Universidad Nacional de Itapúa Portal de Revistas Cientificas
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La Acreditación de la Educación Universitaria en Chile
No full textThe present work intends to give a presentation with respect towards the current situation dealing with the Evaluation andAccreditation in Chile of Superior Education. This work considers the new legislation that is being developed related to this matter, as well as the accumulated experience in some institutions in which the process is being carried out. This paper also considers the experience developed internationally, as is the case of the United States, which serves as a modelan which our system of accreditation is currently being constructed. Finally, this paper will present, in the opinion of this author, the weaknesses and strengths ofthe current system in Chile, and the challenges thatwill appear in the future.El presente trabajo tiene como propósito realizar una presentación respecto de la situación presente en torno al tema de la Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en Chile, se considera la nueva legislación que se está desarrollando al respecto, como también de la experiencia acumulada en algunas instituciones en las cuales se está llevando a cabo este proceso. También se tiene en cuenta la gran experiencia desarrollada internacionalmente, como es el caso de EE.UU., base sobre la cual se construye nuestro sistema de acreditación. Para terminar se expondrán, ajuicio del autor, las debilidades y fortalezas de este sistema en Chile, y los desafíos que se presentan en el futuro
El síndrome del Burnout en los Docentes Universitarios: Variables Asociadas
No full textThe present work proposes to do a brief reflection about the burnout or burnt syndrome situation. At the moment, related especially to helping professions, between them, it is found with any doubt the teacher\u27s, in the different levels including the higher. Know the causal factors of negative stress that make to show the syndrome and could perform preventively about them; they directly rebound in the teachers\u27 teaching and in the management of all the university community. This analysis shows the studies conclusions carried out with Europe, Latin America and United States\u27 .professors and tries a first reflection from the Paraguayan reality with the purpose to guide later on to a comparative study.El presente trabajo se propone realizar una breve reflexión sobre la situación del burnout o síndrome del quemado, actualmente en relación sobre todo con las profesiones de ayuda, entre las cuales se encuentra sin dudas la del docente en sus diferentes niveles, incluyendo el superior. Conocer los factores causales de estrés negativo que llevan a manifestar el síndrome y poder actuar preventivamente sobre los mismos, repercute directamente en la enseñanza de los académicos y en la gestión de toda comunidad universitaria. En este análisis se presentan las conclusiones de estudios realizados con docentes universitarios de Europa, Estados Unidos y Latinoamérica e intenta una primera reflexión desde la realidad paraguaya, con la finalidad de dirigirla posteriormente hacia un estudio comparativo
Construcción de Aprendizajes y la reforma en el Establecimiento: Una mirada desde la Gestión Educacional
No full textThere is an uneasy perception these days about the effectiveness of institutional and classroom planning and the search for a more adequate answers with the social, complex and the singularteaching and learning process. The implementation of the Chilean educational reform, in its third stage reinforces the natural connection between the quality of school management and the curricula, being the results of this connection better student learning and training opportunities. On the one hand, the analogy can be made about the student building knowledge from his/her own personal, living and meaningful experiences and on the other hand, the school as a social organization which builds its own process by itself that learns and encourages changes.En la actualidad se observa un grado de preocupación sobre la efectividad de la planificación institucional y de aula y la búsqueda de formas que respondan de un modo más congruente con el carácter social, complejo y singular del proceso de enseñanza y aprendizaje. La implementación de la reforma educacional en Chile en su tercera etapa, refuerza el nexo natural entre la calidad de la gestión y el currículo, el resultado de este binomio debiera traducirse en mejores aprendizajes y formación de alumnos. Se puede hacer la analogía que por un lado, el aprendiz construye conocimiento desde sus tramas personales, sus vivencias y significaciones y por otro lado, la escuela, como organización social que también se va construyendo a 51 misma, que aprende y que alienta el cambio
La Didáctica en el Área de Derecho. La poca aplicación de la Didáctica en el Área de Derecho
No full textThe present work analyses the short application of the university didactics in the Law area where the classes are especially masterful and by exposures, with so me exceptions, which it does not help in anything to students to be reflexives and with self-criticism. That is why the professors should resort to several methods and learning strategies, considering that the learning styles incorporation in the teaching field symbolizes to pay attention more in the strategies than in the contents.
This theoretical and practical focus will work to optimize the didactics in the mentioned area, framed no only in the constructivist paradigm but in the learning theory as well, which will help to students to learn the contents not only as a critical and reflexive way but also to develop skills to apply all the knowledge learned in a creative way to different and unexpected situations.En el presente trabajo se analiza la poca aplicación de la didáctica universitaria en el área de Derecho, donde las clases son meramente expositivas y magistrales, con algunas excepciones, lo cual no ayuda en nada a que los estudiantes sean reflexivos y autocríticos. Es por ello, que los profesores deberían recurrir a una variedad de métodos y estrategias de aprendizaje, considerando que la incorporación de los estilos de aprendizaje en la enseñanza representa atender a las estrategias tanto o más que a los contenidos.
