง 6 อัน ซึ่งจะไม่ติดอิเล็กโทรดในการวัดสัญญาณ V2, V3, V4, V5 และนำวิธีการประมาณค่าของวิธีกำลังสองน้อยที่สุดมาใช้สำหรับการประมาณค่าเพื่อสร้างสัญญาณ V2, V3, V4, V5 ขึ้นมาใหม่ให้ได้อย่างถูกต้อง โดยใช้ข้อมูลที่ได้จากการวัดทั้งหมด 6 อิเล็กโทรด ซึ่งประกอบไปด้วยสัญญาณ I, II, III, aVR, aVL, aVF, V1 และ V6 ซึ่งจากการทดลองการประมาณค่าด้วยวิธีกำลังสองน้อยที่สุดจะได้เปอร์เซ็นต์ความผิดพลาดสัมบูรณ์เฉลี่ยน้อยกว่า 10 เปอร์เซ็นต์ ส่วนการบันทึกข้อมูลของสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจของผู้ป่วยนั้นจะถูกบันทึกไว้ใน Flash Drive ที่ตัวเครื่องบันทึกสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจ เป็นเวลาไม่น้อยกว่า 24 ชั่วโมง เพื่อให้แพทย์สามารถนำข้อมูลไปวินิจฉัยสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจย้อนหลังบนคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลได้
ผลจากการประเมินความพึงพอใจในการใช้งานอุปกรณ์วัดสัญญาณคลื่นไฟฟ้าหัวใจแบบพกพาอยู่ในระดับมากที่สุดคิดเป็นร้อยละ 44 ในระดับมากคิดเป็นร้อยละ 40 และในระดับปานกลางคิดเป็นร้อยละ 16มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม
The Development of Reading and Writing Skill for the Special Need Students in the School Under the office of Chiangmai Educational Service Area 4
No full textการวิจัยเรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ
ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างสื่อพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 และ 2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 ที่เรียนโดยใช้สื่อที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น โดยผู้วิจัยได้เก็บรวบรวมข้อมูลการวิจัยจากโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 5 โรง จำนวนครู 5 คน จำนวนนักเรียน 17 คน ซึ่งได้มาโดยการคัดเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีปัญหาด้านการอ่านและเขียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ จำนวน 3 เรื่อง คือ เรื่องที่ 1 วัดบ้านฉัน เรื่องที่ 2 ประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ เรื่องที่ 3 ผูกพันท้องทุ่ง 2) แบบทดสอบทักษะการอ่านและการเขียนก่อนและหลังเรียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ 3.แบบทดสอบการอ่านและการเขียนในแต่ละเรื่อง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลจากชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยได้แก่ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าเฉลี่ยร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า
1. ประสิทธิภาพของสื่อพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น คือ ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีปัญหาด้านการอ่านและเขียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 77.82 / 77.65 โดยมีรายละเอียด ดังนี้
1.1 ชุดพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทย หน่วยชุมชนน่าอยู่ เรื่องวัดบ้านฉัน มีประสิทธิภาพ (E1/E2 ) เท่ากับ 80.71 / 78.82 เรื่องประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 84.74 / 82.94 เรื่องผูกพันท้องทุ่ง มีประสิทธิภาพ (E1/E2 ) เท่ากับ 76.99 / 76.47
1.2 ชุดพัฒนาทักษะการเขียนภาษาไทย หน่วยชุมชนน่าอยู่ เรื่องวัดบ้านฉัน มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 75.36 / 76.47 เรื่อง ประเพณีสำคัญ: วันสงกรานต์ มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 76.67 / 75.29 และเรื่อง ผูกพันท้องทุ่ง มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 76.36 / 75.88
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ที่เรียนโดยใช้ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีปัญหาด้านการอ่านและการเขียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 77.65 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 55.89 โดยมีรายละเอียด ดังนี้
2.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่าน เรื่อง วัดบ้านฉัน มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 78.82 ก้าวหน้า เท่ากับร้อยละ 46.47 เรื่อง ประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 82.94 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 56.47 และ เรื่อง ผูกพันท้องทุ่ง มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 76.47 ก้าวหน้าเท่ากับ ร้อยละ 43.97
