Revista Peruana de Investigación Educativa
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«En primaria, juegas; acá en secundaria, no». Transición a secundaria en instituciones educativas públicas de Lima
Get PDFThe objective of this qualitative study is to explore and describe the perception of students that recently made the transition to secondary school. Twenty students from two different public schools in Lima were interviewed (one offered only secondary education and the other one primary and secondary). An intentional sampling method was implemented and in order to triangulate information a focus group with students from last grade of primary school and interviews with teachers of first grade of secondary education were also conducted. The qualitative analysis provided several findings such as the difference between the expectations that the students had when entering secondary school and what they felt in reality. Students have high educational aspirations, although in reality they found bullying in their classes and violence between schools. Furthermore, teachers have lower academic and behavioral expectations of their students given they are attending the afternoon shift. On the other hand, the simultaneous occurrence of the transition to secondary school and adolescence brings several changes for the students. Their significant adults such as parents and teachers play an important role in this stage. Nevertheless, this study shows that they suddenly decrease the support and supervision over the adolescents. Because of that, the communication between home and school also decreases. This study suggests recommendations for the classroom, school and family to support the students in this transition to secondary.El presente estudio cualitativo tiene como finalidad explorar y describir las percepciones de estudiantes de primero de secundaria acerca de su transición a ese nivel educativo, para lo cual se entrevistó a 20 alumnos de 2 colegios públicos de Lima Metropolitana (uno integrado y otro solo de secundaria). La selección de la muestra fue intencional, y a modo de triangulación se realizó un focus group con alumnos de sexto de primaria y entrevistas a profesores de primero de secundaria en ambos colegios. Los resultados muestran que los estudiantes tienen altas aspiraciones educativas y deseo de superación. Sin embargo, la realidad que enfrentan al entrar a secundaria es desfavorable, pues se encuentran con violencia dentro del aula y en los alrededores del colegio, así como con bajas expectativas educativas de los profesores con respecto a su conducta y su rendimiento académico por pertenecer al turno de la tarde. Por otra parte, la ocurrencia simultánea de la transición a la secundaria y a la adolescencia plantea a los alumnos una serie de cambios que deben enfrentar. En esta etapa, los adultos cercanos, como padres y maestros, desempeñan un rol fundamental. No obstante, el estudio encuentra que con frecuencia los padres disminuyen bruscamente el apoyo y la supervisión brindada a sus hijos en comparación con la ofrecida en primaria, a partir de lo cual se pierde la comunicación entre la casa y la escuela. El estudio plantea recomendaciones tanto a nivel del aula y de la escuela, así como de la familia para apoyar a los alumnos en su proceso de transición
Creencias sobre la escritura y su enseñanza en maestros peruanos de educación primaria
Get PDFAlthough the number of studies of teachers’ beliefs has increased in recent years, little is still known on an international level about teachers’ beliefs regarding writing and how it is taught. Two different ways in which persons can understand writing are distinguished: as a process and as a product. At the same time, two different approaches to teaching of writing are distinguished: the communicative approach and the normative approach. In this context, this study was intended to find out what teaching characteristics are associated with teachers’ beliefs about teaching of writing, and to describe how teachers’ beliefs about writing are related with their beliefs about the way it is taught. For the analysis, were considered responses by 3629 primary teachers from all regions of Peru, who replied to several questionnaires during the administration of the Ministry of Education’s 2013 Sample-based Assessment. It was found that socio-demographic characteristics (age, work experience, teacher training) are not related or are weakly related (sex) with teachers’ teaching approach. It was also found that two theoretically incompatible teaching approaches coexist among teachers: the communicative approach and the normative approach. Also, through structural equations, it was found that beliefs about writing are good predictors of the teachers’ teaching approach. These findings have implications for teacher training.Pese a que el número de estudios sobre las creencias de los docentes se ha incrementado en los últimos años, aún es poco lo que se sabe a nivel internacional sobre aquellas vinculadas con la escritura y su enseñanza. Por un lado, para fines de esta investigación, se distinguen dos maneras sobre cómo las personas pueden entender la escritura: como proceso y como producto. De otro lado, se distinguen dos orientaciones relacionadas con la enseñanza de la escritura: enfoque comunicativo y enfoque normativo. En este contexto, este estudio tuvo como propósitos indagar qué características docentes se asocian con las creencias de los maestros sobre la enseñanza de la escritura y describir cómo se relacionan las creencias sobre la escritura de los maestros con