Este enfoque teórico práctico servirá para optimizar la didáctica en el área mencionada, enmarcado no sólo dentro del paradigma constructivista sino también dentro de la teoría del aprendizaje, lo cual hará que los estudiantes aprendan no solamente contenidos de una manera crítica y reflexiva sino que desarrollen destrezas y habilidades para aplicar de manera creativa lo aprendido a situaciones nuevas e imprevistas
La Lengua Guaraní y los Préstamos Lingüísticos
No full textThe purpose of Ihe following study is to analize the linguistic and social repercussions that a language loaninterchange fenomenon results, understanding the elements of an interchange - generally of a lexicon vocabulary type - between two populations of languages or two different languages. In this way, despite the demografic distribution and its growing social and cultural importance, the guaraní language traditionally has suffered an import of language loans from the spanish language. These loans that the guaranl language has received are the linguistic result of two languages in contact during five centuries. For a linguistic language loan study, adressing the analysis of the effects and results that these loans produce in the receptor language, a mixed language analisys is necessary in able to consider the structural and sociocultural aspects. We therefore propose a structural and sociallinguistic analisys of the complexity of a language loa n reality, applied lo the guarani language\u27s particular situation.La propuesta del siguiente trabajo es analizar las repercusiones lingüísticas y sociales que ocasiona el fenómeno del préstamo lingüístico, entendido como el intercambio de elementos lingüísticosgeneralmente de carácter léxico, entre dos grupos de habla o dos lenguas. En este sentido, la lengua guaraní, a pesar de su implantación demográfica y su creciente importancia social y cultural ha sido tradicionalmente importadora de préstamos del español. Los préstamos que ha recibido la lengua guaraní han constituido el resultado lingüístico de dos lenguas en contacto durante más de cinco siglos. Para el estudio del préstamo lingüístico, enfocando los efectos que producen estos préstamos en la lengua receptora, es necesario un enfoque lingüístico mixto, que considere aspectos estructurales y socioculturales. Es por ello que proponemos un análisis mixto lingüístico estructural y social de la compleja realidad del préstamo, aplicado a la situación particular del guaraní
La Problemática del Sujeto en el Currículum
No full textIt is the aim of this article to have a look at the issue of "the construction of the pedagogical subject" from the point of view of the different rationalities involved in the development of the curriculum in the teaching practices and the educational actions it originates. A process which because of its depth and durañon, determines a track that signals a certain tendency concerning subjectivity, individuation and socialization, which becomes visible in the configuration of types of identity resulting from paríiculnr views of man, the world and society. To achieve this aim, the most relevant features of the curricular approaches are analyzed in connection with the treatment they make of their essential components: objectives, teaching, learning, methodology and evaluation, ways of interaction, etc.Este artículo se propone como objeto dar una mirada a la cuestión de "la construcción del sujeto pedagógico", desde la perspectiva de los tipos de racionalidad implicados en el desarrollo del currículum en las prácticas pedagógicas y las acciones educativas que origina. Proceso que por profundidad y duración determina una huella que marca una cierta impronta respecto de la subjetividad, individuación y socialización, la cual cristaliza en la configuración de tipos de identidad, resultantes de particulares visiones del hombre del mundo y la sociedad. Para tal propósito, se analizan las características más relevantes de los enfoques curriculares en lo que refiere al tratamiento que hacen de los componentes esenciales: objetivos, enseñanza, aprendizaje, metodología y evaluación, formas de interacción, etc
Distinciones de la Didáctica Científica de las Matemáticas para la Investigación de la Enseñanza y los Aprendizajes
No full textCentral slight knowledge of a Scientific Didactics of the mathematics settle from mid the Seventies. It initiates with developments of the constructed Fundamental Didactics on the base of the distinctions of Brousseau and the Phenomenological Didactics that starts of distinctions of Freudenthal located in continental Europe, to which a Socioepistemological Didactics by Latin American roots is added, that registers inthe developments of mathematical the educative one in our continent. Original distinctions of the field of education and the learnings in mathematics like the didactic transposition of saberes and epistemologic, cognitives, didactic and sociocultural obstacles to the learnings, come transferring to the didactic investigation inother disciplines from the currículum.Nociones centrales de una didáctica científica de las matemáticas se instalan desde mediados de la década del setenta. Inicia con desarrollos de la didáctica fundamental construida sobre la base de las distinciones de Brousseau y de la didáctica fenomenológica que arranca de distinciones de Freudenthal situados en Europa continental, a los que se añade una didáctica socioepistemológica de raíces latinoamericanas, que se inscribe en los desarrollos de la matemática educativa en nuestro continente. Distinciones originarias del campo de la enseñanza y los aprendizajes en matemáticas como la transposición didáctica de saberes y los obstáculos epistemológicos, cognitivos, didácticos y socioculturales a los aprendizajes, se vienen transfiriendo a la investigación didáctica en otras disciplinas del currículum
Docencia Universitaria en el Contexto de las nuevas Dinámicas del Milenio. Una Apreciación desde la Modificabilidad Estructural Cognitiva y la Educación Experimental
No full textOur aim is to share ideas as to what a University and teacher trained in the 20th century could be like in 21st century. This is done in order to contribute to training development of highly skilled professionals who are committed to the creation of greater autonomy within our country.