2.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการเขียน เรื่อง วัดบ้านฉัน มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 76.47 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 50.59 เรื่อง ประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 75.29 ก้าวหน้า เท่ากับร้อยละ 52.35 และ เรื่อง ผูกพันท้องทุ่ง มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 75.88 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 52.35การวิจัยเรื่องการพัฒนาทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ
ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 ครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างสื่อพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 และ 2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 ที่เรียนโดยใช้สื่อที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น โดยผู้วิจัยได้เก็บรวบรวมข้อมูลการวิจัยจากโรงเรียนแกนนำจัดการเรียนร่วมในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงใหม่ เขต 4 ปีการศึกษา 2552 จำนวน 5 โรง จำนวนครู 5 คน จำนวนนักเรียน 17 คน ซึ่งได้มาโดยการคัดเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีปัญหาด้านการอ่านและเขียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ จำนวน 3 เรื่อง คือ เรื่องที่ 1 วัดบ้านฉัน เรื่องที่ 2 ประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ เรื่องที่ 3 ผูกพันท้องทุ่ง 2) แบบทดสอบทักษะการอ่านและการเขียนก่อนและหลังเรียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ 3.แบบทดสอบการอ่านและการเขียนในแต่ละเรื่อง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลจากชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยได้แก่ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าเฉลี่ยร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า
1. ประสิทธิภาพของสื่อพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น คือ ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีปัญหาด้านการอ่านและเขียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 77.82 / 77.65 โดยมีรายละเอียด ดังนี้
1.1 ชุดพัฒนาทักษะการอ่านภาษาไทย หน่วยชุมชนน่าอยู่ เรื่องวัดบ้านฉัน มีประสิทธิภาพ (E1/E2 ) เท่ากับ 80.71 / 78.82 เรื่องประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 84.74 / 82.94 เรื่องผูกพันท้องทุ่ง มีประสิทธิภาพ (E1/E2 ) เท่ากับ 76.99 / 76.47
1.2 ชุดพัฒนาทักษะการเขียนภาษาไทย หน่วยชุมชนน่าอยู่ เรื่องวัดบ้านฉัน มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 75.36 / 76.47 เรื่อง ประเพณีสำคัญ: วันสงกรานต์ มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 76.67 / 75.29 และเรื่อง ผูกพันท้องทุ่ง มีประสิทธิภาพ (E1/E2) เท่ากับ 76.36 / 75.88
2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ที่เรียนโดยใช้ชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่มีปัญหาด้านการอ่านและการเขียน หน่วยชุมชนน่าอยู่ มีคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 77.65 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 55.89 โดยมีรายละเอียด ดังนี้
2.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการอ่าน เรื่อง วัดบ้านฉัน มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 78.82 ก้าวหน้า เท่ากับร้อยละ 46.47 เรื่อง ประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 82.94 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 56.47 และ เรื่อง ผูกพันท้องทุ่ง มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 76.47 ก้าวหน้าเท่ากับ ร้อยละ 43.97
2.2 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้านการเขียน เรื่อง วัดบ้านฉัน มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 76.47 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 50.59 เรื่อง ประเพณีสำคัญ : วันสงกรานต์ มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 75.29 ก้าวหน้า เท่ากับร้อยละ 52.35 และ เรื่อง ผูกพันท้องทุ่ง มีค่าเฉลี่ยร้อยละ 75.88 ก้าวหน้าเท่ากับร้อยละ 52.35มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม
Roles of Embroidery in Hmong’s Ways of Life at Baan Nong Hoi, Mae Ram Sub-District, Maerim District, Chiang Mai
No full textThe study focused on the roles of embroidery in Hmong’s ways of life at Baan Nong Hoi, Mae Ram Sub-District, Maerim District, Chiang Mai. The objectives are to study roles of Hmong’s embroidery in their routines, in ceremonies and changes in the processes of textiles production and application then record this wisdom in written and transfer to young people to preserve it. Both individual and focused group interviews were undertaken to collect data. Hmong’s traditional textiles, both Hmong batik and Hmong embroidery, are very interesting and worth studying. Complicated process of producing the textiles, the female Hmong mission, has been practiced from generation to generation. Furthermore, it plays important roles in Hmong ceremonies like New Year ceremony, wedding ceremony and funeral ceremony. New Year celebration is the most special; it is believed that they will have luck and prosperities through the year if they wear new traditional clothes to join New Year celebration. All Hmong women, especially housewives always embroider and prepare new traditional clothes for all family members. Although changes of life styles make them change the way they dress, they still wear new traditional clothes to join New Year celebration. However, there is evidence that more female Hmong in these villages have taken the role of family leaders. That means they have to do men’s work in the fields so they don’t have much free time to weave and embroider. Furthermore, young female Hmong go to schools and universities in the city centre so they don’t have chances to learn or embroider. The researcher and teachers in the school in the villages had worked together to preserve the production of Hmong’s traditional embroideries by making this a part of local wisdom curriculum.งานวิจัยนี้เป็นส่วนหนึ่งของชุดโครงการ “โครงการหลวง: การท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรมบนพื้นที่สูง” ที่มุ่งศึกษาบทบาทของผ้าปักของชาวม้งบ้านหนองหอย ต. แม่แรม อ.แม่ริม จ. เชียงใหม่
ทั้งในด้านชีวิตประจำวัน ในพิธีกรรมต่างๆ ตลอดจนกระบวนการเปลี่ยนแปลงในการผลิตและการนำผ้าไปใช้ และถ่ายทอดวิธีการปักผ้าไปสู่ยาวชนรุ่นหลังต่อไป ซึ่งจากการสัมภาษณ์ผู้อาวุโส และกลุ่มแม่บ้านที่มีอายุแตกต่างกันพบว่า ผู้หญิงม้งสูงวัยจะสามารถทอผ้ากัญชง เขียนลายเทียน และปักลายต่างๆได้ด้วยตนเองโดยเริ่มหัดปักตั้งแต่วัยเด็กซึ่งแม่และผู้หญิงที่อยู่ในละแวกบ้านเดียวกันเป็นผู้สอน ผู้หญิงม้งทุกคนจะต้องปักผ้าเป็น โดยการเรียนรู้โดยการถ่ายทอดจากแม่สู่ลูกสาว หรือจากการสังเกตผู้หญิงในครอบครัวตนเอง ซึ่งกระบวนการถ่ายทอดนี้ทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างแม่กับลูกสาวมีความผูกพัน แน่นแฟ้นกันมาก ผู้หญิงครอบครัวไหนปักผ้าไม่เป็นก็จะไม่มีชุดสวยงามใส่ในวันงานประเพณีปีใหม่ม้ง หรือ ประเพณีกินวอ ซึ่งชาวม้งมีความเชื่อว่าการสวมชุดใหม่ในงานประเพณีขึ้นปีใหม่ม้งจะทำให้ชีวิตมีความเจริญรุ่งเรืองตลอดปีนอกจากนี้ชาวม้งบ้านหนองหอยยังนิยมสวมชุดม้งเพื่อไปร่วมงานแต่งงาน งานขึ้นบ้านใหม่ ตลอดจน งานศพ แม้ว่าปัจจุบันชาวบ้านหนองหอยจำนวนมากไม่ค่อยใส่ชุดประจำเผ่าในชีวิตประจำวันกันมากนัก สำหรับกระบวนการผลิตได้เปลี่ยนแปลงไปจากเดิม เนื่องจากชาวบ้านไม่ได้ทอผ้าเองอีกต่อไปแล้ว ผ้าที่นำมาตัดเย็บหรือปักนั้นเป็นผ้าที่ซื้อมาจากตลาดในเมือง แต่การปักผ้าก็ยังนิยมปักกันอยู่เป็นส่วนใหญ่โดยเฉพาะในหมู่แม่บ้านที่ยังมีเวลาว่างจากการทำไร่ ส่วนเด็กหญิงที่เข้าไปเรียนในเมืองนั้นจะไม่มีเวลาได้เรียนรู้และทำการปักผ้าอีกต่อไป ผู้วิจัยจึงได้ร่วมมือกับโรงเรียนเจ้าแม่หลวงอุปถัมภ์ในการนำเอาวิธีการ ปักผ้าเข้าบรรจุไว้ในหลักสูตรท้องถิ่นเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้กันต่อไปสำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ (วช.