sus creencias sobre la enseñanza de la escritura. Para el análisis, se consideró las respuestas de 3629 maestros de educación primaria de todas las regiones de Perú, quienes respondieron diversos cuestionarios en la Evaluación Muestral 2013, conducida por el Ministerio de Educación. Se encontró que las características sociodemográficas (edad, experiencia laboral, formación docente) no se relacionan o se relacionan muy poco (tal es el caso del sexo) con el enfoque de enseñanza de los maestros. Asimismo, se halló que en los maestros coexisten dos enfoques de enseñanza teóricamente incompatibles: el enfoque comunicativo y el enfoque normativo. Además, mediante ecuaciones estructurales, se encontró que las creencias sobre la escritura son buenos predictores del enfoque de enseñanza de los maestros. Estos hallazgos tienen implicancias para la formación docente
La violencia homofóbica en la escuela peruana y sus particularidades respecto a otros tipos de violencia escolar: Una exploración cuantitativa
Get PDFThis article analyzes the characteristics of the «homophobic violence» at schools (the one applied to students who declare they are assaulted for being recognized as «gay» or «lesbian») and, in the same way, it identifies its particularities and differences from other types of school violence (like those recognized to be caused by ethnic origin, physical disability or socioeconomic status). Based on the census-based National Student Assessment 2013 (questionnaire on school interactions), applied to final high school grade (5th) students, two sub populations were identified: those affected by both homophobic violence and violence in general. Following a descriptive analysis, binomial logistic regression models were constructed for both sub populations. A direct correlation was found between being affected by homophobic school violence and the fact of being a man and attending an urban school. Likewise, it was showed that, in comparison with those affected by other kinds of violence, the homophobic violence victims are in a more vulnerable situation, both by the higher prevalence of harassment as well as their perceptions of the school climate, subjective well-being, and, finally, as reporting poor performance, substance use, and exposure to violence in other settings. Being a first quantitative exploration for Peruvian schools, the possibility of suggesting new questions about homophobic violence, as well as the pieces of school life, stand out.This article analyzes the characteristics of the «homophobic violence» at schools (the one applied to students who declare they are assaulted for being recognized as «gay» or «lesbian») and, in the same way, it identifies its particularities and differences from other types of school violence (like those recognized to be caused by ethnic origin, physical disability or socioeconomic status). Based on the census-based National Student Assessment 2013 (questionnaire on school interactions), applied to final high school grade (5th) students, two sub populations were identified: those affected by both homophobic violence and violence in general. Following a descriptive analysis, binomial logistic regression models were constructed for both sub populations. A direct correlation was found between being affected by homophobic school violence and the fact of being a man and attending an urban school. Likewise, it was showed that, in comparison with those affected by other kinds of violence, the homophobic violence victims are in a more vulnerable situation, both by the higher prevalence of harassment as well as their perceptions of the school climate, subjective well-being, and, finally, as reporting poor performance, substance use, and exposure to violence in other settings. Being a first quantitative exploration for Peruvian schools, the possibility of suggesting new questions about homophobic violence, as well as the pieces of school life, stand out.El presente artículo analiza las características de la denominada «violencia homofóbica» en la escuela (aquella ejercida hacia los y las estudiantes que declaran que son agredidos por ser reconocidos bajo las categorías de «maricón», «gay», «lesbiana» o «machona»). Así mismo, identifica sus particularidades y diferencias frente a otros tipos de violencia escolar (como aquellas se reconoce que están causadas por el origen étnico, la discapacidad física, el estatus socioeconómico, entre otras). Sobre la base de la Encuesta de Convivencia Escolar de la prueba piloto de la Evaluación Censal de Estudiantes 2013, aplicada a 47.114 estudiantes de quinto de secundaria, se construyeron subpoblaciones de afectados por violencia homofóbica, así como por violencia en general. A partir de un análisis descriptivo y comparativo, se encontró una relación entre el hecho de ser afectado por violencia escolar homofóbica, y el ser hombre y de escuela urbana. Además, se halló que, en comparación con los afectados por otras violencias, el subgrupo afectado por violencia homofóbica se encontraría en una situación más vulnerable, tanto por la mayor frecuencia del hostigamiento como por sus percepciones del clima escolar, el bienestar subjetivo, el bajo rendimiento, el consumo de sustancias y su exposición a la violencia en otros entornos. Mediante una primera exploración cuantitativa para escuelas de todo el país, se destaca, finalmente, la posibilidad de sugerir nuevas preguntas tanto sobre la violencia homofóbica como sobre distintos aspectos de la convivencia escolar
How to Teach Morality. promoting deliberation and discussion, reducing violence and deceit.