Initially, we will contextualize the process, to deal with the problems regarding the sharing of knowledge within our Universities. Additionally, we will attempt to provide clarity as to how a professional would feel working within the envisioned context. We will also attempt to draw a distinction between a professional who is capable of appropriately mediating knowledge to learners as opposed to someone who has not trained to do so. In doing so, we will highlight important aspects of professional development such as: training processes, competences, new roles for professionals, structural cognitive modifiability and experiential education.
We will finally propose new alternatives for professionals to keep up to date and hone their skills through constant training. This is done in the context of virtual leaming, sense of belonging to a community/country and equity.En este ejercicio se quiere compartir una serie de ideas en torno de lo que podría ser una universidad en el milenio y lo que un docente del siglo pasado, podría llegar a ser, con el fin de contribuir a la formación de personas altamente capacitadas en todo sentido, pero con el despertar de un compromiso en la construcción de nacionalidad y con la firme convicción de que su trabajo tenga sentido en la generación de la autonomía.
El recorrido se hará estará circunscrito en primer lugar en la contextualizacion del proceso desde la perspectiva de la sociedad del conocimiento y la problemática universitaria, para pasar en segundo lugar a tratar el nuevo sentido de ser profesional y dentro de este aparte se abordarán algunas ideas sobre lo que podría ser una universidad en el nuevo milenio, como nuevas organizaciones que aprenden y lo que diferencia a un profesor actual de un maestro formador.
En tercer lugar se pondrá énfasis en los nuevos perfiles de desarrollo del nuevo docente y allí, además de los procesos de formación y competencias, hablaremos sobre los nuevos roles del nuevo maestro formador, la modificabilidad estructural cognitiva y la educación experiencial.
Por último trabajaré algunas propuestas de formación, actualización y perfeccionamiento en el contexto de la virtualidad, la pertinencia y su relación con la equidad.
Las ideas que se abordan en este trabajo tienen que ver con la posibilidad de dimensionar la educación superior para el logro de la equidad y el futuro de las comunidades que aprenden
Estrategias de Aprendizaje: la Estrategia y su Enfoque desde diversas Perspectivas del Aprendizaje
No full textThis work is about Restorative Justice, specifically Restorative Juvenile Justice. Such an approach has become necessary considering that it is a peaceful and restorative system with a different approach in order to deal with criminal offenses. The purpose of this study was to learn about the new paradigm called Restorative Juvenile Justice, its application that places emphasis on the subjects directly affected by the commission of crimes (victim, offender and community), brief comments about its application in other countries and the review of the program carried out in our country, called: Adolescent Criminal Restorative Justice Pilot Plan, Lambaré, Paraguay. This task was accomplished through a bibliographic investigation of text analysis, laws, and the revision of the Restorative Program that was carried out in the Republic of Paraguay. The investigation showed that Restorative Juvenile Justice has achieved positive results in its application and a wide acceptance as a means to face the crimescommitted by adolescent offenders.Con este trabajo se ofrece una visión de cómo surge el concepto de estrategia de aprendizaje y cuál es el enfoque que se le da desde diversas perspectivas del aprendizaje. . Atendiendo las diferenciaciones conceptuales, se debe tener presente que el concepto de estrategia de aprendizaje está íntimamente ligado a la concepción o idea que se tenga del aprendizaje y que es un constructo multifacético, entendiéndose de muchas formas, según cual sea el prisma con que se lo mire. Por lo mismo, es imprescindible que el docente universitario tenga un conocimiento exhaustivo de las diferentes teorías del aprendizaje que se manejan en la actualidad y, conciencia de que su rol como educador es el de facilitador del aprendizaje