Shared memories of the Hmong : A case Study of the Hmong Community at the Nong Hoi Royal Project Development Centre, Mae Raem Sub-District, Mae Rim District, Chiang Mai Province
No full textThe shared memories of the Hmong ethnic group at Nong Hoi Village were images of the community orally told by community members of all ages, who had direct experience of memories of the village handed down from the beginning of their settlement. These memories enable them to understand and to view the development of the community in every aspect, be it history, worldviews, beliefs, traditions, rituals, family systems, foods, attires, music, plays, and settlement of disputes.
The memories are valuable and beneficial to young Hmongs who want to know and to understand their community through this oral tradition. Many accounts and tales have not been written. Fortunately, the memories have formally been recorded and integrated into the Thai and Social Sciences Course at the local primary school on the topics of Human Genesis and the Legends of Wirangkha King of Khwam Long Mountain.ความทรงจำร่วมของชาวม้งหมู่บ้านหนองหอยเป็นภาพของชุมชนที่รวบรวมจากคำบอกเล่าของชาวม้งทุกเพศทุกวัยที่มีประสบการณ์ตรงกับเรื่องราวในอดีตของหมู่บ้านหนองหอยตั้งแต่เริ่มอพยพเข้ามาตั้งรกรากในบริเวณนี้ ความทรงจำร่วมเหล่านี้ทำให้เข้าใจและมองเห็นพัฒนาการของชุมชนแห่งนี้ในทุกด้าน ได้แก่ ประวัติของชุมชน โลกทัศน์ ความเชื่อ ประเพณี พิธีกรรม ระบบครอบครัว อาหาร เครื่องนุ่งห่ม ดนตรี การละเล่น รวมถึงการตัดสินคดีความ ฯลฯ
ความทรงจำร่วมของชาวม้งหมู่บ้านหนองหอยมีคุณค่าและเป็นประโยชน์ต่ออนุชนรุ่นหลังที่จะทราบและเข้าใจชุมชนโดยผ่านการบอกเล่า ซึ่งหลายเรื่องมิได้บันทึกไว้เป็นลายลักษณ์อักษร และได้ส่งทอดไปถึงลูกหลานชาวม้งโดยนำไปสอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยและสังคมศึกษา เรื่อง กำเนิดมนุษย์และตำนานขุนหลวงวิรังคะแห่งดอยคว่ำล่อง ที่โรงเรียนระดับประถมศึกษาของหมู่บ้านหนองหอยสำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ และมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม
Traditional Music of the Hmong in the Nong Hoi Royal Project, Mae Raem Sub-District, Mae Rim District, Chiang Mai
No full textThis quantitative research about traditional music of Hmong in the Nong Hoi Royal Project, Mae Raem sub-district, Mae Rim district, Chiang Mai, used the ethno musicology research methodology to describe, collect, and analyze data. The results found that: It was difficult to identify the origin of Hmong music in the Hmong culture because there was no written language to pass on history through generations. The reflexive of Hmong music to the society was hardly separated from its custom and tradition. The regulations, common rules, and prohibitions were put to the music and literature. The physicality of Hmong musical instruments combined of natural materials found generally in the near by forest such as wood and bamboo. Copper was the major material for the reed. Keng, Tra-blai, and Tra-shelle were the woodwind instrument. However, Keng and Tra-blai had the copper reed like ‘Pii-Jum’ of Lanna.