Get PDFReseña sobre Lind, G. (2016).How to Teach Morality. promoting deliberation and discussion, reducing violence and deceit.Berlin: Logos Verlag
Nuevos bilingüismos y viejas categorías en la formación inicial de docentes
Get PDFBased on a perspective of bilingualism as social practice and recent questioning of certain concepts attached to language learning from the field of applied linguistics, we analize the limitations posed by the distinction between first and second language (L1/L2) for addressing the complexity of bilingualisms in a teacher training program focused on intercultural bilingual education (IBE) at a university in Lima (Peru’s capital city). After a brief theoretical framework and a discussion of how linguistic and educational policies conceptualize the bilingual subject and the target of IBE, we present our analysis organized into two sections. In the first one, we address the contradictions between the way the institution represents the students in relation to their languages and the way they live their diverse bilingualisms. In the second section, we display three narratives from students in relation to their bilingual trajectories along their lives. In these two sections, we find important differences between the students’ experience and the identity and linguistic categories that the institutional discourse imposes on them; and we verify that categories such as L1 and L2 are no longer that useful in a changing reality characterized by cultural mobility and fluxes through communities and contexts.Sobre la base de una perspectiva del bilingüismo como práctica social y de recientes cuestionamientos de la lingüística aplicada a categorías vinculadas con el aprendizaje de lenguas, analizamos las limitaciones de la división entre primera lengua y segunda lengua (L1 y L2) para abordar la complejidad de bilingüismos en un programa de formación docente en educación intercultural bilingüe (EIB) en una universidad de la capital peruana. Luego de un breve marco teórico y de un análisis documental sobre cómo las políticas lingüísticas y educativas conceptualizan al sujeto bilingüe y al destinatario de la EIB, presentamos dos secciones de análisis. En la primera, abordamos los desencuentros entre la manera en que la institución de educación superior representa a los estudiantes de formación docente en EIB en relación con las lenguas que manejan y la forma como estos viven sus diferentes bilingüismos. En la segunda, mostramos tres narrativas de estudiantes relacionadas con sus trayectorias de bilingüismo a lo largo de sus vidas. En estas dos secciones, encontramos grandes diferencias entre la experiencia de los sujetos reseñados y las categorías lingüísticas e identitarias que se les impone desde el discurso institucional, y vemos cómo categorías como L1 versus L2 ya no resultan tan útiles en una realidad cambiante que se caracteriza por los flujos y movimientos culturales a través de comunidades y contextos
¿Juntos o separados? El problema de la coeducación y la educación diferenciada
Get PDFReseña sobre Gordillo, E., Cahuana, M. & Rivera, R. (2016).Conductas disruptivas y autoestima en escuelas mixtas y diferenciadas de Arequipa.Arequipa: Universidad Católica San Pablo
Disciplinar y clasificar: Prácticas de lectura en la Educación Básica Alternativa en Lima
Get PDFEn este artículo, exploro las prácticas letradas presentes en una escuela pública del programa de Educación Básica Alternativa. El análisis de la información recogida me permite proponer la presencia de dos prácticas centrales. La primera, la lectura como práctica disciplinaria, tiene a la lectura como medio de control y vigilancia de la disciplina de los estudiantes. La segunda, la lectura como práctica clasificadora, observa la organización de una performance particular cuyo valor reside en conocer y reproducir una forma específica de leer oralmente que -asociada a la procedencia geográfica de los estudiantes- dan sentido a una clasificación del dominio de lo letrado. De forma transversal, se propone que estas prácticas se centran en la forma del texto (no en su contenido) y se encuentran vinculadas a factores socioculturales, que a su vez construyen y dan sentido a ideologías acerca de los estudiantes de la noche, que reproducen desigualdades sociales en el ámbito de la educación básica en Perú
Ensayos constructivistas.
Get PDFFrisancho Hidalgo, S. (Ed.). (2016).Ensayos constructivistas.Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica de Perú
La universidad privada en la construcción de subjetividades juveniles emprendedoras
Get PDFThis article is an ethnographic account of my experience as an enrolled student in one of the most popular private universities in Perú. I take special interest in describing the courses of personal education that occupy an important part of the curriculum in this institution. Based on Foucault’s theory of governmentality, I aim to analyze critically the content of these courses, the way they relate with the emergence of entrepreneurial subjects and its implications for citizenship formation.Este artículo es un recuento etnográfico de los cursos y actividades de formación personal a los que tuve la oportunidad de asistir como alumna matriculada en una de las universidades privadas de segunda generación más populares del país. Este tipo de cursos ocupa hoy una parte importante de la currícula en este tipo de instituciones, y sirven de base para famliarización de los alumnos en una filosofía del éxito y el emprendimiento. Además de describir el contenido de estar materias, este trabajo se interesa por el análisis crítico de sus contenidos a partir de la teoría de la gubernamentalidad de Michel Foucault. Se analizan la relación de este discurso con la emergencia de un sujeto emprendedor, y las implicancias que tiene en la formación de ciudadanía
Jóvenes rurales y transiciones postsecundarias: Expectativas y estrategias para el acceso a la educación superior
Get PDFEl presente artículo expone los hallazgos de un estudio reciente sobre un grupo de jóvenes del sur andino del Perú, quienes acababan de culminar la secundaria. El estudio aborda sus expectativas y estrategias para desarrollar sus proyectos de vida poniendo énfasis en sus posibilidades y limitaciones para alcanzar los estudios superiores, meta deseada por la mayoría. Desde un enfoque de curso de vida, se analizaron las transiciones postsecundarias y se encontró que las expectativas y estrategias educativas están mediadas por una compleja combinación de factores económicos, culturales, y educativos que posibilitan y limitan las transiciones de los jóvenes. Mediante la reconstrucción de historias de vida, este estudio busca comprender el proceso que los jóvenes rurales de un contexto particular experimentan una vez que culminan su escolaridad