Applying to the cultural tourism using the musical presentation lesson plan through the dimension of musical culture, rites, and tradition were the tools to develop the cultural tourism and musical activities in the community. The focuses of the adaptation were classroom musical lesson plan aimed especially to the local curriculum, Production of visual media to use along side with the curriculum, Persuading Hmong youths to perform their traditional music to the general public , Announcing the traditional conservation project , Introduction of Hmong historical center and Hmong library of learningงานวิจัยเรื่อง ดนตรีของชาวม้งในเขตพื้นที่ศูนย์พัฒนาโครงการหลวงหนองหอย อำเภอแม่ริม จังหวัดเชียงใหม่เป็นงานวิจัยเชิงคุณภาพ ใช้ระเบียบวิจัยทางด้านดนตรีชาติพันธุ์วิทยา (Ethno musicology) นำเสนอข้อมูลเชิงพรรณนาวิเคราะห์ (Descriptive Analysis) ในการเก็บข้อมูล และการวิเคราะห์ข้อมูล ผลการวิจัยดนตรีของชาวม้งมีหลายชนิดได้แก่ แคน(เค่ง) ตร้าบล่าย ตร้าเซเล ไม่สามารถระบุได้แน่นอนว่าอยู่ในสังคมวัฒนธรรมม้งมานาน ทั้งนี้เนื่องจากม้งไม่มีตัวหนังสือของตนเอง จึงไม่มีการบันทึกประวัติศาสตร์ไว้ บทบาทของดนตรีม้งต่อสังคมเกี่ยวข้องกับขนบธรรมเนียม ประเพณีอย่างแยกไม่ออกมีการสอดแทรกข้อห้าม ข้อนิยม ข้อปฏิบัติต่าง ๆลักษณะกายภาพของเครื่องดนตรีชาวม้งผลิตจากวัสดุธรรมชาติซึ่งหาได้จากป่า เช่น ไม้ไผ่ ไม้ต่าง ๆ และใช้ทองแดงประกอบเป็นส่วนลิ้นของแคน เค่ง ตร้าบล่าย และตร้าเซเล จัดอยู่ในกลุ่มประเภทเครื่องเป่า เค่ง และตร้าบล่าย มีลิ้นทำจากโลหะทองแดง ลักษณะคล้ายปี่จุมของดนตรีล้านนา
ดนตรีชาวม้งที่บ้านหนองหอยได้รับการฟื้นฟูและปรับประยุกต์ใช้เพื่อนำไปส่งเสริมการท่องเที่ยวเชิงวัฒนธรรม นอกจากนี้ได้นำดนตรีโดยการจัดทำตัวอย่างสื่อ แผนการจัดการเรียนรู้ดนตรีสู่ระบบการเรียนการสอนในโรงเรียนในชุมชนโดยจัดเป็นหลักสูตรท้องถิ่น ผลิตสื่อการเรียนด้วยวีดิทัศน์ควบคู่กับหลักสูตร ส่งเสริมเยาวชนม้งเล่นดนตรีเพื่อเป็นแรงผลักดันดนตรีม้งไปสู่สายตาของภายนอกชุมชน หรือประชาชนทั่วไป จัดโครงการอนุรักษ์และส่งเสริมงานประเพณีโดยใช้ดนตรีม้งประกอบประเพณีพิธีกรรม จัดตั้งพิพิธภัณฑ์ศูนย์ประวัติศาสตร์ม้ง และจัดห้องสมุดเพื่อการเรียนรู้ชาวม้งสำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ และมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม